EVOLUCION DE LA EVALUACION EDUCATIVA
2000
1960–1970
Época Antigua
1900–1930
Siglo XIX
1980–1990
1930–1950
2000
Actualidad: Evaluación para el aprendizaje
Enfoque competencial y reflexivo. La evaluación se considera formativa, participativa y continua. Se utilizan rúbricas, portafolios, autoevaluación y coevaluación. Aparecen plataformas digitales y herramientas de evaluación en línea. La evaluación se orienta al desarrollo integral y la mejora continua.
1960–1970
Evaluación formativa y diagnóstica
* Michael Scriven (1967) distingue entre: Evaluación formativa: mejora el proceso educativo durante su desarrollo. Evaluación sumativa: valora los resultados finales. Se empieza a usar la evaluación como herramienta para retroalimentar el aprendizaje.
Siglo XIX
Evaluación tradicional
La evaluación se concibe como medición del rendimiento, centrada en calificaciones y resultados.
. Horace Mann (EE.UU.) introduce los primeros exámenes escritos estandarizados para medir el aprendizaje.
1900–1930
Enfoque psicométrico
Se asocia la evaluación con medición cuantitativa de habilidades mentales y logros escolares. Se busca objetividad y comparación entre alumnos.
Alfred Binet (1905)crea las primeras pruebas de inteligencia, base de los test psicométricos.
Época Antigua (hasta siglo XVIII)
La evaluación era empírica y punitiva.
En Grecia y Roma, los maestros evaluaban de forma oral y subjetiva la memorización de saberes.
1930–1950
Evaluación por objetivos
Ralph Tyler (1949) publica “Basic Principles of Curriculum and Instruction”, donde define la evaluación como comparar resultados con objetivos educativos previamente establecidos.
La evaluación se integra al diseño curricular y se utiliza para mejorar la enseñanza
1980–1990
Evaluación cualitativa e integra
Surge una visión holística y contextualizada del aprendizaje. Se valoran aspectos afectivos, sociales y actitudinales. Stake y Stufflebeam impulsan modelos de evaluación centrados en procesos, contextos y toma de decisiones (modelo CIPP).
EVOLUCION DE LA EVALUACION EDUCATIVA
Alba Cruz
Created on November 1, 2025
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EVOLUCION DE LA EVALUACION EDUCATIVA
2000
1960–1970
Época Antigua
1900–1930
Siglo XIX
1980–1990
1930–1950
2000
Actualidad: Evaluación para el aprendizaje
Enfoque competencial y reflexivo. La evaluación se considera formativa, participativa y continua. Se utilizan rúbricas, portafolios, autoevaluación y coevaluación. Aparecen plataformas digitales y herramientas de evaluación en línea. La evaluación se orienta al desarrollo integral y la mejora continua.
1960–1970
Evaluación formativa y diagnóstica
* Michael Scriven (1967) distingue entre: Evaluación formativa: mejora el proceso educativo durante su desarrollo. Evaluación sumativa: valora los resultados finales. Se empieza a usar la evaluación como herramienta para retroalimentar el aprendizaje.
Siglo XIX
Evaluación tradicional
La evaluación se concibe como medición del rendimiento, centrada en calificaciones y resultados.
. Horace Mann (EE.UU.) introduce los primeros exámenes escritos estandarizados para medir el aprendizaje.
1900–1930
Enfoque psicométrico
Se asocia la evaluación con medición cuantitativa de habilidades mentales y logros escolares. Se busca objetividad y comparación entre alumnos.
Alfred Binet (1905)crea las primeras pruebas de inteligencia, base de los test psicométricos.
Época Antigua (hasta siglo XVIII)
La evaluación era empírica y punitiva.
En Grecia y Roma, los maestros evaluaban de forma oral y subjetiva la memorización de saberes.
1930–1950
Evaluación por objetivos
Ralph Tyler (1949) publica “Basic Principles of Curriculum and Instruction”, donde define la evaluación como comparar resultados con objetivos educativos previamente establecidos.
La evaluación se integra al diseño curricular y se utiliza para mejorar la enseñanza
1980–1990
Evaluación cualitativa e integra
Surge una visión holística y contextualizada del aprendizaje. Se valoran aspectos afectivos, sociales y actitudinales. Stake y Stufflebeam impulsan modelos de evaluación centrados en procesos, contextos y toma de decisiones (modelo CIPP).