FORMACION-PROFESORADO-PRIMARIA-M1-T1-

MÓDULO 1

CUERPOS Y SEXUALIDAD

Tema 1

El cuerpo como principal medio de relación con el mundo

EMPEZAR

M1

TEMA 1. EL CUERPO COMO PRINCIPAL MEDIO DE RELACIÓN CON EL MUNDO

Secciones

PROFESORADO

FAMILIAS

Trabajando en casa

Material teórico-pedagógico

Recursos complementarios

Trabajando en el aula

M1

TEMA 1. EL CUERPO COMO PRINCIPAL MEDIO DE RELACIÓN CON EL MUNDO

Índice

OBJETIVOS

TEMÁTICAS A ABORDAR

1. CONOCIENDO EL CUERPO

1.1. Características comunes y diferenciadoras

1.2. La identidad sexual

2. EL DESARROLLO DEL CUERPO EN LA PUBERTAD

2.1. Cambios y diferenciación sexual

2.2. Menarquia y menstruación

3. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

3.1. Autocuidado

3.2. Cánones de belleza

3.3. Autoestima

4. CUIDADOS BÁSICOS DEL CUERPO

4.1. Hábitos saludables en la etapa escolar

FIN DEL TEMA

SECCIONES

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TEMA 1. EL CUERPO COMO PRINCIPAL MEDIO DE RELACIÓN CON EL MUNDO

Objetivos profesorado

Entender cómo, más allá de los aspectos biológicos, nuestra corporalidad y sexualidad influyen en la construcción de la identidad, pensamientos, sentimientos, acciones e interacciones, interfiriendo así en la salud física y mental de las y los menores.

Comprender cómo los estereotipos sexuales asociados a las diferencias biológicas entre mujeres y hombres, pueden generar actitudes y comportamientos sexistas que lleguen a afectar a la autoestima y las relaciones entre el alumnado, y aprender a prevenirlo.

Adquirir herramientas y orientaciones para acompañar a las niñas y los niños en el conocimiento de sus cuerpos, fomentando su aceptación, respeto y valoración desde una perspectiva integral y no sexista.

Prevenir posibles abusos sexuales y otras formas de violencia sexual.

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TEMA 1. EL CUERPO COMO PRINCIPAL MEDIO DE RELACIÓN CON EL MUNDO

Objetivos alumnado

Valorar todos los cuerpos por igual, rechazando actitudes y comportamientos discriminatorios por razón de sexo o debido a características físicas y corporales.

Dar un sentido y un significado propio y singular al cuerpo sexuado.

Reconocer y aceptar la diferencia sexual entre niñas y niños.

Aprender a identificar y protegerse de posibles abusos sexuales.

Conocer, aceptar y cuidar el propio cuerpo sexuado.

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TEMA 1. EL CUERPO COMO PRINCIPAL MEDIO DE RELACIÓN CON EL MUNDO

Temáticas a abordar

En este tema se van a abordar las siguientes temáticas:

Características comunes y diferencias de los cuerpos sexuados: el cuerpo de la niña y del niño.

Aceptación y cuidado del cuerpo: autoestima y cuidados básicos del cuerpo.

Adquisición de la identidad sexual.

Ruptura con los cánones de belleza y presiones sociales sobre el cuerpo.

Desarrollo del cuerpo en la pubertad.

Protección del cuerpo y prevención de abusos sexuales.

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TEMA 1

1. CONOCIENDO EL CUERPO

"Las ideas acerca de la naturaleza "diferente y complementaria" de hombres y mujeres siguen determinando un trato desigual que (este es el problema) cercena de forma injusta el desarrollo de las capacidades de niñas y niños"

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TEMA 1

1. CONOCIENDO EL CUERPO

Durante la etapa de educación primaria, además de adquirir valores y capacidades a través de la observación e imitación del entorno, la infancia toma conciencia de su identidad sexual, empezando a comprender a qué sexo pertenecen y lo que ello supone.

A menudo, la información que les proporcionamos sobre su cuerpo y su sexo, está centrada en aspectos biológicos que, si bien son útiles y valiosos, deberán articularse con otros aspectos del plano psicológico y social, entendiendo la sexualidad como un elemento esencial de la comunicación y relación humana, fuente de salud, placer y afectividad.

educación sexual integral

Ofrecer a la infancia una educación sexual integral desde el ámbito familiar y educativo permite contrarrestar mensajes sesgados y sexistas que pueden recibir y que condicionan su desarrollo y capacidad de relación. La educación sexual integral es una de las herramientas esenciales para evitar relaciones de dominio-sumisión entre los sexos y prevenir la violencia machista.

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TEMA 1

1. CONOCIENDO EL CUERPO

La educación sexual integral es la mejor herramienta de prevención de relaciones desiguales entre sexos y debe abordarse desde las primeras etapas:

En la segunda etapa de primaria, seguiremos reforzando la aceptación y el respeto de los cuerpos, atendiendo a sus cambios, mientras fomentamos el análisis crítico de los estereotipos sexistas y los cánones de belleza que pueden perjudicar la salud mental y física del alumnado.

En la primera etapa de primaria, abordaremos el conocimiento y la valoración de los cuerpos y las diferencias sexuales, fomentando la aceptación y el respeto de los cuerpos propios y ajenos, fortaleciendo la autoestima y educando en el cuidado del cuerpo.

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TEMA 1

1.1. Características comunes y diferenciadoras

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EL CONOCIMIENTO DE LA GENITALIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA

A la hora de abordar la anatomía de los cuerpos, debemos señalar las diferencias y semejanzas entre los sexos, evitando siempre valoraciones o comparaciones sexistas que supongan clasificaciones jerárquicas entre niñas y niños o que reproduzcan actitudes

androcéntricas y patriarcales.

La educación tradicional ha seguido un enfoque centrado principalmente en el conocimiento de la genitalidad masculina mientras se invisibiliza la femenina. Este modelo ha llevado a las niñas a desconocer sus particularidades biológicas y a percibirse como el grupo secundario o : "soy niña porque no soy niño", "soy niña porque no tengo pene". Esta invisibilización de la genitalidad femenina tiene consecuencias negativas para niñas y mujeres en relación con su cuerpo, su autoestima, su sexualidad y su placer.

"el segundo sexo"

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TEMA 1

1.1. Características comunes y diferenciadoras

A continuación, se ofrecen algunas orientaciones que permiten abordar la educación sobre los cuerpos sexuados desde un enfoque integral, para aplicarlo de manera transversal en todas las áreas y en especial, en ciencias de la naturaleza o educación física.

ACEPTAR

EDUCAR EMOCIONALMENTE

VALORAR POR IGUAL

EMPODERAR

OFRECER CONFIANZA

USAR LENGUAJE ADECUADO

ACTUAR

Haz click en cada apartado para más información.

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TEMA 1

1.2. La identidad sexual

La identidad sexual se desarrolla a partir de los seis años. Niñas y niños aprenden a qué sexo pertenecen, que este viene dado por naturaleza y es estable. También empiezan a entender la diferencia entre su sexo biológico y el género (aquellas conductas o comportamientos asociados culturalmente a uno u otro sexo como los colores, la ropa o juegos que se asignan a uno y otro sexo y limitan el libre desarrollo de las niñas y niños).

En este vídeo, Mónica Poblador explica elementos clave sobre la identidad sexual.

Fuente: Educar la identidad sexual en la igualdad de sexos. Guiainfantil.

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TEMA 1

1.2. La identidad sexual

Niñas a las que no les gusta el color rosa ni las princesas y que prefieren jugar a deportes o a juegos de acción o de contrucción.

Niños a los que no les gusta el deporte y les gusta vestirse con faldas, jugar con bebés o pintarse las uñas.

El que una niña o niño no actúe según las normas de género impuestas (se vista o juegue con cosas que se consideran propias del otro sexo) no significa que tenga un problema de identidad sexual. De hecho, son comportamientos sanos que indican que se está creciendo y experimentando en libertad, sin que los estereotipos de género limiten sus elecciones y su desarrollo. Es precisamente este libre desarrollo, lo que favorece las relaciones de igualdad entre niñas y niños.

¡Atención!

¿Como actuar con alumnado que no se identifica con su sexo?

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TEMA 1

2. EL DESARROLLO DEL CUERPO EN LA PUBERTAD

“Los estereotipos de género son internacionales, omnipresentes y dañinos, y particularmente insidiosos a medida que se acerca la pubertad. [...] Durante la adolescencia, el mundo se expande para los niños y se contrae para las niñas"

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TEMA 1

2.1. Cambios y diferenciación sexual

La pubertad se sitúa al final de etapa primaria y principio de la secundaria, entre los 8 y 14 años. En este momento se empiezan a experimentar cambios fisiológicos, hormonales y emocionales, que pueden tener un impacto negativo en su desarrollo si no se cuenta con la información y el acompañamiento adecuado.

A continuación, te dejamos consejos a tener en cuenta en tu práctica educativa y relación con el alumnado.

Todo a su tiempo

Cada cuerpo es diferente

Explicar los cambios

Explicar la reproducción

Prevenir la hipersexualización

La "hombría" como privilegio

Haz click en cada apartado para más información.

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TEMA 1

2.1. Cambios y diferenciación sexual

Con la llegada de la pubertad, las diferencias sexuales entre niñas y niños se hacen más evidentes, se refuerzan los esterotipos de género y aumenta el distanciamiento entre los sexos que ya se observaba durante la infancia.

Pueden darse relaciones de desigualdad entre los sexos.

Se discrimina o excluye a quienes no responden a las expectativas sociales de cómo debe ser o comportarse alguien según su sexo.

Se refuerza la distinción entre "cosas de chica y de chico".

Nuestro papel será explicar que las diferencias objetivas son únicamente biológicas y no deben ser motivo de exclusión, desprecio ni desvalorización.

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TEMA 1

2.2. Menarquia y menstruación

“El ciclo menstrual se ha relacionado con la vergüenza y la degradación; con la naturaleza oscura e incontrolable de las mujeres, como nos narran todos aquellos cuentos que otorgan a la menstruación mágicas propiedades para que se corte la mayonesa, se mueran las plantas o se avinagre el vino de las bodegas.También el lenguaje nos habla de debilidad física, incluso de enfermedad en esos días con expresiones como «estar mala», «manchar», «utilizar determinado tampón o compresa para sentirte segura»; en fin, todo un lenguaje que asocia la angustia, el dolor y la suciedad a un proceso natural y normal. Incluso en expresiones tan modernas como «que no se note, que no se mueva, que no traspase», subyace el mensaje del ocultamiento tras una pantalla de higiene y comodidad.”

Como docentes debemos desmitificar la menstruación y tratarla como algo natural, saludable y positivo.

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TEMA 1

2.2. Menarquia y menstruación

menarquia

Respecto a la , es esencial que niñas y niños conozcan lo que supone este proceso y que puedan obtener respuestas a posibles dudas y temores.

A continuación se ofrecen algunas ideas que pueden orientarnos y facilitar nuestro acompañamiento en este proceso.

Normalizar y naturalizar

Informar y preparar

Romper mitos

Haz click en cada una de ellas para ampliar información.

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TEMA 1

2.2. Menarquia y menstruación

Desde el centro y a través del profesorado, es importante:

Normalizar y no invisibilizar el proceso.

Mostrar comprensión y disposición para resolver dudas.

Disponer de productos de higiene para el alumnado.

Ofrecer información sobre el proceso.

En este vídeo se dan orientaciones muy útiles para explicar la menarquia al alumnado. Puedes aprovecharlo para trabajar en clase (se recomienda a partir del segundo ciclo de primaria).

Fuente: La primera vez con la regla | Consejos - Ginatost

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TEMA 1

3. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

"Desde edades muy tempranas (que puede empezar incluso antes de los diez años) se atisba el peligro de crecer bajo la falsa creencia de que el éxito social está vinculado a la imagen. Se corre el riesgo en estas edades de perder una serie de valores fundamentales como la espontaneidad, el disfrute o la creatividad. En los niños se percibe menos porque en este mundo de la infancia se trasladan también los roles de género de los adultos, pero las niñas sí que pueden acabar a la larga actuando como objetos sexuales. Es decir, asumir un sistema de relaciones de género en el que ellas están para agradar al chico, al hombre."

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TEMA 1

3.1. Autocuidado

A la hora de fomentar la autoestima de niñas y niños, uno de nuestros objetivos debe ser abordar el autocuidado desde la perspectiva de la salud y no desde la imposición de la belleza canónica. Cuidarse para verse bien es algo sano, pero deja de serlo cuando se convierte en:

IMPOSICIÓN

Para que el aspecto físico no se convierta en motivo de malestar, debemos dar importancia a la autenticidad: valorar su cuerpo y su personalidad y motivarles a ser ellas y ellos mismos y no lo que la sociedad les impone o espera que sean.

COMPETICIÓN

SACRIFICIO

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TEMA 1

3.2. Cánones de belleza

En relación al sexo, los cánones de belleza afectan en mayor medida a la autoestima de las niñas, debido a la mayor presión social que existe en relación a su aspecto físico. Las niñas perciben cómo la sociedad, y especialmente el grupo masculino, valoran al sexo femenino en base a su aspecto físico, belleza y atractivo sexual. Esto les lleva a imitar el prototipo de mujer "bella y deseable" que ofrecen los medios, la publicidad o las redes (influencers), potenciando la coquetería o el estar "guapas": juegan a maquillarse y peinarse, sobrevaloran la vestimenta y la moda, y, poco a poco, aprenden a adecuar su aspecto físico a lo que creen que se espera de ellas.

En el caso de los niños, sigue viéndose como algo “raro”, "femenino" y cuestionable,que cuiden demasiado su aspecto físico, se maquillen o se pinten las uñas, pudiendo llegar a ser motivo de discriminación o burla. En su caso, el ideal no se asocia tanto a la belleza, como a la fortaleza: verse fuerte, grande, duro, intimidante o agresivo.

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TEMA 1

3.2. Cánones de belleza

Para evitar la interiorización de los estereotipos de género y los cánones de belleza que afectan a la autoestima y el autoconcepto y para prevenir la cosificación de las niñas, las relaciones desiguales y violentas, a continuación se ofrecen algunos consejos:

Haz click en cada número para ampliar información.

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3.3. Autoestima

autoestima

Para terminar este apartado, mira este vídeo y reflexiona en torno a la y la aceptación de los cuerpos. Las niñas y los niños tienen mucho que enseñarnos en relación con estos temas. .

"Nunca dejes a nadie en el mundo decirte que no puedes ser exactamente quien tú eres"

Fuente: Si pudieras cambiar una sola parte de tu cuerpo, ¿Que cambiarias? Compunet Amigo.

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TEMA 1

4. CUIDADOS BÁSICOS DEL CUERPO

"Mantener el cuerpo con buena salud es un deber, de lo contrario no seremos capaces de mantener nuestro cuerpo y mente fuertes y claros"

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TEMA 1

4. CUIDADOS BÁSICOS DEL CUERPO

¿Qué entendemos por salud?

Según la OMS, la salud es un estado de perfecto (completo) bienestar físico, mental y social, y no sólo la ausencia de enfermedad. Por ello, para promover la salud infantil es necesario promover los hábitos saludables desde una visión integral, atendiendo a todas las necesidades del cuerpo para lograr un bienestar completo.

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TEMA 1

4. CUIDADOS BÁSICOS DEL CUERPO

En relación con la educación para la salud, conviene tener en cuenta la diversidad del alumnado en cuanto a sus condiciones materiales y de vida. No todo el mundo puede permitirse tener una dieta equilibrada o hacer ejercicio físico a diario.

La situación de confinamiento de 2020 supuso un empeoramiento generalizado de las condiciones de vida de la infancia, aunque claramente no afectó a todos los hogares por igual.

Conoce la situación de confinamiento

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TEMA 1

4. CUIDADOS BÁSICOS DEL CUERPO

% DE POBLACIÓN DE 3 A 12 AÑOS QUE PADECIERON LAS SIGUIENTES CONDICIONES DURANTE EL CONFINAMIENTO SEGÚN NIVEL EDUCATIVO DE SUS PROGENITORES

Fuente: OPIK, Universidad del País Vasco

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4.1. Hábitos saludables en la etapa escolar

Haz click en cada uno de los cuadrados para conocer los hábitos saludables.

Descanso

Alimentación

Higiene

Almentación

Bienestar

Protección

Actividad

Actividad

fin contenidos teóricos

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TEMA 1

4.1. Hábitos saludables en la etapa escolar

Higiene

Desde el primer ciclo de primaria, debemos promover hábitos de higiene entre el alumnado adaptados a su edad y nivel de desarrollo. Especialmente, durante la pubertad, donde el olor corporal se intensifica. Debemos transmitir la importancia de la higiene diaria para su salud y la prevención de enfermedades, buscando su aceptación y puesta en práctica.

¿Cómo fomentar hábitos de higiene?

• Fomentando la autonomía en la higiene básica: enjabonarse en el baño, limpieza de manos frecuente, lavado de dientes, limpieza de ropa, prácticas de higiene íntima y menstrual, etc.
• Poniendo en práctica algunos hábitos de higiene en el aula como la dental o el lavado de manos.
• Estableciendo rutinas de higiene diarias.

HÁBITOS SALUDABLES

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TEMA 1

4.1. Hábitos saludables en la etapa escolar

Cada vez son más habituales los problemas de alimentación y Trastornos de Conducta Alimentaria en menores de 12 años. La continua exposición a mensajes sobre la importancia del aspecto físico y los cánones de belleza puede provocar conductas alimentarias que pueden poner en riesgo su salud.

Alimentación

¿Cómo evitarlo?

• Recordando que lo importante es la salud, no el físico.
• Concienciando de la importancia que tiene una dieta equilibrada para estar saludables y beber mucha agua.
• Mostrando referentes de personas que no se ajustan a los cánones de belleza establecidos y, sin embargo, son saludables y con buen aspecto físico.

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TEMA 1

4.1. Hábitos saludables en la etapa escolar

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PROBLEMAS DE SOBREPESO Y OBESIDAD

Aunque no existen diferencias muy significativas entre los sexos, los datos de los últimos estudios evidencian que el afecta en mayor medida a las niñas que a las niños. Sin embargo, son los niños los que más casos de presentan.

sobrepeso

obesidad

HÁBITOS SALUDABLES

Fuente: Ministerio de Consumo (2020), Informe ALADINO

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4.1. Hábitos saludables en la etapa escolar

La falta de sueño puede afectar negativamente el estado de ánimo y a la concentración. En la actualidad, el uso de las pantallas puede generar problemas para el sueño y el descanso.

Descanso

¿Cómo evitarlo?

• Asegurar que cumplen al menos 8 horas de sueño, estableciendo un horario de acostarse.
• Limitar el uso de pantallas a una hora determinada y controlar el tiempo de exposición.
• Realizar actividades relajantes antes de dormir (ducha, lectura...).
• Limitar la actividad física intensa al menos dos horas antes de acostarse.
• Cenar alimentos ligeros para evitar la pesadez y no beber mucho antes de acostarse.

HÁBITOS SALUDABLES

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TEMA 1

4.1. Hábitos saludables en la etapa escolar

Actividad

El ejercicio físico aporta múltiples beneficios para la salud. Sin embargo, alrededor del 24% de la infancia entre 6 y 9 años tiene un comportamiento sedentario, siendo más elevado en el caso de las niñas, quienes realizan menor actividad física que sus compañeros varones.

"Mens sana in corpore sano"

Fuente: Ministerio de Consumo (2020), Informe ALADINO

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TEMA 1

4.1. Hábitos saludables en la etapa escolar

Actividad

participación desigual por sexo

Para compensar la participación desigual por sexo en la actividad física y evitar que en la adolescencia las chicas disminuyan su ejercicio físico o su participación en deportes, debemos atender a los estereotipos de género que hay detrás y promover por igual el ejercicio en chicas y chicos.

¿Cómo evitarlo?

Te ofrecemos algunos TIPS para orientar mejor tu labor educativa.

HÁBITOS SALUDABLES

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TEMA 1

4.1. Hábitos saludables en la etapa escolar

Nuestra mente está conectada con nuestro cuerpo y viceversa. Por eso cuando no nos encontramos bien psicológica o anímicamente, se refleja en nuestro cuerpo. Trabajar la autoestima y la gestión emocional nos ayudará no solo a estar bien psicológicamente, sino también físicamente.

Bienestar

¿Qué podemos hacer?

• Aceptar las emociones que sintamos, teniendo en cuenta que no hay emociones buenas ni malas, todas son válidas.
• Trabajar la gestión emocional para transmitir nuestras necesidades de forma eficaz.
• Enseñar a identificar comportamientos o actitudes de riesgo para la salud.
• Practicar ejercicios de relajación y respiración.

HÁBITOS SALUDABLES

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TEMA 1

4.1. Hábitos saludables en la etapa escolar

Protección

A partir de los cinco o seis años se considera aconsejable empezar a hablar a la infancia sobre la posibilidad de sufrir un abuso sexual. Podemos abordar este tema en las sesiones sobre el cuidado del cuerpo o sobre educación afectivo-sexual para prevenir posibles

abusos infantiles.

¿Cómo evitarlo?

• Enseñando a identificar y nombrar sus partes íntimas para que pueda referirse a ellas adecuadamente y sin sentir verguenza.
• Enseñando la diferencia entre los buenos y malos secretos.
• Trabajando sobre la importancia del consentimiento y de comunicar cuando se siente miedo o incomodidad ante tocamientos no deseados.
• Estableciendo una comunicación fluida con las familias, realizando talleres sobre la prevención y detección del abuso y fomentando relaciones de confianza mutua.
• Teniendo en cuenta relatos del alumnado sobre posibles abusos. En estas edades es poco común que se inventen episodios de abuso sexual.

¡Atención!

HÁBITOS SALUDABLES

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TEMA 1

TRABAJANDO EN EL AULA

CONTENIDO PARA EL ALUMNADO

TABLERO DE ACTIVIDADES

SECCIONES

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TEMA 1

CONTENIDO PARA EL ALUMNADO

A continuacion te damos acceso a los contenidos dirigidos al alumnado.

A partir del 1er ciclo

A partir del 2do ciclo

VOLVER

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TEMA 1

TABLERO DE ACTIVIDADES Iconografía

El número de bellotas indica el nº de ciclo a partir del cual se recomienda la actividad

Objetivos

Temporalización

Materiales necesarios

Dificultad

Asignaturas relacionadas

Acceder a la actividad

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TEMA 1

TABLERO DE ACTIVIDADES

01

02

03

04

VIDEOFORUM

JUEGO

TEST

DIBUJO

Ratón en venta

En busca de las diferencias

Mi cuerpo cambia

Todo tiene su valor

05

06

07

08

CUENTO

TEST

CUENTO

CANCIÓN

Yo quiero ser como Trótula

Nuestros hábitos saludables

Ni un besito a la fuerza

Yo sé cuidar de mi cuerpo

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TEMA 1

ACTIVIDAD Nº 1

Ratón en venta

• Modalidad presencial: conexión a internet y proyector.

• Modalidad online: conexión a Internet.

• Reflexionar sobre las diferencias de los cuerpos.

• Fomentar la aceptación de las diferencias, el respeto, la tolerancia y la empatía.

Transversal Ciencias naturales o educación física Educación en valores cívicos y éticos

50 minutos

CLAVES PARA EL PROFESORADO

DESARROLLO

Presencial

Online

Actividad extraída del blog "Una pizca de educación"

tablero actividades

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TEMA 1

ACTIVIDAD Nº 2

En busca de las diferencias

• Proyector.
• Conexión a Internet.

• Evidenciar las diferencias corporales, mostrando los diferentes cuerpos que existen.

• Fomentar la tolerancia hacia los diferentes cuerpos y el respeto hacia las demás personas.

Transversal Ciencias naturales o educación física Educación en valores cívicos y éticos

10-15 minutos

CLAVES PARA EL PROFESORADO

DESARROLLO

Online

tablero actividades

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TEMA 1

ACTIVIDAD Nº 3

Todo tiene su valor

• Lápiz.

• Pinturas de colores.
• Cartulinas.

• Reflexionar sobre el autoconcepto y fomentar la autoestima personal.

• Comprender las diferencias sexuales y entenderlas como elementos que no deben limitar nuestra libertad ni nuestros derechos.

Transversal Educación en valores cívicos y éticos

50 minutos

CLAVES PARA EL PROFESORADO

DESARROLLO

Presencial

Actividad extraída del proyecto "Una pizca de educación"

tablero actividades

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TEMA 1

ACTIVIDAD Nº 4

Mi cuerpo cambia

• Conexión a Internet.
• Proyector.

• Conocer los cambios que se producen a lo largo de la vida en nuestros cuerpos, especialmente en la pubertad.

• Identificar emociones y sentimientos propios.

• Fomentar el autocontrol y la autoestima.

Transversal Conocimientos del Medio Educación en valores cívicos y éticos

30 minutos

CLAVES PARA EL PROFESORADO

DESARROLLO

Online

Actividad adaptada de la guía del Principado de Asturias: "Yo cuento, tú pintas, ella suma"

tablero actividades

M1

TEMA 1

ACTIVIDAD Nº 5

Yo quiero ser como Trótula

• Modalidad presencial: papel y lapiz.

• Modalidad online: conexión a Internet o impresión de la ficha didáctica.

• Aproximarse al embarazo, parto y transformaciones en el cuerpo de las mujeres embarazadas.

• Conocer el papel de la ginecología y la obstetricia en la salud de las mujeres embarazadas y visibilizar mujeres referentes en esta disciplina.

Transversal Educación en valores cívicos y éticos

30 minutos

CLAVES PARA EL PROFESORADO

DESARROLLO

Presencial

Online

Actividad original elaborada por el Múseo Nacional de Ciencias Naturales

tablero actividades

M1

TEMA 1

ACTIVIDAD Nº 6

Test: Nuestro hábitos saludables

• Modalidad presencial: ninguno.

• Modalidad online: conexión a Internet y dispositivo electrónico.

• Aprender la importancia de cuidar la salud a través de hábitos saludables de alimentación, deporte, sueño e higiene.

Transversal Educación en valores cívicos y éticos Educación física o conocimiento del medio

45 minutos

CLAVES PARA EL PROFESORADO

DESARROLLO

Presencial

Online

tablero actividades

M1

TEMA 1

ACTIVIDAD Nº 7

Cantamos: Yo se cuidar de mi cuerpo

• Modalidad presencial: proyector.

• Modalidad online: conexión a Internet y dispositivo electrónico.

• Enseñar el cuidado del cuerpo frente a posibles abusos y cómo actuar en caso de sufrirlos.

Transversal Educación en valores cívicos y éticos

20-30 minutos

CLAVES PARA EL PROFESORADO

DESARROLLO

Presencial

Online

tablero actividades

M1

TEMA 1

ACTIVIDAD Nº 8

Ni un besito a la fuerza

• Aprender a decir “NO” ante el contacto físico no deseado.

• Identificar sentimientos y aprender a verbalizarlos.

• Obtener herramientas que faciliten la prevención y detección de la violencia sexual y aprender a actuar ante ellas.

• Fomentar relaciones afectivas basadas en el respeto, la escucha activa y la empatía.

• Cuento físico “Ni un besito a la fuerza” de Marion Mebes. Editorial: Maite Canal Editora.

• Proyector o pizarra digital y acceso a internet si se desea proyectar el videocuento.

Transversal Educación en valores cívicos y éticos

40 minutos

CLAVES PARA EL PROFESORADO

DESARROLLO

Presencial

tablero actividades

M1

TEMA 1

RECURSOS COMPLEMENTARIOS

Si te interesa seguir trabajando estos temas, te proporcionamos una serie de recursos complementarios.

GUÍAS

MATERIAL AUDIOVISUAL

INFOGRAFÍAS

LIBROS para biblioteca

JUEGOS Y ACTIVIDADES

ARTÍCULOS

SECCIONES