Tema 1. Planeación didáctica
Planeación didáctica¹
En el marco del Plan de Estudio 2022, el Codiseño de los programas de estudio se
establece como un proceso pedagógico permanente que fortalece la autonomía
profesional docente y promueve una práctica situada. Este proceso implica que maestras y maestros tomen decisiones estratégicas sobre cómo abordar los contenidos establecidos en el currículo nacional, articulándolos con las
características, intereses y condiciones reales de sus estudiantes.
¿Qué es la planeación didáctica?
Es un ejercicio a priori que desarrollan las y los docentes, es un desafío creativo
que les implica poner en juego toda su experiencia profesional y su saber pedagógico docente. En esta tarea, se debe anticipar, investigar, analizar, sintetizar información, establecer conexiones signiٶcativas, imaginar nuevas
posibilidades, diseñar propuestas pertinentes, seleccionar recursos adecuados
y tomar decisiones fundamentadas. Planiٶcar la intervención educativa requiere tomar una serie de decisiones referidas a las intenciones y a los medios que se necesitan para llevarlas a cabo. (Giné y Parcerisa, 2003, pág. 7).
De acuerdo con Díaz (2018), la planeación es una labor esencial en la práctica
docente que permite articular de forma coherente los distintos componentes del currículo y, a través de ella, se deٶnen los propósitos pedagógicos y las
...al planear las y los docentes realizan un ejercicio complejo para tomar en cuenta aspectos didácticos y disciplinares, contextualizar el conocimiento y crear ambientes propicios para motivar el intercambio de experiencias, a partir de las características, intereses, condiciones, y saberes de sus
estrategias didácticas que facilitan el desarrollo de aprendizajes signiٶcativos de
niñas, niños y adolescentes.En ese sentido, la planeación didáctica responde a una intención educativa e implica una concepción de aprendizaje, ya sea como proceso de construcción
personal o como proceso compartido que se lleva a cabo en un contexto
sociocultural heterogéneo.
Esto signiٶca que, al planear las y los docentes realizan un ejercicio complejo
para tomar en cuenta aspectos didácticos y disciplinares, contextualizar el conocimiento y crear ambientes propicios para motivar el intercambio de
experiencias, a partir de las características, intereses, condiciones, y saberes de sus estudiantes, de tal suerte que el aprendizaje resulte dinámico y signiٶcativo.
estudiantes...
Consejo Técnico Escolar. Ciclo Escolar 2025-2026Planeación didáctica
¹ Este documento fue elaborado por la Dirección General de Desarrollo Curricular y Política de Educación
Inicial de la Secretaría de Educación Pública.
Tema 1. Planeación didáctica
En consecuencia, elaborar la planeación didáctica requiere que las y los
docentes:
Jdecidan qué pretenden que sus alumnas y alumnos aprendan, Jpara qué les servirá lo aprendido, Jcon qué recursos se desarrollará el proceso de aprendizaje, Jcuándo y dónde se pondrá en práctica lo planeado,aprendizaje, (Mungarro, Chacón y Méndez, 2015). Por otro lado, es importante precisar que, en un sentido amplio y formativo
mediante qué mecanismos se veriٶcará el logro del propósito de
...una planeación didáctica debe ser ࡤexible, de modo que permita ajustes y modiࡣcaciones ante imprevistos y, factible de enriquecerse con la experiencia y reࡤexión que se genera durante su puesta en práctica.
de la práctica educativa, la planeación didáctica se retroalimenta de la evaluación.
Estas dos conforman un ciclo de mejora constante. Si bien la planeación establece
el qué, cómo, cuándo y dónde se pondrá en marcha la enseñanza, la evaluación
provee información valiosa que permite hacer los ajustes necesarios para
asegurar el progreso de las y los estudiantes. Resulta fundamental considerar
que desde esta perspectiva, una planeación didáctica debe ser ٷexible, de modo con la experiencia y reٷexión que se genera durante su puesta en práctica.
que permita ajustes y modiٶcaciones ante imprevistos y, factible de enriquecerse
Elementos fundamentales de la planeación didáctica
Como se ha mencionado, planear implica prever qué contenidos se van a abordar,
cuáles son las posibles vinculaciones que se pueden establecer, cómo desarrollar
...es indispensable que partan de los Contenidos del Programa Analítico, en el cual los contenidos del Programa Sintético han sido contextualizados en función de las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
y valorar lo que ocurre durante su ejecución para mejorar o avanzar en el logro de los propósitos establecidos, lo que supone tomar un conjunto de decisiones en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Entre los elementos que las y los docentes pueden considerar para llevar
a cabo su planeación didáctica, es indispensable que partan de los Contenidos
Planeación didáctica a
del Programa Analítico, en el cual los contenidos del Programa Sintético han sido contextualizados en función de las necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes.
Por su parte, explicitar las metodologías nos permite dar sentido a la
implementación de las estrategias didácticas a desarrollar durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, también es importante pensar en los materiales y recursos a utilizar, así como el tiempo del que se dispone para la realización de las actividades. Todo ello, se tomará en cuenta para la realización permanente de la evaluación formativa, la cual es también un elemento central
Consejo Técnico Escolar. Ciclo Escolar 2025-2026
de la propia planeación.
Tema 1. Planeación didáctica
Contenidos
Metodología
Niñas, niños y adolescentes
Tiempo y espacio
Recursos
Esquema 1. Elementos de la planeación didáctica
Ventajas de realizar una planeación didáctica
Díaz (2018), precisa que el asumir con seriedad la elaboración de una planeación didáctica, aporta los siguientes beneٶcios:
Re-leer los planes de estudio oࡣciales para comprender su estructura y
ࡣnalidad y a la par hacer la asociación pertinente con las metas institucionales.
Re-pensar la asignatura (materias o disciplinas [o los Campos formativos en el
nde su actualización si fuera el caso, para deducir cómo se vinculan éstos con
caso de la Nueva Escuela Mexicana]), su orientación y contenidos, la necesidad
la realidad. nAsociar el abordaje de los contenidos desde metacognición y vayan constituyendo vivencias signiࡣcativas y transferibles a
estrategias especíࡣcas donde los
alumnos y alumnas problematicen, se cuestionen, aporten lo que saben, hagan
su entorno (p. 7).Así mismo, Del Carmen et al. (2004), consideran que planear reٷexivamente la práctica docente resulta una tarea indispensable y fundamental:
...planear reࡤexivamente la práctica docente resulta una tarea indispensable y fundamental.
Para eliminar la improvisación y el azar, la espontaneidad irreࡤexiva y la
actividad por la actividad (en sentido negativo), lo que no está reñido con la
Consejo Técnico Escolar. Ciclo Escolar 2025-2026Planeación didáctica
creatividad ni con la capacidad de integrar nuevos aspectos (carácter ࡤexible).
Tema 1. Planeación didáctica
Para evitar lagunas y saltos injustiࡣcados, programas incompletos e inconexos.
n nmateriales estándares descontextualizados.
Para reducir la dependencia del trabajo en el aula de diseños externos y
Contraria a la improvisación, una planiٶcación didáctica que contemple todos
los elementos hasta ahora señalados posibilita a las y los docentes incorporar
elementos clave que inciden directamente en la efectividad de su intervención
pedagógica. Algunas ventajas de este proceso son:
Tener claridad sobre la intención didáctica al plantear determinada
situación problemática o actividad. Para ello, resulta indispensable
anticipar y revisar los saberes, habilidades, actitudes y valores que se
espera que alumnas y alumnos pongan en juego y desarrollen; de lo
contrario, las actividades carecen de dirección y sentido formativo.
Construir actividades con situaciones problemáticas pertinentes e interesantes que promuevan la movilización de
saberes, considerando la intención didáctica, los tiempos disponibles,
la organización del grupo y los recursos del entorno. Estas situaciones, aprendizajes signiٶcativos. Hay que considerar que antes de presentar Esto permite anticipar el nivel de interés que podría generar, identiٶcar
al estar vinculadas con la realidad de las y los estudiantes favorecen un reto cognitivo al grupo, es indispensable resolverlo previamente. posibles diٶcultades en su resolución y ajustar su estructura si es
necesario.
Estar en mejores condiciones para apoyar a sus estudiantes, aprendizaje establecida en la planeación, elige o diseña la situación problemática adecuada, recurre a sus conocimientos previos, si es
ya que cuando la o el docente comprende a fondo la expectativa de
necesario, investiga en diversas fuentes (libros, recursos tecnológicos, el contenido con sus estudiantes; más aún, en situaciones imprevistas, el tema en estudio o incluso, ajustar la actividad.
ٶcheros, entre otros), y este proceso le permite prepararse para abordar
Planeación didáctica a
responder preguntas, proporcionar información complementaria sobre
En síntesis
La planeación didáctica se comprende como un proceso formativo de interrelaciones, que surge de la interacción de sus componentes, como los del tiempo y el espacio, y los mecanismos de evaluación. El resultado no es simplemente la suma de estos elementos, sino algo nuevo que nace de su
contenidos, la agrupación de las y los estudiantes, las actividades, la organización
Consejo Técnico Escolar. Ciclo Escolar 2025-2026
interrelación.
Tema 1. Planeación didáctica
Referencias
Del Carmen, L., Carvajal, F., Codina, M., Flaquer, T., Menoyo, Nieto, J., Parcerisa, A., Quinquer, D., Roca, C., Solé, T., Soteras, S., Torres, M. Urruzola, M. (2004). La planiࡣcación didáctica. Claves para la Innovación Educativa 27. GRAÓ
Díaz, María A. (2018). Planear, mediar y evaluar desde el aprendizaje situado. https://
www.aprendizajesituado.com/articulos/Planear-Mediar-yEvaluar.pdf
Giné, N., & Parcerisa, A. (Coords). (2003). Planiࡣcación y análisis de la práctica
educativa. La secuencia formativa: fundamentos y aplicación. GRAÓ.
Mungarro, G., Chacón, Y., & Méndoza, A. (2015). Procesos de formación y actores de
la educación. La planeación didáctica como instrumento homogeneizador
de los aprendizajes de los alumnos de educación primaria. XIII Congreso
Nacional de Investigación Educativa, Chihuahua, México. https://www.
comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v13/doc/2119.pdf
Consejo Técnico Escolar. Ciclo Escolar 2025-2026Planeación didáctica
2526_s2_t1_orgcompleta_insumo1.pdf
Julio César Mendoza
Created on October 31, 2025
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Tema 1. Planeación didáctica
Planeación didáctica¹
En el marco del Plan de Estudio 2022, el Codiseño de los programas de estudio se
establece como un proceso pedagógico permanente que fortalece la autonomía
profesional docente y promueve una práctica situada. Este proceso implica que maestras y maestros tomen decisiones estratégicas sobre cómo abordar los contenidos establecidos en el currículo nacional, articulándolos con las
características, intereses y condiciones reales de sus estudiantes.
¿Qué es la planeación didáctica?
Es un ejercicio a priori que desarrollan las y los docentes, es un desafío creativo
que les implica poner en juego toda su experiencia profesional y su saber pedagógico docente. En esta tarea, se debe anticipar, investigar, analizar, sintetizar información, establecer conexiones signiٶcativas, imaginar nuevas
posibilidades, diseñar propuestas pertinentes, seleccionar recursos adecuados
y tomar decisiones fundamentadas. Planiٶcar la intervención educativa requiere tomar una serie de decisiones referidas a las intenciones y a los medios que se necesitan para llevarlas a cabo. (Giné y Parcerisa, 2003, pág. 7).
De acuerdo con Díaz (2018), la planeación es una labor esencial en la práctica
docente que permite articular de forma coherente los distintos componentes del currículo y, a través de ella, se deٶnen los propósitos pedagógicos y las
...al planear las y los docentes realizan un ejercicio complejo para tomar en cuenta aspectos didácticos y disciplinares, contextualizar el conocimiento y crear ambientes propicios para motivar el intercambio de experiencias, a partir de las características, intereses, condiciones, y saberes de sus
estrategias didácticas que facilitan el desarrollo de aprendizajes signiٶcativos de
niñas, niños y adolescentes.En ese sentido, la planeación didáctica responde a una intención educativa e implica una concepción de aprendizaje, ya sea como proceso de construcción
personal o como proceso compartido que se lleva a cabo en un contexto
sociocultural heterogéneo.
Esto signiٶca que, al planear las y los docentes realizan un ejercicio complejo
para tomar en cuenta aspectos didácticos y disciplinares, contextualizar el conocimiento y crear ambientes propicios para motivar el intercambio de
experiencias, a partir de las características, intereses, condiciones, y saberes de sus estudiantes, de tal suerte que el aprendizaje resulte dinámico y signiٶcativo.
estudiantes...
Consejo Técnico Escolar. Ciclo Escolar 2025-2026Planeación didáctica
¹ Este documento fue elaborado por la Dirección General de Desarrollo Curricular y Política de Educación
Inicial de la Secretaría de Educación Pública.
Tema 1. Planeación didáctica
En consecuencia, elaborar la planeación didáctica requiere que las y los
docentes:
Jdecidan qué pretenden que sus alumnas y alumnos aprendan, Jpara qué les servirá lo aprendido, Jcon qué recursos se desarrollará el proceso de aprendizaje, Jcuándo y dónde se pondrá en práctica lo planeado,aprendizaje, (Mungarro, Chacón y Méndez, 2015). Por otro lado, es importante precisar que, en un sentido amplio y formativo
mediante qué mecanismos se veriٶcará el logro del propósito de
...una planeación didáctica debe ser ࡤexible, de modo que permita ajustes y modiࡣcaciones ante imprevistos y, factible de enriquecerse con la experiencia y reࡤexión que se genera durante su puesta en práctica.
de la práctica educativa, la planeación didáctica se retroalimenta de la evaluación.
Estas dos conforman un ciclo de mejora constante. Si bien la planeación establece
el qué, cómo, cuándo y dónde se pondrá en marcha la enseñanza, la evaluación
provee información valiosa que permite hacer los ajustes necesarios para
asegurar el progreso de las y los estudiantes. Resulta fundamental considerar
que desde esta perspectiva, una planeación didáctica debe ser ٷexible, de modo con la experiencia y reٷexión que se genera durante su puesta en práctica.
que permita ajustes y modiٶcaciones ante imprevistos y, factible de enriquecerse
Elementos fundamentales de la planeación didáctica
Como se ha mencionado, planear implica prever qué contenidos se van a abordar,
cuáles son las posibles vinculaciones que se pueden establecer, cómo desarrollar
...es indispensable que partan de los Contenidos del Programa Analítico, en el cual los contenidos del Programa Sintético han sido contextualizados en función de las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
y valorar lo que ocurre durante su ejecución para mejorar o avanzar en el logro de los propósitos establecidos, lo que supone tomar un conjunto de decisiones en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Entre los elementos que las y los docentes pueden considerar para llevar
a cabo su planeación didáctica, es indispensable que partan de los Contenidos
Planeación didáctica a
del Programa Analítico, en el cual los contenidos del Programa Sintético han sido contextualizados en función de las necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes.
Por su parte, explicitar las metodologías nos permite dar sentido a la
implementación de las estrategias didácticas a desarrollar durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, también es importante pensar en los materiales y recursos a utilizar, así como el tiempo del que se dispone para la realización de las actividades. Todo ello, se tomará en cuenta para la realización permanente de la evaluación formativa, la cual es también un elemento central
Consejo Técnico Escolar. Ciclo Escolar 2025-2026
de la propia planeación.
Tema 1. Planeación didáctica
Contenidos
Metodología
Niñas, niños y adolescentes
Tiempo y espacio
Recursos
Esquema 1. Elementos de la planeación didáctica
Ventajas de realizar una planeación didáctica
Díaz (2018), precisa que el asumir con seriedad la elaboración de una planeación didáctica, aporta los siguientes beneٶcios:
Re-leer los planes de estudio oࡣciales para comprender su estructura y
ࡣnalidad y a la par hacer la asociación pertinente con las metas institucionales.
Re-pensar la asignatura (materias o disciplinas [o los Campos formativos en el
nde su actualización si fuera el caso, para deducir cómo se vinculan éstos con
caso de la Nueva Escuela Mexicana]), su orientación y contenidos, la necesidad
la realidad. nAsociar el abordaje de los contenidos desde metacognición y vayan constituyendo vivencias signiࡣcativas y transferibles a
estrategias especíࡣcas donde los
alumnos y alumnas problematicen, se cuestionen, aporten lo que saben, hagan
su entorno (p. 7).Así mismo, Del Carmen et al. (2004), consideran que planear reٷexivamente la práctica docente resulta una tarea indispensable y fundamental:
...planear reࡤexivamente la práctica docente resulta una tarea indispensable y fundamental.
Para eliminar la improvisación y el azar, la espontaneidad irreࡤexiva y la
actividad por la actividad (en sentido negativo), lo que no está reñido con la
Consejo Técnico Escolar. Ciclo Escolar 2025-2026Planeación didáctica
creatividad ni con la capacidad de integrar nuevos aspectos (carácter ࡤexible).
Tema 1. Planeación didáctica
Para evitar lagunas y saltos injustiࡣcados, programas incompletos e inconexos.
n nmateriales estándares descontextualizados.
Para reducir la dependencia del trabajo en el aula de diseños externos y
Contraria a la improvisación, una planiٶcación didáctica que contemple todos
los elementos hasta ahora señalados posibilita a las y los docentes incorporar
elementos clave que inciden directamente en la efectividad de su intervención
pedagógica. Algunas ventajas de este proceso son:
Tener claridad sobre la intención didáctica al plantear determinada
situación problemática o actividad. Para ello, resulta indispensable
anticipar y revisar los saberes, habilidades, actitudes y valores que se
espera que alumnas y alumnos pongan en juego y desarrollen; de lo
contrario, las actividades carecen de dirección y sentido formativo.
Construir actividades con situaciones problemáticas pertinentes e interesantes que promuevan la movilización de
saberes, considerando la intención didáctica, los tiempos disponibles,
la organización del grupo y los recursos del entorno. Estas situaciones, aprendizajes signiٶcativos. Hay que considerar que antes de presentar Esto permite anticipar el nivel de interés que podría generar, identiٶcar
al estar vinculadas con la realidad de las y los estudiantes favorecen un reto cognitivo al grupo, es indispensable resolverlo previamente. posibles diٶcultades en su resolución y ajustar su estructura si es
necesario.
Estar en mejores condiciones para apoyar a sus estudiantes, aprendizaje establecida en la planeación, elige o diseña la situación problemática adecuada, recurre a sus conocimientos previos, si es
ya que cuando la o el docente comprende a fondo la expectativa de
necesario, investiga en diversas fuentes (libros, recursos tecnológicos, el contenido con sus estudiantes; más aún, en situaciones imprevistas, el tema en estudio o incluso, ajustar la actividad.
ٶcheros, entre otros), y este proceso le permite prepararse para abordar
Planeación didáctica a
responder preguntas, proporcionar información complementaria sobre
En síntesis
La planeación didáctica se comprende como un proceso formativo de interrelaciones, que surge de la interacción de sus componentes, como los del tiempo y el espacio, y los mecanismos de evaluación. El resultado no es simplemente la suma de estos elementos, sino algo nuevo que nace de su
contenidos, la agrupación de las y los estudiantes, las actividades, la organización
Consejo Técnico Escolar. Ciclo Escolar 2025-2026
interrelación.
Tema 1. Planeación didáctica
Referencias
Del Carmen, L., Carvajal, F., Codina, M., Flaquer, T., Menoyo, Nieto, J., Parcerisa, A., Quinquer, D., Roca, C., Solé, T., Soteras, S., Torres, M. Urruzola, M. (2004). La planiࡣcación didáctica. Claves para la Innovación Educativa 27. GRAÓ
Díaz, María A. (2018). Planear, mediar y evaluar desde el aprendizaje situado. https://
www.aprendizajesituado.com/articulos/Planear-Mediar-yEvaluar.pdf
Giné, N., & Parcerisa, A. (Coords). (2003). Planiࡣcación y análisis de la práctica
educativa. La secuencia formativa: fundamentos y aplicación. GRAÓ.
Mungarro, G., Chacón, Y., & Méndoza, A. (2015). Procesos de formación y actores de
la educación. La planeación didáctica como instrumento homogeneizador
de los aprendizajes de los alumnos de educación primaria. XIII Congreso
Nacional de Investigación Educativa, Chihuahua, México. https://www.
comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v13/doc/2119.pdf
Consejo Técnico Escolar. Ciclo Escolar 2025-2026Planeación didáctica