Jornada Neurodiversos VALDEPEÑAS 8 nov 2025

Valdepeñas 8 noviembre 2025

5 años de la LOMLOE Los CEE como Centros de Recursos

Marta Sánchez Blanco directora del Centro de Educación Especial ASPRONA

"La educación se encuentra ahí, en el viaje entre nuestras realidades y nuestros sueños"

Ignacio Calderón Almendros

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CONTEXTO

Asociación ASPRONA

SERVICIOS DE ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADO (SAAE) EN CASTILLA LA MANCHA

Promovidos por Consejeria. Innovación

Regulado Orden 2016

Dotación 12,5 horas/semana independiente de tamaño/ámbito territorial

Financiación RECURSOS ADICIONALES

Modelo ASESORAMIENTO EXPERTO

3 cee caracter comarcal

Revisión y cuestionamiento Ejercicio de coherencia interna

LOGROS DEL CEE-SAAE ASPRONA

Compromiso y coherencia

Liderazgo y participación

Indicadores de éxito

Legitimación y reconocimiento

• no alumnado primaria
• 80% alumnos en combinada
• 44 alumnos/as reciben apoyo en sus centros ordinarios

Disminución de la matrícula en el CEE por debajo de las ratios establecidas en el concierto: Pérdida de recursos para 2025/2026

• Innovación
• Trabajo en red
• Objeto de estudio: tesis doctoral, TFG, TFM
• Publicaciones

En el proceso de transformación en el avance hacia el modelo apoyo (participa toda la comunidad educativa)

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PUNTO DE PARTIDA

Transformación

VISIÓN

PRINCIPIOS

Una escuela para todos y todas donde los recursos de Educación Especial están en los centros ordinarios

Centro de Recursos y Apoyo (LOMLOE)

Modelo social de la discapacidad y marco de los Derechos Humanos

Participación, familias y empoderamiento

MISION

Apoyar a la escuela en el camino hacia la Inclusión Educativa Plena de una manera colaborativa, facilitando el desarrollo profesional docente, y acompañando cambios en las culturas, políticas y prácticas de los centros educativos a través de fortalecer su competencia investigadora, desarrollando la confianza y las habilidades docentes necesarias para implementar proyectos de cambio informados por evidencias, que identifiquen y eliminen barreras para una educación equitativa, inclusiva y de calidad, y asegure la presencia, la participación, el aprendizaje y el éxito para todo el alumnado sin excepción, con nuestros recursos y nuestra experiencia en accesibilidad universal, metodologías activas de aprendizaje, estrategias de inclusión educativa, docencia compartida, apoyo activo, educación emocional, ajustes razonables y apoyos personalizados, desde la colaboración y el apoyo mutuo, para contribuir así a la justicia social y a crear una sociedad mejor hoy y mañana.

La Educación Inclusiva es un Derecho Humano FUNDAMENTAL

Modelo social de la discapacidad

- Discapacidad surge de la interacción entre las características de una persona y las barreras sociales y físicas impuestas por la sociedad - Discapacidad NO ES un problema individual, ES una construcción social que limita la participación plena de las personas - La solución no es "curar" a la persona, sino modificar el entorno, eliminar barreras y crear una sociedad más inclusiva y accesible que respete los derechos de las personas nombradas por la discapacidad a estar, participar (pertenecer) y aprender.

Marco legal vs cultura, politica y práctica educativa

Leyes reconocen el derecho: - Conferencia UNESCO Salamanca 1994: compromiso con la EI - Convencion Internacional de los DD personas con discapacodad (ONU 2006) ratificada por España en 2008 - Constitución española - LOMLOE - Decreto Inclusión CLM (D85)... ¿Qué ocurre en la práctica? ¿Por qué ese derecho no se respeta?

CAMBIO CULTURAL Y SOCIAL, DE PARADIGMA

• Creamos la cultura compartiendo significados que van cambiando con el tiempo
• Sociedad formada por multiples colectivos, algunos minoritarios (discapacidad)
• Existen unos grupos mayoritarios que imponen sus significados de manera hegemónica
• La resistencia cultural y el activismo como herramientas

• Construimos nuestra identidad por contraposición al otro: OTREDAD vs ALTERIDAD
• La desigualdad es un producto cultural: capacitismo
• Imaginar el futuro es un acto politico

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PRINCIPALES RETOS

Y claves para abordarlos

nuestro recorrido

Estudio EQUIDEI

2024-25

2009-13

2017-19

2020-23

2014-16

Revisión

Despliegue

Consolidación

Estructura

Difusión

• Actualización PEC´s
• Propuesta admon modelo de SAAE-Plena CLM
• Encuentro CEE Joan Mesquida
• Disminución matrícula
• Crecimiento actuaciones ESO

• Indicadores SAAE
• Proyecto Dirección Centros
• Jornadas ED.Inclusiva Almansa y Workshop
• Decreto 85 inclusion CLM
• Pilotaje Transformacion Plena Inclusión

• Participación proyecto experimental FONCE
• Reconocimiento externo
• Visibilidad
• Trampa - Obstáculos

• Plan Estretegico área Educativa ASPRONA
• Creación SAAE fase experimental
• Plan Apertura a centros

• Diseño organizativo CEE = SAAE
• Orden 2016 regulacion SAAE en CLM

nuestro modelo

ACOMPAÑAR

CAMBIO CULTURAL Y DE IDENTIDAD

Claves para afrontar el reto

• Crear una visión compartida. Agentes de cambio para la inclusión educativa
• Dejar de ser "Educación Especial" para ser otra cosa: Atención y respeto a los itinerarios de tranformación personales
• Liderazgo distribuido y alineado
• Presencia en la escuela
• Contar con/buscar redes de apoyo
• Legitimación: legal, científica, moral, práctica
• Respaldo de la organización

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LOS DESAFIOS ACTUALES

Dinámica involucionista hacia la Educación Especial

Desde la LOMLOE se han creado 1500 aulas de EE en centros ordinarios Estabilidad del nº de centros pero con un incremento progresivo de su alumnado

“80. El Comité deplora que las cuestiones, problemas y desafíos estructurales que en su día evaluó y que en 2017 lo llevaron a adoptar su informe de investigación, han persistido y continúan produciendo como resultado la perpetuación de un sistema educativo que segrega, en la práctica, a más de 40,000 personas con discapacidad, del cual un 40 por ciento son personas con discapacidad intelectual.”

Informe para España del Comité para los derechos de las personas con discapacidad. Marzo 2024

INCUMPLIMIENTO DE LA LEY

👉LOE/LOMLOE, art. 71 y 72: obligación de garantizar apoyos y recursos para todo el alumnado. 👉LOE/LOMLOE, art. 74: escolarización bajo los principios de inclusión y no discriminación. 👉Decretos autonómicos de Atención a la Diversidad: definen las funciones del profesorado de PT y su coordinación obligatoria con tutores. 👉Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, art. 24: derecho a una educación inclusiva.

El papel Admon Educativa

CUESTIONANDO LA ESCUELA

• ¿Es la escuela un lugar justo y equitativo?

CAPACITISTA SEGREGADORA APARHEID EDUCATIVO INEQUIDAD SUFRIMIENTO VULNERABILIDAD≠PRECARIEDAD

• ¿La inclusión atañae solo a los acnee? ¿Es cosa del PT, de la AL, del ATE? ¿Es una moda?

• ¿La escuela Inclusiva es una opción a elegir?

• ¿Todos/as pueden estar en cuaquier espacio en el que quieran estar? ¿Hay espacios en los que no?

• ¿Quién puede cambiar esa realidad desigual?

• ¿Cuál es el papel de las familias? ¿Y de las AMPAS y AFAS?

REDES DE APOYO

• Estudiantes por la Inclusión (EXI)
• Red de escuelas (171 centros)
• #Red de apoyos
• Colectivo Alterevaluación
• Plataforma Decidim
• Web QeC: guias y recursos

generando redes de centros y de ciudadanos/as que están construyendo prácticas y recursos para avanzar.

Cuando la gente PARTICIPA, todo va cambiando, incluida la perspectiva de la realidad.

colectivo alterevaluación: lineas rojas

Guías para avanzar en educación inclusiva

• Workshop Málaga 2018
• Colectivo Alterevaluación: 7 años de trabajo. Líneas rojas
• Workshop Madrid 2021 y publicaciones guias
• Workshop Barcelona 2024
• Blog "Diario de la Educación"
• Dic 2025 Guia para una evaluación psicopedagógica inclusiva

Y ahora... ¿cómo vas a contribuir TÚ para cambiar el paradigma social y que sea justo y equitativo?

Muchas Gracias

martasanchez@asprona.org