FORMATION CTEN : GESTES PROFESSIONNELS

FORMATION CTEN : GESTES PROFESSIONNELS

IFORMATRICE : LYDIA COMBEAUD LUNEL

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MATIN

1- COMPRENDRE SON ELEVE

2- QU'EST-CE-QU'UN ELEVE DIFFICILE ET COMMENT MODIFIER UN COMPORTEMENT PERTURBATEUR ?

DEROULE DE LA JOURNEE

APRES MIDI

3- COMPRENDRE L'AUTORITE ET CONSTRUIRE LA SIENNE

4/ COMMENT FAIRE POUR AVOIR UNE OBEISSANCE LIBREMENT CONSENTIE ?

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1- COMPRENDRE SON ELEVE

Réflexion de depart

l'eleve modele ?

QUELQUES APPORTS SCIENTIFIQUES!

mieux comprendre son eleve

LE CONCEPT D'ATTACHEMENT DE BOWLBY

La théorie de l'attachement, développée par le psychologue John Bowlby, est un concept fondamental dans le domaine de la psychologie du développement. Cette théorie examine le lien émotionnel et affectif qui se forme entre un enfant et son premier soignant, généralement sa mère, et son impact sur le développement de l'individu tout au long de sa vie.Bowlby caractérise ainsi trois type d'attachements qui nous éclaire sur les conséquences pour nos élèves face aux apprentissages

L'ATTACHEMENT INSECURE AMBIVALENT (20 % des enfants)

L'ATTACHEMENT SECURE (65% des enfants)

• L'élève ne sait pas s'il peut expérimenter le monde ;
• S'il ose, c'est dans l'incertitude de savoir comment l'adulte réagira car celui-ci ne répond pas toujours de la même façon.

• L'élève s'épanouit sereinement lorsque son enseignant l'encourage à expérimenter son environnement, tout en intervenant lorsqu'un danger survient ;
• Il a la certitude que le danger lui sera signalé au moment voulu ;
• Il se montre confiant, disponible aux autres et aux apprentissages.

L'ATTACHEMENT INSECURE EVITANT ( 15% des enfants)

• L'élève sait qu'il ne peut pas compter sur l'adulte
• L'élève montre du désintérêt pour autrui, semble émotionnnellement intouchable, ne donne pas sa confiance .

Période de l'adolescence : recherche de l'attachement en dehors de la cellule familaile

mieux comprendre son eleve

LA MATURATION CEREBRALE DE L'ADOLESCENT

Que se passe-t-il dans le cerveau si la réponse apportée par le modèle d'attachement est insécure ou absente ?

• Submertion émotionnelle +stress = production importante de cortisol dans le cerveau non régulée ;
• Destructions de certaines connexions neuronales dans le cerveau par le cortisol ;
• Régulation des émotions et capacités à apprendre durablement affectées

mieux comprendre son eleve

LES FACTEURS A L'ORIGINE DES PROBLEMES DE COMPORTEMENT

" Il n'existe pas de facteur qui a lui, tout seul, déclenche des problèmes de comportement. Le trouble se développe lorsqu'il y a convergence et cumul de différents facteurs déclenchants "

Les facteurs familiaux et environnementaux

Les facteurs scolaires

FEEDBACK SUR LES APPORTS SCIENTIFIQUES

challenge

Réalisation par groupe d'un paperboard montrant les clés pour comprendre son élève

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2- Qu'est-ce qu'un eleve difficile ?

Qu'est-ce qu'un élève difficile ?

l'eleve modele ?

ANALYSE DE SITUATIONS

A l'aide de la vidéo suivante, réalisez un sketchnote sur "comment gérer efficacement les comportements des élèves ?

https://urlr.me/1kx6G

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3- COMPRENDRE L'AUTORITE et construIre la sienne

Qu'est-ce quE L'autorite ?

l'eleve modele ?

LES PROFILS D'AUTORITE

A QUEL PROFIL D'AUTORITE ATTACHEZ-VOUS VOTRE PRATIQUE ?

Réinventer l’autorité à l’école Par Benoît Galand, 2008

Complétez le tableau à partir du document présentant les quatres profils d'autorité d'Anne Chevalier Pour chaque colonne, entourez ce qui vous correspond le plus et définissez ainsi votre profil d'autorité

L'adaptation du graphe de Bruno Robbes sur les trois relations d'autorité (Gérer une classe difficile, Eric Battut)

Les trois types d'autorité de Bruno Robbes

Dans La Gloire de mon père, Marcel Pagnol parle de son père instituteur au moment où sa droiture morale vient d'être bousculée par le fait d'avoir menti par omission et de s'être montré délicatement vaniteux : "J'avais surpris mon cher surhomme en flagrant délit d'humanité : je sentis que je l'en aimais davantage" .

CONSTRUIRE SON AUTORITE PERSONNELLE

UNE PART DE VOUS MÊME EST INTEGREE A CE QUE VOUS DITES ET FAITES. LA BONNE DEMARCHE PEDAGOGIQUE EST CELLE DANS LAQUELLE VOUS VOUS TROUVEZ A L'AISE

SOUPLESSE pour accueillir la différence

COMPRENDRE CE QU'EST L'AUTORITE EDUCATIVE

Avoir construit QUELQUES CERTITUDES professionnelles et personnelles

ENGAGER UNE PART DE SOI dans la relation

SE MONTRER SINCERE

Se RISQUER dans la relation

ADOPTER UNE AUTORITE EDUCATIVE

ADOPTER UNE AUTORITE EDUCATIVE

LES MODELES EDUCATIFS

LES 4 ZONES INDUITES PAR LES MODES EDUCATIFS Où estimez-vous vous posItionner ?

LES 4 ZONES INDUITES PAR LES MODES EDUCATIFS

Gérer une classe difficile Eric Battut, Editions Retz

LES CONSEQUENCES DE CES 4 MODELES EDUCATIFS SUR LE COMPORTEMENT DES ELEVES

Gérer une classe difficile Eric Battut, Editions Retz

LES PROFILS D'AGIR

4/ COMMENT FAIRE POUR AVOIR UNE OBEISSANCE LIBREMENT CONSENTIE ?

Créer des conditions indispensables de l'apprentissage et améliorer la motivation des élèves par la pédagogie positive

1/ Croire en la possibilité de ses élèves

Les élèves performent mieux si l'enseignant a des attentes élevées

"La gestion efficace des comportements" conférence par Steve Bissonnette

2- Développer des relations positives avec les élèves

• Accueillir les élèves ;
• Maintenir un ratio de 3-4 interactions positives pour 1 interaction négative, porter attention aux bons comportements ;
• Utiliser l'humour ;
• Être crédible : paroles/actions et agir comme un modèle.

3- Créer un environnement sécuritaire ordonné et prévisible :

Les comportements comme les contenus s'enseignent

Travail en ateliers :

https://youtu.be/fgoCbLAbHl0?si=5CzJt8dI_6_CHC8S

Il est plus utile de clarifier ce qui est attendu plutôt que d'indiquer ce qu'il ne faut pas faire.

4- La gestion des incidents par la pédagogie positive

Utilisation de la Grille d'Identification des Buts (GIB) pour décoder le comportement de l'élève à partir d'un incident précis pour /

• faire une hypothèse, de façon simple et rapide, sur le but qui motive ses actions .
• Apporter une réponse appropriée permettant de s'éloigner de la punition pour se tourner vers des actions éducatives et réparatrices

Travail en ateliers : Analyse de cas avec la grille d'identification des buts (GIB)

CAS 1 :

CAS 2 :

CAS 3 :

L'attachement, de la dépendance à l'autonomie Illustrations pratiques Par Romain DUGRAVIER, ODILE FAURE-FILLASTRE, Anne-Sophie BARBEY-MINTZ · 2017

Association coût / Bénéfices

• Les adolescents recherchent avant la récompense sociale immédiate ;
• Les adolescents recherchent à avoir un statut au sein du groupe ;
• Leurs comportements peuvent être perçus comme irrationnels par l'adulte
• Les adolescents ont du mal à se projeter dans le futur (ne pensent pas à la récompense à long terme)

Gérer une classe difficile Eric Battut

C'est (pas) moi, c'est mon cerveau ! Pour enfin comprendre ce qui se passe dans la tête d'un ado ! Dès 10 ans Broché – Illustré, 25 août 2022 de Grégoire Borst (Auteur), Mathieu Cassotti (Auteur), Clémentine Latron (Illustrations)

L'adolescent est sensible à l'injustice

La partie du cerveau qui s'active alors chez l'adolescent est celui lié à la douleur physique