מר דויד יופה- תשפ"ה

+ מהם השינויים שבוצעו בקורס?

מר דויד יופה

דויד מאוד מקצועי, סבלני, עונה מהר, נותן המלצות וביקורות בונות. הכי טוב שיש! אכפתי, סבלני, דואג, ומרגישים שחשוב לו שנצליח

+ כיצד השינויים השפיעו על הלמידה?

המחלקה למדעי הסביבה, גאואינפורמטיקה ותכנון ערים קורס- מבוא לגאואינפורמטיקה

במסגרת הקורס "מבוא לגאואינפורמטיקה", פיתחתי והטמעתי ספר קורס דיגיטלי אינטראקטיבי, המשמש כסביבת למידה שלמה ואחידה המשלבת את כלל רכיבי ההוראה בקורס, התיאורטיים והמעשיים גם יחד. הספר מחליף את המערך הקודם שהתבסס על סרטוני הרצאות שהופיעו בלשונית ייעודית במערכת Moodle, לצד תרגולים מעשיים שהועברו בקובצי PDF מבוזרים ופחות נגישים. היוזמה נולדה מתוך צורך ממשי שעליו העידו סטודנטים רבים: הרצון ללמוד במסגרת רציפה, אינטואיטיבית ונוחה, המאפשרת מעבר חלק בין לימוד עיוני ליישום מעשי, תוך תמיכה בהתמודדות עם תכנים טכנולוגיים מורכבים. מתכונת הלימוד הקודמת יצרה עומס קוגניטיבי, פגעה ברצף ההבנה, והקשתה במיוחד על סטודנטים ללא רקע טכנולוגי או כאלה שנעדרו מהמפגשים.

בהמשך להצלחה זו, אני מפתח בימים אלה ספר קורס נוסף לקורס "מעבדה בגאואינפורמטיקה", המהווה קורס מתקדם המתמקד באוטומציה של תהליכים מרחביים, ניתוח נתונים, פיתוח תובנות מחקריות ושילוב של כלים מתקדמים בעבודת שטח. גם יוזמה זו נעשית באופן עצמאי, מתוך מחויבות להוראה איכותית, רלוונטית ומותאמת לעולם הלמידה של היום. המיזם משתלב גם במגמה רחבה של קידום אוריינות דיגיטלית ולמידה עצמאית באקדמיה, תוך מתן מענה מוחשי לאתגרים פדגוגיים שהעמיקה מגפת הקורונה, ובראשם הצורך בגמישות, בהנגשה וביצירת חוויית למידה משמעותית, מקוונת ומבוססת הבנה מעמיקה.

הספר הדיגיטלי מציע מענה פדגוגי וטכנולוגי מקיף, המושתת על עקרונות של הוראה פעילה, למידה עצמאית והדרגתית, ושילוב בין הבנה, יישום והערכה עצמית. לצד סרטוני המרצה הקיימים, כל שאר תכני הספר – כולל ההסברים, הדוגמאות, רכיבי התרגול, ההדמיות הוויזואליות וקטעי הקוד – פותחו על ידי באופן עצמאי, מתוך ראייה כוללת של רצף הלמידה המעשי. כל יחידת תוכן כוללת שאלות סגורות לתרגול מידי, תרגילים פתוחים לפיתוח חשיבה יישומית, משימות המדמות תרחישים מהעולם האמיתי, קישורים לחומרי העשרה ואפשרות לייצא פרקים לצפייה לא מקוונת. המעבר ללמידה באמצעות הספר יצר שיפור ניכר באיכות ההוראה. הסטודנטים הפגינו שליטה טובה יותר בחומר, פחתו השאלות הטכניות במהלך הסמסטר, ונרשמה עלייה בציונים ובביצועים המעשיים. למעלה מתשעים אחוזים מהסטודנטים דירגו את חוויית הלמידה באמצעות הספר בציון 4 או 5 מתוך 5, ורבים מהם ציינו כי הספר שיפר את הבנתם ואת ביטחונם בעבודה עם התוכנה תוך חוויית למידה עקבית, מעודדת ביטוי עצמאי, המאפשרת להבין כיצד ומדוע להשתמש בכלי.

השיפור בא לידי ביטוי במספר רבדים: שליטה וביטחון עצמי בלמידה: הסטודנטים יכלו לחזור על החומר בקצב אישי, לתרגל באופן עצמאי ולקבל משוב מידי, מה שצמצם תסכול והגביר את תחושת המסוגלות, במיוחד בקרב מי שחסרים רקע טכנולוגי קודם. למידה מעמיקה ורלוונטית: שילוב תרגילי העשרה, קישורים לפורומים מקצועיים וחומרי עזר אפשר פיתוח חשיבה ביקורתית והרחבת ההבנה מעבר לחומר הליבה. נגישות גבוהה וגמישות מלאה: התאמה לכל מכשיר, עם אפשרות לייצוא לקריאה לא מקוונת, סיפקה מענה ישיר לסטודנטים בשירות מילואים או כאלה הלומדים בתנאי שטח.

שיפור גם מצד צוות ההוראה: מהזווית שלי כמתרגל, העבודה עם הספר אפשרה הוראה מדויקת, סדורה ובהירה. ניכר שיפור ממשי ברמת ההבנה של הסטודנטים גם בשיעורים וגם בצפייה חוזרת בהקלטות. כל מרכיבי הספר – המבנה המודולרי, ההדמיות, השאלות האינטראקטיביות והמשימות – גובשו כתשובה ישירה לבעיות שזוהו במתכונת הקודמת. כתוצאה מכך, הלמידה הפכה לנגישה, עקבית ומעמיקה יותר, והציבה סטנדרט חדש לקורסים מעשיים בתחומים טכנולוגיים.