3 de diciembre
DÍA INTERNACIONAL DE LA DISCAPACIDAD
MARITA LÓPEZ NEVOT
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día internacional de la discapcacidad
CURSO ESCOLAR
1º ESO
CFGB
4º ESO
3º ESO
2º ESO
Capacidades en el trabajo
Más allá de los límites
Accesibilidad y barreras
Rompiendo mitos
¿Qué es la discapacidad?
Empleo, sistemas de apoyo
Autonomía, empleo y vida adulta
Introducción y sensibilización
Accesibilidad universal, principios
Derechos e inclusión
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EXISTEN MUCHOS TIPOS DE DISCAPACIDAD, LA MAYOR: NO TENER CORAZÓN
día internacional de la discapcacidad
1º ESO ¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD?
ÍNDICE
- ¿Qué es la discapacidad?
- Concepto y tipos de discapacidad
- ¿Por qué se celebra el día de la Discapacidad?
- Dinámica de clase
- Reflexión y dinámica final en grupo
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día internacional de la discapcacidad
1. ¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD?
2. CONCEPTO Y TIPOS DE DISCAPACIDAD
Situación de la persona que, por sus condiciones físicas, sensoriales, intelectuales o mentales duraderas, encuentra dificultades para su participación e inclusión social (Real Academia Española, 2024)
TIPOS
HAZ CLIC AQUÍ PARA VER EL VIDEO
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2. CONCEPTO Y TIPOS DE DISCAPACIDAD
D. FÍSICA
D. SENSORIAL
INTELECTUAL
D. PSÍQUICA
Implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa.
Afecta a los sentidos:- Visual - Auditiva - Lenguaje
Limita la movilidad, el movimiento o la coordinación.
Se relaciona con trastornos de salud mental, y autismo.
EJEMPLOS
EJEMPLOS
EJEMPLOS
EJEMPLOS
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3. ¿Por qué es importante que exista el día de la DISCAPACIDAD?
El número de alumnos que necesita apoyo crece
75%
CONCIENCIAR
SENSIBILIZAR
PROMOVER LA INCLUSIÓN
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4. DINÁMICA DE CLASE
"Ponte en mi lugar"
1º. El grupo clase se divide en parejas. 2º. Realiza un breve recorrido (con los ojos tapados!!!) por el IES. Siempre con la guía del tutor/a. EJEMPLO: bajar al patio y volver a clase. 3º. Los dos miembros de la pareja deben de realizar el recorrido. 4º. Comentad en clase las sensaciones.
¿QUÉ DIFICULTADES HAS TENIDO?
¿SENTÍAS SEGURIDAD?
¿QUÉ HABÉIS SENTIDO?
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5. REFLEXIÓN FINAL
¿Qué podemos hacer nostros para AYUDAR/INCLUIR a compañeros con discapacidad?
DINÁMICA FINAL: MURAL DE PALABRAS
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EXTRA: Ver pelÍCULA "CAMPEONES"
FÍN (1º ESO)
día internacional de la discapcacidad
2º ESO ROMPIENDO MITOS
ÍNDICE
- Recordamos conceptos básicos
- Derechos de las personas con discapacidad
- Comportamientos discriminatorios en la vida diaria
- Dinámica de clase
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día internacional de la discapcacidad
1. Recordamos conceptos básicos
¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD? - CONCEPTO
¿QUÉ TIPOS DE DISCAPACIDAD EXISTEN?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CELEBRAR EL DÍA DE LA DISCAPACIDAD?
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día internacional de la discapcacidad
2. DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD)
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3. COMPORTAMIENTOS DISCRIMINATORIOS EN LA VIDA DIARIA
¿Qué tipos de situaciones o comportamientos discriminatorios puedes imaginar?
A continuación, realizaremos una dinámica
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4. DINÁMICA: SITUACIONES REALES
SOLUCIONES
Participación
Accesibilidad comunicativa
Lenguaje inclusivo y respeto
Accesibilidad física
Pablo, con autismo, quiere participar en la excursión de su clase, pero el profesorado cree que “puede alterarse” y prefieren que no vaya.
En el instituto, la biblioteca está en la segunda planta y no hay ascensor. Marta usa silla de ruedas y no puede acceder cuando la clase de Lengua tiene que investigar un tema.
Sara, que es sorda, no tiene intérprete de lengua de signos en clase. Depende de que el profesor le pase apuntes después.
Durante un recreo, algunos compañeros se burlan de Javier por su forma de hablar debido a una parálisis cerebral.
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FÍN (2º ESO)
día internacional de la discapcacidad
3º ESO - ACCESIBILIDAD Y BARRERAS
ÍNDICE
1. Accesibilidad universal - ¿Qué es? - Ejemplos prácticos 2. Principales barreras de accesbilidad 3. Dinámica central de la sesión
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1. ACCESIBILIDAD UNIVERSAL
¿Qué es la accesibilidad universal?
PRINCIPIOS
Es el diseño de entornos, productos y servicios para que sean utilizables por todas las personas, independientemente de sus capacidades, de forma segura, cómoda y autónoma. Se trata de un derecho fundamental para garantizar la igualdad de oportunidades, la inclusión y la participación plena de todas las personas en la sociedad.
Ejemplos prácticos
RAMPAS, SUBTÍTULOS, BRAILLE, LECTURA FÁCIL (...)
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2. PRINCIPALES BARRERAS DE ACCESIBILIDAD
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3. DINÁMICA "EXPLORAMOS NUESTRO CENTRO"
1. Dividir la clase en grupos (4-6 personas). 2. Dibujad un MAPA del centro (IES). 3. Da una vuelta por el centro para observar posibles barreras de accesibilidad (Siempre acompañados del tutor!) 3. Señalad los puntos críticos (posibles barreras) que observéis. 4. Diseñad una propuesta de mejora (el tutor decide el formato) 5. Cada grupo expone al grupo-clase su propuesta. 6. Votaciones: ¿Cuál es la mejor/más inclusiva? 7. Reflexión final conjunta
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EXTRA: corto - "Cuerdas" (10 min)
FÍN (3º ESO)
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4º ESO MÁS ALLÁ DE LOS LÍMITES: autonomía, empleo y vida adulta
ÍNDICE
1. Visualización video: Historias de vida independiente.2. Empleo inclusivo- ¿Qué es? - Tipos3. Dinámica central de la sesión
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1. HISTORIAS DE VIDA INDEPENDIENTE
ANTES DE VER EL VÍDEO: - ¿Qué retos cuentan? ¿Qué apoyos usan? ¿Qué emociones transmiten?
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2. EMPLEO INCLUSIVO
MEJORA LA CALIDAD DE VIDA
PROMUEVE LA INCLUSIÓN
FAVORECE LA AUTONOMÍA
¿QUÉ ES?
Son espacios laborales donde las personas con discapacidad pueden acceder, desarrollarse, y crecer en igualdad de condiciones.
TIPOS
- Empleo ordinario: Empresas “convencionales”, con o sin adaptaciones.
- CEE: Empresas que contratan principalmente a personas con discapacidad y ofrecen apoyos.
- Adaptaciones: Horarios flexibles, mobiliario ajustado, software lector, asistente personal…
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3. DINÁMICA "CASO PRÁCTICO"
1. Dividir la clase en grupos (4-6 personas). 2. Cada grupo recibe 2 ofertas* 3. COSAS QUE HACER: - Subrayar lenguaje excluyente. - Reformular la oferta para hacerla inclusiva. -Identificar una adaptación del puesto necesaria. - Escribir un lema/eslogan corto tipo: “El trabajo se adapta, el talento no”.3. Puesta en común (rápida - 5 minutos). 4. Mini campaña digital = Crear un cartel (el tutor elige el formato) 5. Exposición al grupo-clase.
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FÍN (4º ESO)
día internacional de la discapcacidad
CFGB - CAPACIDADES EN EL TRABAJO
ÍNDICE
- Introducción "Día de la Discapacidad"
- Derechos laborales de las personas con discapacidad
- Tipos de apoyos en el ámbito laboral
- Mitos en el ámbito laboral
- Dinámica de clase
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día internacional de la discapcacidad
1. INTRODUCCIÓN
Concepto
TIPOS
Situación de la persona que, por sus condiciones físicas, sensoriales, intelectuales o mentales duraderas, encuentra dificultades para su participación e inclusión social (Real Academia Española, 2024)
Empleo inclusivo
- Empleo ordinario: Empresas “convencionales”, con o sin adaptaciones.
- Centro Especial de Empleo: (CEE) Empresas que contratan principalmente a personas con discapacidad y ofrecen apoyos.
- Adaptaciones: Horarios flexibles, mobiliario ajustado, software lector, asistente personal…
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2. DERECHOS LABORALES DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Derecho al empleo en igualdad ✔️ ¿Qué significa? - Acceder a un trabajo sin discriminación.- Mismas oportunidades para ser contratado, ascender y formarse.- Recibir un trato digno y respetuoso.- Disfrutar de las mismas condiciones laborales que el resto.
✔️ Incluye: - Igualdad salarial - Horarios razonables - Entornos accesibles - Protección frente al acoso por motivos de discapacidad
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📌 Normativa española de referencia: Ley General de Derechos de las Personas con Discapacidad y de su Inclusión Social (LGD) - Estatuto de los Trabajadores - Planes de igualdad y protocolos de accesibilidad
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3. TIPOS DE APOYOS EN EL ÁMBITO LABORAL
ADAPTACIONES
Cualquier cambio necesario para permitir que una persona pueda trabajar en igualdad de condiciones, sin suponer un coste desproporcionado para la empresa.
SILLAS ERGONÓMICAS
INSTRUCCIONES VISUALES
INTÉRPRETE LENGUA DE SIGNOS
TECLADOS ADAPTADOS
AJUSTES DE HORARIO
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4. MITOS EN EL ÁMBITO LABORAL
¿VERDADERO O FALSO?
“Una persona con discapacidad solo puede trabajar en un Centro Especial de Empleo.”
“Las empresas pueden hacer adaptaciones para que todos trabajen.”
“Hay personas ciegas que trabajan con ordenador.”
“Una discapacidad intelectual impide tener un trabajo normal.”
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5. DINÁMICA "PUESTOS DE TRABAJO SIN BARRERAS"
1. Dividir la clase en grupos equitativos (3-4 personas) 2. Cada grupo recibe 1 puesto de trabajo real* 3. ASPECTOS A IDENTIFICAR: (MÁX 20 MIN)- ¿Qué tareas tiene ese trabajo? - ¿Qué barreras pueden aparecer para una persona con discapacidad? - ¿Qué apoyo o adaptación lo soluciona? - Conclusión final - Frase/eslogán inclusivo para cerrar el caso.3. Puesta en común: exposición al grupo-clase.
PUESTO 1
PUESTO 2
PUESTO 3
PUESTO 4
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EXTRA: Ver pelÍCULA "CAMPEONES"
FÍN (CFGB)
Dia de la Discapacidad - IES ZAIDÍN VERGELES
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CURSO ESCOLAR
1º ESO
CFGB
4º ESO
3º ESO
2º ESO
Capacidades en el trabajo
Más allá de los límites
Accesibilidad y barreras
Rompiendo mitos
¿Qué es la discapacidad?
Empleo, sistemas de apoyo
Autonomía, empleo y vida adulta
Introducción y sensibilización
Accesibilidad universal, principios
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1. ¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD?
2. CONCEPTO Y TIPOS DE DISCAPACIDAD
Situación de la persona que, por sus condiciones físicas, sensoriales, intelectuales o mentales duraderas, encuentra dificultades para su participación e inclusión social (Real Academia Española, 2024)
TIPOS
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2. CONCEPTO Y TIPOS DE DISCAPACIDAD
D. FÍSICA
D. SENSORIAL
INTELECTUAL
D. PSÍQUICA
Implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa.
Afecta a los sentidos:- Visual - Auditiva - Lenguaje
Limita la movilidad, el movimiento o la coordinación.
Se relaciona con trastornos de salud mental, y autismo.
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3. ¿Por qué es importante que exista el día de la DISCAPACIDAD?
El número de alumnos que necesita apoyo crece
75%
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PROMOVER LA INCLUSIÓN
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4. DINÁMICA DE CLASE
"Ponte en mi lugar"
1º. El grupo clase se divide en parejas. 2º. Realiza un breve recorrido (con los ojos tapados!!!) por el IES. Siempre con la guía del tutor/a. EJEMPLO: bajar al patio y volver a clase. 3º. Los dos miembros de la pareja deben de realizar el recorrido. 4º. Comentad en clase las sensaciones.
¿QUÉ DIFICULTADES HAS TENIDO?
¿SENTÍAS SEGURIDAD?
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5. REFLEXIÓN FINAL
¿Qué podemos hacer nostros para AYUDAR/INCLUIR a compañeros con discapacidad?
DINÁMICA FINAL: MURAL DE PALABRAS
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1. Recordamos conceptos básicos
¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD? - CONCEPTO
¿QUÉ TIPOS DE DISCAPACIDAD EXISTEN?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CELEBRAR EL DÍA DE LA DISCAPACIDAD?
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2. DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD)
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3. COMPORTAMIENTOS DISCRIMINATORIOS EN LA VIDA DIARIA
¿Qué tipos de situaciones o comportamientos discriminatorios puedes imaginar?
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4. DINÁMICA: SITUACIONES REALES
SOLUCIONES
Participación
Accesibilidad comunicativa
Lenguaje inclusivo y respeto
Accesibilidad física
Pablo, con autismo, quiere participar en la excursión de su clase, pero el profesorado cree que “puede alterarse” y prefieren que no vaya.
En el instituto, la biblioteca está en la segunda planta y no hay ascensor. Marta usa silla de ruedas y no puede acceder cuando la clase de Lengua tiene que investigar un tema.
Sara, que es sorda, no tiene intérprete de lengua de signos en clase. Depende de que el profesor le pase apuntes después.
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1. Accesibilidad universal - ¿Qué es? - Ejemplos prácticos 2. Principales barreras de accesbilidad 3. Dinámica central de la sesión
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1. ACCESIBILIDAD UNIVERSAL
¿Qué es la accesibilidad universal?
PRINCIPIOS
Es el diseño de entornos, productos y servicios para que sean utilizables por todas las personas, independientemente de sus capacidades, de forma segura, cómoda y autónoma. Se trata de un derecho fundamental para garantizar la igualdad de oportunidades, la inclusión y la participación plena de todas las personas en la sociedad.
Ejemplos prácticos
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1. Dividir la clase en grupos (4-6 personas). 2. Cada grupo recibe 2 ofertas* 3. COSAS QUE HACER: - Subrayar lenguaje excluyente. - Reformular la oferta para hacerla inclusiva. -Identificar una adaptación del puesto necesaria. - Escribir un lema/eslogan corto tipo: “El trabajo se adapta, el talento no”.3. Puesta en común (rápida - 5 minutos). 4. Mini campaña digital = Crear un cartel (el tutor elige el formato) 5. Exposición al grupo-clase.
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Situación de la persona que, por sus condiciones físicas, sensoriales, intelectuales o mentales duraderas, encuentra dificultades para su participación e inclusión social (Real Academia Española, 2024)
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Derecho al empleo en igualdad ✔️ ¿Qué significa? - Acceder a un trabajo sin discriminación.- Mismas oportunidades para ser contratado, ascender y formarse.- Recibir un trato digno y respetuoso.- Disfrutar de las mismas condiciones laborales que el resto.
✔️ Incluye: - Igualdad salarial - Horarios razonables - Entornos accesibles - Protección frente al acoso por motivos de discapacidad
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Cualquier cambio necesario para permitir que una persona pueda trabajar en igualdad de condiciones, sin suponer un coste desproporcionado para la empresa.
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1. Dividir la clase en grupos equitativos (3-4 personas) 2. Cada grupo recibe 1 puesto de trabajo real* 3. ASPECTOS A IDENTIFICAR: (MÁX 20 MIN)- ¿Qué tareas tiene ese trabajo? - ¿Qué barreras pueden aparecer para una persona con discapacidad? - ¿Qué apoyo o adaptación lo soluciona? - Conclusión final - Frase/eslogán inclusivo para cerrar el caso.3. Puesta en común: exposición al grupo-clase.
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