ETHAZI Errobera

Ikasle txostena entregatu

Talde kontratua bete

• Ebaluazioa
• Feedback

Ziurtatu irakasle dokumentuan jasotakoa aipatzen dela

Klaseak, ariketak , beraiek ikertu, lanak eskatu…

• Kontrol puntuak
• Errubrika teknikoak erakutsi

Trello...

Info

Taldeak bere erabakia zehazten du, alternatiba bakoitza baloratuz eta ekarpenetatik erronkari irtenbidea emateko modurik onena hautatuz.

• Feedback-a eskaini aurretik planifikatu behar da.
• Ikasleak, banaka zein taldean, bere hobekuntza-arloak identifikatu eta bere ikaskuntza-konpromisoak definitu ahal izango ditu.

• Fase egokia feedback formalago baterako, baina garrantzitsua da feedback-a etengabea izatea erronka osoan zehar.

• Konektatu

Ikaskuntzarako hausnarketa eta ebaluazioa.

• Irakasle-taldeak ikasleei lagundu egiten die ikasi duenari eta ondo joan denari buruz hausnartzen, baina baita erronkaren garapenean identifikatutako hobekuntza-arloei buruz ere.

NOLA??? Feedback-aren bidez. Irakasle-taldeak ondo planifikatu behar du feedback prozesu eskaini aurretik.

Prozesu hau erronka osoan zehar egin behar den arren, une hau funtsezko prozesua da ikaskuntza prozesua osatzeko.

• Emaitza onak lortzeko unea da.
• Taldeak ez du ahaztu behar helburua ikasturte amaieran taldekide guztiek curriculumeko gaitasun guztiak lortzea dela; horregatik, saihestu egin behar da taldekideak zeregin espezifikoetan gehiegi espezializatzea.

• Konektatu

Irakasle-taldeak ondorengoa behatu behar du:

• Egin beharrekoa egin dutela ikusi.
• Epeei, arduradunei eta abarrei dagokienez zein betetze-maila duten aztertu.
• Arazo eta ezustekoei nola erantzuten dieten.
• Une egokia ebidentziak hartzeko.
• Ez ahaztu, prozesua bera erronkaren emaitza bezain edo garrantzitsuagoa dela.

Ikasleak

Taldeak planifikatutako ekintzak abian jartzen ditu, haien jarraipean eginez eta sortzen diren desbideratzeak zuzenduz.

Taldeko parte hartzaile bakoitzak taldeko beste kideei sortutako proposamenak aurkezten dizkio.

Aurreko faseko galderen erantzunak bilatzearekin lotuta dago. Galdera horien erantzuna ikaskuntza teoriko eta praktikoen bidez eman daiteke:- Klase magistralak - Ikerketa irekiak - Adituen bisitak - Tailer praktikoak Pauso honek oinarri teknikoa lortzea ahalbidetzen du.

Zer jakin behar dugu erronka horri aurre egiteko?

Helburua ikasleek erronka banatzen den jakintza-arloen ikerketara bideratzeko galderak eragitea da. Ikasleek dakienetik abiatuta "zer ez dakiten" hausnartzeko bidea da, bai zeharkako gaitatunei dagokienez, bai gaitasun teknikoei dagokienez.

Irakasleentzat

• Irakasle taldeak aurrez zehaztuko ditu (irakasle erronka) galdera gisa planteatuta.
• Ez dago parametro kopuru idealik.

Ikasleentzat

• Bere buruari ondorengoa galdetu beharko dio... Zer dakigu? Zer jakin behar dugu?

Zerk egiten du erronka erakagarria taldearentzat? Beraien interesekin erlazionatzen saiatuko gara.

Konektatu

Zer eskatzen du erronkak? Erronka modu globalean ulertzea ahalbidetzen du. Ikasle txostena entregatzen dugu:

• Denbora eta baliabideekin
• Ikaskuntza helburuak
• Ebaluazio irizpideekin
• Aurreikusitako feedback uneei buruzko informazioa.

Identifikatu

Galdera proposamenak.

• Erronka honetan, zein da konpondu beharreko gorabehera edo arazoa? Esan zeure erara.

• Zergatik iruditzen zaizu egoera gorabeheratsua edo arazo bat dela?Arazoarik heltzeko zer bide edo estrategia bururatzen zaizkizu?

Taldeak garatu beharreko ekintza guztiak adosten ditu, baita horiei lotutako baliabideak ere, eta ekintza horiek antolatzen ditu.

Irakasleentzat

Irakasle-taldeak ikasleen gaitasunera egokituko du plangintza-tresna sinpleak. Tresna horietako batzuek, adibidez: to DO, DOING eta DONE, Trello, Padlet...

Ikasleentzat

• Zereginak identifikatu eta banatu beharko ditu (bakoitzak bere gain hartu duen ikaskuntza edo ez hain garatuta daukan eta landu behar dituen ikaskuntza kontuan hartuta), baita denborak, rolak eta baliabideak ere, eta helburua lortzeko plan bat egin beharko du.

Taldeek erronkaren prozesua eta emaitza aurkeztuko dute banaka edo taldeka. Garrantzitsua da ez aurkeztea emaitza fisikoa soilik, ikasitakoa, aurkikuntza eta zailtasunak ere azalduz.

Irakaslearentzat

• Une egokia ebaluaziorako ebidentziak hartzeko, batez ere zeharkako zenbait gaitasun.
• Ez planteatu proiektu baten defentsa gisa edo ahozko azterketa bat bezala soilik.
• Une ezin hobea ikasleek zer ikasi duten, zer akats dituzten, zer motibazio duten eta abar erakusteko.

Zer jakin behar dugu erronka horri aurre egiteko?

Aurreko faseeetan eraikitako ezagutzatik abiatuta alternatiba posibleak asmatzen dira. Zenbat eta aukera gehiago hobeto.

Irakasleentzat

• Zer modu desberdin daude erantzuna emateko?
• Ahalik eta emaitza gehien hobe.
• Garrantzitsua sormen-dinamika sorta zabala izatea, ikasleei sormen-aukerak emateko, hasierako erronketan ideiak ez baitira erabat sortzen.
• Sormen-prozesua gidatu behar da, ikasleak irakasle gisa espero dugunetik urrundu ez daitezen.

Ikasleentzat

• Denok gara sortzaileak. Emaiozu aukera bat zure buruari.
• Kendu burutik konponbide arruntak eta saiatu soluzio originalen bat edo ez oso konbentzionalen bat irudikatzen.