" Formation CUA en intégrant l'IA"
Anais Biondi Katia Chazelle Valérie Louis
6/11/2025
Bonjour
Cadre pédagogique
A l’issue de cette journée de formation vous serez en mesure de :• Connaître les apports et limites des IA dans l’éducation et au service de la CUA. • Mettre en œuvre des techniques de prompting et d’adaptation des IA à des contextes variés (scénarii pédagogiques, création de ressources pédagogiques, projets collaboratifs, ...) • Concevoir/modifier une séance d'apprentissage intégrant les principes de la CUA • Collaborer pour produire des ressources ou des scénarii intégrant l’IA, à destination des classes ou des équipes
Un constat
L'intelligence artificielle est déjà là. Et nos élèves, eux l'utilisent (souvent mal) ou en entendent parler.
Il ne s'agit pas d'en faire un gadget mais de se former sur ce nouvel outil pour en identifier les plus-values mais aussi les risques pour former les futurs citoyens. L'IA, utilisée avec discernement, peut devenir un véritable outil au service de nos missions d'enseignants et peut permettre de réduire la charge administrative et cognitive.
Explorer les représentaTions initiales et les ressentis face à l'IA
METEO IA
IA, Mythe ou réalité ?
L'IA c'est...
infographie de Julie Higounet
L'IA cE N'est pas juste...
infographie de Julie Higounet
apports limites et risques de l'ia
Usages des iag dans l'enseignement
Partir de vos besoins :- créer des activités différenciées - créer des supports de révision pour les élèves - créer des scénarii en fonction des cadres conceptuels
https://hbr.org/2023/12/a-sports-analogy-for-understanding-different-ways-to-use-ai
Usages des iag dans l'enseignement
Se poser la question : est-ce que l'IA va apporter une plus value dans ma pratique ? ! prendre conscience de l'impact environnemental de l'utilisation des IA
En quoi l'IA peut aider l'enseignant et les élèves ?
Comment l'utiliser ?
- Partir de son besoin : j'ai besoin de différencier mon activité, j'ai besoin d'illustrer mon cours, j'ai besoin de produire des exercices de révision pour mes élèves,... - Mettre en oeuvre une IA : identifier l'IA qui serait susceptible de répondre à ce besoin. Créer un prompt précis et permettant d'obtenir la réponse que l'on souhaite
pourquoi l'utiliser ?
- Assistant virtuel : Conception pédagogique de séance, séquence, quiz, évaluation... - Synthèse : Faire des résumés, des synthèses d’articles, de pdf ... - Créativité : Brainstormer, trouver de nouvelles idées - Rédaction : Rédiger des appréciations, des feedbacks, des courriers... - Exploration : Découvrir de nouveaux sujets, challenger la machine pour savoir ce qu’elle proposerait aux élèves
LIMITES ET POINTS DE VIGILANCE
- Qualité et vérification : l’IA peut produire des erreurs (biais, hallucinations) → rôle de l’enseignant = garant du contenu - Éthique et RGPD : données des élèves à protéger - Complémentarité : l’IA soutient, mais ne remplace pas la pédagogie humaine. L'esprit reste présent !
Créer une charte d’utilisation de l’IA pour l’établissement
La réglementation en matière d’IA progresse
IA et éducation : apports de la recherche et enjeux pour les politiques publiques
IA en éducation : cadre d’usage (juin 2025), Rapport Villani #AlForHumanity, Stratégie du numérique pour l'Education (2023-2027), avec mise à jour en janvier 2024 Stratégie nationale pour l'IA - Stratégie enseignement et numérique France 2030 (axe iA et éducation)
Plan d’action de la CNIL
IA et éducation : apports de la recherche et enjeux pour les politiques publiques
IA et éducation : apports de la recherche et enjeux pour les politiques publiques
3 PILIERS
DEFINIR UN CADRE
DEVELOPPER L'ESPRIT CRITIQUE
SENSIBLISER
Responsabilité de tousConsensus d’utilisation ou non Faire comprendre ce que c’est pour démystifier et acculturer Avoir une culture commune dans l’établissement (de tous les personnels) voire des famillles.
Ce qui relève de l’acceptable ou de l’inacceptable Être au clair sur ce que nous voulons Développer l’intégrité académique chez les élèves
Après la sensibilisation, il est nécessaire de pratiquer ensemble et de prendre conscience de son indépendance et adopter une “hygiène” de l’IA
USAGES POSSIBLES POUR L'ENSEIGNANT
L'IA au service des enseignants
Réfléchir, chercher, se documenter,...
Suivi des élèves
Transcrire, résumer, analyser, interagir avec des contenus,...
Développement esprit critique
Préparer des cours et activités
Différenciation pédagogique
Organisation des sorties scolaires
Communication
Création de contenus adaptés et motivants
Autres
Evaluations
Développer la culture de l’IA en classe
Définir un cadre commun Statuer où commence la triche Aborder l’intégrité académique
QUELS ENJEUX ?
Environnementaux
Ethiques
Juridique
Sociaux
+ info
+ info
+ info
+ info
Quelle intégrité académique avec l’IA ?
Développer l’intégrité avec l’usage de l’IA
Contexte
Définition
+ info
+ info
+ info
Hygiène de l’IAG
Doute et défiance : vérifiez toutes les informations fournies par les IAG, notamment textuelles Prudence : ne donnez aucune information confidentielle ou sensible Confiance (en VOUS) : vous avez l’expertise, sans vos connaissances et le contexte dans lequel vous évoluez, les résultats sont décevants. Curiosité et pratique : testez-les, apprenez, pratiquez une veille régulière.
PAUSE
INTEGRER, reLIER IA ET CUA
FEED BACK
L'IA COMME LEVIER POUR LA CUA
- Génération de contenus multimodaux (texte simplifié, audio, visuel, schémas,...) - Différenciation automatique de supports selon les besoins - Accessibilité (ex.: synthèse vocale, transcription, traduction)
L'IA COMME LEVIER POUR LA CUA
- Génération de contenus multimodaux (texte simplifié, audio, visuel, schémas,...) - Différenciation automatique de supports selon les besoins - Accessibilité (ex.: synthèse vocale, transcription, traduction)
Des cadres de référence pédagogiques : la CUA
Julie Higounet
Des cadres de référence pédagogiques : taxonomie de Bloom
Des cadres de référence pédagogiques : taxonomie de Bloom et IA
IDENTIFIER LES FAMILLES d'OUTILS
PROPOSITIONS POUR TOUS
Comprendre et enseigner les bases de l'intelligence artificielle
Temps d'exploration des outils IA
Mur de ressources
PAUSE DEJEUNER
L'ART DU PROMPT
Utilisation de prompts qui vont soutenir la démarche CUA
- Personnalisation des ressources : « Générer une liste de ressources multimédia (vidéos, podcasts, articles) sur le thème de la photosynthèse adaptées à différents styles d'apprentissage. » - Soutien à la compréhension : « Créer un ensemble de schémas explicatifs et d'infographies sur les fractions pour aider les élèves à mieux comprendre les concepts mathématiques. » -- Options pour l'expression et la communication : « Proposer des méthodes variées par lesquelles les élèves peuvent démontrer leur compréhension de la Révolution française, incluant la rédaction, la présentation orale, et la création d'un projet multimédia. » - Engagement des élèves : « Identifier des activités interactives et des jeux éducatifs pour engager les élèves de manière ludique sur le sujet des écosystèmes. »
- Évaluation différenciée : « Concevoir différents types d'évaluations pour le chapitre sur les forces et le mouvement, incluant des quiz en ligne, des projets de groupe, et des expériences pratiques. »- Soutien à l'autonomie et à l'auto-régulation : « Développer des outils et des stratégies pour aider les élèves à planifier et à gérer leur temps lors de projets de recherche indépendants. » - Accès aux technologies d'assistance : « Fournir une liste de technologies et d'applications d'assistance qui peuvent aider les élèves ayant des besoins spécifiques à accéder plus facilement au contenu du cours sur les systèmes du corps humain. » - Adaptabilité du contenu : « Adapter un texte pour qu'il soit accessible en différents formats, y compris audio et texte simplifié, pour répondre aux besoins des élèves avec des difficultés de lecture. »
- Encouragement à la collaboration : « Suggérer des formats de travail en groupe qui favorisent la collaboration et la communication entre élèves de différents niveaux de compétence sur un projet de science. » - Réflexion et auto-évaluation : « Créer un guide de réflexion que les élèves peuvent utiliser pour évaluer leurs progrès et définir des objectifs d'apprentissage après un module sur les statistiques. »
A VOUS DE JOUER !
attention
Penser à créer une adresse mail "poubelle"
PROMPTS
Générer des prompts en utilisant par exemple la méthode CAFE
C – Contexte : Définir clairement le rôle de l’IA. • Exemple : “Tu es un expert en histoire-géographie et ton rôle est d’aider à créer un quiz interactif pour des élèves de 4e sur la Révolution française.”A – Action : Décrire précisément ce que l’IA doit faire. • Exemple : “Crée 10 questions à choix multiples avec 4 réponses possibles, dont une correcte, sur les causes de la Révolution française.” F – Format attendu : Préciser la structure souhaitée pour les résultats. • Exemple : “Présente les questions sous forme de liste numérotée, suivies de la réponse correcte entre parenthèses.” E – Échange : Interagir pour affiner les résultats. • Exemple : “Ajoute une explication pour chaque réponse correcte pour approfondir la compréhension.”
MISSION 1
Générer un ou des prompts en lien avec les apports antérieurs
PAUSE
mission 2 (PROPOSITION)
Utiliser l'IA pour augmenter une activité/séance ou pourquoi pas tout une séquence en mode CUA Déposer vos documents sur le mur de ressources
EUREKA CUA
Mur de ressources ressources
Des ressources
Exemples d'outils IA en CUA
RETOURS
PROPOSITION INTER SESSION
Intégrer une ou plusieurs IA dans la conception CUA de séances et/ou séquences. Seul(e) ou en équipe A déposer sur le mur de Ressources pour la J3, pour analyse
Derniere chose
Questionnaire Forms
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScIAqEHHRwQp0ogPO7qPAKNiEOBfVS3akz5Uu16iYdXO928_Q/viewform?usp=header
MERCI
" Formation CUA en intégrant l'IA"
Anais Biondi
Created on November 2, 2025
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" Formation CUA en intégrant l'IA"
Anais Biondi Katia Chazelle Valérie Louis
6/11/2025
Bonjour
Cadre pédagogique
A l’issue de cette journée de formation vous serez en mesure de :• Connaître les apports et limites des IA dans l’éducation et au service de la CUA. • Mettre en œuvre des techniques de prompting et d’adaptation des IA à des contextes variés (scénarii pédagogiques, création de ressources pédagogiques, projets collaboratifs, ...) • Concevoir/modifier une séance d'apprentissage intégrant les principes de la CUA • Collaborer pour produire des ressources ou des scénarii intégrant l’IA, à destination des classes ou des équipes
Un constat
L'intelligence artificielle est déjà là. Et nos élèves, eux l'utilisent (souvent mal) ou en entendent parler. Il ne s'agit pas d'en faire un gadget mais de se former sur ce nouvel outil pour en identifier les plus-values mais aussi les risques pour former les futurs citoyens. L'IA, utilisée avec discernement, peut devenir un véritable outil au service de nos missions d'enseignants et peut permettre de réduire la charge administrative et cognitive.
Explorer les représentaTions initiales et les ressentis face à l'IA
METEO IA
IA, Mythe ou réalité ?
L'IA c'est...
infographie de Julie Higounet
L'IA cE N'est pas juste...
infographie de Julie Higounet
apports limites et risques de l'ia
Usages des iag dans l'enseignement
Partir de vos besoins :- créer des activités différenciées - créer des supports de révision pour les élèves - créer des scénarii en fonction des cadres conceptuels
https://hbr.org/2023/12/a-sports-analogy-for-understanding-different-ways-to-use-ai
Usages des iag dans l'enseignement
Se poser la question : est-ce que l'IA va apporter une plus value dans ma pratique ? ! prendre conscience de l'impact environnemental de l'utilisation des IA
En quoi l'IA peut aider l'enseignant et les élèves ?
Comment l'utiliser ?
- Partir de son besoin : j'ai besoin de différencier mon activité, j'ai besoin d'illustrer mon cours, j'ai besoin de produire des exercices de révision pour mes élèves,... - Mettre en oeuvre une IA : identifier l'IA qui serait susceptible de répondre à ce besoin. Créer un prompt précis et permettant d'obtenir la réponse que l'on souhaite
pourquoi l'utiliser ?
- Assistant virtuel : Conception pédagogique de séance, séquence, quiz, évaluation... - Synthèse : Faire des résumés, des synthèses d’articles, de pdf ... - Créativité : Brainstormer, trouver de nouvelles idées - Rédaction : Rédiger des appréciations, des feedbacks, des courriers... - Exploration : Découvrir de nouveaux sujets, challenger la machine pour savoir ce qu’elle proposerait aux élèves
LIMITES ET POINTS DE VIGILANCE
- Qualité et vérification : l’IA peut produire des erreurs (biais, hallucinations) → rôle de l’enseignant = garant du contenu - Éthique et RGPD : données des élèves à protéger - Complémentarité : l’IA soutient, mais ne remplace pas la pédagogie humaine. L'esprit reste présent !
Créer une charte d’utilisation de l’IA pour l’établissement
La réglementation en matière d’IA progresse
IA et éducation : apports de la recherche et enjeux pour les politiques publiques
IA en éducation : cadre d’usage (juin 2025), Rapport Villani #AlForHumanity, Stratégie du numérique pour l'Education (2023-2027), avec mise à jour en janvier 2024 Stratégie nationale pour l'IA - Stratégie enseignement et numérique France 2030 (axe iA et éducation)
Plan d’action de la CNIL
IA et éducation : apports de la recherche et enjeux pour les politiques publiques
IA et éducation : apports de la recherche et enjeux pour les politiques publiques
3 PILIERS
DEFINIR UN CADRE
DEVELOPPER L'ESPRIT CRITIQUE
SENSIBLISER
Responsabilité de tousConsensus d’utilisation ou non Faire comprendre ce que c’est pour démystifier et acculturer Avoir une culture commune dans l’établissement (de tous les personnels) voire des famillles.
Ce qui relève de l’acceptable ou de l’inacceptable Être au clair sur ce que nous voulons Développer l’intégrité académique chez les élèves
Après la sensibilisation, il est nécessaire de pratiquer ensemble et de prendre conscience de son indépendance et adopter une “hygiène” de l’IA
USAGES POSSIBLES POUR L'ENSEIGNANT
L'IA au service des enseignants
Réfléchir, chercher, se documenter,...
Suivi des élèves
Transcrire, résumer, analyser, interagir avec des contenus,...
Développement esprit critique
Préparer des cours et activités
Différenciation pédagogique
Organisation des sorties scolaires
Communication
Création de contenus adaptés et motivants
Autres
Evaluations
Développer la culture de l’IA en classe
Définir un cadre commun Statuer où commence la triche Aborder l’intégrité académique
QUELS ENJEUX ?
Environnementaux
Ethiques
Juridique
Sociaux
+ info
+ info
+ info
+ info
Quelle intégrité académique avec l’IA ?
Développer l’intégrité avec l’usage de l’IA
Contexte
Définition
+ info
+ info
+ info
Hygiène de l’IAG
Doute et défiance : vérifiez toutes les informations fournies par les IAG, notamment textuelles Prudence : ne donnez aucune information confidentielle ou sensible Confiance (en VOUS) : vous avez l’expertise, sans vos connaissances et le contexte dans lequel vous évoluez, les résultats sont décevants. Curiosité et pratique : testez-les, apprenez, pratiquez une veille régulière.
PAUSE
INTEGRER, reLIER IA ET CUA
FEED BACK
L'IA COMME LEVIER POUR LA CUA
- Génération de contenus multimodaux (texte simplifié, audio, visuel, schémas,...) - Différenciation automatique de supports selon les besoins - Accessibilité (ex.: synthèse vocale, transcription, traduction)
L'IA COMME LEVIER POUR LA CUA
- Génération de contenus multimodaux (texte simplifié, audio, visuel, schémas,...) - Différenciation automatique de supports selon les besoins - Accessibilité (ex.: synthèse vocale, transcription, traduction)
Des cadres de référence pédagogiques : la CUA
Julie Higounet
Des cadres de référence pédagogiques : taxonomie de Bloom
Des cadres de référence pédagogiques : taxonomie de Bloom et IA
IDENTIFIER LES FAMILLES d'OUTILS
PROPOSITIONS POUR TOUS
Comprendre et enseigner les bases de l'intelligence artificielle
Temps d'exploration des outils IA
Mur de ressources
PAUSE DEJEUNER
L'ART DU PROMPT
Utilisation de prompts qui vont soutenir la démarche CUA
- Personnalisation des ressources : « Générer une liste de ressources multimédia (vidéos, podcasts, articles) sur le thème de la photosynthèse adaptées à différents styles d'apprentissage. » - Soutien à la compréhension : « Créer un ensemble de schémas explicatifs et d'infographies sur les fractions pour aider les élèves à mieux comprendre les concepts mathématiques. » -- Options pour l'expression et la communication : « Proposer des méthodes variées par lesquelles les élèves peuvent démontrer leur compréhension de la Révolution française, incluant la rédaction, la présentation orale, et la création d'un projet multimédia. » - Engagement des élèves : « Identifier des activités interactives et des jeux éducatifs pour engager les élèves de manière ludique sur le sujet des écosystèmes. »
- Évaluation différenciée : « Concevoir différents types d'évaluations pour le chapitre sur les forces et le mouvement, incluant des quiz en ligne, des projets de groupe, et des expériences pratiques. »- Soutien à l'autonomie et à l'auto-régulation : « Développer des outils et des stratégies pour aider les élèves à planifier et à gérer leur temps lors de projets de recherche indépendants. » - Accès aux technologies d'assistance : « Fournir une liste de technologies et d'applications d'assistance qui peuvent aider les élèves ayant des besoins spécifiques à accéder plus facilement au contenu du cours sur les systèmes du corps humain. » - Adaptabilité du contenu : « Adapter un texte pour qu'il soit accessible en différents formats, y compris audio et texte simplifié, pour répondre aux besoins des élèves avec des difficultés de lecture. »
- Encouragement à la collaboration : « Suggérer des formats de travail en groupe qui favorisent la collaboration et la communication entre élèves de différents niveaux de compétence sur un projet de science. » - Réflexion et auto-évaluation : « Créer un guide de réflexion que les élèves peuvent utiliser pour évaluer leurs progrès et définir des objectifs d'apprentissage après un module sur les statistiques. »
A VOUS DE JOUER !
attention
Penser à créer une adresse mail "poubelle"
PROMPTS
Générer des prompts en utilisant par exemple la méthode CAFE
C – Contexte : Définir clairement le rôle de l’IA. • Exemple : “Tu es un expert en histoire-géographie et ton rôle est d’aider à créer un quiz interactif pour des élèves de 4e sur la Révolution française.”A – Action : Décrire précisément ce que l’IA doit faire. • Exemple : “Crée 10 questions à choix multiples avec 4 réponses possibles, dont une correcte, sur les causes de la Révolution française.” F – Format attendu : Préciser la structure souhaitée pour les résultats. • Exemple : “Présente les questions sous forme de liste numérotée, suivies de la réponse correcte entre parenthèses.” E – Échange : Interagir pour affiner les résultats. • Exemple : “Ajoute une explication pour chaque réponse correcte pour approfondir la compréhension.”
MISSION 1
Générer un ou des prompts en lien avec les apports antérieurs
PAUSE
mission 2 (PROPOSITION)
Utiliser l'IA pour augmenter une activité/séance ou pourquoi pas tout une séquence en mode CUA Déposer vos documents sur le mur de ressources
EUREKA CUA
Mur de ressources ressources
Des ressources
Exemples d'outils IA en CUA
RETOURS
PROPOSITION INTER SESSION
Intégrer une ou plusieurs IA dans la conception CUA de séances et/ou séquences. Seul(e) ou en équipe A déposer sur le mur de Ressources pour la J3, pour analyse
Derniere chose
Questionnaire Forms
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScIAqEHHRwQp0ogPO7qPAKNiEOBfVS3akz5Uu16iYdXO928_Q/viewform?usp=header
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