Dificultades en la lectura: evaluación y diagnóstico en el contexto escolar
Andrea Magraner Roig
¿Qué es la DISLEXIA?
DISLEXIA EVOLUTIVA
DISLEXIA ADQUIRIDA
Tipos de dislexia evolutiva
Dislexia léxica: dificultad en la ruta léxica → errores con palabras irregulares o lectura silábica
Dislexia fonológica: dificultad en la ruta fonológica → problemas con pseudopalabras.
Dislexia mixta: ambas rutas afectadas.
Supuestos prácticos
Propuesta de valoración y diagnóstico
Criterios para diagnóstico diferencial
Instrumentos recomendados
+ Bibliografía
INFOGRAFÍA ilustración
Contextualiza tu tema con un subtítulo
Utiliza gráficos en tu presentación
Usa este espacio para describir brevemente tu gráfico y su evolución.
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Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público.
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Bibliografía
Coltheart, M. (1981). The dual route theory of reading. London: Routledge. Cuetos, F., Rodríguez, B., & Ruano, E. (1996). PROLEC: Evaluación de los procesos lectores. TEA Ediciones. Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). (2025). Tema 6. Trastornos del lenguaje escrito. Psicopatología de la Audición y el Lenguaje en el Ámbito Educativo. Imágenes creadas con GEMINI.
DISLEXIA:
Las dificultades en la lectura son trastornos del desarrollo del aprendizaje que afectan la capacidad para decodificar, leer con fluidez y comprender textos escritos. En el DSM-5-TR (APA, 2023) la dislexia es definida como una dificultad en la que el rendimiento de lectura del niño debe ser significativamente inferior al nivel esperado de acuerdo a su edad, inteligencia y nivel escolar. La dislexia puede ser clasificada en evolutiva o adquirida en función de cuando surge el déficit.
DISLEXIA ADQUIRIDA:
Trastorno que presentan aquellas personas que habiendo logrado un determinado nivel lector, pierden total o parcialmente la capacidad de leer como consecuencia de una lesión cerebral (Cuetos, 2010, p.83)
DISLEXIA EVOLUTIVA:
Trastorno que presentan aquellos niños que sin ninguna razón aparente presentan dificultades especiales en el parendizaje de la lectura (Cuetos, 2010, p.103)
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Y usa este espacio para describirlo. El contenido multimedia es esencial en una presentación, para dejar a todo el mundo con la boca abierta. Además, así sintetizarás el contenido y entretendrás a tu audiencia.
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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!
SUPUESTO PRÁCTICO 1
Dislexia fonológica Nombre: Carla Curso: 2º de Educación Primaria
Características observadas: Lee de forma muy lenta y silábica, incluso en palabras sencillas. Tiene dificultades evidentes para leer pseudopalabras. Comete errores por sustitución de fonemas similares (p/b, d/t, f/z). Evita leer en voz alta y muestra inseguridad y baja autoestima en tareas lectoras. Su comprensión lectora es adecuada cuando escucha, pero baja cuando lee por sí misma. En los dictados muestra errores fonológicos.
SUPUESTO PRÁCTICO 2
Dislexia superficial Nombre: Pablo Curso: 3º de Educación Primaria
Características observadas: Lee con fluidez aceptable pero de forma muy silábica y poco expresiva. No presenta dificultades con pseudopalabras, pero comete errores frecuentes con palabras irregulares o poco familiares. Su ortografía es muy deficiente, especialmente en palabras homófonas o con ortografía arbitraria (uso incorrecto de h, b/v, c/z). Le cuesta reconocer visualmente palabras aprendidas y necesita releer para comprender. A pesar de no tener errores fonológicos, su comprensión lectora es limitada. Su escritura es coherente en contenido, pero presenta numerosos errores ortográficos.
Instrumentos recomendados:
Pruebas estandarizadas de lectura (Por ejemplo: PROLEC, Evalúa-3, TALE). Lectura de palabras reales y pseudopalabras. Tareas de conciencia fonológica. Tareas de velocidad y comprensión lectora.
Tabla comparativa de diagnóstico entre Carla y Pablo
Dificultades en la lectura: evaluación y diagnóstico en el contexto escolar
andreamagraner
Created on October 31, 2025
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Dificultades en la lectura: evaluación y diagnóstico en el contexto escolar
Andrea Magraner Roig
¿Qué es la DISLEXIA?
DISLEXIA EVOLUTIVA
DISLEXIA ADQUIRIDA
Tipos de dislexia evolutiva
Dislexia léxica: dificultad en la ruta léxica → errores con palabras irregulares o lectura silábica
Dislexia fonológica: dificultad en la ruta fonológica → problemas con pseudopalabras.
Dislexia mixta: ambas rutas afectadas.
Supuestos prácticos
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Criterios para diagnóstico diferencial
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Coltheart, M. (1981). The dual route theory of reading. London: Routledge. Cuetos, F., Rodríguez, B., & Ruano, E. (1996). PROLEC: Evaluación de los procesos lectores. TEA Ediciones. Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). (2025). Tema 6. Trastornos del lenguaje escrito. Psicopatología de la Audición y el Lenguaje en el Ámbito Educativo. Imágenes creadas con GEMINI.
DISLEXIA:
Las dificultades en la lectura son trastornos del desarrollo del aprendizaje que afectan la capacidad para decodificar, leer con fluidez y comprender textos escritos. En el DSM-5-TR (APA, 2023) la dislexia es definida como una dificultad en la que el rendimiento de lectura del niño debe ser significativamente inferior al nivel esperado de acuerdo a su edad, inteligencia y nivel escolar. La dislexia puede ser clasificada en evolutiva o adquirida en función de cuando surge el déficit.
DISLEXIA ADQUIRIDA:
Trastorno que presentan aquellas personas que habiendo logrado un determinado nivel lector, pierden total o parcialmente la capacidad de leer como consecuencia de una lesión cerebral (Cuetos, 2010, p.83)
DISLEXIA EVOLUTIVA:
Trastorno que presentan aquellos niños que sin ninguna razón aparente presentan dificultades especiales en el parendizaje de la lectura (Cuetos, 2010, p.103)
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SUPUESTO PRÁCTICO 1
Dislexia fonológica Nombre: Carla Curso: 2º de Educación Primaria
Características observadas: Lee de forma muy lenta y silábica, incluso en palabras sencillas. Tiene dificultades evidentes para leer pseudopalabras. Comete errores por sustitución de fonemas similares (p/b, d/t, f/z). Evita leer en voz alta y muestra inseguridad y baja autoestima en tareas lectoras. Su comprensión lectora es adecuada cuando escucha, pero baja cuando lee por sí misma. En los dictados muestra errores fonológicos.
SUPUESTO PRÁCTICO 2
Dislexia superficial Nombre: Pablo Curso: 3º de Educación Primaria
Características observadas: Lee con fluidez aceptable pero de forma muy silábica y poco expresiva. No presenta dificultades con pseudopalabras, pero comete errores frecuentes con palabras irregulares o poco familiares. Su ortografía es muy deficiente, especialmente en palabras homófonas o con ortografía arbitraria (uso incorrecto de h, b/v, c/z). Le cuesta reconocer visualmente palabras aprendidas y necesita releer para comprender. A pesar de no tener errores fonológicos, su comprensión lectora es limitada. Su escritura es coherente en contenido, pero presenta numerosos errores ortográficos.
Instrumentos recomendados:
Pruebas estandarizadas de lectura (Por ejemplo: PROLEC, Evalúa-3, TALE). Lectura de palabras reales y pseudopalabras. Tareas de conciencia fonológica. Tareas de velocidad y comprensión lectora.
Tabla comparativa de diagnóstico entre Carla y Pablo