UNED-Soci. educ. en la Inf.: Tema 2

Socialización Educativa en la Infancia

BLOQUE II. la escuela como espacio específico de socialización

Empezar

Anabel Bethencourt Aguilar (anabethencourt@la-laguna.uned.es)

2.1. Conceptos clave de la asignatura

2.2. La escuela democrática, participativa y abierta

2.3. Los derechos de la infancia

Índice

Bloque II. La escuela como espacio específico de socialización

1.1. Conceptos clave de la asignatura.

Sociabilidad

Grupo

Habilidades

Competencias

Test sociométrico

Conflictos

Dialéctica cultural

Identidad social

Cognición social

Consenso

Disonancia cognitiva

2.2. La escuela democrática, participativa y abierta

La escuela democrática

(compartir los mismos principios)

Agente

Sociedad

Escuela

Agente que interviene en la socialización educativa del niño/a, es el maestro/a

Los niños y niñas intentan ser socializados en una sociedad democrática. La española lo es.

Se inicia la socialización de los niños/as fuera del ámbito familia en una escuela democrática. La escuela española lo es.

Socializar, democráticamente, al niño y la niña de Educación Infantil requiere que la sociedad, la escuela y el principal agente educador profesional compartan los mismos principios y valores democráticos.

Sociedad democrática, escuela democrática

Artículo 27 Constitución Española de 19781. Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. 3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. 4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita. 5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes. 6. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales. 7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la ley establezca. 8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las leyes. 9. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los requisitos que la ley establezca. 10. Se reconoce la autonomía de las Universidades, en los términos que la ley establezca.

finalidad de la escuela democrática

Primer aspecto

Segundo aspecto

Tercer aspecto

Desarrollar la socialización educativa del niño/a trabajando los progenitores y los maestros/as de forma conjunta en convivencia democrática y flexibles. Relación familia-escuela como medio para la construcción de:

• una convivencia democrática flexible
• la participación activa
• el diálogo constructivo

Profesorado como líderes democráticos

La calidad educativa universal conlleva a la inclusión educativa de todos los niños/as en el aula de E. I. con independencia y singularidades de cualquier tipo y ámbito. Inclusión educativa: personas únicas, diferentes y singulares; aula de Infantil como representación de la sociedad civil

Colocar al niño y a la niña en el centro de la actividad.La actividad educadora y socializadora gira en torno a colocar al niño/a en una posición central, considerando sus necesidades e intereses. Sesiones de clase:

• Proyecto a través del diálogo
• Espacios y tiempos para la participación
• Comprometerse con el cambio social
• Vincularse con otras escuelas y maestros/as para aprendizaje mutuo
• Vínculos permanentes y persistentes con el entorno

La calidad educativa universal consiste en obtener el máximo desarrollo de las potencialidades de cada niño o niña teniendo en cuenta cada una de las singularidades que presente. Maestros/as como guías en su proceso socializador y agentes de prevención universal.

escuela participativa

El actual modelo de escuela participativa se caracteriza por: participación ciudadana en act. sociocomunitaria e implicación vecinal en iniciativas sociales. Requiere: -que un grupo se ponga en contacto -que existan actitudes de escucha y respeto

Diseño de actividades formativas y socializadoras acorde a los requerimiento de las familias

Se siguen estrategias formativas compartidas que han sido evaluadas en diferentes contextos

Se da cabida a las familias como agentes socializadores directos impartiendo sesiones formativas

escuela abierta al entorno

La escuela abierta al entorno es la edstrategia socializadora más enriquecedora desde escuela democrática y participativa. Se socializa des de:

• La dinámicas dentro del muro de la E.I.
• La oferta formativa que ofrece el espacio
• La actividad socializadora que ofrece el espacio social

IMPORTANCIA DE COMPARTIR E INVOLUCRARSE EN LAS NECESIDADES DE SUS CONVECINOS

IMPORTANCIA DE COLABORAR EN LAS ACTIVIDADES VECINALES PARA PARA PARTICIPACIÓN PERSONAL EN SOCIEDAD

IMPORTANCIA DE RESPETAR EL MEDIO AMBIENTE

IMPORTANCIA DE MANTENER LIMPIA LA CIUDAD

El conocimiento del patrimonoi cultural es también determinante para la ciudadanía democrática, activa y participativa, desde el establecimiento de vínculos afectivos con el mismo que garanticen su revalorización, defensa y conservación como futura ciudadanía.

2.3. Los derechos de la infancia

Declaración Universal de Derechos Humanos

• Menores de 18 años, protección especial
• No pueden tomar decisiones políticas
• Motivos de la Convención de los Derechos del Niño
• Derechos reconocidos, contiene obligaciones y responsabilidades para promover y proteger los derechos de la infancia. (Modificaciones por Objetivo desarrollo Milenio y protocolos facultativos)

Derechos: Derechos a la supervivencia Derecho al desarrollo Derecho a la protección Derecho a la participación

Necesidades: Necesidades fisiológicas Necesidades cognitivas Necesidades emocionales y sociales Derechos del Niño protección frente a los peligros que atentan su salud y la integridad física, sentirse emocionalmente seguros por disponer de vínculos afectivos estables.

convención de los derechos del niño/a

Artículo 12 1. Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones de formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño, teniéndose debidamente en cuenta las opiniones del niño, en función de la edad y madurez del niño. 2. Con tal fin, se dará en particular al niño oportunidad de ser escuchado, en todo procedimiento judicial o administrativo que afecte al niño, ya sea directamente o por medio de un representante o de un órgano apropiado, en consonancia con las normas de procedimiento de la ley nacional. Artículo 13 1. El niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese derecho incluirá la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro medio elegido por el niño. 2. El ejercicio de tal derecho podrá estar sujeto a ciertas restricciones, que serán únicamente las que la ley prevea y sean necesarias: a) Para el respeto de los derechos o la reputación de los demás; o b) Para la protección de la seguridad nacional o el orden público o para proteger la salud o la moral públicas. Artículo 15 1. Los Estados Partes reconocen los derechos del niño a la libertad de asociación y a la libertad de celebrar reuniones pacíficas. 2. No se impondrán restricciones al ejercicio de estos derechos distintas de las establecidas de conformidad con la ley y que sean necesarias en una sociedad democrática, en interés de la seguridad nacional o pública, el orden público, la protección de la salud y la moral públicas o la protección de los derechos y libertades de los demás.

convención de los derechos del niño/a

• Los niños y las niñas podrán expresar su opinión
• La opinión de los niños y las niñas será tenida en cuenta
• Los niños y las niñas recibirán capacitación para poder reivindicar el cumplimiento de los artículos de esta Convención
• Los niños y las niñas podrán asumir las responsabilidades inherentes al ejercicio de sus derechos

Convención del Derecho de los niños y niñas es el primer documento que queda recogido el derecho de los niños y las niñas a participar en todo lo que les afecte, también en los aspectos sobre la socialización. Los usuarios de la E. I. pueden participar y decidir la dinámica desplegada en sus aulas para lograr su socialziación educativa El ejercicio de sus derechos se realizará en su participación en las aulas de E. I. El ente pedagógico de socialización será:

• Espacio
• Contexto
• Dinámica de socialización del grupo

Dinámica de grupos. 1º fase de la metodología diagnóstico

• La formación del ciudadano, en Educación Infantil se realiza desde actividades grupales generando desde los entes colectivos pedagógicos, la dinámica de grupos.
• La dinámica de grupos supone el análisis y la conducción del ente colectivo pedagógico de socialización atendiendo a las características específicas de cada uno de ellos.

En socialización educativa en la infancia, la dinámica de grupos es una estrategia socioeducativa específica para desarrollar los derechos de cada uno de los niñps y las niñas y su integración en la sociedad como nuevos ciudadanos. La dinámica de grupos es una metodología con: -Primer momento metodológico de diagnóstico de grupo para establecer de forma clara y concisa el problema y necesidad (determinando dimensiones, normas, valores y actividades, dejar constancia del contexto) -tienen objetivos generales y específicos (para el ente pedagógico de socialización y para cada individuo del grupo) Objetivos: Establecer la composición de los entes colectivos pedagógicos con los que se va a trabajar Asentar las pautas para el contacto con los participantes Diseñar las actividades que se propondrán en la dinámica del ente colectivo Diseñar las técnicas que se desplegarán en la dinámica de grupos. En la escuela infantil el ente colectivo pedagógigo ya está conformado (ya dado). El tamaño se seguirá por el sentido común (ni grupos demasiado grandes ni demasiado pequeños)

Dinámica de grupos. 2º fase de la metodología

Definición

• Modelo de intervención enentes colectivos pedagóggicos de socialización que convierte procesos grupales en situaciones de aprendizaje
• Teoría sobre regularidades y reglas de desarrollo y cambio del ente colectivo pedagógico de socialización
• Acción en y con el ente colectivo pedagóggico de socialización

Primera fase de desarrollo

Segunda fase de desarrollo

Tercera fase de desarrollo

Cuarta fase de desarrollo

Quinta fase de desarrollo

Fase de diseño del ente colectivo con evaluación inicial y preparación

Fase inicial del ente colectio pedagógico con inclusión y orientación (clima de confianza, presentación, metas y objetivos, privacidad, empoderamiento...)

Fase de transición de revisión de los objetivos con objetivos dinámica, confianza, cohesión y normas, identificar cualquier resto de obstáculo

Fase de trabajo y correspondencia. Logros y metas, organizar el trabajo, apoyar participante, aumentar la confianza, aumentar el poder miembros, metas numerosas

Fase final. separación de los participantes, controlar las reacciones emocionales, evaluación para reinterpretar, cuestiones pendientes, informe.

Dinámica de grupos. 3º fase de la metodología

Las técnicas son el modo de trabajar con los grupos para conseguir los objetivos. No son ni buenos ni malos.

algunas dinámicas de grupo...

Dramatización /role playing

Globos al aire

El náufrago

Quién es quién

Tarjeteando una historia

referencias

Consulta las referencias bibliográficas de la asignatura en la guía docente para profundizar en el contenido

Socialización Educativa en la Infancia

BLOQUE II. la escuela como espacio específico de socialización

Anabel Bethencourt Aguilar (anabethencourt@la-laguna.uned.es)