Mi alumna
Por: Mara Olmedo
Alumna: xxxxxxxxx Edad: 8 años 1 mes Grado: 3ro
Alumna que no accedió al preescolar, la madre refiere que vivian en Sinaloa y la menor fue muy “libre” en el periodo que debió estar en preescolar, es decir no se escolarizo en ese tiempo y tampoco le enseñaron dispositivos básicos.
La menor presenta severas dificultades de aprendizaje, no ha logrado lectoescritura, su motricidad fina es poca, su madurez visomotriz es muy por debajo de su edad, y tiene periodos de atención muy cortos.
Su lenguaje es limitado al igual que su articulación y comprensión, sin embargo es una niña que se esfuerza en lograrlo y es muy sociable, es respetuosa y sigue indicaciones.
En proceso de diagnostico por el IMSS, se sospecha de mi parte DI pero aún no se puede confirmar, aplique WISC-IV.
Participa en el aula pero es mayor imitación que comprensión.
‘fortalezas
Su actitud positiva, curiosidad y entusiasmo constituyen fortalezas emocionales y motivacionales que favorecerán el progreso académico y personal con la intervención adecuada.
05
bapS detectadas
5.Falta metodología didáctica diversificada. (5 de nov) Apoyar a la maestra a ampliar sus actividades en donde logre incluir a la menor y mejorar su calidad educativa. Brindar estrategias diversificadas:
Implementar instrucción diferenciada: Adaptar la enseñanza para satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes, ofreciendo diferentes vías para el aprendizaje dentro del mismo aula, puede facilitar la adquisición de contenidos y la participación de todos los alumnos.
Fomentar el trabajo en grupos interactivos, organizar a los estudiantes en grupos heterogéneos para promover la colaboración y el aprendizaje mutuo. Esta estrategia puede mejorar la convivencia y los resultados educativos.
Utilizar tecnología educativa, aplicaciones y herramientas digitales diseñadas para apoyar a estudiantes con TDAH y dislexia pueden ser útiles. Estas herramientas pueden incluir software interactivo, aplicaciones educativas y videos educativos con opciones de personalización. (Observa la página Understood)
estrategias desarrolladas
orientaciones a padres y mtra de edu. especial
evaluación psicológica
Base a los resultados, se oriento la madre con estrategias que pueden ser de utilidad en casa para apoyar a la menor, así como una guía de especialistas que pudieran intervenir en el proceso dx y su beneficio
Se realizó la prueba neuropsicológica WISC-IV, donde se obtuvo mayor información del perfil de la menor.
evidencias
evidencias
'When a child feels confident in themselves, they then stop seeking the approval of adults at every step'.
CONCLUSIONeS
Maria Montessori
Mi alumna
MARA PAMELA OLMEDO - RIVERA
Created on November 1, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Witchcraft Presentation
View
Sketchbook Presentation
View
Vaporwave presentation
View
Animated Sketch Presentation
View
Pechakucha Presentation
View
Decades Presentation
View
Color and Shapes Presentation
Explore all templates
Transcript
Mi alumna
Por: Mara Olmedo
Alumna: xxxxxxxxx Edad: 8 años 1 mes Grado: 3ro
Alumna que no accedió al preescolar, la madre refiere que vivian en Sinaloa y la menor fue muy “libre” en el periodo que debió estar en preescolar, es decir no se escolarizo en ese tiempo y tampoco le enseñaron dispositivos básicos. La menor presenta severas dificultades de aprendizaje, no ha logrado lectoescritura, su motricidad fina es poca, su madurez visomotriz es muy por debajo de su edad, y tiene periodos de atención muy cortos. Su lenguaje es limitado al igual que su articulación y comprensión, sin embargo es una niña que se esfuerza en lograrlo y es muy sociable, es respetuosa y sigue indicaciones. En proceso de diagnostico por el IMSS, se sospecha de mi parte DI pero aún no se puede confirmar, aplique WISC-IV. Participa en el aula pero es mayor imitación que comprensión.
‘fortalezas
Su actitud positiva, curiosidad y entusiasmo constituyen fortalezas emocionales y motivacionales que favorecerán el progreso académico y personal con la intervención adecuada.
05
bapS detectadas
5.Falta metodología didáctica diversificada. (5 de nov) Apoyar a la maestra a ampliar sus actividades en donde logre incluir a la menor y mejorar su calidad educativa. Brindar estrategias diversificadas:
Implementar instrucción diferenciada: Adaptar la enseñanza para satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes, ofreciendo diferentes vías para el aprendizaje dentro del mismo aula, puede facilitar la adquisición de contenidos y la participación de todos los alumnos. Fomentar el trabajo en grupos interactivos, organizar a los estudiantes en grupos heterogéneos para promover la colaboración y el aprendizaje mutuo. Esta estrategia puede mejorar la convivencia y los resultados educativos. Utilizar tecnología educativa, aplicaciones y herramientas digitales diseñadas para apoyar a estudiantes con TDAH y dislexia pueden ser útiles. Estas herramientas pueden incluir software interactivo, aplicaciones educativas y videos educativos con opciones de personalización. (Observa la página Understood)
estrategias desarrolladas
orientaciones a padres y mtra de edu. especial
evaluación psicológica
Base a los resultados, se oriento la madre con estrategias que pueden ser de utilidad en casa para apoyar a la menor, así como una guía de especialistas que pudieran intervenir en el proceso dx y su beneficio
Se realizó la prueba neuropsicológica WISC-IV, donde se obtuvo mayor información del perfil de la menor.
evidencias
evidencias
'When a child feels confident in themselves, they then stop seeking the approval of adults at every step'.
CONCLUSIONeS
Maria Montessori