PORTAFOLIS CARLA BALCELLS
SESSIONS 1-10
SESSIÓ 5
SESSIÓ 4
SESSIÓ 2
SESSIÓ 1
SESSIÓ 3
Materials educatius.
Món lletrat.
Explorant contes i espais
Explorem, debatim i arribem a conclusions plegats.
Sortida Escola Salipota: escola propera i viva.
SESSIÓ 10
SESSIÓ 9
SESSIÓ 7
SESSIÓ 6
SESSIÓ 8
Mites i llegendes sobre projectes.
Visita escola Sant Ignasi.
Innovador?
El joc com a estratègia educativa.
Planificar una intervenció competencial.
SESSIÓ 1
Explorem, debatim i arribem a conclusions plegats.
EXPLICACIÓ DEL FUNCIONAMENT DEL PORTAFOLI
DEBAT SOBRE DIFERENTS ESCOLES
TREBALL EN GRUP
ANÀLISI DE L'ESCOLA CORRESPONENT I EXTRACCIÓ DE CONCLUSIONS
ESCOLA MARE DE DÉU DE LA MERCÈ
ESCOLA LA IMMACULADA
ESCOLA SANMUNTADA
ESCOLA PETIT ROIG
POSADA EN COMÚ I DEBAT FINAL EN GRAN GRUP
SESSIÓ 2
Explorant contes i espais.
QÜESTIONARI SOBRE ELS ESPAIS DE L'AULA
PRESENTACIÓ DE LES NOSTRES AULES IDEALS
EXPLICACIÓ D'UN CONTE EN CERCLE PER PART DE LA ANNA
MOSTRA DE DIFERENTS CONTES PER TREBALLAR LA LITERATURA INFANTIL.
DINÀMICA DE DIBUIX GUIADA: CREACIÓ D'UN MONSTRE.
REFLEXIÓ SOBRE ELS CONTES
SESSIÓ 3
Sortida Escola Salipota: escola propera i viva.
FAMÍLIES
METODOLOGIA
INFORMACIÓ GENERAL
AULES I AMBIENTS
PATIS I ESPAIS DE JOC
ACTIVITATS I SORTIDES
SESSIÓ 4
Món lletrat
INTRODUCCIÓ A LA CULTURA LLETRADA A TRAVÉS DE CONTES, POESIES I HISTÒRIES.
REFLEXIÓ SOBRE LA IMPORTÀNCIA DE LA LITERATURA EN EL DESENVOLUPAMENT DEL LLENGUATGE, EL VOCABULARI I LA IMAGINACIÓ.
CONEIXAMENT DE DIFERENTS AUTORS DE POESIA INFANTIL
MIQUEL DESCLOT
JOANA RESPALL
PERE QUART
JOAN BROSSA
ROL DEL/LA MESTRE/A
SESSIÓ 5
Materials educatius
INTRODUCCIÓ AL CONCEPTE DE MATERIALS EDUCATIUS I LA SEVA FUNCIÓ EN L'APRENENTATGE.
REFLEXIÓ SOBRE QUÈ ENTENEM PER MATERIAL: TOT ALLÒ QUE PERMET APRENDRE, CREAR, CONSTRUIR I INVENTAR.
TIPUS DE MATERIALS TREBALLATS
CRITERIS PER LA TRIA DE MATERIALS
MATERIALS QUEAFAVOREIXEN
CLASSIFICACIÓ DE MATERIALS
SESSIÓ 6
El joc com a estratègia educativa
IMPORTÀNCIA DEL JOC
REFLEXIÓ INICIAL SOBRE EL JOC.
CARACTERÍSTIQUES DEL JOC INFANTIL
FUNCIONS DEL JOC
TEORIES DEL JOC
ROL DE LA MESTRE
SESSIÓ 7
Innovador?
REFLEXIÓ SOBRE LA INNOVACIÓ EDUCATIVA
CONTEXT I INTENCIÓ DE L'ARTICLE
CRÍTICA A LA INNOVACIÓ EDUCATIVA
ADOPCIONS SUPERFICIALS
ALTRES RISCOS DETECTATS
CRÍTIQUES CORRENTS PEDAGÒGICS
SESSIÓ 8
Planificar una intervenció competencial
LECTURA INDIVIDUAL D'UN ARTICLE PEDAGÒGIC.
ARTICLE TREBALLAT "REFLEXIONS SOBRE ALGUNS PROBLEMES DE L'ANOMENADA INNOVACIÓ EDUCATIVA" DE GINO FERRI.
POSADA EN COMÚ AMB TOT EL GRUP CLASSE PER COMPARTIR IDEES I REFLEXIONS.
IDEES PRINCIPALS
XERRADA
SESSIÓ 9
Visita escola Sant Ignasi
PATI I ESPAIS EXTERIORS
CONTEXTUALITZACIÓ I PRESENTACIÓ DEL CENTRE
ESPAIS DESTACATS
PAPER DE LES FAMÍLIES
CAUS
SESSIÓ 10
Mites i llegendes sobre projectes
QUÈ ÉS EL TREBALL PER PROJECTES?
DEFINICIÓ DE PROJECTE (THOMAS, 2000)
TREBALL PER PROJECTES COM A FILOSOFIA
EVOLUCIÓ DEL TREBALL PER PROJECTES
ASPECTES CLAU DEL TREBALL PER PROJECTES
TREBALL PER PROJECTES COM A FILOSOFIA
NO ÉS NOMÉS UNA METODOLOGIA, SINÓ UNA MANERA D'ENTENDRE L'EDUCACIÓ.
IMPLICA CANVIS EN:
EL PROTAGONISME DELS INFANTS.
EL ROL DEL MESTRE.
LA RELACIÓ AMB LES FAMÍLIES.
L'AVALUACIÓ
EL TREBALL EN EQUIP DEL PROFESSORAT.
ROL DEL/LA MESTRE
EXPLICAR I LLEGIR CONTES. FOMENTAR LA CREACIÓ D'HISTÒRIES INVENTADES PELS INFANTS. CONVERSAR I INVESTIGAR A PARTIR DELS CONTES. TREBALLAR NO NOMÉS CONTES, SINÓ TAMBÉ POESIA, RODOLINS I JOCS DE PARAULES.
EVOLUCIÓ DEL TREBALL PER PROJECTES
ABANS
TEMA PROPSAT PEL MESTRE O PEL GRUP.
APRENENTATGE CENTRAT A SABER MOLTES COSES D'UN TEMA.
PROJECTES SOVINT DE MEDI.
PARTEIX DE REPTES O SITUACIONS REALS I PROPERES.
S'APROFUNDEIX EN PREGUNTES COMPLEXES.
ARA
APRENENTATGE TRANSVERSAL I INTERDISCIPLINARI.
MÉS PROTAGONISME DELS INFANTS.
TRANSFORMACIÓ DELS ESPAIS ARRAN DE LA PANDÈMIA, ESPECIALMENT DEL PATI.
PRESENTACIÓ DEL CENTRE PER PART DE DUES MESTRES D'I4 I I5.
CENTRE AMB ALTA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES I TREBALL COL·LABORATIU ENTRE ETAPES.
ESPAIS: LLUM, ATELIER, CONSTRUCCIONS, DESCOBERTES, MINIMONS, ART.
ELECCIÓ LLIURE SEGONS INTERESSOS DELS INFANTS.
TEMPS MÍNIM A CADA ESPAI PER EVITAR DISPERSIÓ.
ORGANITZACIÓ PER COLORS.
ÚS DE FOTOGRAFIES PER GESTIONAR L'AUTONOMIA.
AFAVOREIXEN LA PRESA DE DECISIONS, L'AUTOGESTIÓ I LA RESOLUCIÓ DE CONFLICTES.
CARACTERÍSTIQUES DEL JOC INFANTIL.
- PROPORCIONA PLAER.
- ÉS LLIURE I ESPONTANI.
- NO TÉ UNA FINALITAT EXTERNA.
- ES VIU EN EL PRESENT.
- IMPLICA FICCIÓ I IMAGIACIÓ.
- ÉS UA ACTIVITAT UNIVERSAL.
FORT SENTIMENT DE COMUNITAT EDUCATIVA.
PARTICIPACIÓ ACTIVA EN LA CREACIÓ I MANTENIMENT DELS ESPAIS.
COL·LABORACIÓ PUNTUAL ALS CAUS.
METODOLOGIA
APRENENTATGE PER DESCOBRIMENT
ACTIVITATS MANIPULATIVES AMB SENTIT PEDAGÒGIC
ÈMFASI EN ART, MÚSICA I TEATRE, MOLT PRESENTS AL DIA A DIA
ELS INFANTS ESCULLEN LES ACTIVITATS ALS AMBIENTS (ART, CONSTRUCCIONS, LLUMS I FOSCOR, JOC SIMBÒLIC)
ESPAIS DESTACATS
BIBLIOPATI
PATI DE RODES AMB ESPAI D'ART
GIMNÀS DE TRONCS.
HORT ESCOLAR, ANTIC GALLINER, HOTEL D'INSECTES I BASSA.
HORT COM A RECURS DE REGULACIÓ EMOCIONAL PER A INFANTS AMB NECESSITATS ESPECIALS
PATI I ESPAIS EXTERIORS
RECONSTRUCCIÓ DEL PATI AMB EL PROGRAMA "ESCOLES VERDES"
PATI NATURAL AMB ELEMENTS ORGÀNICS I ZONES VERDES.
ÚS DEL PATI COM A ESPAI D'APRENENTATGE.
PATI COMPARTIT ENTRE INFANTIL I PRIMÀRIA.
NO JUGAR A FUTBOL A L'HORA DE PATI; EVITA CONFLICTES I FOMENTA ALTRES JOCS.
ORGANITZACIÓ FLEXIBLE DEL TEMPS (ESMORXAR I PATI SEGONS NECESSITATS DEL GRUP.
PATIS I ESPAIS DE JOC
PATI DE PRIMÀRIA: ESPAIS DIVIDITS PER EVITAR CONFLICTES
JOCS: SIMBÒLIC, DE CONSTRUCCIÓ, SOBRE RODES, LLIURE I AMB MATERIALS VARIATS.
MATERIALS: SORRAL, CASETES, HAMAQUES, TRONCS, ESTRIS DE CUINA, PALES I CUBS
NO TOTS ELS ESPAIS PERMETEN JUGAR A PILOTA PER FOMENTAR LA DIVERSITAT DE JOCS
INFORMACIÓ GENERAL
ESCOLA DE BARRI, PETITA I ENVOLTADA DE NATURA A MANRESA
DOS EDIFICIS: INFANTIL I PRIMÀRIA
TÉ UNS 30 ANYS DE TRAJECTÒRIA
ORGANITZACIÓ PER INTERNIVELLS: I3, I4, I5 JUNTS; PRIMÀRIA 1R-2N JUNTS, 3R, 4T, 5È I 6È
CRÍTICA A LA INNOVACIÓ EDUCATIVA
- MOLTS CANVIS ES FAN PER MODA I NO PER CONVICCIÓ PEDAGÒGICA.
- S'ADOPTEN METODOLOGIES I MATERIALS SENSE ENTENDRE'N ELS FONAMENTS.
- RISC D'INCOHERÈNCIES EN LA PRÀCTICA EDUCATIVA.
ALTRES RISCOS DETECTATS
- NEUROCIÈNCIA CONVERTIDA EN UNA MODA EDUCATIVA.
- IDEALITZACIÓ D'AUTORS SENSE RIGOR CIENTÍFIC.
- CONFUSIÓ ENTRE ESTÈTICA I DECORACIÓ DELS ESPAIS EDUCATIUS.
- PROJECCIÓ DE NECESSITATS ADULTES SOBRE ELS INFANTS.
ROL DE LA MESTRA
- SABER QUAN I COM INETRVENIR.
- ACOMPANYAR SENSE INTERFERIR.
- RESPECTAR ELS RITMES DELS INFANTS.
- REFLEXIONAR I COMPARTIR LA PRÀCTICA EDUCATIVA.
QUÈ ÉS EL TREBALL PER ROJECTES?
- ÉS UNA OPCIÓ METODOLÒGICA ACTIVA.
- L'INFANT ÉS EL PROTAGONISTA DEL SEU APRENENTATGE.
- ES BASA EN L'ACCIÓ, LA INVESTIGACIÓ, LA CURIOSITAT I LA CONVERSA.
- EL/LA MESTRE/A ADOPTA UN ROL DE GUIA I ACOMPANYANT.
- ES PLANTEGEN PREGUNTES I REPTES INVESTIGABLES.
- INCLOU METACOGNICIÓ, AVALUACIÓ CONTINUA I UN PRODUCTE FINAL O CONCLUSIONS.
CRÍTIQUES A CORRENTS PEDAGÒGICS
- REGGIO EMILIA: REDUCCIÓ DEL SEU PENSAMENT A MODES COM LA TAULA DE LLUM O ELS AMBIENTS DE LLIURE CIRCULACIÓ.
- PEDAGOGIA SISTEMÀTICA: MANCA DE BASE CIENTÍFICA I ÚS DE CONCEPTES SUBJECTIUS.
- PSICOLOGIES HUMANISTES: LA MIRADA TERAPÈUTICA NO HA DE FORMAR PART DE L'ESCOLA PÚBLICA.
IDEES PRINCIPALS
NECESSITAT DE CANVI EDUCATIU, PERÒ AMB REFLEXIÓ I FONAMENT TEÒRIC.
CRÍTICA A LA "INOVACIÓ EDUCATIVA" SENSE CRITERI NI ANÀLISI.
RISC D'IMITAR MODES PEDAGÒGIQUES (MONTESSORI, WALDORF, REGGIO EMILIA) DE MANERA SUPERFICIAL.
REBUIG DE CORRENTS SENSE BASE CIENTÍFICA DINS L'ESCOLA PÚBLICA.
MALENTESOS EN CONCEPTES CLAU COM: - ESTÈTICA (CONFOSA AMB DECORACIÓ) - LLIBERTAT (SENSE UNA COPARTICIÓ REAL)
DEFENSA D'UNA INNOVACIÓ RESPONSABLE, AMB COMPROMÍS SOCIAL, ÈTIC I POLÍTIC.
FAMÍLIES
MOLT IMPLICADES EN LA VIDA ESCOLAR
PODEN ACCEDIR AL PATI QUAN ACABA LA JORNADA ESCOLAR DURANT UNA HORA
REBEN INFORMACIÓ DEL QUE FAN ELS INFANTS CADA DIA A TRAVÉS D'UN CARTELL O PISSARRA FORA DE L'AULA
REFLEXIÓ SOBRE ELS CONTES
- SÓN VERSÀTILS I NO TENEN EDAT CONCRETA.
- S'ADAPTEN AL GRUP CLASSE.
- IMPORTÀNCIA DE LES IMATGES I DELS DIFERENTS ESTILS.
- AFAVOREIXEN LA IMAGINACIÓ I TRACTEN TOT TIPUS DE TEMES.
IMPORTÀNCIA DEL JOC
EL JOC PERMET APRENDRE DE MANERA NATURAL I SIGNIFICATIVA.
AUTORS DE REFERÈNCIA
TONUCCI
EINSTEIN
EMMI PIKLER
PIAGET
EL JOC PERMET APRENDRE DE MANERA NATURAL I SIGNIFICATIVA.
EL JOC ÉS UNA FORMA D'INVESTIGACIÓ.
RESPECTAR EL RITME, L'AUTONOMIA I NO FORÇAR PROCESSOS.
L'INFANT APRÈN PERQUÈ JUGA, NO A L'INREVÈS.
FUNCIONS DEL JOC
SOCIAL I EMOCIONAL
COGNITIVA
FÍSICA
CREATIVA
AFAVOREIX LA SOCIALITZACIÓ I LA CREACIÓ DE VINCLES.
PERMET EXPRESSAR EMOCIONS
DESENVOLUPA EL PENSAMENT, EL LLENGUATGE I LA PERCEPCIÓ.
MILLORA LA MOTRICITAT, LA COORDINACIÓ I L'EQUILIBRI
ESTIMULA LA IMAGINACIÓ I LA CREATIVITAT.
- SOVINT ES PERCEP NOMÉS COM DIVERSIÓ.
- NO SEMPRE ES RECONEIX COM A EINA D'APRENENTATGE.
- EL JOC ES CLAU PEL DESENVOLUPAMENT GLOBAL DE L'INFANT.
CONTEXT I INTENCIÓ DE L'ARTICLE
- EXISTÈNCIA D'UN FORT DESIG DE CANVI DINS EL SISTEMA EDUCATIU CATALÀ.
- PAPER CLAU DE L'ESCOLA PÚBLICA COM A MOTOR DE TRANSFORMACIÓ.
- L'ARTICLE VOL GENERAR REFLEXIÓ I QÜESTIONAR CERTES PRÀCTIQUES D'INNOVACIÓ.
- ADVERTÈNCIA SOBRE EL PERILL DE TRANSFORMAR L'EDUCACIÓ SENSE UNA BASE SÒLIDA NI REFLEXIÓ PROFUNDA
ADOPCIONS SUPERFICIALS
- ÚS CRÍTIC DE METODOLOGIES COM WALFORF O MONTESSORI.
- SOBREDIMENSIÓ DELS MATERIALS COM A SUPOSADA GARANTIA D'APRENENTATGE.
- ÚS DE CONCEPTES PEDAGÒGICS FORA DE CONTEXT, COM "L'AMBIENT COM A TERCER MESTRE"
ASPECTES CLAU
- AUTONOMIA DELS INFANTS.
- REPTES COGNITIUS.
- REFLEXIÓ SOBRE QUÈ I COM S'HA APRÈS.
- DESENVOLUPAMENT D'HABILITATS D'APRENENTATGE.
- MESTRE/A COM A GUIA.
- OBERTURA A LES FAMÍLIES.
- TREBALL EN EQUIP DEL PROFESSORAT.
- CURRÍCULUM INTERDISCIPLINARI
- CONFIANÇA EN INFANTS CAPAÇOS DE PENSAR, DECIDIR I INVESTIGAR.
TEORIES DEL JOC
TEORIES CLÀSSIQUES
JOC COM A DESCÀRREGA D'ENERGIA.
JOC COM A DESCANS.
JOC COM A PREPARACIÓ PER A LA VIDA ADULTA.
TEORIES MODERNES
JOC COM A AUTOEXPRESSIÓ.
JOC COM A COMPENSACIÓ DE FRUSTRACIONS.
PIAGET: JOC I DESENVOLUPAMENT COGNITIU.
VIGOTSKY: JOC I ZONA DE DESENVOLUPAMENT PROPER.
JOC COM A TRANSMISSOR DE CULTURA I REFLEX DEL CONTEXT.
DEFINICIÓ DE PROJECTE (THOMAS, 2000)
- TASQUES COMPLEXES A PARTIR DE PREGUNTES O PROBLEMES REALS.
- IMPLICA DISSENY, INVESTIGACIÓ, PRESA DE DECISIONS I TREBALL AUTÒNOM.
- CULMINA EN UNA PRESENTACIÓ O PRODUCTE REAL.
XERRADA
VISITA DE LA CRISTINA. EXPLICACIÓ DEL PROJECTE DE L'HORT QUE DESENVOLUPEN A LA SEVA ESCOLA. VALORACIÓ DE L'HORT COM A PROJECTE EDUCATIU AMB SENTIT I CONTINUÏTAT
PORTAFOLIS CARLA BALCELLS
Carla Balcells
Created on November 4, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Practical Microsite
View
Essential Microsite
View
Akihabara Microsite
View
Essential CV
View
Akihabara Resume
View
Corporate CV
View
Interactive Onboarding Guide
Explore all templates
Transcript
PORTAFOLIS CARLA BALCELLS
SESSIONS 1-10
SESSIÓ 5
SESSIÓ 4
SESSIÓ 2
SESSIÓ 1
SESSIÓ 3
Materials educatius.
Món lletrat.
Explorant contes i espais
Explorem, debatim i arribem a conclusions plegats.
Sortida Escola Salipota: escola propera i viva.
SESSIÓ 10
SESSIÓ 9
SESSIÓ 7
SESSIÓ 6
SESSIÓ 8
Mites i llegendes sobre projectes.
Visita escola Sant Ignasi.
Innovador?
El joc com a estratègia educativa.
Planificar una intervenció competencial.
SESSIÓ 1
Explorem, debatim i arribem a conclusions plegats.
EXPLICACIÓ DEL FUNCIONAMENT DEL PORTAFOLI
DEBAT SOBRE DIFERENTS ESCOLES
TREBALL EN GRUP
ANÀLISI DE L'ESCOLA CORRESPONENT I EXTRACCIÓ DE CONCLUSIONS
ESCOLA MARE DE DÉU DE LA MERCÈ
ESCOLA LA IMMACULADA
ESCOLA SANMUNTADA
ESCOLA PETIT ROIG
POSADA EN COMÚ I DEBAT FINAL EN GRAN GRUP
SESSIÓ 2
Explorant contes i espais.
QÜESTIONARI SOBRE ELS ESPAIS DE L'AULA
PRESENTACIÓ DE LES NOSTRES AULES IDEALS
EXPLICACIÓ D'UN CONTE EN CERCLE PER PART DE LA ANNA
MOSTRA DE DIFERENTS CONTES PER TREBALLAR LA LITERATURA INFANTIL.
DINÀMICA DE DIBUIX GUIADA: CREACIÓ D'UN MONSTRE.
REFLEXIÓ SOBRE ELS CONTES
SESSIÓ 3
Sortida Escola Salipota: escola propera i viva.
FAMÍLIES
METODOLOGIA
INFORMACIÓ GENERAL
AULES I AMBIENTS
PATIS I ESPAIS DE JOC
ACTIVITATS I SORTIDES
SESSIÓ 4
Món lletrat
INTRODUCCIÓ A LA CULTURA LLETRADA A TRAVÉS DE CONTES, POESIES I HISTÒRIES.
REFLEXIÓ SOBRE LA IMPORTÀNCIA DE LA LITERATURA EN EL DESENVOLUPAMENT DEL LLENGUATGE, EL VOCABULARI I LA IMAGINACIÓ.
CONEIXAMENT DE DIFERENTS AUTORS DE POESIA INFANTIL
MIQUEL DESCLOT
JOANA RESPALL
PERE QUART
JOAN BROSSA
ROL DEL/LA MESTRE/A
SESSIÓ 5
Materials educatius
INTRODUCCIÓ AL CONCEPTE DE MATERIALS EDUCATIUS I LA SEVA FUNCIÓ EN L'APRENENTATGE.
REFLEXIÓ SOBRE QUÈ ENTENEM PER MATERIAL: TOT ALLÒ QUE PERMET APRENDRE, CREAR, CONSTRUIR I INVENTAR.
TIPUS DE MATERIALS TREBALLATS
CRITERIS PER LA TRIA DE MATERIALS
MATERIALS QUEAFAVOREIXEN
CLASSIFICACIÓ DE MATERIALS
SESSIÓ 6
El joc com a estratègia educativa
IMPORTÀNCIA DEL JOC
REFLEXIÓ INICIAL SOBRE EL JOC.
CARACTERÍSTIQUES DEL JOC INFANTIL
FUNCIONS DEL JOC
TEORIES DEL JOC
ROL DE LA MESTRE
SESSIÓ 7
Innovador?
REFLEXIÓ SOBRE LA INNOVACIÓ EDUCATIVA
CONTEXT I INTENCIÓ DE L'ARTICLE
CRÍTICA A LA INNOVACIÓ EDUCATIVA
ADOPCIONS SUPERFICIALS
ALTRES RISCOS DETECTATS
CRÍTIQUES CORRENTS PEDAGÒGICS
SESSIÓ 8
Planificar una intervenció competencial
LECTURA INDIVIDUAL D'UN ARTICLE PEDAGÒGIC.
ARTICLE TREBALLAT "REFLEXIONS SOBRE ALGUNS PROBLEMES DE L'ANOMENADA INNOVACIÓ EDUCATIVA" DE GINO FERRI.
POSADA EN COMÚ AMB TOT EL GRUP CLASSE PER COMPARTIR IDEES I REFLEXIONS.
IDEES PRINCIPALS
XERRADA
SESSIÓ 9
Visita escola Sant Ignasi
PATI I ESPAIS EXTERIORS
CONTEXTUALITZACIÓ I PRESENTACIÓ DEL CENTRE
ESPAIS DESTACATS
PAPER DE LES FAMÍLIES
CAUS
SESSIÓ 10
Mites i llegendes sobre projectes
QUÈ ÉS EL TREBALL PER PROJECTES?
DEFINICIÓ DE PROJECTE (THOMAS, 2000)
TREBALL PER PROJECTES COM A FILOSOFIA
EVOLUCIÓ DEL TREBALL PER PROJECTES
ASPECTES CLAU DEL TREBALL PER PROJECTES
TREBALL PER PROJECTES COM A FILOSOFIA
NO ÉS NOMÉS UNA METODOLOGIA, SINÓ UNA MANERA D'ENTENDRE L'EDUCACIÓ.
IMPLICA CANVIS EN:
EL PROTAGONISME DELS INFANTS.
EL ROL DEL MESTRE.
LA RELACIÓ AMB LES FAMÍLIES.
L'AVALUACIÓ
EL TREBALL EN EQUIP DEL PROFESSORAT.
ROL DEL/LA MESTRE
EXPLICAR I LLEGIR CONTES. FOMENTAR LA CREACIÓ D'HISTÒRIES INVENTADES PELS INFANTS. CONVERSAR I INVESTIGAR A PARTIR DELS CONTES. TREBALLAR NO NOMÉS CONTES, SINÓ TAMBÉ POESIA, RODOLINS I JOCS DE PARAULES.
EVOLUCIÓ DEL TREBALL PER PROJECTES
ABANS
TEMA PROPSAT PEL MESTRE O PEL GRUP.
APRENENTATGE CENTRAT A SABER MOLTES COSES D'UN TEMA.
PROJECTES SOVINT DE MEDI.
PARTEIX DE REPTES O SITUACIONS REALS I PROPERES.
S'APROFUNDEIX EN PREGUNTES COMPLEXES.
ARA
APRENENTATGE TRANSVERSAL I INTERDISCIPLINARI.
MÉS PROTAGONISME DELS INFANTS.
TRANSFORMACIÓ DELS ESPAIS ARRAN DE LA PANDÈMIA, ESPECIALMENT DEL PATI.
PRESENTACIÓ DEL CENTRE PER PART DE DUES MESTRES D'I4 I I5.
CENTRE AMB ALTA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES I TREBALL COL·LABORATIU ENTRE ETAPES.
ESPAIS: LLUM, ATELIER, CONSTRUCCIONS, DESCOBERTES, MINIMONS, ART.
ELECCIÓ LLIURE SEGONS INTERESSOS DELS INFANTS.
TEMPS MÍNIM A CADA ESPAI PER EVITAR DISPERSIÓ.
ORGANITZACIÓ PER COLORS.
ÚS DE FOTOGRAFIES PER GESTIONAR L'AUTONOMIA.
AFAVOREIXEN LA PRESA DE DECISIONS, L'AUTOGESTIÓ I LA RESOLUCIÓ DE CONFLICTES.
CARACTERÍSTIQUES DEL JOC INFANTIL.
FORT SENTIMENT DE COMUNITAT EDUCATIVA.
PARTICIPACIÓ ACTIVA EN LA CREACIÓ I MANTENIMENT DELS ESPAIS.
COL·LABORACIÓ PUNTUAL ALS CAUS.
METODOLOGIA
APRENENTATGE PER DESCOBRIMENT
ACTIVITATS MANIPULATIVES AMB SENTIT PEDAGÒGIC
ÈMFASI EN ART, MÚSICA I TEATRE, MOLT PRESENTS AL DIA A DIA
ELS INFANTS ESCULLEN LES ACTIVITATS ALS AMBIENTS (ART, CONSTRUCCIONS, LLUMS I FOSCOR, JOC SIMBÒLIC)
ESPAIS DESTACATS
BIBLIOPATI
PATI DE RODES AMB ESPAI D'ART
GIMNÀS DE TRONCS.
HORT ESCOLAR, ANTIC GALLINER, HOTEL D'INSECTES I BASSA.
HORT COM A RECURS DE REGULACIÓ EMOCIONAL PER A INFANTS AMB NECESSITATS ESPECIALS
PATI I ESPAIS EXTERIORS
RECONSTRUCCIÓ DEL PATI AMB EL PROGRAMA "ESCOLES VERDES"
PATI NATURAL AMB ELEMENTS ORGÀNICS I ZONES VERDES.
ÚS DEL PATI COM A ESPAI D'APRENENTATGE.
PATI COMPARTIT ENTRE INFANTIL I PRIMÀRIA.
NO JUGAR A FUTBOL A L'HORA DE PATI; EVITA CONFLICTES I FOMENTA ALTRES JOCS.
ORGANITZACIÓ FLEXIBLE DEL TEMPS (ESMORXAR I PATI SEGONS NECESSITATS DEL GRUP.
PATIS I ESPAIS DE JOC
PATI DE PRIMÀRIA: ESPAIS DIVIDITS PER EVITAR CONFLICTES
JOCS: SIMBÒLIC, DE CONSTRUCCIÓ, SOBRE RODES, LLIURE I AMB MATERIALS VARIATS.
MATERIALS: SORRAL, CASETES, HAMAQUES, TRONCS, ESTRIS DE CUINA, PALES I CUBS
NO TOTS ELS ESPAIS PERMETEN JUGAR A PILOTA PER FOMENTAR LA DIVERSITAT DE JOCS
INFORMACIÓ GENERAL
ESCOLA DE BARRI, PETITA I ENVOLTADA DE NATURA A MANRESA
DOS EDIFICIS: INFANTIL I PRIMÀRIA
TÉ UNS 30 ANYS DE TRAJECTÒRIA
ORGANITZACIÓ PER INTERNIVELLS: I3, I4, I5 JUNTS; PRIMÀRIA 1R-2N JUNTS, 3R, 4T, 5È I 6È
CRÍTICA A LA INNOVACIÓ EDUCATIVA
ALTRES RISCOS DETECTATS
ROL DE LA MESTRA
QUÈ ÉS EL TREBALL PER ROJECTES?
CRÍTIQUES A CORRENTS PEDAGÒGICS
IDEES PRINCIPALS
NECESSITAT DE CANVI EDUCATIU, PERÒ AMB REFLEXIÓ I FONAMENT TEÒRIC.
CRÍTICA A LA "INOVACIÓ EDUCATIVA" SENSE CRITERI NI ANÀLISI.
RISC D'IMITAR MODES PEDAGÒGIQUES (MONTESSORI, WALDORF, REGGIO EMILIA) DE MANERA SUPERFICIAL.
REBUIG DE CORRENTS SENSE BASE CIENTÍFICA DINS L'ESCOLA PÚBLICA.
MALENTESOS EN CONCEPTES CLAU COM: - ESTÈTICA (CONFOSA AMB DECORACIÓ) - LLIBERTAT (SENSE UNA COPARTICIÓ REAL)
DEFENSA D'UNA INNOVACIÓ RESPONSABLE, AMB COMPROMÍS SOCIAL, ÈTIC I POLÍTIC.
FAMÍLIES
MOLT IMPLICADES EN LA VIDA ESCOLAR
PODEN ACCEDIR AL PATI QUAN ACABA LA JORNADA ESCOLAR DURANT UNA HORA
REBEN INFORMACIÓ DEL QUE FAN ELS INFANTS CADA DIA A TRAVÉS D'UN CARTELL O PISSARRA FORA DE L'AULA
REFLEXIÓ SOBRE ELS CONTES
IMPORTÀNCIA DEL JOC
EL JOC PERMET APRENDRE DE MANERA NATURAL I SIGNIFICATIVA.
AUTORS DE REFERÈNCIA
TONUCCI
EINSTEIN
EMMI PIKLER
PIAGET
EL JOC PERMET APRENDRE DE MANERA NATURAL I SIGNIFICATIVA.
EL JOC ÉS UNA FORMA D'INVESTIGACIÓ.
RESPECTAR EL RITME, L'AUTONOMIA I NO FORÇAR PROCESSOS.
L'INFANT APRÈN PERQUÈ JUGA, NO A L'INREVÈS.
FUNCIONS DEL JOC
SOCIAL I EMOCIONAL
COGNITIVA
FÍSICA
CREATIVA
AFAVOREIX LA SOCIALITZACIÓ I LA CREACIÓ DE VINCLES.
PERMET EXPRESSAR EMOCIONS
DESENVOLUPA EL PENSAMENT, EL LLENGUATGE I LA PERCEPCIÓ.
MILLORA LA MOTRICITAT, LA COORDINACIÓ I L'EQUILIBRI
ESTIMULA LA IMAGINACIÓ I LA CREATIVITAT.
CONTEXT I INTENCIÓ DE L'ARTICLE
ADOPCIONS SUPERFICIALS
ASPECTES CLAU
TEORIES DEL JOC
TEORIES CLÀSSIQUES
JOC COM A DESCÀRREGA D'ENERGIA.
JOC COM A DESCANS.
JOC COM A PREPARACIÓ PER A LA VIDA ADULTA.
TEORIES MODERNES
JOC COM A AUTOEXPRESSIÓ.
JOC COM A COMPENSACIÓ DE FRUSTRACIONS.
PIAGET: JOC I DESENVOLUPAMENT COGNITIU.
VIGOTSKY: JOC I ZONA DE DESENVOLUPAMENT PROPER.
JOC COM A TRANSMISSOR DE CULTURA I REFLEX DEL CONTEXT.
DEFINICIÓ DE PROJECTE (THOMAS, 2000)
XERRADA
VISITA DE LA CRISTINA. EXPLICACIÓ DEL PROJECTE DE L'HORT QUE DESENVOLUPEN A LA SEVA ESCOLA. VALORACIÓ DE L'HORT COM A PROJECTE EDUCATIU AMB SENTIT I CONTINUÏTAT