Unidad Didáctica 3 Medición en Instalaciones Interiores
Instalaciones Eléctricas de Interior
Curso 2024/2025
Duración: 25 horas
Índice
Introducción
Justificación
Contextualización
Elementos curriculares
Objetivos
Índice
Contenidos
Metodología
Secuencia de actividades
Evaluación
10
Atención a la diversidad
01
INTRODUCCIÓN
CONOZCAMOS AL DOCENTE
Estudios: Ingeniero de Telecomunicaciones. Especialidad en sistemas de telecomunicación y radiocomunicaciones.
ESTUDIOS
Jefe de proyectos de despliegue de sistemas TETRA en América.
EXPERIENCIA PREVIA
Transmitir mi experiencia a la vez que compartir mi conocimiento con las generaciones venideras.
¿DOCENTE?
02
JUSTIFICACIÓN
NORMATIVA
• DECRETO 32/2008, de 26 de febrero, por el que se establece la ordenación general de la Formación Profesional del Sistema Educativo (BOPV de 5 de marzo de 2008), modificado mediante Decreto 14/2016, de 2 de febrero (BOPV de 10 de febrero de 2016). • DECRETO 66/2010, de 2 de marzo, por el que se establece el currículo correspondiente al Título de Técnicos en Instalaciones Eléctricas y Automáticas (BOPV). • REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo (BOE de 30 de julio de 2011). • Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOMLOE). • REAL DECRETO 659/2023, que desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional (BOE de 22 de julio de 2023). • REAL DECRETO 658/2024, que modifica la ordenación del Sistema de Formación Profesional.
PLANES
- VI Plan Vasco de Formación Profesional (Ley 4/2018).
- Plan Heziberri 2020.
- Plan Bizikasi.
- Plan fomento de competencias STEAM.
- Coeducación.
- Planes del centro (Plan de digitalización, plan de sostenibilidad, PEC, PAD, PAT, PCC, plan de normalización lingüistica y plan de convivencia e igualdad de género)
Líneas estratégicas de educación
entorno profesional
Estudios: Ingeniero de Telecomunicaciones. Especialidad en sistemas de telecomunicación y radiocomunicaciones.
Jefe de proyectos de despliegue de sistemas TETRA en América.
EXPERIENCIA PREVIA
Transmitir mi experiencia a la vez que compartir mi conocimiento con las generaciones venideras.
¿DOCENTE?
unidad didáctica
Tercera UD del primer trimestre. El alumnado ya conoce las magnitudes eléctricas y es capaz de montar pequeñas circuitos eléctricos.
Adecuación al contexto
Enfoque Práctico
Datos Clave
resultados de aprendizaje
1. Monta circuitos eléctricos básicos interpretando documentación técnica. 2. Monta la instalación eléctrica de una vivienda con grado de electrificación básica aplicando el reglamento electrotécnico de baja tensión (REBT). 3. Realiza la memoria técnica de diseño de una instalación de vivienda con grado de electrificación elevada atendiendo al REBT. 4. Monta la instalación eléctrica de un local de pública concurrencia, aplicando la normativa y justificando cada elemento en su conjunto. 5. Monta la instalación eléctrica de un local destinado a uso industrial, atendiendo al REBT. 6. Mantiene instalaciones interiores aplicando técnicas de mediciones eléctricas y relacionando la disfunción con la causa que la produce. 7. Verifica la puesta en servicio de una instalación de un local de pública concurrencia o local industrial atendiendo a las especificaciones del instalador autorizado en el REBT. 8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
bloque de contenidos
C1- Circuitos eléctricos básicos en interiores C2- Montaje en instalaciones eléctricas de vivienda C3- Documentación de las instalaciones
C4- Instalaciones en locales de pública concurrencia
C5- Instalaciones de locales comerciales y/o industriales
C6- Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas
C7- Puesta en servicio de instalaciones de vivienda, locales de pública concurrencia o industriales
C8- Prevención de riesgos laborales y prevención ambiental
03
contextualización
ENTORNO DEL CENTRO
Ubicación y Demografía El centro se ubica en Santurtzi (Bizkaia), municipio con 45.891 habitantes y una tasa de desempleo del 13,9%. Entorno Socioeconómico y cultural
Históricamente ligado a la industria, hoy predomina el sector servicios. Su gran puerto industrial y las empresas locales demandan jóvenes emprendedores y técnicos cualificados. A nivel cultural fuerte arraigo al mundo marítimo
el centro y el alumnado
Perfil del grupo 22 alumnos: 21 hombres, 1 mujer. Multiculturalidad/Diversidad Origen: Centros ESO y otros CFGM 3 repetidores Rango de edad: 16-40 años. 1 alumno con daltonismo (NEE) Grupo con buen clima de aula, integrado y participativo.
Centro Integrado de FP Modelos lingüísticos A, B+ y D. 1 CF Grado Básico, 4 de Grado Medio, 10 de Grado Superior. Cursos de Especialización (Ciberseguridad /5G) Certificados de profesionalidad/Lanbide Proyectos de innovación como pila de hidrógeno. Comunidad de +1000 alumnos y +100 profesores Aulas polivalentes (Definición del aula)
04
elementos curriculares
competencias
Competencia General del Título
Montar y mantener infraestructuras de telecomunicación en edificios, instalaciones eléctricas de baja tensión, máquinas eléctricas y sistemas automatizados, aplicando normativa y reglamentación vigente.
Competencias Transversales de FP: Comunicación efectiva Trabajo en equipo Resolución de problemas Gestión del tiempo Pensamiento crítico y creatividad
Competencias clave: Comunicación lingüística Competencia digital Aprender a Aprender Sociales y cívicas
05
OBJETIVOS
OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Al finalizar esta unidad, el alumno será capaz entre otras cosas de:
- Interpretar los esquemas eléctricos analizando su funcionamiento.
- Verificar el funcionamiento de las instalaciones.
- Medir las magnitudes fundamentales.
- Operar los aparatos de medida respetando las normas de seguridad.
Resultado de Aprendizaje (RA1)Resultado de Aprendizaje (RA6) Resultado de Aprendizaje (RA8)
06
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Procedimentales
Conceptuales
Actitudinales
07
METODOLOGÍA
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
08
secuencia de actividades
actividades
10 actividades (25 horas)
RETO -1
estructura de las unidades didácticas
Mediante la clase expositiva con contenido audiovisual.
Presentación de la unidad didáctica
Se mantiene una estructura similar en cada UD: - Facilita el trabajo del alumnado, sistematizando el aprendizaje. - Se toman como referencia los pasos del modelo de aprendizaje ETHAZI. - Feedback continuo y formativo gracias a las plataformas LMS (Classroom)
Mediante el trabajo autónomo activo-colaborativo
Búsqueda de información autónoma
De forma autónoma con diferentes grados de logro.
Realizar actividades prácticas
Presentación digital y retroalimentación a través de plataformas LMS
Mostrar los resultados y evaluación
grupos de trabajo
Para realizar los grupos de trabajo se tendrá en cuenta...
Se evalúan periódicamente
Grupos de trabajo heterogéneos
Al finalizar cada unidad didáctica
Grupos de 3-4 personas con el fin de que todos los/as integrantes sean visibles.
Se modifican según las necesidades
Dan atención a la diversidad
Dan respuesta a la dificultades que pueda encontrar el alumnado
Una vez evaluados en cada unidad didáctica se toman decisiones de cambio..
recursos
La unidad didáctica se llevará a cabo en el aula-taller
Aulas
Equipamiento
- Herramienta técnica de instalación:
- Cableado
- Protecciones
- Mecanismos
- Receptores
- Aparatos de medida
- Aula polivalente: Prevista de ordenadores personales (portátiles), conexión a internet, softwares de diseño, equipo de sobremesa, proyector, pizarra y acceso directo al almacén. A la vez contarán con material didáctico del módulo, el REBT y diferentes catálogos.
- El aula cuenta con paneles fijos y móviles para un buen uso de los espacios. Mobiliario flexible.
Actividad 1
Presentación y exposición de los conductores eléctricos
Proyector y una presentación audiovisual preparada previamente
Herramientas utilizadas
Metodología: Flipped Classroom
Presentación de conceptos mediante el proyector:
Conceptos generales de los conductores
- Tipos de conductores
- Composición de los conductores
- Materiales a utilizar
Conceptos
1 sesión
Duración
Escucha activa en grupo.
Rol alumnado
Actividad 2
Práctica grupal guiada relativa al análisis de los aparatos de medida existentes en el taller
Muestrario de aparatos de medida (polímetro, pinza, etc.) Informe digital a completar
Herramientas utilizadas
Metodología: Aprendizaje por descubrimiento y learning by doing
Identificación de las características básicas de los instrumentos
Lugar: Aula-tallerDuración: 2 sesiones Agrupamiento: Equipos de 3/4 personas Rol del profesor: Guía Áreas/materias implicadas: NA
¿Qué se evalúa?
Rúbrica de evaluación
Evaluación
Heteroevaluación Agente (docente)
Modo de evaluación
Actividad 5
Ejercicio grupal de estudio de medida de otras magnitudes.
Ordenadores portátiles con acceso a internet y REBT.
Herramientas utilizadas
Metodología: Aprendizaje por descubrimiento
Identificación de otros aparatos de medida para el resto de magnitudes
Lugar: Aula-tallerDuración: 3 sesiones Agrupamiento: Grupos de 3/4 personas Rol del profesor: Guía-ayudante Áreas/materias implicadas: NA
¿Qué se evalúa?
Rúbrica del informe
Evaluación
Heteroevaluación
Modo de evaluación
Actividad 10
Evaluación formativa del proceso de aprendizaje
Prueba escrita
Herramientas utilizadas
Metodología: Evaluación sumativa con retroalimentación
Proceso de aprendizaje
Lugar: Aula teoríaDuración: 2 sesiones Agrupamiento: Individual Rol del profesor: Supervisor Áreas/materias implicadas: NA
¿Qué se evalúa?
Conceptos teóricos y parte práctica (Conexionado)
Evaluación
Al término de la UD vía rúbrica (Heteroevaluación)
Modo de evaluación
RETO 1
Reforma de una vivienda
Google Classroom, proyector, recursos TICs, acceso a internet, etc.
Herramientas utilizadas
Metodología: ETHAZI
Competencias técnicas y transversales durante la ejecución del reto
Lugar: Aula taller (polivalente)Duración: 30 horas Agrupamiento: Grupos de 3/4 miembros Rol del profesor: Guía y acompañante Áreas/materias implicadas: Interdisicplinar Automatismos y Electrotecnia
¿Qué se evalúa?
Resultados de Aprendizaje abordados en el RETO + presentación
Evaluación
Autoevaluación 25% Coevaluación 25% Heteroevaluación 50% (Corubrics)
Modo de evaluación
09
evaluación
criterios
Criterios tenidos en cuenta para la calificación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
a) Se han interpretado los esquemas eléctricos analizando su funcionamiento.
e) Se han calculado las magnitudes eléctricas de la instalación.
RA 1: Monta circuitos eléctricos básicos interpretando documentación técnica. .
Nivel mínimo de logro
El estudiante monta correctamente al menos un circuito eléctrico básico cumpliendo con las normas básicas de seguridad.
criterios
Criterios tenidos en cuenta para la calificación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
a) Se han verificado los síntomas de averías a través de las medidas realizadas y la observación de la instalación c) Se ha localizado la avería utilizando un procedimiento técnico de intervención. f) Se ha comprobado el correcto funcionamiento de las protecciones.
RA 6: Mantiene instalaciones interiores aplicando técnicas de mediciones eléctricas y relacionando la disfunción con la causa que la produce
Nivel mínimo de logro
Verifica el estado de una instalación eléctrica interior realizando al menos una medición básica (voltaje, continuidad o resistencia).
criterios
Criterios tenidos en cuenta para la calificación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte. h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos
RA 8: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en instalaciones eléctricas interiores.
Nivel mínimo de logro
Identifica al menos dos riesgos eléctricos presentes en una instalación interior y menciona una medida preventiva básica.
Sistema de evaluación y Calificación
Se fomenta el trabajo diario. Evaluación: CONTINUA, FORMATIVA E INCLUSIVA
FEEDBACK CONTINUO Y PERSONALIZADO
Observación directa
Trabajo diario (20%)
Seguimiento
Entrenamiento 25%
EVALUACIÓN CONTINUA
SE UTILIZAN LAS HOJAS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN PARA FACILITAR LA LABOR DOCENTE A LA HORA DE EVALUAR (CORUBRICS)
Trabajo práctico (40%)
Reto 15%
Teórico-práctico
Examen (40%)
ASISTENCIA MÍNIMA 80%
Calificación final
UNA EVALUACIÓN SE RECUPERA AL SUPERAR LA SIGUIENTE CON UN 5.
1ª EV20%
EVALUACIÓN CONTINUA
2ª EV30%
SI NO SE SUPERA LA 3a EVALUACIÓN, SE RECUPERAN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS NO SUPERADAS.
3ª EV50%
2 Preguntas teóricas a desarrollar
MAYORDIFICULTAD
EXAMEN RECUPERACIÓN
Montaje práctico
EVALUACIÓN DOCENTE
¿Quién evalúa?
DOCENTE
ALUMNADO
PROFESORADO
MEDIANTE CUESTIONARIOS ANÓNIMOS AL TÉRMINO DE LA UD HETEROEVALUACIÓN
MEDIANTE ANÁLISIS COMPARATIVO CON OTROS GRUPOS DE CURSOS ANTERIORESAUTOEVALUACIÓN
OBSERVACIÓN DIRECTA DURANTE LOS APOYOS EN EL AULA-TALLERCOEVALUACIÓN
10
inclusividad y diversidad del alumnado
¿cómo ATENDER a la diversidad?
La atención se basa en la inclusividad
Diferentes niveles de dificultad
Normalización frente a la diversidad
Grupos de trabajo heterogéneos
Se establecen unos contenidos mínimos, adaptando el nivel de exigencia.
Grupos inclusivos. Capacidades múltiples que faciliten el acompañamiento.
Política/metodología de inclusión multidisciplinar.
Análisis exhaustivo de los grupos
Adaptaciones de Acceso
Flexibilización
Se añade letra en los esquemas Se etiquetan los montajes
Alumnado con NEAE, NEE, altas capacidades e ingreso tardío al sistema.
Basado en los apoyos educativos (codocencia).
¿cómo ATENDER a la diversidad?
La atención se basa en la inclusividad
Actividades de Refuerzo
TUTORÍAS
Actividades de Ampliación
Actividades de enriqueciminto
Actividades de profundización
PRÓXIMOS PASOS
Continuar fomentando un buen clima de aprendizaje y convivencia con el grupo
Conservar el bienestar emocional del alumno
Trabajar de manera coodinada en la resolución de conflictos
Listos para realizar instalaciones de alumbrado
Conclusiones
Aprendizaje autónomo
Prioriza el aprendizaje significativo
Aprendizaje colaborativo
Mejora competencias digitales
Impulsa la autonomía y protagonismo del alumnado.
Ofrecer un espacio común en el que el alumnado se nutra de la diversidad y se fomente la motivación
Acercar la unidad didáctica a la realidad empresarial trabajando por retos (ETHAZI).
Normaliza el uso de las TICs para la resolución de las actividades.
referencias
Referencias
Legislatura y Decretos
Documentos propios del centro
• Proyecto educativo del centro educativo (PEC) • Proyecto curricular del centro educativo (PCC) • PAT, PAD, P. Digitalización, P. de igualdad y convivencia, etc.
Bibliografía/ Webgrafía
• ALCALDE SAN MIGUEL, Pablo. REBT. 6a ed. Madrid: Paraninfo, 2024. • CABELLO RIBERO, Manuel. Instalaciones Eléctricas de Interior. Editex, 2019. • www.plcmadrid.es
NORMATIVA Y LEGISLACIÓN ESTATAL Y AUTONÓMICA RELATIVA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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UNIDAD DIDÁCTICA 3
David Mijangos Prieto
Created on November 1, 2025
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Unidad Didáctica 3 Medición en Instalaciones Interiores
Instalaciones Eléctricas de Interior
Curso 2024/2025
Duración: 25 horas
Índice
Introducción
Justificación
Contextualización
Elementos curriculares
Objetivos
Índice
Contenidos
Metodología
Secuencia de actividades
Evaluación
10
Atención a la diversidad
01
INTRODUCCIÓN
CONOZCAMOS AL DOCENTE
Estudios: Ingeniero de Telecomunicaciones. Especialidad en sistemas de telecomunicación y radiocomunicaciones.
ESTUDIOS
Jefe de proyectos de despliegue de sistemas TETRA en América.
EXPERIENCIA PREVIA
Transmitir mi experiencia a la vez que compartir mi conocimiento con las generaciones venideras.
¿DOCENTE?
02
JUSTIFICACIÓN
NORMATIVA
• DECRETO 32/2008, de 26 de febrero, por el que se establece la ordenación general de la Formación Profesional del Sistema Educativo (BOPV de 5 de marzo de 2008), modificado mediante Decreto 14/2016, de 2 de febrero (BOPV de 10 de febrero de 2016). • DECRETO 66/2010, de 2 de marzo, por el que se establece el currículo correspondiente al Título de Técnicos en Instalaciones Eléctricas y Automáticas (BOPV). • REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo (BOE de 30 de julio de 2011). • Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOMLOE). • REAL DECRETO 659/2023, que desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional (BOE de 22 de julio de 2023). • REAL DECRETO 658/2024, que modifica la ordenación del Sistema de Formación Profesional.
PLANES
Líneas estratégicas de educación
entorno profesional
Estudios: Ingeniero de Telecomunicaciones. Especialidad en sistemas de telecomunicación y radiocomunicaciones.
Jefe de proyectos de despliegue de sistemas TETRA en América.
EXPERIENCIA PREVIA
Transmitir mi experiencia a la vez que compartir mi conocimiento con las generaciones venideras.
¿DOCENTE?
unidad didáctica
Tercera UD del primer trimestre. El alumnado ya conoce las magnitudes eléctricas y es capaz de montar pequeñas circuitos eléctricos.
Adecuación al contexto
Enfoque Práctico
Datos Clave
resultados de aprendizaje
1. Monta circuitos eléctricos básicos interpretando documentación técnica. 2. Monta la instalación eléctrica de una vivienda con grado de electrificación básica aplicando el reglamento electrotécnico de baja tensión (REBT). 3. Realiza la memoria técnica de diseño de una instalación de vivienda con grado de electrificación elevada atendiendo al REBT. 4. Monta la instalación eléctrica de un local de pública concurrencia, aplicando la normativa y justificando cada elemento en su conjunto. 5. Monta la instalación eléctrica de un local destinado a uso industrial, atendiendo al REBT. 6. Mantiene instalaciones interiores aplicando técnicas de mediciones eléctricas y relacionando la disfunción con la causa que la produce. 7. Verifica la puesta en servicio de una instalación de un local de pública concurrencia o local industrial atendiendo a las especificaciones del instalador autorizado en el REBT. 8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
bloque de contenidos
C1- Circuitos eléctricos básicos en interiores C2- Montaje en instalaciones eléctricas de vivienda C3- Documentación de las instalaciones C4- Instalaciones en locales de pública concurrencia C5- Instalaciones de locales comerciales y/o industriales C6- Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas C7- Puesta en servicio de instalaciones de vivienda, locales de pública concurrencia o industriales C8- Prevención de riesgos laborales y prevención ambiental
03
contextualización
ENTORNO DEL CENTRO
Ubicación y Demografía El centro se ubica en Santurtzi (Bizkaia), municipio con 45.891 habitantes y una tasa de desempleo del 13,9%. Entorno Socioeconómico y cultural Históricamente ligado a la industria, hoy predomina el sector servicios. Su gran puerto industrial y las empresas locales demandan jóvenes emprendedores y técnicos cualificados. A nivel cultural fuerte arraigo al mundo marítimo
el centro y el alumnado
Perfil del grupo 22 alumnos: 21 hombres, 1 mujer. Multiculturalidad/Diversidad Origen: Centros ESO y otros CFGM 3 repetidores Rango de edad: 16-40 años. 1 alumno con daltonismo (NEE) Grupo con buen clima de aula, integrado y participativo.
Centro Integrado de FP Modelos lingüísticos A, B+ y D. 1 CF Grado Básico, 4 de Grado Medio, 10 de Grado Superior. Cursos de Especialización (Ciberseguridad /5G) Certificados de profesionalidad/Lanbide Proyectos de innovación como pila de hidrógeno. Comunidad de +1000 alumnos y +100 profesores Aulas polivalentes (Definición del aula)
04
elementos curriculares
competencias
Competencia General del Título
Montar y mantener infraestructuras de telecomunicación en edificios, instalaciones eléctricas de baja tensión, máquinas eléctricas y sistemas automatizados, aplicando normativa y reglamentación vigente.
Competencias Transversales de FP: Comunicación efectiva Trabajo en equipo Resolución de problemas Gestión del tiempo Pensamiento crítico y creatividad
Competencias clave: Comunicación lingüística Competencia digital Aprender a Aprender Sociales y cívicas
05
OBJETIVOS
OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Al finalizar esta unidad, el alumno será capaz entre otras cosas de:
- Operar los aparatos de medida respetando las normas de seguridad.
Resultado de Aprendizaje (RA1)Resultado de Aprendizaje (RA6) Resultado de Aprendizaje (RA8)06
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Procedimentales
Conceptuales
Actitudinales
07
METODOLOGÍA
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
08
secuencia de actividades
actividades
10 actividades (25 horas)
RETO -1
estructura de las unidades didácticas
Mediante la clase expositiva con contenido audiovisual.
Presentación de la unidad didáctica
Se mantiene una estructura similar en cada UD: - Facilita el trabajo del alumnado, sistematizando el aprendizaje. - Se toman como referencia los pasos del modelo de aprendizaje ETHAZI. - Feedback continuo y formativo gracias a las plataformas LMS (Classroom)
Mediante el trabajo autónomo activo-colaborativo
Búsqueda de información autónoma
De forma autónoma con diferentes grados de logro.
Realizar actividades prácticas
Presentación digital y retroalimentación a través de plataformas LMS
Mostrar los resultados y evaluación
grupos de trabajo
Para realizar los grupos de trabajo se tendrá en cuenta...
Se evalúan periódicamente
Grupos de trabajo heterogéneos
Al finalizar cada unidad didáctica
Grupos de 3-4 personas con el fin de que todos los/as integrantes sean visibles.
Se modifican según las necesidades
Dan atención a la diversidad
Dan respuesta a la dificultades que pueda encontrar el alumnado
Una vez evaluados en cada unidad didáctica se toman decisiones de cambio..
recursos
La unidad didáctica se llevará a cabo en el aula-taller
Aulas
Equipamiento
Actividad 1
Presentación y exposición de los conductores eléctricos
Proyector y una presentación audiovisual preparada previamente
Herramientas utilizadas
Metodología: Flipped Classroom
Presentación de conceptos mediante el proyector:
Conceptos generales de los conductores
Conceptos
1 sesión
Duración
Escucha activa en grupo.
Rol alumnado
Actividad 2
Práctica grupal guiada relativa al análisis de los aparatos de medida existentes en el taller
Muestrario de aparatos de medida (polímetro, pinza, etc.) Informe digital a completar
Herramientas utilizadas
Metodología: Aprendizaje por descubrimiento y learning by doing
Identificación de las características básicas de los instrumentos
Lugar: Aula-tallerDuración: 2 sesiones Agrupamiento: Equipos de 3/4 personas Rol del profesor: Guía Áreas/materias implicadas: NA
¿Qué se evalúa?
Rúbrica de evaluación
Evaluación
Heteroevaluación Agente (docente)
Modo de evaluación
Actividad 5
Ejercicio grupal de estudio de medida de otras magnitudes.
Ordenadores portátiles con acceso a internet y REBT.
Herramientas utilizadas
Metodología: Aprendizaje por descubrimiento
Identificación de otros aparatos de medida para el resto de magnitudes
Lugar: Aula-tallerDuración: 3 sesiones Agrupamiento: Grupos de 3/4 personas Rol del profesor: Guía-ayudante Áreas/materias implicadas: NA
¿Qué se evalúa?
Rúbrica del informe
Evaluación
Heteroevaluación
Modo de evaluación
Actividad 10
Evaluación formativa del proceso de aprendizaje
Prueba escrita
Herramientas utilizadas
Metodología: Evaluación sumativa con retroalimentación
Proceso de aprendizaje
Lugar: Aula teoríaDuración: 2 sesiones Agrupamiento: Individual Rol del profesor: Supervisor Áreas/materias implicadas: NA
¿Qué se evalúa?
Conceptos teóricos y parte práctica (Conexionado)
Evaluación
Al término de la UD vía rúbrica (Heteroevaluación)
Modo de evaluación
RETO 1
Reforma de una vivienda
Google Classroom, proyector, recursos TICs, acceso a internet, etc.
Herramientas utilizadas
Metodología: ETHAZI
Competencias técnicas y transversales durante la ejecución del reto
Lugar: Aula taller (polivalente)Duración: 30 horas Agrupamiento: Grupos de 3/4 miembros Rol del profesor: Guía y acompañante Áreas/materias implicadas: Interdisicplinar Automatismos y Electrotecnia
¿Qué se evalúa?
Resultados de Aprendizaje abordados en el RETO + presentación
Evaluación
Autoevaluación 25% Coevaluación 25% Heteroevaluación 50% (Corubrics)
Modo de evaluación
09
evaluación
criterios
Criterios tenidos en cuenta para la calificación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
a) Se han interpretado los esquemas eléctricos analizando su funcionamiento. e) Se han calculado las magnitudes eléctricas de la instalación.
RA 1: Monta circuitos eléctricos básicos interpretando documentación técnica. .
Nivel mínimo de logro
El estudiante monta correctamente al menos un circuito eléctrico básico cumpliendo con las normas básicas de seguridad.
criterios
Criterios tenidos en cuenta para la calificación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
a) Se han verificado los síntomas de averías a través de las medidas realizadas y la observación de la instalación c) Se ha localizado la avería utilizando un procedimiento técnico de intervención. f) Se ha comprobado el correcto funcionamiento de las protecciones.
RA 6: Mantiene instalaciones interiores aplicando técnicas de mediciones eléctricas y relacionando la disfunción con la causa que la produce
Nivel mínimo de logro
Verifica el estado de una instalación eléctrica interior realizando al menos una medición básica (voltaje, continuidad o resistencia).
criterios
Criterios tenidos en cuenta para la calificación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte. h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos
RA 8: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en instalaciones eléctricas interiores.
Nivel mínimo de logro
Identifica al menos dos riesgos eléctricos presentes en una instalación interior y menciona una medida preventiva básica.
Sistema de evaluación y Calificación
Se fomenta el trabajo diario. Evaluación: CONTINUA, FORMATIVA E INCLUSIVA
FEEDBACK CONTINUO Y PERSONALIZADO
Observación directa
Trabajo diario (20%)
Seguimiento
Entrenamiento 25%
EVALUACIÓN CONTINUA
SE UTILIZAN LAS HOJAS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN PARA FACILITAR LA LABOR DOCENTE A LA HORA DE EVALUAR (CORUBRICS)
Trabajo práctico (40%)
Reto 15%
Teórico-práctico
Examen (40%)
ASISTENCIA MÍNIMA 80%
Calificación final
UNA EVALUACIÓN SE RECUPERA AL SUPERAR LA SIGUIENTE CON UN 5.
1ª EV20%
EVALUACIÓN CONTINUA
2ª EV30%
SI NO SE SUPERA LA 3a EVALUACIÓN, SE RECUPERAN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS NO SUPERADAS.
3ª EV50%
2 Preguntas teóricas a desarrollar
MAYORDIFICULTAD
EXAMEN RECUPERACIÓN
Montaje práctico
EVALUACIÓN DOCENTE
¿Quién evalúa?
DOCENTE
ALUMNADO
PROFESORADO
MEDIANTE CUESTIONARIOS ANÓNIMOS AL TÉRMINO DE LA UD HETEROEVALUACIÓN
MEDIANTE ANÁLISIS COMPARATIVO CON OTROS GRUPOS DE CURSOS ANTERIORESAUTOEVALUACIÓN
OBSERVACIÓN DIRECTA DURANTE LOS APOYOS EN EL AULA-TALLERCOEVALUACIÓN
10
inclusividad y diversidad del alumnado
¿cómo ATENDER a la diversidad?
La atención se basa en la inclusividad
Diferentes niveles de dificultad
Normalización frente a la diversidad
Grupos de trabajo heterogéneos
Se establecen unos contenidos mínimos, adaptando el nivel de exigencia.
Grupos inclusivos. Capacidades múltiples que faciliten el acompañamiento.
Política/metodología de inclusión multidisciplinar.
Análisis exhaustivo de los grupos
Adaptaciones de Acceso
Flexibilización
Se añade letra en los esquemas Se etiquetan los montajes
Alumnado con NEAE, NEE, altas capacidades e ingreso tardío al sistema.
Basado en los apoyos educativos (codocencia).
¿cómo ATENDER a la diversidad?
La atención se basa en la inclusividad
Actividades de Refuerzo
TUTORÍAS
Actividades de Ampliación
Actividades de enriqueciminto
Actividades de profundización
PRÓXIMOS PASOS
Continuar fomentando un buen clima de aprendizaje y convivencia con el grupo
Conservar el bienestar emocional del alumno
Trabajar de manera coodinada en la resolución de conflictos
Listos para realizar instalaciones de alumbrado
Conclusiones
Aprendizaje autónomo
Prioriza el aprendizaje significativo
Aprendizaje colaborativo
Mejora competencias digitales
Impulsa la autonomía y protagonismo del alumnado.
Ofrecer un espacio común en el que el alumnado se nutra de la diversidad y se fomente la motivación
Acercar la unidad didáctica a la realidad empresarial trabajando por retos (ETHAZI).
Normaliza el uso de las TICs para la resolución de las actividades.
referencias
Referencias
Legislatura y Decretos
Documentos propios del centro
• Proyecto educativo del centro educativo (PEC) • Proyecto curricular del centro educativo (PCC) • PAT, PAD, P. Digitalización, P. de igualdad y convivencia, etc.
Bibliografía/ Webgrafía
• ALCALDE SAN MIGUEL, Pablo. REBT. 6a ed. Madrid: Paraninfo, 2024. • CABELLO RIBERO, Manuel. Instalaciones Eléctricas de Interior. Editex, 2019. • www.plcmadrid.es
NORMATIVA Y LEGISLACIÓN ESTATAL Y AUTONÓMICA RELATIVA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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Muchas Gracias
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