EVALUACIÓN EDUCATIVA
Maritza De Santiago Vázquez | UMx
Finalidad
Agente evaluador
Diagnóstica Formativa Sumativa
InternaExterna
EVALUACIÓn
Momento
Enfoque metodológico
CuantitativaCualitativa
Inicial Procesual Final Diferida
Estándar de comparación
Extensión
Normativa Criterial
GlobalParcial
Ejemplo de aplicación
de la evaluación en mi práctica docente actual
Evaluación global
Evaluación parcial
El objeto de la evaluación es de modo holístico, reconoce a los componentes del PEA como una totalidad que interactúa, en donde la modificación de algún componente tiene incidencia en el resto.
El objeto de la evaluación está enfocado a determinados componentes o dimensiones del PEA. Es decir, focaliza en aspectos concretos para su estudio o valoración. Puede extraer los componentes de manera independiente.
Ejemplo de aplicación de la evaluación en mi práctica docente actual
Actualmente me encuentro como docente de la asignatura de Historia de la Educación en el primer semestre de la Licenciatura en Innovación y Gestión Educativa. A continuación comparto un ejemplo de aplicación de un modelo de evaluación integral, dentro de mi práctica docente, en el que he procurado integrar todos los elementos señalados previamente.
Evaluación interna
Evaluación externa
Se lleva a cabo y es promovida por los propios integrantes de un centro, programa educativo o PEA.
Se lleva a cabo por agentes externos que no forman parte del centro escolar, el programa educativo o el PEA.
Autoevaluación
Requiere de una perspectiva objetiva frente a criterios específicos para valorar el cumplimiento, la funcionalidad o el alcance del objeto de estudio. Por ello, la actividad principal en la evaluación externa es la supervisión.
El evaluador valora su propio trabajo de manera reflexiva.
Coevaluación
Varios sujetos o grupos se evalúan mutuamente a partir de diferentes criterios.
Heteroevaluación
Una persona diferente evalúa la actividad, objeto o producto de otra persona.
Evaluación criterial
Evaluación normativa
Compara los resultados de un proceso educativo con los objetivos previamente establecidos, o bien, con ciertos patrones o situaciones deseables.
Compara los resultados a nivel general teniendo como referencia un grupo normativo determinado
Al realizar una evaluación criterial sobre el rendimiento de un estudiante, se comparan los conocimientos, las habilidades y actitudes desarrolladas en función de aquellas que se habían previsto alcanzar en un tiempo determinado.
En el caso de una evaluación normativa sobre un estudiante, se compara su rendimiento con el de un grupo de referencia para clasificarlo dentro de un estándar preestablecido.
Evaluación según el momento de aplicación
final
procesual
Inicial
DIFERIDA
Finalidad o función de la evaluación
Diagnóstica
Tiene un referente exploratorio que permite indagar y obtener información sobre los conocimientos, experiencias o saberes previos en relación a un tema.
La evaluación puede clasificarse en función de su propósito, es decir, del fin que espera alcanzar.
Formativa
Como estrategia de mejora para realizar ajustes en los procesos educativos alineados a los objetivos previstos. Evalúa los procesos.
Sumativa
Evalúa los productos o procesos terminados en donde se observan realizaciones precisas y valorables. No pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de evaluación, sino determinar su valía.
Evaluación cuantitativa
Evaluación cualitativa
Se enfoca en medir resultados a partir del establecimiento de ciertos valores sumativos o numéricos de los aprendizajes. Es decir, valora la consecución de ciertos resultados a partir de las métricas. Se encuentra alineada a la calificación.
Se enfoca en recuperar y valorar las experiencias del estudiantado presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Enfatiza en el reconocimiento del trayecto y las vivencias que llevan al acercamiento o logro de una meta. Se encuentra alineada a la cualificación.
Evaluación educativa
Herramienta formativa, reflexiva y transformadora
Es un componente esencial del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje (PEA) debido a que orienta las decisiones pedagógicas para la búsqueda de una mejora en la calidad de la educación.La evaluación se aplica de manera sistemática, ética y contextualizada. De esta manera, en ella se ven implicados diferentes elementos que coadyuvan a una perspectiva integral que no se limita a la verificación, sino a la comprensión, orientación y transformación.
Evaluación Educativa
Maritza De Santiago Vázquez
Created on November 1, 2025
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Transcript
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Maritza De Santiago Vázquez | UMx
Finalidad
Agente evaluador
Diagnóstica Formativa Sumativa
InternaExterna
EVALUACIÓn
Momento
Enfoque metodológico
CuantitativaCualitativa
Inicial Procesual Final Diferida
Estándar de comparación
Extensión
Normativa Criterial
GlobalParcial
Ejemplo de aplicación
de la evaluación en mi práctica docente actual
Evaluación global
Evaluación parcial
El objeto de la evaluación es de modo holístico, reconoce a los componentes del PEA como una totalidad que interactúa, en donde la modificación de algún componente tiene incidencia en el resto.
El objeto de la evaluación está enfocado a determinados componentes o dimensiones del PEA. Es decir, focaliza en aspectos concretos para su estudio o valoración. Puede extraer los componentes de manera independiente.
Ejemplo de aplicación de la evaluación en mi práctica docente actual
Actualmente me encuentro como docente de la asignatura de Historia de la Educación en el primer semestre de la Licenciatura en Innovación y Gestión Educativa. A continuación comparto un ejemplo de aplicación de un modelo de evaluación integral, dentro de mi práctica docente, en el que he procurado integrar todos los elementos señalados previamente.
Evaluación interna
Evaluación externa
Se lleva a cabo y es promovida por los propios integrantes de un centro, programa educativo o PEA.
Se lleva a cabo por agentes externos que no forman parte del centro escolar, el programa educativo o el PEA.
Autoevaluación
Requiere de una perspectiva objetiva frente a criterios específicos para valorar el cumplimiento, la funcionalidad o el alcance del objeto de estudio. Por ello, la actividad principal en la evaluación externa es la supervisión.
El evaluador valora su propio trabajo de manera reflexiva.
Coevaluación
Varios sujetos o grupos se evalúan mutuamente a partir de diferentes criterios.
Heteroevaluación
Una persona diferente evalúa la actividad, objeto o producto de otra persona.
Evaluación criterial
Evaluación normativa
Compara los resultados de un proceso educativo con los objetivos previamente establecidos, o bien, con ciertos patrones o situaciones deseables.
Compara los resultados a nivel general teniendo como referencia un grupo normativo determinado
Al realizar una evaluación criterial sobre el rendimiento de un estudiante, se comparan los conocimientos, las habilidades y actitudes desarrolladas en función de aquellas que se habían previsto alcanzar en un tiempo determinado.
En el caso de una evaluación normativa sobre un estudiante, se compara su rendimiento con el de un grupo de referencia para clasificarlo dentro de un estándar preestablecido.
Evaluación según el momento de aplicación
final
procesual
Inicial
DIFERIDA
Finalidad o función de la evaluación
Diagnóstica
Tiene un referente exploratorio que permite indagar y obtener información sobre los conocimientos, experiencias o saberes previos en relación a un tema.
La evaluación puede clasificarse en función de su propósito, es decir, del fin que espera alcanzar.
Formativa
Como estrategia de mejora para realizar ajustes en los procesos educativos alineados a los objetivos previstos. Evalúa los procesos.
Sumativa
Evalúa los productos o procesos terminados en donde se observan realizaciones precisas y valorables. No pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de evaluación, sino determinar su valía.
Evaluación cuantitativa
Evaluación cualitativa
Se enfoca en medir resultados a partir del establecimiento de ciertos valores sumativos o numéricos de los aprendizajes. Es decir, valora la consecución de ciertos resultados a partir de las métricas. Se encuentra alineada a la calificación.
Se enfoca en recuperar y valorar las experiencias del estudiantado presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Enfatiza en el reconocimiento del trayecto y las vivencias que llevan al acercamiento o logro de una meta. Se encuentra alineada a la cualificación.
Evaluación educativa
Herramienta formativa, reflexiva y transformadora
Es un componente esencial del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje (PEA) debido a que orienta las decisiones pedagógicas para la búsqueda de una mejora en la calidad de la educación.La evaluación se aplica de manera sistemática, ética y contextualizada. De esta manera, en ella se ven implicados diferentes elementos que coadyuvan a una perspectiva integral que no se limita a la verificación, sino a la comprensión, orientación y transformación.