Mapa Mental

Mapa Mental

Condiciones Sociales

Condiciones Sociales

Introducción

Robótica

Problemática

Posibles soluciones

Condiciones físicas

Condiciones físicas

Condiciones Educativas

Condiciones Educativas

Luna Cortés Jessica Janeli

Las condiciones

SOCIALES

• Los estudiantes de la institución universitaria presentan distintos rasgos de egreso en cuanto a preparatorias ya que un 66% proviene de un bachillerato académico, mientras que el 33.34% proviene de un bachillerato técnico en áreas como electricidad, informática o motores.
• El 18% de estudiantes han realizado cursos complementarios de la carrera en electrónica o sistemas.
• La mayoría de población vive en Medellín dentro de municipios cercanos.
• Los resultados del test psicométrico “MIPS” muestran diferencias en metas motivacionales, estilos cognitivos y comportamientos interpersonales entre los grupos que siguen los dos modelos pedagógicos.
• Dentro del modelo constructivista social, se observa un mejoramiento en los educandos de modo que se logra visualizar una mayor disposición al implementar trabajos de manera colaborativa mediante el respeto, la responsabilidad, la tolerancia y la solidaridad, generando un favorable clima motivacional el cual incentiva la autonomía y la colaboración entre estudiantes.
• En el modelo tradicional, persiste un ambiente más competitivo, con resistencia al trabajo colaborativo, baja cohesión grupal y rol pasivo del estudiante.

Posibles soluciones

Institución Universitaria Pascual Bravo

• Adoptar el modelo pedagógico constructivista social en el curso de robótica para generar un ambiente educativo más dinámico, inclusivo y colaborativo que responda a las necesidades y estilos cognitivos de los estudiantes.
• Fortalecer el trabajo en equipo mediante mediante estrategias específicas para desarrollar habilidades sociales, comunicativas y valores éticos como el respeto y la responsabilidad.
• Mejorar los espacios físicos dentro de la institución para favorecer la colaboración y la investigación autodirigida, utilizando adecuadamente los recursos tecnológicos disponibles.
• Integrar proyectos que aborden problemáticas reales del entorno, motivando a los estudiantes a aplicar los conocimientos prácticos y teóricos en contextos significativos, al igual que sustentar un apoyo hacia la comunidad.
• Capacitar a los docentes para que adopten roles de facilitadores y mediadores, promoviendo la interacción y el desarrollo autónomo del estudiante.

Institución Universitaria Pascual Bravo

La institución educativa Universitaria Pascual Bravo, desde el año 2008 se ha transformado mediante el desarrollo de un curso extracurricular de introducción robótica dirigido principalmente a estudiantes de primer semestre de Tecnología en Mecatrónica. El principal problema identificado es el disturbio o controversia de los docentes hacia el enfoque pedagógico mas efectivo en cuanto al grupo, ya que debaten entre el modelo tradicional o el constructivista social. Este debate se origina en observaciones previas sobre la efectividad real de la metodología usada, donde se ha percibido la necesidad de evaluar y medir cuál enfoque genera mejores aprendizajes y competencias en los estudiantes. Además, se busca cómo estos ambientes afectan el nivel de competencias desarrolladas por los estudiantes y cómo sus estilos de personalidad influyen en dichos procesos.

El ambiente dentro del el modelo constructivista social, propicia la colaboración y la interacción grupal, con zonas de trabajo para equipos que deben desarrollar proyectos conjuntos, de manera que logren reforzar sus conocimientos, pero también mejorar significativamente el trabajo en equipo.

Dentro de los espacios educativos se logra favorecer el trabajo individual y grupal. La disposición espacial favorece significativamente el modelo de enseñanza tradicional ya que implementa una enseñanza expositiva y aprobada por el docente a cargo.

El curso dispone del equipamiento tecnológico necesario para la realización de montajes prácticos de circuitos, algoritmos y programación, lo que permite una experiencia educativa tanto teórica como práctica.

Las condiciones

Físicas

• Ambos modelos pedagógicos con distintas modalidades requieren interacción grupal y trabajo práctico con circuitos y programación.

• Generar ambientes que faciliten el trabajo colaborativo y acceso a materiales técnicos los cuales generen un gran crecimiento potencial en los distintos logros formativos de los educandos.

Condiciones Educativas

• Las metodologías que demuestra este proceso pedagógico es una metodología tradicional y constructivista, de modo que entra en un conflicto saber cual es la mas favorable para el aprendizaje de los educandos.
• La metodología tradicional se basa en la enseñanza expositiva, evaluación acumulativa y un papel pasivo de los estudiantes, quienes dependen mayormente del acompañamiento constante del profesor.
• La metodología constructivista social aplica modelos pedagógicos basados en la teoría de Vygotsky, privilegiando el aprendizaje activo, colaborativo y la construcción colectiva del conocimiento.
• Se desempeñan a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje distintas estrategias didácticas como el aprendizaje basado en proyectos, en donde los estudiantes identifican problemas reales y desarrollan soluciones en equipo.
• Los estudiantes del grupo constructivista social muestran mejor desempeño en pruebas finales de lógica de programación y circuitos, superando ampliamente a los del grupo tradicional, mientras que en el modelo tradicional, aunque existen avances en el área de electricidad y electrónica practica el progreso en cuanto a la lógica y programación es menos significativo.

Las condiciones

EDUCATIVAS

• En cuanto a estilos de personalidad y modos cognitivos, el grupo con pedagogía tradicional muestra mayor apertura y vitalidad, pero un aprendizaje más pragmático, racional y controlado; mientras que el grupo constructivista combina el razonamiento crítico con integración emocional y social.
• Se recomienda implementar estrategias didácticas activas centradas en proyectos colaborativos con problemáticas reales del entorno, que potencien el aprendizaje crítico, significativo y la construcción colectiva del conocimiento.
• El fomento de la autonomía del estudiante para investigar y resolver problemas según su interés promueve mejores resultados técnicos y sociales.

“La verdadera dirección del desarrollo del pensamiento no es de lo individual a lo social, sino de lo social a lo individual”

- Lev Vygotsky

Destacar la importancia de la relación vertical y unidireccional entre docente-alumno con la finalidad de favorecer significativamente los ambientes de aprendizaje y así hacerlos más dinámicos mediante la interacción social y el trabajo colaborativo.

La metodología constructivista social promueve metas motivacionales comunes que estimulan la iniciativa y la comunicación respetuosa, la responsabilidad y la solidaridad. Similitud en la disposición social de los estudiantes para trabajo en equipo.