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Desde la Antigüedad, había prácticas educativas en culturas como Grecia o Roma, dirigidas a grupos específicos, por ejemplo, a varones o sacerdotes. Por lo tanto, la educación no era accesible para todos ni era obligatoria
Además, estas prácticas ocurrían en diversos espacios como templos, casas o al aire libre y no en instalaciones específicas. Ahora avancemos un poco en el tiempo…
Lo que hoy entendemos por “escuela”, es decir, la escuela moderna, comenzó a constituirse entre el siglo XVII y XIX, a partir de la caída del feudalismo, el surgimiento del capitalismo, la consolidación de los Estados-nación y la Revolución Industrial
Así surge la idea de que la educación debe ser universal (para todos), laica (independiente de la religión), obligatoria y organizada por el Estado. Es decir: pública, con reglas, contenidos comunes organizados y distribuidos en grados escolares y horarios específicos
El enfoque que predominó durante los primeros años desde que se crearon las instituciones educativas fue el de la “Escuela Tradicional”
Conoce las influencias del enfoque tradicional haciendo clic en cada cuadro. Considera que el video puede tardar unos segundos en cargar para que puedas reproducirlo.
É. Durkheim
I. Kant
B. F. Skinner
Esta concepción de educación se distingue por varios elementos clave. Veamos sus características al dar clic en "Siguiente"
Haz clic sobre el docente y sobre las y los estudiantes que vayan apareciendo en el aula para escuchar las características.
¡Hemos terminado nuestro viaje por la Escuela Tradicional! Es momento de avanzar.
Para ver la bibliografía, haz clic en los libros
Bibliografía
Álvarez Méndez, J. (2001). Capítulo 2: La estructura sintáctica de la didáctica. En Entender la Didáctica, entender el Curriculum (pp. 29- 104). Miño y Dávila editores.
Galván-Cardoso, A. y Siado-Ramos, E. (2021). Educación Tradicional: Un modelo de enseñanza centrado en el estudiante. En CIENCIAMATRIA. Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología, 7(12), pp. 962-975. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo? codigo=7915387
Contreras, F. (2018). Reflexiones para una evaluación constructivista. En Horizonte de la Ciencia, 8(24), pp. 87- 99. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia . 2018.14.427
Guzmán, C. y Saucedo, C. (2015). Experiencias, vivencias y sentidos en torno a la escuela y a los estudios. Abordajes desde las perspectivas de alumnos y estudiantes. En Revista Mexicana de Investigación Educativa, 20(67), pp. 1019-1054. https://www.redalyc.org/articulo.oa? id=14042022002
Curone, G. (s.f.). La psicología conductista.
https://www.terciario.ememoa.esc.edu.ar/biblioteca/psico%202%20La_Psicologia_Conductista_Curone,%20UNIDAD%20I.pdf
Kant, I. (2013). Introducción. En Pedagogía (pp. 29-44). Ediciones Akal.
De Camilloni, A. (2007). Justificación de la didáctica. En A. De Camilloni, E. Cols, L. Basabe y S. Feeney (coords.), El Saber didáctico (pp. 19-115). Editorial Paidós.
Pansza, M. (2006). Primera Unidad: Sociedad-educación- didáctica. En M. Pansza, E. Pérez y P. Morán, Fundamentación de la didáctica (pp. 13-59). Ediciones Gernika.
Durkheim, É. (2003). La educación, su naturaleza y su papel. En Educación y sociología (pp. 51-86). Ediciones Península.
Woolfolk, A. (1999). Psicología educativa. Pearson Educación.
Espindola, M. y Granillo, M. (2021). Perspectivas de la escuela tradicional, nueva y contemporánea. En Ingenio Conciencia Boletín Científico de la Escuela Superior Ciudad Sahagún, 8(15), pp. 30-34.
https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/sahagun/article/view/6458
É. Durkheim
I.Kant
B. F. Skinner
Viaje hacia la Escuela Tradicional
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¡Vamos! Subamos a la máquina del tiempo. Cuando estés listo/a, da clic en el botón “Comenzar”
Desde la Antigüedad, había prácticas educativas en culturas como Grecia o Roma, dirigidas a grupos específicos, por ejemplo, a varones o sacerdotes. Por lo tanto, la educación no era accesible para todos ni era obligatoria
Además, estas prácticas ocurrían en diversos espacios como templos, casas o al aire libre y no en instalaciones específicas. Ahora avancemos un poco en el tiempo…
Lo que hoy entendemos por “escuela”, es decir, la escuela moderna, comenzó a constituirse entre el siglo XVII y XIX, a partir de la caída del feudalismo, el surgimiento del capitalismo, la consolidación de los Estados-nación y la Revolución Industrial
Así surge la idea de que la educación debe ser universal (para todos), laica (independiente de la religión), obligatoria y organizada por el Estado. Es decir: pública, con reglas, contenidos comunes organizados y distribuidos en grados escolares y horarios específicos
El enfoque que predominó durante los primeros años desde que se crearon las instituciones educativas fue el de la “Escuela Tradicional”
Conoce las influencias del enfoque tradicional haciendo clic en cada cuadro. Considera que el video puede tardar unos segundos en cargar para que puedas reproducirlo.
É. Durkheim
I. Kant
B. F. Skinner
Esta concepción de educación se distingue por varios elementos clave. Veamos sus características al dar clic en "Siguiente"
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Bibliografía
Álvarez Méndez, J. (2001). Capítulo 2: La estructura sintáctica de la didáctica. En Entender la Didáctica, entender el Curriculum (pp. 29- 104). Miño y Dávila editores.
Galván-Cardoso, A. y Siado-Ramos, E. (2021). Educación Tradicional: Un modelo de enseñanza centrado en el estudiante. En CIENCIAMATRIA. Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología, 7(12), pp. 962-975. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo? codigo=7915387
Contreras, F. (2018). Reflexiones para una evaluación constructivista. En Horizonte de la Ciencia, 8(24), pp. 87- 99. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia . 2018.14.427
Guzmán, C. y Saucedo, C. (2015). Experiencias, vivencias y sentidos en torno a la escuela y a los estudios. Abordajes desde las perspectivas de alumnos y estudiantes. En Revista Mexicana de Investigación Educativa, 20(67), pp. 1019-1054. https://www.redalyc.org/articulo.oa? id=14042022002
Curone, G. (s.f.). La psicología conductista.
https://www.terciario.ememoa.esc.edu.ar/biblioteca/psico%202%20La_Psicologia_Conductista_Curone,%20UNIDAD%20I.pdf
Kant, I. (2013). Introducción. En Pedagogía (pp. 29-44). Ediciones Akal.
De Camilloni, A. (2007). Justificación de la didáctica. En A. De Camilloni, E. Cols, L. Basabe y S. Feeney (coords.), El Saber didáctico (pp. 19-115). Editorial Paidós.
Pansza, M. (2006). Primera Unidad: Sociedad-educación- didáctica. En M. Pansza, E. Pérez y P. Morán, Fundamentación de la didáctica (pp. 13-59). Ediciones Gernika.
Durkheim, É. (2003). La educación, su naturaleza y su papel. En Educación y sociología (pp. 51-86). Ediciones Península.
Woolfolk, A. (1999). Psicología educativa. Pearson Educación.
Espindola, M. y Granillo, M. (2021). Perspectivas de la escuela tradicional, nueva y contemporánea. En Ingenio Conciencia Boletín Científico de la Escuela Superior Ciudad Sahagún, 8(15), pp. 30-34.
https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/sahagun/article/view/6458
É. Durkheim
I.Kant
B. F. Skinner