VULNERABLES
El lugar donde nace el Evangelio
PRIMERA PARTE
Motivación (20') Actividad previa. Padlet 1
01
Introducción al rasgo (20') Presentación y desarrollo de ideas
02
03
Dinámica 1 (45') Proyección esquema Estructura “Detecta-define-actúa” “Ponte tus gafas” Intercambio impresiones
SEGUNDA PARTE
Desafío Interior (35') Proyección video + Reflexión colectiva
04
Dinámica 2 (25') “Gira tus gafas” Reflexión personal
05
De la teoría a la acción (25') Síntesis y compromiso.
06
ORACIÓN
¿Cómo te veo?
¿Cómo me ves?
PADLET
INTRODUCCIÓN AL RASGO
VULNERABILIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA EN 2D - 3 D
2D
Bidimensionalidad
Superficialidad
2D
Analysis Tools
Información incompleta
2D
3D
Profundidad
Conciencia plena existencia persona vulnerable
Reporting
¿Cómo puede ser nuestro enfoque?
3D
Visión con volumen
3D
Y TÚ... Qué gafas te pones
“Ve y haz tú lo mismo”
Lc 10,25-37
ESTRUCTURA “DETECTA - DEFINE - ACTÚA”
DEFINE
ACTÚA
DETECTA
-RESPETAR -SANAR -ACOMPAÑAR -ACARICIAR -ESCUCHAR -ACOGER
Ponte tus gafas
Agudiza tu visión
PERSONA VULNERABLE
-FE y ESPERANZA
PERFIL VULNERABILIDAD
DESENCADENA ACCIONES
-Adaptaciones -Comunicación cercana -Cuidado del espacio y tiempo. -Asistencia administrativa... -Figuras y mecanismos de acompañamiento -Generar sinergias en claustro
-Dptos. Orientación -Colaboración con ONG’s como PSF -S. Sociales -Escuela de familias -Traductores - intérpretes (A.S) -Becas
PEG
-Económica -Educativa -Social -Ideológica -Física -Psicológica
-Cultural -Emocional -Política -Ecológica -Orientación sexual
“PONTE TUS GAFAS”
1. Durante mi segundo año como docente, perdí a mi madre de forma repentina. Lo que más me dolió fue sentir que no podía mostrarme frágil frente a mis estudiantes ni ante mis colegas. Sonreía y cumplía con mis tareas, pero por dentro me desmoronaba. Me convertí en experta en ocultar el dolor. Una vez, un alumno me preguntó por qué mis ojos estaban tan tristes, y esa pregunta me quebró. Acompañamos a nuestros alumnos pero... ¿quién nos acompaña a nosotros?
TESTIMONIOS...
12
12.
Mi nombre es María López, tengo 34 años y llegué a España desde Honduras hace cinco años con mis tres hijos. Cuando llegamos, todo era nuevo: el idioma, las costumbres, el sistema educativo. Veníamos con lo puesto, buscando una vida mejor y escapando de la violencia y la falta de oportunidades en nuestro país. Al principio fue muy duro. No teníamos papeles y eso hacía difícil encontrar un trabajo estable. Aceptaba lo que saliera: limpiar casas, cuidar personas mayores... todo por horas. Apenas me alcanzaba para pagar una habitación para nosotros cuatro. Muchas noches mis hijos hacían los deberes sentados en el suelo, porque no teníamos mesa. Uno de los retos más grandes fue el colegio. Mis hijos estaban muy nerviosos, no entendían todo lo que les decían y se sentían diferentes. Yo tampoco sabía cómo ayudarles, porque el sistema era distinto al de nuestro país y muchas veces no podía acudir a las reuniones por el trabajo o por miedo a ser señalada por no tener papeles.
7. Soy hija de migrantes. Mis padres no hablaban el idioma del país al que llegamos, y muchas veces sentí vergüenza por cómo pronunciaban las palabras. Cuando empecé a enseñar, noté que repetía ciertas actitudes de mis maestros: corregía la forma de hablar de mis estudiantes sin considerar su contexto. Un día, un niño me dijo: “Es que así habla mi abuela, y yo no quiero olvidarla”. Ese comentario me tocó el alma. Recordé mis raíces, el modo en que las había ido dejando para encajar, invisibilizando mi historia para ser aceptada.
2. Hubo un tiempo en mi vida en el que no sabía si podría pagar el alquiler del mes. Enseñaba de día y trabajaba en un supermercado de noche. Me sentía agotado, frustrado, y profundamente avergonzado. Como docente, uno supone que debería tener cierta estabilidad, pero la realidad fue otra. A veces no tenía qué comer y prefería no contarle a nadie. Sentía que si lo decía, me mirarían diferente, como alguien que fracasó. Pero una colega, sin preguntarme demasiado, me dejó una caja con víveres y una nota que decía: “Esto también es compañerismo”. Lloré en silencio ese día. Desde entonces, decidí mirar más allá de la fachada de cada compañero.
3. Crecí en una comunidad donde ser homosexual era motivo de burla, desprecio o exclusión. Durante años viví ocultando mi orientación sexual, temiendo perder el respeto de mis colegas o la confianza de mis estudiantes. El día que decidí hablarlo abiertamente fue un acto de valentía, pero también una exposición dolorosa. No todos reaccionaron con aceptación. Algunos padres pidieron que no me asignaran a sus hijos, como si mi identidad me descalificara como profesional. Sin embargo, otros me abrazaron, literal y simbólicamente.
8. Durante una etapa muy dura de mi vida, me sentí desconectado de todo: del sentido de mi trabajo, de mis relaciones, incluso de mí mismo. Me invadía una sensación de vacío, como si todo lo que hacía fuera mecánico. En mi interior, se había apagado una luz. Busqué ayuda en la espiritualidad, no desde una religión específica, sino desde el silencio, la meditación, el reencuentro con lo esencial. Esa búsqueda me hizo notar cuántos docentes caminan con esa misma desconexión, perdidos entre rutinas, cargas y presiones. No siempre lo nombramos, pero muchos transitamos crisis de sentido. Recuperar el porqué, recordar para qué estamos aquí, puede ser sanador.
14.
Me llamo Amina y tengo 10 años. Soy musulmana. En mi casa rezamos, comemos ciertos alimentos y a veces llevo un pañuelo en la cabeza. A mí me gusta ir a la escuela, aprender cosas nuevas y jugar con mis amigas. Pero desde hace un tiempo, no todo ha sido fácil. Algunos compañeros empezaron a decirme cosas feas, como que mi religión era rara o que no debía usar ese 'trapo' en la cabeza. Un día, una niña dijo que no quería sentarse a mi lado porque pensaba que yo era 'terrorista'. Me dolió mucho. No entendía por qué me trataban así si yo nunca les hice nada. Fui con miedo a contarle a la maestra, pero ella casi no me escuchó. Tener otra religión no significa ser mala, solo significa que crecí con otras costumbres.
11.
13.
4. Cuando tenía 12 años y tras un accidente automovilístico quedé con una movilidad reducida temporal. Pasé de ser totalmente independiente a necesitar ayuda para casi todo. Lo más difícil no fue el dolor físico, sino la mirada de los demás: la compasión excesiva, la sobreprotección o, peor aún, la indiferencia. En la escuela, algunos compañeros evitaban mirarme o hablaban en tono condescendiente. Fue una lección dura sobre lo que significa estar en una situación de discapacidad, aunque fuera temporal. Me sentí invisible, pero también estigmatizada. Esa experiencia me abrió los ojos a lo que viven muchos estudiantes con discapacidades: no basta con tener rampas o adaptaciones, se necesita una verdadera inclusión que nace del vínculo y del respeto.
Mis papás siempre me han dado todo: la mejor ropa, el último celular, viajes al extranjero...Vivimos en una casa enorme, con empleados que se encargan de todo. Pero si me preguntas cuándo fue la última vez que cenamos juntos o que me preguntaron cómo me siento... no sabría qué decirte. Desde los 13 años salgo sin que nadie me pregunte adónde voy. A veces no duermo en casa y ni se dan cuenta. Me crié entre lujos, pero también sola. Todo lo que sé sobre relaciones, límites o decisiones lo aprendí por mi cuenta, o peor, de mis amigos o redes sociales. Al principio me encantaba tener esa libertad. Pero ahora me doy cuenta de que esa ‘libertad’ era abandono disfrazado. Me metí en situaciones que pudieron terminar muy mal. Lo que más deseaba no era otro regalo, sino que alguien me mirara a los ojos y me dijera: ‘¿Cómo estás? ¿Qué necesitas?’. Mis padres creen que lo hacen bien porque nunca me falta nada. Pero sí me falta. Me faltan ellos.
Yo me llamo Juana, tengo 37 años, y tengo tres hijos en la escuela primaria. Mi esposo trabaja en el campo, y yo limpio casas cuando me llaman. No aprendí a leer ni escribir bien, y la verdad, me da vergüenza decirlo, pero cuando llegan papeles del colegio no sé qué hacer. Muchas veces mandan cartas o papeles para firmar, pero no entiendo lo que dicen. A veces mi hija mayor trata de explicarme, pero es una niña. Me da miedo firmar algo sin saber. También me piden rellenar formularios para ayudas, comedor, excursiones, pero son muchos papeles, muchas palabras difíciles. Siento que si no sé escribir o leer bien, como que no valgo, como que no me toman en cuenta. Una vez me llamaron del colegio porque no entregué un papel importante. Me hablaron como si yo no me preocupara por mis hijos, y eso duele.
Defino
Detecto
Actúo
Qué acciones puedo desencadenar en esa situación
Perfil de vulnerabilidad..
Una situación o persona vulnerable .
14
1- COMENTA CON UN COMPAÑERO /A 2- COMPÁRTELO CON EL RESTO
UN BRAKE... Y VOLVEMOS
DESAFÍO INTERIOR
Reconocerse
vulnerable
POSITIVAS
Docente humano/a, empático, cercano, fortalece vínculo con estudiantes, respetuoso, creador de ambiente seguro...
TODOS VIVIMOS VULNERABILIDADES VISIBLES E INVISIBLES
“Jesús lloró” (Juan 11:35) Por la muerte de un amigo se mostró empático y sensible.
“Puedo ser fuerte y frágil a la vez”
NEGATIVAS
Docente expuesto/a a situaciones que perjudican su bienestar físico y/o psíquico, emocional, laboral, social... Implica desgaste, deterioro de la calidad educativa...
“Le escupieron y le golpearon en la cabeza”” (Mateo 27: 29 - 30) Fue maltratado por soldados.
“VULNERABILIDAD: SALIR AL ENCUENTRO”
Video en proceso
REFLEXIÓN COLECTIVA
“GIRA TUS GAFAS”
MOMENTO INTROSPECTIVO, ESPACIO PARA EL RECOGIMIENTO PERSONAL.
DESAFÍO INTERIOR “GIRA TUS GAFAS”
Opción 1: ¿Reconozco mi vulnerabilidad? ¿Me cuesta verme vulnerable? ¿ Creo que soy hábil para percibir la vulnerabilidad en otros?¿Tengo propósitos como docente ante mi propia vulnerabilidad? ¿Y ante la vulnerabilidad ajena? ¿Reconozco situaciones vulnerables? ¿Creo que mi cole puede ser vulnerable? ¿Mi visión conecta con las necesidades reales de las personas? ¿Cuándo me he permitido ser auténtico/a aunque me diera miedo? ¿Qué aprendí al mostrarme vulnerable de forma consciente? ¿Qué situaciones me han hecho sentir expuesto, inseguro/a o sin apoyo?
Opción 2: ¿Cuándo he tenido la experiencia de no ser, no valer, no tener, no pertenecer o no poder acceder?
DE LA TEORÍA A LA ACCIÓN
ESCUELA EVANGELIZADORA CON CALOR DE HOGAR
COMPROMISO
Kit antibloqueo
Desempaña y Desempeña
ORACIÓN
ORACIÓN VESPERTINA “QUE TE AME Y TE HAGA AMAR”
CANCIÓN DE COMIENZO Oración apostólica (Claretianas)
LECTURA
REFLEXIÓN INDIVIDUAL
SALMO 136 Proclamamos juntos el Salmo 136
AGRADECIMIENTO PADRENUESTRO ORACIÓN APOSTÓLICA del Padre Claret CANCIÓN A NUESTRA MADRE MARÍA “Junto a ti María”
“Con la vista puesta en los más vulnerables”
MUCHAS GRACIAS
design.pptx
Educación Primaria
Created on November 5, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Urban Illustrated Presentation
View
Geographical Challenge: Drag to the map
View
Decisions and Behaviors in the Workplace
View
Tangram Game
View
Process Flow: Corporate Recruitment
View
Weekly Corporate Challenge
View
Wellbeing and Healthy Routines
Explore all templates
Transcript
VULNERABLES
El lugar donde nace el Evangelio
PRIMERA PARTE
Motivación (20') Actividad previa. Padlet 1
01
Introducción al rasgo (20') Presentación y desarrollo de ideas
02
03
Dinámica 1 (45') Proyección esquema Estructura “Detecta-define-actúa” “Ponte tus gafas” Intercambio impresiones
SEGUNDA PARTE
Desafío Interior (35') Proyección video + Reflexión colectiva
04
Dinámica 2 (25') “Gira tus gafas” Reflexión personal
05
De la teoría a la acción (25') Síntesis y compromiso.
06
ORACIÓN
¿Cómo te veo?
¿Cómo me ves?
PADLET
INTRODUCCIÓN AL RASGO
VULNERABILIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA EN 2D - 3 D
2D
Bidimensionalidad
Superficialidad
2D
Analysis Tools
Información incompleta
2D
3D
Profundidad
Conciencia plena existencia persona vulnerable
Reporting
¿Cómo puede ser nuestro enfoque?
3D
Visión con volumen
3D
Y TÚ... Qué gafas te pones
“Ve y haz tú lo mismo”
Lc 10,25-37
ESTRUCTURA “DETECTA - DEFINE - ACTÚA”
DEFINE
ACTÚA
DETECTA
-RESPETAR -SANAR -ACOMPAÑAR -ACARICIAR -ESCUCHAR -ACOGER
Ponte tus gafas
Agudiza tu visión
PERSONA VULNERABLE
-FE y ESPERANZA
PERFIL VULNERABILIDAD
DESENCADENA ACCIONES
-Adaptaciones -Comunicación cercana -Cuidado del espacio y tiempo. -Asistencia administrativa... -Figuras y mecanismos de acompañamiento -Generar sinergias en claustro
-Dptos. Orientación -Colaboración con ONG’s como PSF -S. Sociales -Escuela de familias -Traductores - intérpretes (A.S) -Becas
PEG
-Económica -Educativa -Social -Ideológica -Física -Psicológica
-Cultural -Emocional -Política -Ecológica -Orientación sexual
“PONTE TUS GAFAS”
1. Durante mi segundo año como docente, perdí a mi madre de forma repentina. Lo que más me dolió fue sentir que no podía mostrarme frágil frente a mis estudiantes ni ante mis colegas. Sonreía y cumplía con mis tareas, pero por dentro me desmoronaba. Me convertí en experta en ocultar el dolor. Una vez, un alumno me preguntó por qué mis ojos estaban tan tristes, y esa pregunta me quebró. Acompañamos a nuestros alumnos pero... ¿quién nos acompaña a nosotros?
TESTIMONIOS...
12
12.
Mi nombre es María López, tengo 34 años y llegué a España desde Honduras hace cinco años con mis tres hijos. Cuando llegamos, todo era nuevo: el idioma, las costumbres, el sistema educativo. Veníamos con lo puesto, buscando una vida mejor y escapando de la violencia y la falta de oportunidades en nuestro país. Al principio fue muy duro. No teníamos papeles y eso hacía difícil encontrar un trabajo estable. Aceptaba lo que saliera: limpiar casas, cuidar personas mayores... todo por horas. Apenas me alcanzaba para pagar una habitación para nosotros cuatro. Muchas noches mis hijos hacían los deberes sentados en el suelo, porque no teníamos mesa. Uno de los retos más grandes fue el colegio. Mis hijos estaban muy nerviosos, no entendían todo lo que les decían y se sentían diferentes. Yo tampoco sabía cómo ayudarles, porque el sistema era distinto al de nuestro país y muchas veces no podía acudir a las reuniones por el trabajo o por miedo a ser señalada por no tener papeles.
7. Soy hija de migrantes. Mis padres no hablaban el idioma del país al que llegamos, y muchas veces sentí vergüenza por cómo pronunciaban las palabras. Cuando empecé a enseñar, noté que repetía ciertas actitudes de mis maestros: corregía la forma de hablar de mis estudiantes sin considerar su contexto. Un día, un niño me dijo: “Es que así habla mi abuela, y yo no quiero olvidarla”. Ese comentario me tocó el alma. Recordé mis raíces, el modo en que las había ido dejando para encajar, invisibilizando mi historia para ser aceptada.
2. Hubo un tiempo en mi vida en el que no sabía si podría pagar el alquiler del mes. Enseñaba de día y trabajaba en un supermercado de noche. Me sentía agotado, frustrado, y profundamente avergonzado. Como docente, uno supone que debería tener cierta estabilidad, pero la realidad fue otra. A veces no tenía qué comer y prefería no contarle a nadie. Sentía que si lo decía, me mirarían diferente, como alguien que fracasó. Pero una colega, sin preguntarme demasiado, me dejó una caja con víveres y una nota que decía: “Esto también es compañerismo”. Lloré en silencio ese día. Desde entonces, decidí mirar más allá de la fachada de cada compañero.
3. Crecí en una comunidad donde ser homosexual era motivo de burla, desprecio o exclusión. Durante años viví ocultando mi orientación sexual, temiendo perder el respeto de mis colegas o la confianza de mis estudiantes. El día que decidí hablarlo abiertamente fue un acto de valentía, pero también una exposición dolorosa. No todos reaccionaron con aceptación. Algunos padres pidieron que no me asignaran a sus hijos, como si mi identidad me descalificara como profesional. Sin embargo, otros me abrazaron, literal y simbólicamente.
8. Durante una etapa muy dura de mi vida, me sentí desconectado de todo: del sentido de mi trabajo, de mis relaciones, incluso de mí mismo. Me invadía una sensación de vacío, como si todo lo que hacía fuera mecánico. En mi interior, se había apagado una luz. Busqué ayuda en la espiritualidad, no desde una religión específica, sino desde el silencio, la meditación, el reencuentro con lo esencial. Esa búsqueda me hizo notar cuántos docentes caminan con esa misma desconexión, perdidos entre rutinas, cargas y presiones. No siempre lo nombramos, pero muchos transitamos crisis de sentido. Recuperar el porqué, recordar para qué estamos aquí, puede ser sanador.
14.
Me llamo Amina y tengo 10 años. Soy musulmana. En mi casa rezamos, comemos ciertos alimentos y a veces llevo un pañuelo en la cabeza. A mí me gusta ir a la escuela, aprender cosas nuevas y jugar con mis amigas. Pero desde hace un tiempo, no todo ha sido fácil. Algunos compañeros empezaron a decirme cosas feas, como que mi religión era rara o que no debía usar ese 'trapo' en la cabeza. Un día, una niña dijo que no quería sentarse a mi lado porque pensaba que yo era 'terrorista'. Me dolió mucho. No entendía por qué me trataban así si yo nunca les hice nada. Fui con miedo a contarle a la maestra, pero ella casi no me escuchó. Tener otra religión no significa ser mala, solo significa que crecí con otras costumbres.
11.
13.
4. Cuando tenía 12 años y tras un accidente automovilístico quedé con una movilidad reducida temporal. Pasé de ser totalmente independiente a necesitar ayuda para casi todo. Lo más difícil no fue el dolor físico, sino la mirada de los demás: la compasión excesiva, la sobreprotección o, peor aún, la indiferencia. En la escuela, algunos compañeros evitaban mirarme o hablaban en tono condescendiente. Fue una lección dura sobre lo que significa estar en una situación de discapacidad, aunque fuera temporal. Me sentí invisible, pero también estigmatizada. Esa experiencia me abrió los ojos a lo que viven muchos estudiantes con discapacidades: no basta con tener rampas o adaptaciones, se necesita una verdadera inclusión que nace del vínculo y del respeto.
Mis papás siempre me han dado todo: la mejor ropa, el último celular, viajes al extranjero...Vivimos en una casa enorme, con empleados que se encargan de todo. Pero si me preguntas cuándo fue la última vez que cenamos juntos o que me preguntaron cómo me siento... no sabría qué decirte. Desde los 13 años salgo sin que nadie me pregunte adónde voy. A veces no duermo en casa y ni se dan cuenta. Me crié entre lujos, pero también sola. Todo lo que sé sobre relaciones, límites o decisiones lo aprendí por mi cuenta, o peor, de mis amigos o redes sociales. Al principio me encantaba tener esa libertad. Pero ahora me doy cuenta de que esa ‘libertad’ era abandono disfrazado. Me metí en situaciones que pudieron terminar muy mal. Lo que más deseaba no era otro regalo, sino que alguien me mirara a los ojos y me dijera: ‘¿Cómo estás? ¿Qué necesitas?’. Mis padres creen que lo hacen bien porque nunca me falta nada. Pero sí me falta. Me faltan ellos.
Yo me llamo Juana, tengo 37 años, y tengo tres hijos en la escuela primaria. Mi esposo trabaja en el campo, y yo limpio casas cuando me llaman. No aprendí a leer ni escribir bien, y la verdad, me da vergüenza decirlo, pero cuando llegan papeles del colegio no sé qué hacer. Muchas veces mandan cartas o papeles para firmar, pero no entiendo lo que dicen. A veces mi hija mayor trata de explicarme, pero es una niña. Me da miedo firmar algo sin saber. También me piden rellenar formularios para ayudas, comedor, excursiones, pero son muchos papeles, muchas palabras difíciles. Siento que si no sé escribir o leer bien, como que no valgo, como que no me toman en cuenta. Una vez me llamaron del colegio porque no entregué un papel importante. Me hablaron como si yo no me preocupara por mis hijos, y eso duele.
Defino
Detecto
Actúo
Qué acciones puedo desencadenar en esa situación
Perfil de vulnerabilidad..
Una situación o persona vulnerable .
14
1- COMENTA CON UN COMPAÑERO /A 2- COMPÁRTELO CON EL RESTO
UN BRAKE... Y VOLVEMOS
DESAFÍO INTERIOR
Reconocerse
vulnerable
POSITIVAS
Docente humano/a, empático, cercano, fortalece vínculo con estudiantes, respetuoso, creador de ambiente seguro...
TODOS VIVIMOS VULNERABILIDADES VISIBLES E INVISIBLES
“Jesús lloró” (Juan 11:35) Por la muerte de un amigo se mostró empático y sensible.
“Puedo ser fuerte y frágil a la vez”
NEGATIVAS
Docente expuesto/a a situaciones que perjudican su bienestar físico y/o psíquico, emocional, laboral, social... Implica desgaste, deterioro de la calidad educativa...
“Le escupieron y le golpearon en la cabeza”” (Mateo 27: 29 - 30) Fue maltratado por soldados.
“VULNERABILIDAD: SALIR AL ENCUENTRO”
Video en proceso
REFLEXIÓN COLECTIVA
“GIRA TUS GAFAS”
MOMENTO INTROSPECTIVO, ESPACIO PARA EL RECOGIMIENTO PERSONAL.
DESAFÍO INTERIOR “GIRA TUS GAFAS”
Opción 1: ¿Reconozco mi vulnerabilidad? ¿Me cuesta verme vulnerable? ¿ Creo que soy hábil para percibir la vulnerabilidad en otros?¿Tengo propósitos como docente ante mi propia vulnerabilidad? ¿Y ante la vulnerabilidad ajena? ¿Reconozco situaciones vulnerables? ¿Creo que mi cole puede ser vulnerable? ¿Mi visión conecta con las necesidades reales de las personas? ¿Cuándo me he permitido ser auténtico/a aunque me diera miedo? ¿Qué aprendí al mostrarme vulnerable de forma consciente? ¿Qué situaciones me han hecho sentir expuesto, inseguro/a o sin apoyo?
Opción 2: ¿Cuándo he tenido la experiencia de no ser, no valer, no tener, no pertenecer o no poder acceder?
DE LA TEORÍA A LA ACCIÓN
ESCUELA EVANGELIZADORA CON CALOR DE HOGAR
COMPROMISO
Kit antibloqueo
Desempaña y Desempeña
ORACIÓN
ORACIÓN VESPERTINA “QUE TE AME Y TE HAGA AMAR”
CANCIÓN DE COMIENZO Oración apostólica (Claretianas)
LECTURA
REFLEXIÓN INDIVIDUAL
SALMO 136 Proclamamos juntos el Salmo 136
AGRADECIMIENTO PADRENUESTRO ORACIÓN APOSTÓLICA del Padre Claret CANCIÓN A NUESTRA MADRE MARÍA “Junto a ti María”
“Con la vista puesta en los más vulnerables”
MUCHAS GRACIAS