prova orale abilitazione 60 cfu
Candidato: Chiulli Alessio Classe di concorso A030 Matricola n° 972368
INDICE
Analisi del contesto
Obiettivi di apprendimento
Traccia
Prerequisiti
Strumenti e Spazi
Sviluppo delle competenze
Metodologie didattiche
Didattaica inclusiva
Struttura dell'attività
Valutazione/Feedback
Conclusione
11
10
LA MUSICA RACCONTA...
... IL CINEMA
analisi del CONTESTO
LIVELLO DELLA CLASSE
Classe composta da 23 alunni di cui:
1 alunno con Disgrafia e Disturbo da deficit d'attenzione.
La classe si presenta eterogenea, ha un livello medio, una buona parte si distingue per un impegno costante e una partecipazione attiva, il restante gruppo presenta un comportamento vivace e una partecipazione discontinua.
I rapporti interpersonali sono positivi sia tra discenti che con i docenti.
Il contesto socio culturale risulta appartenente alla fascia media ,i ragazzi sono ben inseriti nel territorio e si dimostrano collaborativi anche verso i compagni più in difficoltà.
DESTINATARI
GRUPPO CLASSE
Scuola Secondaria di Primo GradoIstituto Comprensivo "Gemelli" di Piombino Dese (Padova)
obiettivi di apprendimento
- riconoscere gli elementi costitutivi della colonna sonora. - riconoscere e riutilizzare le funzioni espressive della musica e dell'intonazione della voce. - essere in grado di riconoscere l'efficacia espressiva e comunicazionale di quanto ascoltato, mettendolo in rapporto con le immagini e sperimentare su prodotti multimediali originali. - saper riconoscere e gestire le proprie emozioni. - saper ricreare prodotti originali espressione della propria creatività e sensibilità artistica con elementi semplici.
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ALTRI OBIETTIVI
OBIETTIVI TRASVERSALI
OBIETTIVI SOCIALI
- incentivare l’autostima e l’autoefficacia
- incoraggiare l’interazione nel gruppo classe e la socializzazione
- stimolare la memoria
- innalzare il livello attentivo
- saper lavorare in gruppo
- saper ascoltare gli altri
- saper partecipare alle attività proposte in vari contesti
- incentivare l'inclusione
sviluppo delle competenze
- E’ in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
- Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico culturali.
- Integra con gli altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
Dalle «Indicazioni nazionali» per il curricolo della scuola
del primo ciclo d’istruzione ed ordinamento 2012
competenze chiave per il lifelong learning
Il quadro di riferimento delinea i seguenti 8 tipi di competenze chiave:
- competenza alfabetica funzionale;
- Competenza multilinguistica;
- Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;
- Competenza digitale;
- Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare;
- Competenze in materia di cittadinanza;
- Competenza imprenditoriale;
- Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale
RACCOMANDAZIONE U.E. DEL 22.05.2018
prerequisiti
- Conoscere le caratteristiche del suono: altezza, intensità, timbro, durata. - Minime competenze digitali nell'uso di devices mobili.
verifica dei prerequisiti
- Prova strutturata per la verifica dei prerequisiti.- Discussione aperta in classe e osservazioni del docente.- Azioni di recupero e approfondimento (materiale esemplificativo fornito dal docente).
cassetta degli attrezzi
- LIM / pannello interattivo; per poter lavorare con i video in una prima fase di analisi/comprensione e successivamente nella fase di ricreazione.
- Gli alunni possono utilizzare i devices in dotazione alla scuola con i microfoni integrati (PC, Tablet)
- Materiali utilizzati per allestire l'ambiente di lavoro potranno anche essere semplici e con materiali di recupero.
- Spazio Google Suite, Google moduli, classroom.
spazi di lavoro
-
AULE CON LIM E CONNESSIONE INTERNET
- AULA POLIFUNZIONALE
- LABORATORIO MUSICALE
struttura dell'attività
L'attività si sviluppa in due lezioni da 55 minuti.
Per la prima e la terza fase è prevista la visione di un video introduttivo dell'attività.
Per ogni fase è prevista un momento di discussione/dibattito/analisi.
L'attività della fase 4 può essere imposta come sfida/gioco per mantenere alto il livello di interesse e coinvolgimento attivo degli alunni.
struttura dell'attività
fase 1
Attività svolta in classe
durata: 20 minuti
Visione di un video introduttivo
Breve lezione introduttiva che introduce il concetto dei due linguaggi che si muovono parallelamente.
Catturo l'attenzione della calsse
struttura dell'attività
fase 2
Esercizio di ascolto e riflessione introduttivo.
durata: 25 minuti
Osserva l'immagine e prova a pensare cosa sta accadendo nella casa
Dopo il primo ascolto:- come cambia la scena? - cosa immagini stia accadendo?
Dopo il secondo ascolto:- come cambia la scena? - cosa immagini stia accadendo?
struttura dell'attività
fase 3
durata: 10 minuti
Attività svolta nel laboratorio di musica
Attività svolta in classe
Analisi e scoperta della "parola " all'interno dei film.
durata: 10 minuti
Attività per comprendere le diverse tecniche di utilizzo e la corrispondenza dell'intonazione del parlato con le dimensioni del suono (velocità-agogica-altezza-timbro).
durata: 15 minuti
struttura dell'attività
fase 4
durata: 30minuti
Sfida-gioco con prove di recitazione/doppiaggio sulle stesse frasi/scene ma con significati diversi cambiando intonazione, voce (Maschile-femminile),usando parole diverse ideate in estemporanea, ironizzando la scena.
Questa attività è svolta a piccoli gruppi
Prodotto finale
La conclusione dell'attività si apre alla creazione, da parte di piccoli gruppi di alunni, di prodotti originali multimediali (brevi filmati) che, a seconda del Consiglio di Classe, possono essere collegati alla rielaborazione di tematiche trasversali.
metodoliedidattiche
matricepedagogica
- Lezione dialogata partecipata: riepilogo con domande stimolo e discussione guidata.
- Cooperative learning: migliora il lavoro in classe e stimola la interdipendenza positiva
- Learning by doing
- Lezioni interattive: utilizzo della LIM
- Didattica per scoperta
- Didattica laboratoriale
- Gamification
COMPORTAMENTISMO: l'oggetto della psicologia diventa il comportamento inteso come risposta o reazione di ordine fisico o fisiologico conseguente ad uno stimolo.(Skinner, Pavlov)
COGNITIVISMO: approccio che esamina i processi cognitivi con cui l’individuo acquisisce e trasforma le informazioni provenienti dall’ambiente, elaborando conoscenze che influiscono in maniera determinante sul comportamento. (Piaget,Bruner) SOCIOCOSTRUTTIVISMO: approccio che concepisce la mente come un sistema capace di costruire significati e di costruirsi entro e per mezzo del rapporto sociale. (Vygotskij)
didattica inclusiva
Misure dispensative e Strumenti compensativi
alunno DSA
video spiegazioni per aumentare il livello di concentrazione
mappa concettuale della unità di apprendimento
schemi per la raccolta di informazioni
Discipline coinvolte
tecnologia
inglese
musica
italiano
storia
Arte
educazione civica
La valutazione del docente si baserà su griglie di osservazione per ogni fase di lavoro.
valutazione
Per l'alunno DSA la valutazione seguirà il PDP predisposto dal Consiglio di Classe.
iniziale
Verifica del punto di partenza, valutando e analizzando i prerequisiti.
in itinere
Gli alunni saranno elementi attivi della valutazione e utilizzeranno anche loro la griglia di valutazione all'interno di un contesto ludico di gioco- sfida per delle riflessioni finali.
sommativa
Verrà valorizzata l'originalità e la capacità di compiere scelte motivate e verranno valutati i prodotti degli alunni in base alla coerenza con la richiesta, alla precisione e qualità di realizzazione e all'originalità.
autovalutazione alunno
fase 1
fase 3
fase 2
fase 4
feedback
autovalutazione insegnante
- Ho saputo organizzare in modo efficace la lezione tenendo conto del contesto?
- Ho saputo organizzare spazi e materiali a disposizione in modo funzionale?
- Ho saputo creare un ambiente inclusivo?
- Ho saputo utilizzare un linguaggio chiaro?
- Ho ricevuto un feedback positivo dai miei alunni?
feedback
conclusione dell'attività
Gli alunni sono invitati a produrre piccoli esperimenti/prodotti con i rumori, la parola e la musica, da vivere come step dell'apprendimento e dell'acquisizione della consapevolezza del potere comunicativo dei vari elementi sonori, fase per fase. Le schede di valutazione utilizzate nel corso delle attività sfida saranno elemento per riflettere sul proprio percorso di apprendimento e sulla propria capacità di interpretazione dei linguaggi. Non ci sarà solo un prodotto finale, bensì uno per ogni tappa intermedia ed ogni esercitazione. Le competenze acquisite e la curiosità/motivazione creata confluiranno alla fine alla creazione di un mini-filmato originale.
grazie per l'attenzione
lezione simulata
Chiulli Alessio
Created on November 4, 2025
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prova orale abilitazione 60 cfu
Candidato: Chiulli Alessio Classe di concorso A030 Matricola n° 972368
INDICE
Analisi del contesto
Obiettivi di apprendimento
Traccia
Prerequisiti
Strumenti e Spazi
Sviluppo delle competenze
Metodologie didattiche
Didattaica inclusiva
Struttura dell'attività
Valutazione/Feedback
Conclusione
11
10
LA MUSICA RACCONTA...
... IL CINEMA
analisi del CONTESTO
LIVELLO DELLA CLASSE
Classe composta da 23 alunni di cui: 1 alunno con Disgrafia e Disturbo da deficit d'attenzione.
La classe si presenta eterogenea, ha un livello medio, una buona parte si distingue per un impegno costante e una partecipazione attiva, il restante gruppo presenta un comportamento vivace e una partecipazione discontinua. I rapporti interpersonali sono positivi sia tra discenti che con i docenti. Il contesto socio culturale risulta appartenente alla fascia media ,i ragazzi sono ben inseriti nel territorio e si dimostrano collaborativi anche verso i compagni più in difficoltà.
DESTINATARI
GRUPPO CLASSE
Scuola Secondaria di Primo GradoIstituto Comprensivo "Gemelli" di Piombino Dese (Padova)
obiettivi di apprendimento
- riconoscere gli elementi costitutivi della colonna sonora. - riconoscere e riutilizzare le funzioni espressive della musica e dell'intonazione della voce. - essere in grado di riconoscere l'efficacia espressiva e comunicazionale di quanto ascoltato, mettendolo in rapporto con le immagini e sperimentare su prodotti multimediali originali. - saper riconoscere e gestire le proprie emozioni. - saper ricreare prodotti originali espressione della propria creatività e sensibilità artistica con elementi semplici.
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ALTRI OBIETTIVI
OBIETTIVI TRASVERSALI
OBIETTIVI SOCIALI
sviluppo delle competenze
Dalle «Indicazioni nazionali» per il curricolo della scuola del primo ciclo d’istruzione ed ordinamento 2012
competenze chiave per il lifelong learning
Il quadro di riferimento delinea i seguenti 8 tipi di competenze chiave:
RACCOMANDAZIONE U.E. DEL 22.05.2018
prerequisiti
- Conoscere le caratteristiche del suono: altezza, intensità, timbro, durata. - Minime competenze digitali nell'uso di devices mobili.
verifica dei prerequisiti
- Prova strutturata per la verifica dei prerequisiti.- Discussione aperta in classe e osservazioni del docente.- Azioni di recupero e approfondimento (materiale esemplificativo fornito dal docente).
cassetta degli attrezzi
spazi di lavoro
struttura dell'attività
L'attività si sviluppa in due lezioni da 55 minuti.
Per la prima e la terza fase è prevista la visione di un video introduttivo dell'attività.
Per ogni fase è prevista un momento di discussione/dibattito/analisi.
L'attività della fase 4 può essere imposta come sfida/gioco per mantenere alto il livello di interesse e coinvolgimento attivo degli alunni.
struttura dell'attività
fase 1
Attività svolta in classe
durata: 20 minuti
Visione di un video introduttivo
Breve lezione introduttiva che introduce il concetto dei due linguaggi che si muovono parallelamente.
Catturo l'attenzione della calsse
struttura dell'attività
fase 2
Esercizio di ascolto e riflessione introduttivo.
durata: 25 minuti
Osserva l'immagine e prova a pensare cosa sta accadendo nella casa
Dopo il primo ascolto:- come cambia la scena? - cosa immagini stia accadendo?
Dopo il secondo ascolto:- come cambia la scena? - cosa immagini stia accadendo?
struttura dell'attività
fase 3
durata: 10 minuti
Attività svolta nel laboratorio di musica
Attività svolta in classe
Analisi e scoperta della "parola " all'interno dei film.
durata: 10 minuti
Attività per comprendere le diverse tecniche di utilizzo e la corrispondenza dell'intonazione del parlato con le dimensioni del suono (velocità-agogica-altezza-timbro).
durata: 15 minuti
struttura dell'attività
fase 4
durata: 30minuti
Sfida-gioco con prove di recitazione/doppiaggio sulle stesse frasi/scene ma con significati diversi cambiando intonazione, voce (Maschile-femminile),usando parole diverse ideate in estemporanea, ironizzando la scena.
Questa attività è svolta a piccoli gruppi
Prodotto finale
La conclusione dell'attività si apre alla creazione, da parte di piccoli gruppi di alunni, di prodotti originali multimediali (brevi filmati) che, a seconda del Consiglio di Classe, possono essere collegati alla rielaborazione di tematiche trasversali.
metodoliedidattiche
matricepedagogica
COMPORTAMENTISMO: l'oggetto della psicologia diventa il comportamento inteso come risposta o reazione di ordine fisico o fisiologico conseguente ad uno stimolo.(Skinner, Pavlov) COGNITIVISMO: approccio che esamina i processi cognitivi con cui l’individuo acquisisce e trasforma le informazioni provenienti dall’ambiente, elaborando conoscenze che influiscono in maniera determinante sul comportamento. (Piaget,Bruner) SOCIOCOSTRUTTIVISMO: approccio che concepisce la mente come un sistema capace di costruire significati e di costruirsi entro e per mezzo del rapporto sociale. (Vygotskij)
didattica inclusiva
Misure dispensative e Strumenti compensativi
alunno DSA
video spiegazioni per aumentare il livello di concentrazione
mappa concettuale della unità di apprendimento
schemi per la raccolta di informazioni
Discipline coinvolte
tecnologia
inglese
musica
italiano
storia
Arte
educazione civica
La valutazione del docente si baserà su griglie di osservazione per ogni fase di lavoro.
valutazione
Per l'alunno DSA la valutazione seguirà il PDP predisposto dal Consiglio di Classe.
iniziale
Verifica del punto di partenza, valutando e analizzando i prerequisiti.
in itinere
Gli alunni saranno elementi attivi della valutazione e utilizzeranno anche loro la griglia di valutazione all'interno di un contesto ludico di gioco- sfida per delle riflessioni finali.
sommativa
Verrà valorizzata l'originalità e la capacità di compiere scelte motivate e verranno valutati i prodotti degli alunni in base alla coerenza con la richiesta, alla precisione e qualità di realizzazione e all'originalità.
autovalutazione alunno
fase 1
fase 3
fase 2
fase 4
feedback
autovalutazione insegnante
feedback
conclusione dell'attività
Gli alunni sono invitati a produrre piccoli esperimenti/prodotti con i rumori, la parola e la musica, da vivere come step dell'apprendimento e dell'acquisizione della consapevolezza del potere comunicativo dei vari elementi sonori, fase per fase. Le schede di valutazione utilizzate nel corso delle attività sfida saranno elemento per riflettere sul proprio percorso di apprendimento e sulla propria capacità di interpretazione dei linguaggi. Non ci sarà solo un prodotto finale, bensì uno per ogni tappa intermedia ed ogni esercitazione. Le competenze acquisite e la curiosità/motivazione creata confluiranno alla fine alla creazione di un mini-filmato originale.
grazie per l'attenzione