TEMA 1
El DESARROLLO SOCIAL
Módulo: Desarrollo SocioafectivoProfesora: Marina Martín
EMPEZAR
Índice
1. Desarrollo social y socialización
2. Teoría explicativas del DS
3. Evolución del desarrollo social
Introducción
Niños/as salvajes
Desarrollo social y socialización
1.1 Proceso de socialización 1.2 Contextos y agentes de socialización * Familia * Escuela * Grupo de iguales * Medios de comunicación
Primeras ideas sobre el D.S
- El ser humano es un ser social, ya que necesita de otras personas para vivir y desarrollarse.
- El desarrollo social es el proceso evolutivo por el que el niño/a experimenta cambios y avances en relación a sí mismo, a los demás y al mundo que le rodea. - El desarrollo social afecta a la forma de pensar que tengamos y a los comportamientos que manifestemos en los diferentes contextos.
- Además, el desarrollo social está unido especialmente al desarrollo afectivo. El primer hito del desarrollo social es el APEGO.
- El desarrollo social es vital en los primeros años porque sienta las bases de las interacciones futuras.
Existen múltiples diferencias entre unas personas y otras en los aspectos corporales, intelectuales, afectivos…también hay diferencias en el ámbito social: las personas, por tanto, presentan unas peculiaridades y unas características que las hacen únicas y diferentes de las demás.
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1.1 Proceso de socialización
Para que una persona alcance un desarrollo social adecuado es necesario:
* Que desde la primera infancia se establezca una interacción positiva y de calidad con las personas significativas de su entorno.
* Se vaya ampliando la red social a medida que se va creciendo.
El desarrollo social de la persona se lleva a cabo mediante el proceso de socialización, que se define como “el proceso mediante el cual el niño o la niña adquiere e interioza los valores, habilidades y pautas de conducta que le ayudarán a relacionarse con el medio"
Objetivo de la socialización: Facilitar el desarrollo social y lograr la plena adaptación del niño y de la niña al entorno en el que se encuentra.
Tipos de socialización
1.2 Contextos y agentes de socialización
2000
2010
2020
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2005
2015
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La familia
Estilos educativos parentales
2000
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Estilos educativos
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La familia
Ensayemos...
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Caso
Parentalidadpositiva
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2015
Caso
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Los/as educador/a infantil
Pautas para promover una relación favorecedora con niños y niñas
2000
2010
2020
Fomenta la sensación de logro
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Alaba sus logros de forma que se sienta orgullosa de sí misma
Fomenta la capacidad de decidir
2005
2015
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Destaca sus cualidades y fortalezas.
No etiquetes a las criaturas.
Dedícale tiempo de calidad a cada una de las criaturas.
¿Qué pasa con contenidos tan inapropiados como "El juego del calamar?
Teorías del DS
2.1 Aprendizaje Social de Bandura 2.2. La teoría sociocultural de Vygostki
2.3 La teoría psicosocial de Erikson
2.4 La teoría ecológica de Bronfenbrenner
2.1 Aprendizaje Social de Bandura
¿Qué significa las siguientes frases?
Experimento del muñeco Bobo
Pequeña investigación...
Bob Esponja
Charlie y Lola
Caillou
Shin Shan
Monster Hight
¿Pueden influir los diferentes dibujos animados en el desarrollo social de las niñas y niños?
Hagamos un análisis de los dibujos...
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Trabajamos el resto de teorías por grupo cooperativo.
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2.2 La teoría sociocultural de Vygostki
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Evolución del lenguaje
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Zona de desarrollo próximo
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2.3 La teoría psicosocial de Erikson
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3-6 AÑOS
0-1 AÑOS
1-3 AÑOS
6-11 AÑOS
Adultez
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Juventud
Vejez
2.4 La teoría ecológica de Bronfenbrener
¿Qué significa las siguientes frases?
2.4 La teoría ecológica de Bronfrenbrener
¿Qué significa las siguientes frases?
2.4 La teoría ecológica de Bronfrenbrener
Evolución del desarrollo social
3.1 El conocimiento de uno/a mismo/a 3.2 El conocimiento social 3.3 Las relaciones entre personas: amistad
3.1 El conocimiento de uno/a mismo/a
Para poder conocer el mundo que le rodea, el niño/a ha de tener, en primer lugar, una conciencia de sí mismo/a, saber diferenciarse de los demás, autoconocerse, autorreconocerse, tener un autoconcepto y más tarde, una autoestima
Descubrirse a sí mismos es un proceso en el que se van sucediendo una serie de avances evolutivos que proporcionan al niño o niña la clave para avanzar en este conocimiento.
Conocimiento de sí mismo/a
- Autoconocimiento o "Yo existencial"
- Autorreconocimiento o "Yo categórico"
Conocimiento de sí mismo/a
- Para que se produzca es necesario que previamente se haya dado el autoconocimiento o autorreconocimiento.
- Empieza a producirse desde los 3 hasta los 6 años.
- El autoconcepto son las creencias o imagen que tiene el niño/a de sí mismo/a y que consideran que le define.
- Inicialmente los niños/as utilizan para definirse características muy concretas "yo soy mayor"(hacen referencia a apariencia física, posesiones, actividades habituales... ). Poco a poco hacen definiciones más complejas que incluyen aspectos como la personalidad.
El autoconcepto
Conocimiento de sí mismo/a
- Es la valoración o evaluación del autoconcepto, es decir, la evaluación o valoración que hace el niño o niña sobre sí mismo/a.
- Se da a partir de 7 años y es un proceso que se va conformando poco a poco y puede variar con la edad y los acontecimientos.
- Es importante que las personas adultas significativas valoren las cualidades de los niños y niñas, que los feliciten por los logros, reconozcan sus virtudes y los acompañen en sus limitaciones
Autoestima
3.2. El conocimiento social
Paralelamente al conocimiento de uno/a mismo/a ocurre el desarrollo social.
3.2. El conocimiento social
El conocimiento social se inicia con el establecimiento de las primeras relaciones con los demás y continúa con la cmprensión del otro y la toma de perspectiva
Comprensión de intenciones
Descubrimiento de los demás
Primeras relaciones con los iguales
Toma de perspectiva y ambivalencia emocional
3.3.Las relaciones entre personas: amistad
Las relaciones de amistad se establecen entre niños y niñas desde que empiezan a interactuar yse sustentan en la afinidad y afecto.
¡Gracias!
Descubrimiento de los demás.
1. El bebé en los primeros meses es un ser indiferenciado: no distingue entre él y su madre u otras personas allegadas. 2. Sobre el tercer mes de vida se comienza a diferenciar/identificar: sonrisa, llanto o mirada. Los diferencia según la persona, por lo que muestra preferencia por su entorno más cercano. 3. Aproximadamente 8 meses, el bebé discrimina entre personas próximas y conocidas
La capacidad de comprender las intenciones de los demás se relaciona con la toma de perspectiva, aunque este es un logro más tardío. La toma de perspectiva supone la posibilidad de imaginar lo que pueden estar pensando y sitiendo las personas. Es un concepto difícil de adquirir debido a la ambivalencia emocional (coexistencia de emociones opuestas). Ejemplo: si una persona recibe un regalo que no le gusta, puede sentir una ambivalencia emocional, por un lado, ilusión por recibir un regalo como muestra de cariño (intención buena de la otra persona)y disgusto porque no le gusta. En un niño o niña, en el ejemplo anterior, manifestaría abiertamente su disgusto, ya que todavía no tiene suficiente perspectiva y no es capaz de entender la intención del otro.
Comienzan a aparecer otros contextos diferentes a la familia como la escuela infantil y dentro de la escuela infantil se dan las relaciones con los iguales. Dentro de las relaciones con los iguales se da (aproximadamente sobre los dos años) : - Cierto interés o preocupación por los demás: "se ha hecho pupa" "está triste" - Descripción de los demás: "es alta" No obstante, todavía la empatía no está desarrollada, se sigue teniendo una perspectiva egocéntrica, en el que todo gira alrededor de él o ella. - Se comienzan a comparar con los demás.
Desarrollo social. curso 25/26
Marina Martín Rodríg
Created on November 3, 2025
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Transcript
TEMA 1
El DESARROLLO SOCIAL
Módulo: Desarrollo SocioafectivoProfesora: Marina Martín
EMPEZAR
Índice
1. Desarrollo social y socialización
2. Teoría explicativas del DS
3. Evolución del desarrollo social
Introducción
Niños/as salvajes
Desarrollo social y socialización
1.1 Proceso de socialización 1.2 Contextos y agentes de socialización * Familia * Escuela * Grupo de iguales * Medios de comunicación
Primeras ideas sobre el D.S
- El ser humano es un ser social, ya que necesita de otras personas para vivir y desarrollarse. - El desarrollo social es el proceso evolutivo por el que el niño/a experimenta cambios y avances en relación a sí mismo, a los demás y al mundo que le rodea. - El desarrollo social afecta a la forma de pensar que tengamos y a los comportamientos que manifestemos en los diferentes contextos. - Además, el desarrollo social está unido especialmente al desarrollo afectivo. El primer hito del desarrollo social es el APEGO. - El desarrollo social es vital en los primeros años porque sienta las bases de las interacciones futuras.
Existen múltiples diferencias entre unas personas y otras en los aspectos corporales, intelectuales, afectivos…también hay diferencias en el ámbito social: las personas, por tanto, presentan unas peculiaridades y unas características que las hacen únicas y diferentes de las demás.
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1.1 Proceso de socialización
Para que una persona alcance un desarrollo social adecuado es necesario: * Que desde la primera infancia se establezca una interacción positiva y de calidad con las personas significativas de su entorno. * Se vaya ampliando la red social a medida que se va creciendo.
El desarrollo social de la persona se lleva a cabo mediante el proceso de socialización, que se define como “el proceso mediante el cual el niño o la niña adquiere e interioza los valores, habilidades y pautas de conducta que le ayudarán a relacionarse con el medio"
Objetivo de la socialización: Facilitar el desarrollo social y lograr la plena adaptación del niño y de la niña al entorno en el que se encuentra.
Tipos de socialización
1.2 Contextos y agentes de socialización
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Parentalidadpositiva
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Los/as educador/a infantil
Pautas para promover una relación favorecedora con niños y niñas
2000
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Fomenta la sensación de logro
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Alaba sus logros de forma que se sienta orgullosa de sí misma
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Destaca sus cualidades y fortalezas.
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Dedícale tiempo de calidad a cada una de las criaturas.
¿Qué pasa con contenidos tan inapropiados como "El juego del calamar?
Teorías del DS
2.1 Aprendizaje Social de Bandura 2.2. La teoría sociocultural de Vygostki 2.3 La teoría psicosocial de Erikson 2.4 La teoría ecológica de Bronfenbrenner
2.1 Aprendizaje Social de Bandura
¿Qué significa las siguientes frases?
Experimento del muñeco Bobo
Pequeña investigación...
Bob Esponja
Charlie y Lola
Caillou
Shin Shan
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¿Pueden influir los diferentes dibujos animados en el desarrollo social de las niñas y niños?
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2.3 La teoría psicosocial de Erikson
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6-11 AÑOS
Adultez
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2.4 La teoría ecológica de Bronfenbrener
¿Qué significa las siguientes frases?
2.4 La teoría ecológica de Bronfrenbrener
¿Qué significa las siguientes frases?
2.4 La teoría ecológica de Bronfrenbrener
Evolución del desarrollo social
3.1 El conocimiento de uno/a mismo/a 3.2 El conocimiento social 3.3 Las relaciones entre personas: amistad
3.1 El conocimiento de uno/a mismo/a
Para poder conocer el mundo que le rodea, el niño/a ha de tener, en primer lugar, una conciencia de sí mismo/a, saber diferenciarse de los demás, autoconocerse, autorreconocerse, tener un autoconcepto y más tarde, una autoestima
Descubrirse a sí mismos es un proceso en el que se van sucediendo una serie de avances evolutivos que proporcionan al niño o niña la clave para avanzar en este conocimiento.
Conocimiento de sí mismo/a
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3.2. El conocimiento social
Paralelamente al conocimiento de uno/a mismo/a ocurre el desarrollo social.
3.2. El conocimiento social
El conocimiento social se inicia con el establecimiento de las primeras relaciones con los demás y continúa con la cmprensión del otro y la toma de perspectiva
Comprensión de intenciones
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Toma de perspectiva y ambivalencia emocional
3.3.Las relaciones entre personas: amistad
Las relaciones de amistad se establecen entre niños y niñas desde que empiezan a interactuar yse sustentan en la afinidad y afecto.
¡Gracias!
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1. El bebé en los primeros meses es un ser indiferenciado: no distingue entre él y su madre u otras personas allegadas. 2. Sobre el tercer mes de vida se comienza a diferenciar/identificar: sonrisa, llanto o mirada. Los diferencia según la persona, por lo que muestra preferencia por su entorno más cercano. 3. Aproximadamente 8 meses, el bebé discrimina entre personas próximas y conocidas
La capacidad de comprender las intenciones de los demás se relaciona con la toma de perspectiva, aunque este es un logro más tardío. La toma de perspectiva supone la posibilidad de imaginar lo que pueden estar pensando y sitiendo las personas. Es un concepto difícil de adquirir debido a la ambivalencia emocional (coexistencia de emociones opuestas). Ejemplo: si una persona recibe un regalo que no le gusta, puede sentir una ambivalencia emocional, por un lado, ilusión por recibir un regalo como muestra de cariño (intención buena de la otra persona)y disgusto porque no le gusta. En un niño o niña, en el ejemplo anterior, manifestaría abiertamente su disgusto, ya que todavía no tiene suficiente perspectiva y no es capaz de entender la intención del otro.
Comienzan a aparecer otros contextos diferentes a la familia como la escuela infantil y dentro de la escuela infantil se dan las relaciones con los iguales. Dentro de las relaciones con los iguales se da (aproximadamente sobre los dos años) : - Cierto interés o preocupación por los demás: "se ha hecho pupa" "está triste" - Descripción de los demás: "es alta" No obstante, todavía la empatía no está desarrollada, se sigue teniendo una perspectiva egocéntrica, en el que todo gira alrededor de él o ella. - Se comienzan a comparar con los demás.