MODELO DE PREGUNTAS
REPASO EXAME
EMPEZAR
pregunta 1
A técnica de recollida de datos, onde se describen, de forma gráfica, as relacións que se establecen entre os distintos subsistemas e entre estes axentes e os axentes das entornas próximas denomínase:
Familiograma-genograma
Sociograma
Ecomapa
¡Moi Ben!
Seguinte PREGUNTA
pregunta 02
Tendo en conta o sociograma...
Mar, Celia, Lisbet e Tania sí forman un clique.
Mar, Celia, Lisbet e Tania non forman un clique.
Mar, Celia, Lisbet e Tania son as líder do grupo.
pregunta 02
¡Mói Ben!
Seguinte PREGUNTA
pregunta 03
Tendo en conta o sociograma anterior:
Fredo corre o risco de sufrir acoso nese grupo.
Fredo é o líder do grupo.
Fredo é unha eminencia gris.
pregunta 03
¡Moi Ben!
Seguinte PREGUNTA
pregunta 04
Tendo en conta o sociograma anterior:
No subgrupo de Ana, Charo e Irune non hai unha estrela.
Ana, Charo e Irune están moi integradas socialmente no grupo.
Ana presenta unha expansividade social moi socializadora.
pregunta 04
¡Moi Ben!
Seguinte PREGUNTA
pregunta 05
Tendo en conta o sociograma anterior:
O grupo posúe unha elevada expansividade positiva dos seus membros.
Trátase dun grupo cheo de líderes sociométricos.
Trátase dun grupo pouco cohesionado.
pregunta 05
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 06
Tendo en conta o sociograma anterior:
Lisbet podería axudar a integrar a Fredo no grupo.
Mar ten maior expansividade positiva que Celia.
O status sociométrico de Tania é superior ao de Mar
pregunta 06
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 07
A toma de decisións conxunta e horizontal, que garanten a implicación de todos ossectores dunha comunidade educativa para a mellora do proceso de E-A, denomínase:
Paridariado
Partenariado
Parentalidade positiva
pregunta 07
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 08
O proxecto pedagóxico que supón a unión de éxito educativo e compromiso social,denomínase:
Aprendizaxe servizo
Mediación escolar
Comunidades de aprendizaxe
pregunta 08
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 09
Os tres estilos de control parental descritos por Baumrid (1966) son:
Autoritario, democrático e permisivo
Democrático, autoritario e neglixente
Democrático, permisivo e neglixente
pregunta 09
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 10
O “genograma” é unha técnica da que se fai uso para:
Obter información sobre os membros da familia e as dinámicas que seestablecen entre eles.
Analizar a información sobre a familia e outros axentes das entornas próximas áfamilia
Describir as relacións que se establecen entre os distintos subsistemas.
pregunta 10
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 11
Entre as formas de colaboración máis frecuentes que soemos atopar nun centroeducativo son:
Comunicación formal e non formal
Comunicación formal, informal e formativa
Comunicación verbal e non verbal
pregunta 11
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 12
O PROA+ é un programa dirixido a:
O alumnado con necesidades específicas de apoio educativo, alumnado ensituación de vulnerabilidade socioeducativa nas etapas de EI, EP e ESO asemade o alumnado de ciclos formativos de grao básico de formación profesional, matriculado en centros públicos dependentes da Consellería de Educación, Ciencia, Universidades e Formación Profesional que conten cun 30% de alumnado vulnerable.
A orientación, avance e enriquecemento educativo en centros de especialcomplexidade educativa nos centros docentes públicos de EI, EP e ESO dependentes da Consellería de Educación, Ciencia, Universidades e Formación Profesional na C.A de Galicia.
Aos centros educativos públicos cun 30% de alumnado vulnerable.
pregunta 12
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 13
O Plan de Acción Titorial (PAT) busca fundamentalmente:
Orientar a acción titorial e a relación coas familias.
Programar actividades de lecer e organizar saídas culturais.
Definir normas de centro.
pregunta 13
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 14
Os membros da Comisión de Coordinación Pedagóxica (CCP) na C.A de Galicia inclúen:
O director/a, o/a xefe de estudos, o secretario/a, os coordinadores/as de ciclo (EI eEP), outros como a coordinación do Equipo de Dinamización da Lingua Galega (EDLG) e de Biblioteca, o/a xefe do departamento de orientación, alomenos 1 representante de PT e de AL.
O director/a, o/a xefe de estudos, o secretario/a, os coordinadores/as de ciclo (EI eEP), outros como a coordinación do Equipo de Dinamización da Lingua Galega (EDLG) e de Biblioteca, o/a representante de nais/pais do consello escolar, o/a xefe do departamento de orientación, alomenos 1 representante de PT e de AL.
O director/a, o/a xefe de estudos, os coordinadores/as de ciclo (EI e EP), outroscomo a coordinación do Equipo de Dinamización da Lingua Galega (EDLG) e de Biblioteca, o/a xefe do departamento de orientación, alomenos 1 representante de PT e de AL.
pregunta 14
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 15
Os membros da Comisión de Coordinación Pedagóxica (CCP) teñen entre outras acompetencia de:
Establecer as directrices xerais para a elaboración do PAT.
Coordinar as funcións de titoría dos alumnos/as de ciclo.
Dirixir e coordinar as actividades académicas do equipo de ciclo.
pregunta 15
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 16
Que persoa actuará como secretario/a na CCP:
O docente de menor idade
O director
O secretario do centro educativo
pregunta 16
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 17
A participación dos pais/nais e/ou titores/as legais dos alumnos/as realizarase a través do:
Titorías individuais.
Asociación de nais e pais de alumnos/as (ANPA)
Consello escolar.
pregunta 17
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 18
Cada mestre/a titor/a, ademais das súas tarefas docentes específicas, realizará, alomenos, asseguintes funcións:
Velar para que a elaboración do PAT se realice conforme aos criterios establecidospolo claustro.
Participar no desenvolvemento do PAT.
Organizar a utilización da biblioteca do centro.
pregunta 18
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 19
A titoría e orientación dos alumnos/as:
Precisa a autorización da nai/pai e/ou titor/a legal do alumno/a.
É competencia da xefatura do departamento de orientación
Forma parte da función docente.
pregunta 19
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 20
Desde a diversidade familiar:
Existe un único tipo de familia que permanece inalterable ante os cambiosque se producen ao seu ao redor.
Non existe unha única estrutura familiar como factor determinante para unbo funcionamento familiar.
Respuestaincorrecta
pregunta 20
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 21
O subsistema conxugal establécese:
Como primeiro contexto social no que os irmáns se relacionan entre iguais eprodúcese un intercambio de aprendizaxes.
Cando dous adultos únense en parella, cunha modalidade vincularsimétrica, con roles e funcións entre iguais.
Cunha relación simétrica para que os fillos e fillas desenvolver e crezansans.
pregunta 21
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 22
O estilo educativo parental no que predominan os pais moi cariñosos, perofaltan límites claros denomínase:
Asertivo
Neglixente
Permisivo
pregunta 22
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 23
Defínese a ecoloxía parental como:
A intervención dos servizos de apoio á familia.
O contexto psicosocial onde se exerce a parentalidad.
A evitación de restricións.
pregunta 23
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 24
As técnicas de autocontrol aluden a un conxunto de técnicas como son:
Autorregistro, autoavaliación e autorrefuerzo.
Autoinstrucciones, resolución de problemas e autocorrección.
Autoguía, autoeficacia e autoeficiencia.
pregunta 24
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 25
A parentalidad positiva defínese como:
As características persoais dos adultos que exercen a figuraparental e pola ecoloxía que rodea devandito exercicio.
As redes de apoio que dispoñen os adultos (ámbito escolar, sanitario,profesional e comunitario).
Un fogar caracterizado por un clima autocrático e cunha alta competenciasocial.
pregunta 25
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 26
Desde a teoría do intercambio, na intervención coas familias, o nivel de comparaciónfai referencia a:
A avaliación das recompensas e os custos dunha relación.
As condicións que acorda para un membro da familia.
A calidade de respostas máis baixas que unha persoa acepta.
pregunta 26
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 27
Na Teoría do interaccionismo simbólico, as fases do proceso para a creación dosroles familiares son:
As accións sobre a situación e o desenvolvemento da resolución do conflito.
A metodoloxía cualitativa e as significacións que utilizan os membros dafamilia para construír o seu contexto social.
As definicións temporais sobre a situación e acciónelas tentativas.
pregunta 27
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 28
Na teoría de sistemas, a intrincación fai referencia a:
A excesiva proximidade nas relacións.
O distanciamento progresivo que se produce nas interaccións.
A distorsión da realidade a través de pensamentos irracionais.
pregunta 28
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 29
No modelo ecolóxico, as características da contorna comunitaria no que apersoa interacciona dunha maneira indirecta denomínanse:
Exosistema
Cronosistema
Ontosistema
pregunta 29
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 30
Para promover e avaliar a parentalidad é necesario distinguir os seus compoñentes:
As competencias do profesorado titor e as etapas de consolidación eapertura.
As capacidades parentales fundamentais e as habilidadesparentales.
Os ámbitos sociais e os contextos dos centros educativos.
pregunta 30
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 31
Nos subsistemas familiares, o subsistema fraternal caracterízase por ser unhamodalidade:
Asimétrica, na que a función fundamental é a de crecer edesenvolverse.
Simétrica con expectativas entre ambos os semellantes.
Simétrica con conflitos para solicitar axuda e aceptala.
pregunta 31
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 32
En Orientación Familiar, a prevención terciaria:
Intervén sobre as persoas que teñen un problema en estado moi avanzado, para minimizar o impacto.
Reduce o número de casos, no seu momento de inicio, para así evitar a súa extensión.
lntenta buscar solucións a problemas patolóxicos.
pregunta 32
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 33
En relación cos modelos de intervención en orientación familiar, unha das características do modelo de programas é:
A persoa considérase como un axente pasivo.
Céntrase na acción indirecta sobre os grupos de persoas.
O seu carácter máis preventivo e de desenvolvemento que terapéutico.
pregunta 33
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 34
As asociacións de nais e pais (AMPAS) con intereses comúns pódense unir en:
Federacións
Núcleos
Consellos
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 35
Nos centros educativos, a comunicación colaborativa caracterízase por:
Todas as persoas que interveñen no acto comunicativo teñan o mesmo nivel.
Unha participación informativa cando o centre educativo considéreo oportuno.
As comisións permanentes creadas no centre educativo que incorporan ás familias na súa composición.
pregunta 35
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 36
No ámbito escolar as canles de relación e comunicación pódense dividir nos seguintes bloques:
lnformativa, consultiva e formativa.
Sincronizado, interdependiente e participativo.
Formal, informal e institucional.
pregunta 36
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 37
Os modelos de participado segundo a finalidade son os seguintes:
Coordinar, consultar, complementar e criticar.
Crianza, comunicación, colaboración e comunidade.
Recoñecemento, seguimento, diagnóstico e toma de decisións.
pregunta 37
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 38
Entre os modelos teóricos que orientan a acción titorial están:
Histórico e construción.
Terapéutico e remedial.
Sistémico e escolas inclusivas.
pregunta 38
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 39
Un dos obxectivos xerais do titor/para pode ser:
Fomentar a educación integral do alumnado.
Coordinar os axentes de toda a comunidade educativa.
Configurar os espazos externos ao centro educativo.
pregunta 39
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 40
O Aprendizaxe Servizo articula tres dinamismos educativos básicos:
lndividualismo, contexto e etapa infantil.
Respuestaincorrecta
Necesidades, servizo e aprendizaxe.
pregunta 40
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 41
Con carácter xeral, na etapa de EI o encargado de deseñar a proposta inicial do Plan de AcciónTutorial (PAT) é:
A Comisión de Coordinación Pedagóxica.
O departamento de Orientación.
O claustro.
pregunta 41
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 42
O quinto nivel de participación familiar na vida escolar é:
A liberdade de ensino e creación de centros docentes.
A comunicación entre o equipo educativo do centro e as familias.
Consello escolar do estado e consello escolar autonómico.
pregunta 42
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 43
Un dos trazos básicos que describen ás comunidades de aprendizaxe é:
Baséase na aprendizaxe dialógico.
Ten un carácter adaptativo.
lntervén de maneira individual.
pregunta 43
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 44
A mediación escolar é unha ferramenta que resulta beneficiosa para:
Os pais e as nais que queiran participar.
O terapeuta que exerce de mediador no centre educativo.
Toda a comunidade educativa.
pregunta 44
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 45
Entre os obxectivos máis representativos das escolas de familias está:
Priorizar os contidos ao redor das unidades didácticas que se desenvolvenna aula.
Favorecer o intercambio comunicativo de todos os suxeitos de a comunidade educativa.
Xerar a liña de actuación do equipo directivo no centro escolar.
pregunta 45
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 46
Como se define operativamente unha conduta na fase de avaliación inicial?
En termos observables, medibles e verificables.
Baseada en opinións persoais sen dates empíricos.
De maneira abstracta e subxectiva.
pregunta 46
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 47
Que se debe considerar na fase de planificación do PAT?
Definir claramente obxectivos, actividades, metodoloxía e recursos necesarios.
Asignar todas as tarefas a un só titor/a.
Enfocarse exclusivamente á avaliación final.
pregunta 47
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 48
Na técnica do contrato de continxencias, que deben facer as partes implicadasantes de redactar e asinar o contrato?
Realizar unha entrevista estruturada.
Acordar os termos do contrato.
Elaborar un informe.
pregunta 48
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 49
Quen é a persoa responsable do tratamento dous datos nos centros educativos públicos non universitarios dependentes dá Consellería de Educación?
A Secretaría Xeral Técnica da Consellería.
O/a director/a do centro.
O/a orientador/a do centro.
pregunta 49
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 50
Cando se deben suprimir vos datos de saúde do alumnado (por exemplo, alerxias, informes médicos)?
No momento en que xa non sexan necesarios para a función educativa
Nunca, porque forman parte do expediente permanente
Ao finalizar cada curso escolar
pregunta 50
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 51
O titor/a pode modificar un informe de avaliación psicopedagóxica a través do exercicio do dereito de rectificación?
Non, xa que o dereito de rectificación se refire a modificar vos datos de carácter persoal que sexan inexactos ou incompletos (por exemplo, ou cambio de endereito postal), pero non pódese utilizar para tratar de modificar a opinión profesional realizada a través do correspondente informe que se rexe pola súa normativaespecífica.
Si, sempre que o solicite o titor legal
Si, se se detecta algún erro material
pregunta 51
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 52
Que implica o principio de intervención social na orientación familiar?
Focalizarse en intervencións a curto prazo sen considerar o contexto social.
Abordar a conduta humana e a realización persoal como procesos deinteracción co contexto.
Considerar unicamente os factores internos da familia.
pregunta 52
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 53
Con respecto á comunicación e colaboración familia, escola e comunidade. Cal é un dos obxectivos específicos?
Analizar as limitacións para unha relación equilibrada entre familia eescola.
Estudar a psicoloxía do desenvolvemento infantil.
Desenvolver unha comprensión da historia da educación.
pregunta 53
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 54
Na primeira fase do modelo sistémico, que tipo de información é básica para undiagnóstico exhaustivo?
Datos socioeconómicos da familia.
Datos de identificación, contexto familiar, escolar e social.
Exclusivamente datos de carácter evolutivo e social.
pregunta 54
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 55
En que consiste a fase de intervención propiamente dita no modelo sistémico?
Aplicar o deseño de intervención establecido e axustar segundo sexanecesario.
No diagnóstico e toma decisións sen necesidade de seguimento.
Céntrase exclusivamente na avaliación final dos resultados.
pregunta 55
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 56
Entre os pasos que se seguen na aplicación da técnica de moldeamiento destácase:
Ensinar a mesma conduta contextos diferentes.
Traballar de igual forma cada unha das aproximacións sucesivas.
Abordar unha determinada conduta de forma integrada.
pregunta 56
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 57
Xunto coa incorporación do concepto de participación democrática, amplíanse os ámbitos de intervención a:
A implementación de probas estandarizadas anuais.
As posibilidades de establecer unha comunicación colaborativa.
O contexto comunitario.
pregunta 57
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 58
A partir das diversas definicións de Orientación Familiar, un elemento común a todas elas é:
Prover solucións educativas estandarizadas.
Refírese aos distintos contextos nos que se desenvolve a persoa.
Ten un carácter cognitivo-conductual.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 59
A entrevista caracterízase por:
Unha relación que consiste nunha conversación.
Unha relación indirecta que se establece entre dúas persoas.
Unha reunión de amigos/as.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 60
Ao longo do Ciclo Vital Familiar poden aparecer situacións de crises. As crises vitais son:
Unha tensión de carácter temporal e extrínseca que afecta a todos os membros da familia.
Cando un membro da familia pode dedicarse ao coidado dunha persoa dependente.
As relacionadas co paso dunha etapa evolutiva á outra.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 61
O papel relevante que ten o profesional da orientación como axente dinamizador e de apoio á acción titorial e á formación do profesorado titor, é unha característica básica do Modelo:
Servizos actuando por Programas.
Tecnolóxico
Counseling
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 62
En relación coas funcións da orientación familiar, a función de innovación:
Procura a mellora constante da súa actuación profesional. Así, a orientación familiar debe promover actuacións relacionadas coa creatividade na resolución de problemas.
Facilita espazos comúns e relacións sinérgicas co obxecto de xerar capacidade de consenso e chegar a unha solución entre as partes implicadas en conflito.
Promove habilidades relacionadas co pensamento científico e o orientador familiar debe ser investigador da súa práctica para mellorar a calidade da orientación.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 63
Un exemplo de técnica de Reforzamento intermitente de intervalo variable é:
Unha mestra quere mellorar o rendemento dunha alumna en matemáticas con eloxios polo seu esforzo. Así, eloxia á alumna nas dúas primeiras clases por cada dúas tarefas ben resoltas, nas seguintes dúas clases dálle o reforzo por cada catro tarefas ben resoltas.
Unha mestra establece eloxiar en catro ocasiones a unha alumna mentres está a debuxar durante un tempo máximo de 30 minutos, nos minutos 1, 5,10 e 25.
A mestra recompensa a unha alumna cando comproba cada 20 minutos que está a xogar sen berrar, e cando é así, dentro do tempo establecido, felicítaa.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 64
Na Orientación Familiar, a prevención primaria consiste en:
Reducir o número ou intensidade de casos, no seu momento de inicio, para así evitar a súa extensión.
Intervir sobre as persoas que teñen un problema, en estado avanzado para minimizar o impacto.
Evitar novos casos da situación de que se trate.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 65
Na intervención coas familias, desde o Modelo Educativo Constructivista, a relación do orientador (asesor) con outros profesionais do centro é:
Unilateral na toma de decisións.
Colaboradora
Directiva
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 66
O contrato de continxencias é unha técnica que se aplica seguindo as seguintesfases:
A realización da análise e a redacción e firma do contrato.
A preliminar e a de interacción e acordos.
A selección e a aplicación do reforzador.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 67
Seguindo a Ríos (1994), os tres niveles de intervención na Orientación Familiar son:
Nivel Educativo, nivel de orientación e nivel terapéutico.
Nivel de diagnóstico, nivel de asesoramento e nivel de compensación.
Nivel de prevención, nivel conductual e nivel de avaliación.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 68
Para abordar a orientación familiar nos centros escolares e garantir o éxito nasintervencións, débese utilizar:
Modelos mixtos de intervención para dar resposta a unha situaciónespecífica.
Unha organización da intervención con carácter remedial.
Un único modelo de intervención.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 69
A orientación é un concepto:
Sinónimo da acción titorial.
Máis amplo que a titoría.
Que se centra na tarefa do titor/a.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 70
A titoría consiste en:
Que sexa un labor de acompañamento ao grupo.
Que o profesorado se converta nun profesional da orientación.
Que na función docente inclúase a función titorial.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 71
Unha das características da función titorial é:
Específica
Puntual
Homoxénea
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 72
O segundo nivel de intervención na titoría é:
O/a Xefe do departamento de orientación do centro educativo.
EoE
Equipo directivo.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 73
Unha das actividades que pode levar o titor/a para intervir na mellora da organización e a xestión do grupo é:
A disposición do mobiliario en mesas individuais.
A imposición das normas da aula.
Os plans de acollida ás familias.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 74
No proceso de intervención desde o modelo cognitivo-conductual, a análise funcional daconduta concrétase en:
A hipótese funcional
Respuestaincorrecta
Os obxectivos
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 75
Unha das características que debe reunir o deseño do PAT é:
Abarca actuacións nas dimensións de desenvolvemento:persoal, académico, profesional e social.
A análise de necesidades realízase cando non se cumpren os obxectivos.
Séguense accións propostas polo equipo directivo do centro educativo.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 76
O primeiro nivel de participación familiar na vida escolar é:
Consello Escolar do Centro.
Asociacións de Nais e Pais.
Dereito á educación e liberdade de ensino.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 77
Na participación parental educativa:
As familias están representadas en órganos colexiados, pero só con voz e sen voto.
As familias participan activamente na toma de decisións, con voz e voto.
As familias implícanse nos procesos de ensino-aprendizaxe.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 78
No modelo cognitivo-conductual, a Hipótese de intervención (HI) consiste en:
Formular unha frase condicional, que exprese desexos respecto ao cambio de conduta.
Facer predicións sobre a dirección do cambio na conduta.
Valorar o problema que se quere solucionar para modificar a conduta.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 79
A comunicación colaborativa caracterízase en que as achegas de todos os membros implicados valóranse por igual levando a cabo actividades de maneira:
Interdependiente
Dividida
Asincrónica
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 80
Os modelos de participado, en función da finalidade pódense clasificar en:
Criar, comunicar, colaborar e comunicar.
Comprender, apoiar, tomar decisións e aprender.
Coordinar, consultar, complementar e criticar.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 81
Un dos obstáculos para o desenvolvemento dunha relación familia-escola-comunidade equilibrada é:
Os puntos de encontro das familias cos docentes.
A cultura participativa.
A falta dun maior apoio da Administración.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 82
Unha das características básicas do Aprendizaxe Servizo é:
A prevalencia da defensa da persoa fronte ao colectivo.
A falta de coordinación dos organismos sociais coa escola.
A participación reflexiva de todos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 83
Na intervención con familias no marco da comunicación e colaboración familia- escola, o modelo enfocado na familia considera o rol da familia como:
Algo activo.
Activo
Pasivo
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 84
As fases para levar a cabo a intervención desde o modelo cognitivo- conductual son:
Análise de necesidades, formulación de obxectivos, intervención e avaliación continua.
Identificación do problema, aplicación do programa e avaliación.
Avaliación inicial, intervención e seguimento e avaliación final.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 85
Desde o modelo sistémico, o proceso de intervención coas familias caracterízase por dous elementos:
O problema e os límites difusos.
Ser aberto e integrador.
A formación e o esquema ríxido.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 86
No modelo cognitivo-conductual, a diferenza entre a identificación e descrición do problema coa definición operativa da conduta é:
O problema formúlase de forma xenérica e a definición operativa da conduta é máis concreta.
O problema exprésase en termos concretos e a definición operativa da conduta é máis xenérica.
O problema defínese respecto a unha persoa e a definición operativa da conduta rexistra o estado biolóxico da persoa.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 87
O moldeamiento consiste en:
Utilizar a linguaxe verbal para facilitar a aprendizaxe de condutas positivas.
Observar o comportamento dun modelo.
Establecer de maneira progresiva condutas sinxelas.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 88
O genograma utilízase para:
Representar as relacións que se establecen entre os diferentes subsistemas e entre estes e outros axentes das contornas próximas á familia.
Solicitar información sobre os membros da familia e a dinámica que se establece entre eles.
Obter unha visión dos membros dunha aula dun centro educativo.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 89
Para abordar a diversidade familiar, a formación do profesorado e profesionais da educación debe comezar en:
A experiencia adquirida.
A formación inicial.
Outros axentes educativos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 90
Desde a teoría do Conflito, na intervención coas familias, a estrutura da situación fai referencia a:
Os materiais que están ao dispor das persoas ou grupos.
As normas que organizan unha actividade.
A distribución dos recursos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 91
Na Teoría do interaccionismo simbólico, as fases do proceso para a creación dos roles familiares son:
A metodoloxía cualitativa e as significacións que utilizan os membros da familia para construír o seu contexto social.
As accións sobre a situación e o desenvolvemento da resolución do conflito.
As definicións temporais sobre a situación e acciónelas tentativas.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 92
Na Teoría do Intercambio, o nivel de comparación de alternativas fai referencia:
Ás condicións que se acordan nas relacións para que se teña en conta as necesidades de cada un.
Á calidade de respostas máis baixas que unha persoa acepta a partir de lasalternativasdas que dispoña.
Aos menos recursos que una das persoas da interrelación ten
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 93
No Modelo Ecolóxico, o sistema que se formula como as contornas nos que a persoa interactúa de maneira máis directa, denomínase:
Exosistema
Microsistema
Mesosistema
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 94
Para a calidade da vida familiar débese contemplar:
O respecto ás diferenzas.
A reprodución da especie.
Os límites
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 95
Na Teoría de Fenomenología e Construción Social da realidade, considérase o discurso familiar como:
A proximidade nas relacións que conleva a anulación do eu dunha das persoas que forman o núcleo familiar.
A atribución de significados que se producen a través das relacións interpersoais.
A fuxida das relacións conflitivas para non expor a resolución dos conflitos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 96
En Orientación Familiar, a prevención secundaria:
Intervén sobre as persoas que teñen un problema en estado moi avanzado, para minimizar o impacto.
Reduce o número de casos, no seu momento de inicio, para así evitar a súa extensión.
Tenta buscar solucións a problemas patolóxicos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 97
Na intervención familiar desde o modelo sistémico, ten relevancia:
As características das interaccións familiares.
A persoa que presenta o problema.
O problema como fenómeno illado.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 98
A Orientación Familiar é unha función:
Colectiva que se realiza a través de sesións.
Abarca as intervencións terapéuticas que se dan no contexto comunitario.
Inherente á praxe do docente.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 99
En Orientación Familiar, o modelo de Consulta caracterízase por levar a cabo unhaintervención:
De carácter directo, remedial e terapéutico.
De carácter indirecto, individual e/o grupal.
De carácter preventivo, asimétrico e reactivo.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 100
No modelo tecnolóxico en Orientación Familiar, o papel do orientador caracterízase por:
A intervención grupal.
A súa función de asesor.
Potenciar a información
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 101
En relación cos modelos de intervención, para levar a cabo a Orientación Familiar nos centros escolares:
Caracterízanse basicamente por centrarse nun enfoque remedial e terapéutico.
Céntranse en funcións e horarios que veñen marcados pola comunidade.
Respuestacorrecta
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 102
Entre os modelos teóricos que orientan a acción titorial están:
Estructuralismo e personalidade.
Constructivista e interaccionista.
Psicodinámica e humanismo.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 103
Un dos obxectivos xerais do titor/para pode ser:
Aumentar o número de valoracións psicopedagóxicas para recibir o tratamento específico
Contribuír á coordinación e interacción adecuada da comunidade educativa.
Favorecer a “receita pedagóxica” xeral para todos/as.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 104
O Plan de Acción Titorial (PAT) debe aparecer incluído en:
O Plan de convivencia.
O Plan de Orientación e Acción Titorial.
O Proxecto Educativo de Centro.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 105
Na etapa de EI, cando o centro educativo ten un número menor a 12 unidades, o encargado de deseñar a proposta inicial do Plan de Acción Titorial (PAT) é:
A Comisión de Coordinación Pedagóxica.
O departamento de Orientación.
O claustro.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 106
O primeiro nivel de participación das familias é:
A comunicación entre o equipo educativo do centro e as familias.
Os poderes públicos.
O dereito á educación e liberdade de ensino.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 107
A participación dos pais e nais do alumnado no Consello Escolar do Estado realízase a través de:
Non conta coa participación dos pais e nais.
As confederacións de asociacións de pais e nais.
A Confederación Española de Asociacións de Pais e Nais de alumnos/as.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 108
As asociacións de nais e pais con intereses comúns e similares pódense unir en:
Grupos escolares do Estado ou Autonómicos.
Consello escolar de centros públicos ou privados concertados.
Federacións ou confederacións.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 109
Para aumentar a implicación das familias coa escola e a comunidade débese traballar nunha participación de tipo:
Consultiva
Informativa
Educativa
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 110
A comunicación colaborativa caracterízase en que as contribucións de todos os membros implicados:
Repártense en tarefas individuais para cada un dos participantes.
Combínanse para alcanzar o resultado.
Considérase un traballo conxunto puntual.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 111
O participado está baseado en:
A toma de decisións conxunta para que todos os membros da comunidade educativa sentan implicados.
A incorporación de espazos formativos de reflexión nos que as familias poidan intercambiar opinións.
A cultura da participación parental no contexto escolar para a prevención ou resolución de situacións conflitivas.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 112
A colaboración familia-escola-comunidade debe considerarse como:
Unha cuestión de relacións públicas para proporcionar asesoramento cando se presentan dificultades no desenvolvemento persoal dos nenos e nenas.
Un compoñente esencial da organización escolar que inflúe no desenvolvemento e a aprendizaxe do alumnado.
Como unha actividade opcional para favorecer o intercambio comunicativo de todas as persoas da comunidade.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 113
No modelo cognitivo-conductual, no proceso de intervención, a diferenza esencial entre a descrición do problema e a definición operativa da conduta é:
O problema formúlase de forma xenérica e a definición operativa da conduta é máis concreta.
O problema exprésase en termos operativos concretos e a definición operativa da conduta descríbese en termos observables e medibles.
O problema é a valoración que o orientador realiza e a definición operativa da conduta fai predicións para o cambio.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 114
En relación coas propiedades sistémicas da familia, a equifinalidad fai referencia a:
Que a familia se estrutura de maneira xerárquica a partir de diversas formas de organización.
Que se pode chegar a unha mesma pauta de interacción a partir de orixes diversas.
Que as pautas de funcionamento do sistema familiar son máis que a suma dos seus membros.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 115
O ecomapa é unha técnica que se utiliza para:
Describir de forma gráfica as relacións que se establecen entre os diferentes subsistemas e entre estes e outros axentes das contornas próximas á familia.
Recoller información a través de distintos símbolos desde o enfoque sistémicosobre todos os membros da familia.
Obter unha panorámica da dinámica que se establece entre as persoas que forman a familia.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 116
O reforzo negativo consiste en:
Utilizar a linguaxe para comprender aos demais e descubrir a orixe dos problemas.
Reducir ou extinguir os estímulos aversivos cando a conduta desexada emítese.
Administrar reforzadores cando o suxeito emite a conduta desexada.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 117
O reforzamento intermitente de razón fixa:
É unha técnica conductual, que reforza sempre a conduta emitida dentro dun período de tempo variable.
É unha técnica conductual, que consiste en reforzar bloques de resposta en número variable.
É unha técnica conductual, que consiste en reforzar sempre un número fixo de respostas.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 118
A técnica que consiste na retirada dos reforzadores cando a persoa emite a conduta que se quere extinguir, denomínase:
Reforzamento diferencial de taxa baixa.
Custo de resposta.
Adestramento en omisión.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 119
Entre os factores por parte do entrevistador que facilitan o éxito da entrevista considérase:
A presentación subxectiva da mensaxe.
O falar escoitándose a si mesmo.
A ausencia de prexuízos e de estereotipos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 120
Indica a normativa pola que se establece a ordenación e o currículo da E.I na C.A de Galicia:
Real Decreto 95/2022, do 1 de febreiro.
Lei Orgánica 3/2020, do 29 de decembro.
Decreto 150/2022, do 8 de setembro.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 121
Nas perspectivas teóricas sobre familias, na teoría do Interaccionismo Simbólico, Peterson e Rollins expoñen unha serie de fases para a creación dos roles que se Ilevan a cabo a través da interacción familiar:
Orientación cara aos roles, definición e formulación do rol, xeración de alternativas, toma de decisións e posta en práctica.
Definicións temporais sobre a situación e acciones tentativas que poden ser reformuladas sobre a base da experiencia.
Planificación, apertura, desenvolvemento e autocorrección sobre a situación da persoa.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 122
Para levar a cabo a intervención familiar desde a Teoría de Sistemas, acismogénesis fai referencia a:
Ao distanciamento progresivo que se produce nas interaccións dos membros da familia.
Ao rexeito ou á fuxida das relacións conflitivas.
Cando nas relacións familiares non se acepta o cambio.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 123
Segundo Minuchin, os límites entre subsistemas familiares son:
Aglutinados, funcionais e desligados.
Flexibles, firmes e abertos.
Difusos, claros e ríxidos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 124
No modelo Ecolóxico de Bronfenbrenner, o exosistema fai referencia a:
As contornas nos que a persoa interactúa de maneira máis directa.
As características da contorna comunitaria no que a persoa interacciona dunha maneira indirecta.
Os cambios que se producen ao longo do ciclo da vida.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 125
Na teoría do Ciclo Vital Familiar (CVF) un exemplo de crise vital pola que atravesa unha familia é:
O coidado dunha persoa cunha enfermidade grave.
Un cambio de traballo.
Un incendio.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 126
A Orientación Familiar nos centros educativos, como campo específico da orientación educativa, abarca no proceso escolar, entre outros, o seguinte aspecto:
A Orientación Familiar na reinserción das persoas para lograr o emprendemento.
A Orientación Familiar na interacción co profesorado: a acción titorial.
A Orientación Familiar no acompañamento a colectivos vulnerables.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 127
Para realizar unha intervención familiar, algúns dos aspectos que debemos ter en conta para coñecer o sistema familiar son:
As fortalezas, o ciclo de vida e acontecementos vitais do presente ou dun pasado recente.
A coordinación e colaboración do contexto escolar co contexto comunitario.
O perfil do profesional e os coñecementos sobre os sucesos económicos, políticos, culturais e laborais.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 128
Na intervención do sistema familiar, o sistema profesional indirecto:
Marca o proceso de intervención, debido a que establece unha forma de traballar.
Non formula normas e límites do que se fai.
É o profesional da orientación que Ileva a cabo a entrevista.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 129
Unha das características básicas do Modelo de Consulta para levar a cabo a intervención en orientación familiar é:
A relación establécese con persoas individualmente e con persoas que representan servizos, recursos e programas.
A relación é asimétrica entre profesionais, con status diferentes.
O exercicio da función desde unha perspectiva só preventiva.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 130
O Modelo de Programas en Orientación Familiar caracterízase por:
A implicación de todos os axentes educativos, que require un maior compromiso de información e formación.
Centrarse na acción indirecta sobre os grupos de intervención, garantindo o carácter educativo.
O seu carácter máis terapéutico.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 131
A primeira institucionalización dá participación social na sociedade española foi duranteou período constituínte dá segunda república, en 1931, cando se promulgou un Decreto polo que se crearon:
Os consellos escolares
A ANPA.
A escola de pais/nais.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 132
Cando se deben suprimir os datos de saúde do alumnado (por exemplo, alerxias, informes médicos)?
No momento en que xa non sexan necesarios para a función educativa
Cando o soliciten os pais/nais, en calquera momento NON
Ao finalizar cada curso escolar
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 133
Quen é a persoa responsable do tratamento dos datos nos centros educativos públicos non universitarios dependentes da Consellería de Educación?
O xefe do Departamento de Orientación
A Secretaría Xeral Técnica da Consellería
Respuestacorrecta
pregunta 126
Un exemplo das capacidades parentales fundamentais é:
O apego.
A formación do profesorado.
As habilidades de xestión.
MODELO DE PREGUNTAS
Leyre Iglesias
Created on October 30, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Flash Challenge Quiz
View
Challenge: World History
View
Dunk the clown quiz
View
Timer Quiz
View
Math quiz
View
Math quiz mobile
View
Retro Bits Quiz
Explore all templates
Transcript
MODELO DE PREGUNTAS
REPASO EXAME
EMPEZAR
pregunta 1
A técnica de recollida de datos, onde se describen, de forma gráfica, as relacións que se establecen entre os distintos subsistemas e entre estes axentes e os axentes das entornas próximas denomínase:
Familiograma-genograma
Sociograma
Ecomapa
¡Moi Ben!
Seguinte PREGUNTA
pregunta 02
Tendo en conta o sociograma...
Mar, Celia, Lisbet e Tania sí forman un clique.
Mar, Celia, Lisbet e Tania non forman un clique.
Mar, Celia, Lisbet e Tania son as líder do grupo.
pregunta 02
¡Mói Ben!
Seguinte PREGUNTA
pregunta 03
Tendo en conta o sociograma anterior:
Fredo corre o risco de sufrir acoso nese grupo.
Fredo é o líder do grupo.
Fredo é unha eminencia gris.
pregunta 03
¡Moi Ben!
Seguinte PREGUNTA
pregunta 04
Tendo en conta o sociograma anterior:
No subgrupo de Ana, Charo e Irune non hai unha estrela.
Ana, Charo e Irune están moi integradas socialmente no grupo.
Ana presenta unha expansividade social moi socializadora.
pregunta 04
¡Moi Ben!
Seguinte PREGUNTA
pregunta 05
Tendo en conta o sociograma anterior:
O grupo posúe unha elevada expansividade positiva dos seus membros.
Trátase dun grupo cheo de líderes sociométricos.
Trátase dun grupo pouco cohesionado.
pregunta 05
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 06
Tendo en conta o sociograma anterior:
Lisbet podería axudar a integrar a Fredo no grupo.
Mar ten maior expansividade positiva que Celia.
O status sociométrico de Tania é superior ao de Mar
pregunta 06
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 07
A toma de decisións conxunta e horizontal, que garanten a implicación de todos ossectores dunha comunidade educativa para a mellora do proceso de E-A, denomínase:
Paridariado
Partenariado
Parentalidade positiva
pregunta 07
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 08
O proxecto pedagóxico que supón a unión de éxito educativo e compromiso social,denomínase:
Aprendizaxe servizo
Mediación escolar
Comunidades de aprendizaxe
pregunta 08
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 09
Os tres estilos de control parental descritos por Baumrid (1966) son:
Autoritario, democrático e permisivo
Democrático, autoritario e neglixente
Democrático, permisivo e neglixente
pregunta 09
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 10
O “genograma” é unha técnica da que se fai uso para:
Obter información sobre os membros da familia e as dinámicas que seestablecen entre eles.
Analizar a información sobre a familia e outros axentes das entornas próximas áfamilia
Describir as relacións que se establecen entre os distintos subsistemas.
pregunta 10
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 11
Entre as formas de colaboración máis frecuentes que soemos atopar nun centroeducativo son:
Comunicación formal e non formal
Comunicación formal, informal e formativa
Comunicación verbal e non verbal
pregunta 11
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 12
O PROA+ é un programa dirixido a:
O alumnado con necesidades específicas de apoio educativo, alumnado ensituación de vulnerabilidade socioeducativa nas etapas de EI, EP e ESO asemade o alumnado de ciclos formativos de grao básico de formación profesional, matriculado en centros públicos dependentes da Consellería de Educación, Ciencia, Universidades e Formación Profesional que conten cun 30% de alumnado vulnerable.
A orientación, avance e enriquecemento educativo en centros de especialcomplexidade educativa nos centros docentes públicos de EI, EP e ESO dependentes da Consellería de Educación, Ciencia, Universidades e Formación Profesional na C.A de Galicia.
Aos centros educativos públicos cun 30% de alumnado vulnerable.
pregunta 12
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 13
O Plan de Acción Titorial (PAT) busca fundamentalmente:
Orientar a acción titorial e a relación coas familias.
Programar actividades de lecer e organizar saídas culturais.
Definir normas de centro.
pregunta 13
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 14
Os membros da Comisión de Coordinación Pedagóxica (CCP) na C.A de Galicia inclúen:
O director/a, o/a xefe de estudos, o secretario/a, os coordinadores/as de ciclo (EI eEP), outros como a coordinación do Equipo de Dinamización da Lingua Galega (EDLG) e de Biblioteca, o/a xefe do departamento de orientación, alomenos 1 representante de PT e de AL.
O director/a, o/a xefe de estudos, o secretario/a, os coordinadores/as de ciclo (EI eEP), outros como a coordinación do Equipo de Dinamización da Lingua Galega (EDLG) e de Biblioteca, o/a representante de nais/pais do consello escolar, o/a xefe do departamento de orientación, alomenos 1 representante de PT e de AL.
O director/a, o/a xefe de estudos, os coordinadores/as de ciclo (EI e EP), outroscomo a coordinación do Equipo de Dinamización da Lingua Galega (EDLG) e de Biblioteca, o/a xefe do departamento de orientación, alomenos 1 representante de PT e de AL.
pregunta 14
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 15
Os membros da Comisión de Coordinación Pedagóxica (CCP) teñen entre outras acompetencia de:
Establecer as directrices xerais para a elaboración do PAT.
Coordinar as funcións de titoría dos alumnos/as de ciclo.
Dirixir e coordinar as actividades académicas do equipo de ciclo.
pregunta 15
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 16
Que persoa actuará como secretario/a na CCP:
O docente de menor idade
O director
O secretario do centro educativo
pregunta 16
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 17
A participación dos pais/nais e/ou titores/as legais dos alumnos/as realizarase a través do:
Titorías individuais.
Asociación de nais e pais de alumnos/as (ANPA)
Consello escolar.
pregunta 17
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 18
Cada mestre/a titor/a, ademais das súas tarefas docentes específicas, realizará, alomenos, asseguintes funcións:
Velar para que a elaboración do PAT se realice conforme aos criterios establecidospolo claustro.
Participar no desenvolvemento do PAT.
Organizar a utilización da biblioteca do centro.
pregunta 18
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 19
A titoría e orientación dos alumnos/as:
Precisa a autorización da nai/pai e/ou titor/a legal do alumno/a.
É competencia da xefatura do departamento de orientación
Forma parte da función docente.
pregunta 19
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 20
Desde a diversidade familiar:
Existe un único tipo de familia que permanece inalterable ante os cambiosque se producen ao seu ao redor.
Non existe unha única estrutura familiar como factor determinante para unbo funcionamento familiar.
Respuestaincorrecta
pregunta 20
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 21
O subsistema conxugal establécese:
Como primeiro contexto social no que os irmáns se relacionan entre iguais eprodúcese un intercambio de aprendizaxes.
Cando dous adultos únense en parella, cunha modalidade vincularsimétrica, con roles e funcións entre iguais.
Cunha relación simétrica para que os fillos e fillas desenvolver e crezansans.
pregunta 21
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 22
O estilo educativo parental no que predominan os pais moi cariñosos, perofaltan límites claros denomínase:
Asertivo
Neglixente
Permisivo
pregunta 22
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 23
Defínese a ecoloxía parental como:
A intervención dos servizos de apoio á familia.
O contexto psicosocial onde se exerce a parentalidad.
A evitación de restricións.
pregunta 23
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 24
As técnicas de autocontrol aluden a un conxunto de técnicas como son:
Autorregistro, autoavaliación e autorrefuerzo.
Autoinstrucciones, resolución de problemas e autocorrección.
Autoguía, autoeficacia e autoeficiencia.
pregunta 24
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 25
A parentalidad positiva defínese como:
As características persoais dos adultos que exercen a figuraparental e pola ecoloxía que rodea devandito exercicio.
As redes de apoio que dispoñen os adultos (ámbito escolar, sanitario,profesional e comunitario).
Un fogar caracterizado por un clima autocrático e cunha alta competenciasocial.
pregunta 25
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 26
Desde a teoría do intercambio, na intervención coas familias, o nivel de comparaciónfai referencia a:
A avaliación das recompensas e os custos dunha relación.
As condicións que acorda para un membro da familia.
A calidade de respostas máis baixas que unha persoa acepta.
pregunta 26
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 27
Na Teoría do interaccionismo simbólico, as fases do proceso para a creación dosroles familiares son:
As accións sobre a situación e o desenvolvemento da resolución do conflito.
A metodoloxía cualitativa e as significacións que utilizan os membros dafamilia para construír o seu contexto social.
As definicións temporais sobre a situación e acciónelas tentativas.
pregunta 27
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 28
Na teoría de sistemas, a intrincación fai referencia a:
A excesiva proximidade nas relacións.
O distanciamento progresivo que se produce nas interaccións.
A distorsión da realidade a través de pensamentos irracionais.
pregunta 28
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 29
No modelo ecolóxico, as características da contorna comunitaria no que apersoa interacciona dunha maneira indirecta denomínanse:
Exosistema
Cronosistema
Ontosistema
pregunta 29
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 30
Para promover e avaliar a parentalidad é necesario distinguir os seus compoñentes:
As competencias do profesorado titor e as etapas de consolidación eapertura.
As capacidades parentales fundamentais e as habilidadesparentales.
Os ámbitos sociais e os contextos dos centros educativos.
pregunta 30
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 31
Nos subsistemas familiares, o subsistema fraternal caracterízase por ser unhamodalidade:
Asimétrica, na que a función fundamental é a de crecer edesenvolverse.
Simétrica con expectativas entre ambos os semellantes.
Simétrica con conflitos para solicitar axuda e aceptala.
pregunta 31
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 32
En Orientación Familiar, a prevención terciaria:
Intervén sobre as persoas que teñen un problema en estado moi avanzado, para minimizar o impacto.
Reduce o número de casos, no seu momento de inicio, para así evitar a súa extensión.
lntenta buscar solucións a problemas patolóxicos.
pregunta 32
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 33
En relación cos modelos de intervención en orientación familiar, unha das características do modelo de programas é:
A persoa considérase como un axente pasivo.
Céntrase na acción indirecta sobre os grupos de persoas.
O seu carácter máis preventivo e de desenvolvemento que terapéutico.
pregunta 33
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 34
As asociacións de nais e pais (AMPAS) con intereses comúns pódense unir en:
Federacións
Núcleos
Consellos
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 35
Nos centros educativos, a comunicación colaborativa caracterízase por:
Todas as persoas que interveñen no acto comunicativo teñan o mesmo nivel.
Unha participación informativa cando o centre educativo considéreo oportuno.
As comisións permanentes creadas no centre educativo que incorporan ás familias na súa composición.
pregunta 35
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 36
No ámbito escolar as canles de relación e comunicación pódense dividir nos seguintes bloques:
lnformativa, consultiva e formativa.
Sincronizado, interdependiente e participativo.
Formal, informal e institucional.
pregunta 36
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 37
Os modelos de participado segundo a finalidade son os seguintes:
Coordinar, consultar, complementar e criticar.
Crianza, comunicación, colaboración e comunidade.
Recoñecemento, seguimento, diagnóstico e toma de decisións.
pregunta 37
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 38
Entre os modelos teóricos que orientan a acción titorial están:
Histórico e construción.
Terapéutico e remedial.
Sistémico e escolas inclusivas.
pregunta 38
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 39
Un dos obxectivos xerais do titor/para pode ser:
Fomentar a educación integral do alumnado.
Coordinar os axentes de toda a comunidade educativa.
Configurar os espazos externos ao centro educativo.
pregunta 39
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 40
O Aprendizaxe Servizo articula tres dinamismos educativos básicos:
lndividualismo, contexto e etapa infantil.
Respuestaincorrecta
Necesidades, servizo e aprendizaxe.
pregunta 40
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 41
Con carácter xeral, na etapa de EI o encargado de deseñar a proposta inicial do Plan de AcciónTutorial (PAT) é:
A Comisión de Coordinación Pedagóxica.
O departamento de Orientación.
O claustro.
pregunta 41
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 42
O quinto nivel de participación familiar na vida escolar é:
A liberdade de ensino e creación de centros docentes.
A comunicación entre o equipo educativo do centro e as familias.
Consello escolar do estado e consello escolar autonómico.
pregunta 42
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 43
Un dos trazos básicos que describen ás comunidades de aprendizaxe é:
Baséase na aprendizaxe dialógico.
Ten un carácter adaptativo.
lntervén de maneira individual.
pregunta 43
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 44
A mediación escolar é unha ferramenta que resulta beneficiosa para:
Os pais e as nais que queiran participar.
O terapeuta que exerce de mediador no centre educativo.
Toda a comunidade educativa.
pregunta 44
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 45
Entre os obxectivos máis representativos das escolas de familias está:
Priorizar os contidos ao redor das unidades didácticas que se desenvolvenna aula.
Favorecer o intercambio comunicativo de todos os suxeitos de a comunidade educativa.
Xerar a liña de actuación do equipo directivo no centro escolar.
pregunta 45
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 46
Como se define operativamente unha conduta na fase de avaliación inicial?
En termos observables, medibles e verificables.
Baseada en opinións persoais sen dates empíricos.
De maneira abstracta e subxectiva.
pregunta 46
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 47
Que se debe considerar na fase de planificación do PAT?
Definir claramente obxectivos, actividades, metodoloxía e recursos necesarios.
Asignar todas as tarefas a un só titor/a.
Enfocarse exclusivamente á avaliación final.
pregunta 47
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 48
Na técnica do contrato de continxencias, que deben facer as partes implicadasantes de redactar e asinar o contrato?
Realizar unha entrevista estruturada.
Acordar os termos do contrato.
Elaborar un informe.
pregunta 48
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 49
Quen é a persoa responsable do tratamento dous datos nos centros educativos públicos non universitarios dependentes dá Consellería de Educación?
A Secretaría Xeral Técnica da Consellería.
O/a director/a do centro.
O/a orientador/a do centro.
pregunta 49
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 50
Cando se deben suprimir vos datos de saúde do alumnado (por exemplo, alerxias, informes médicos)?
No momento en que xa non sexan necesarios para a función educativa
Nunca, porque forman parte do expediente permanente
Ao finalizar cada curso escolar
pregunta 50
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 51
O titor/a pode modificar un informe de avaliación psicopedagóxica a través do exercicio do dereito de rectificación?
Non, xa que o dereito de rectificación se refire a modificar vos datos de carácter persoal que sexan inexactos ou incompletos (por exemplo, ou cambio de endereito postal), pero non pódese utilizar para tratar de modificar a opinión profesional realizada a través do correspondente informe que se rexe pola súa normativaespecífica.
Si, sempre que o solicite o titor legal
Si, se se detecta algún erro material
pregunta 51
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 52
Que implica o principio de intervención social na orientación familiar?
Focalizarse en intervencións a curto prazo sen considerar o contexto social.
Abordar a conduta humana e a realización persoal como procesos deinteracción co contexto.
Considerar unicamente os factores internos da familia.
pregunta 52
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 53
Con respecto á comunicación e colaboración familia, escola e comunidade. Cal é un dos obxectivos específicos?
Analizar as limitacións para unha relación equilibrada entre familia eescola.
Estudar a psicoloxía do desenvolvemento infantil.
Desenvolver unha comprensión da historia da educación.
pregunta 53
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 54
Na primeira fase do modelo sistémico, que tipo de información é básica para undiagnóstico exhaustivo?
Datos socioeconómicos da familia.
Datos de identificación, contexto familiar, escolar e social.
Exclusivamente datos de carácter evolutivo e social.
pregunta 54
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 55
En que consiste a fase de intervención propiamente dita no modelo sistémico?
Aplicar o deseño de intervención establecido e axustar segundo sexanecesario.
No diagnóstico e toma decisións sen necesidade de seguimento.
Céntrase exclusivamente na avaliación final dos resultados.
pregunta 55
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 56
Entre os pasos que se seguen na aplicación da técnica de moldeamiento destácase:
Ensinar a mesma conduta contextos diferentes.
Traballar de igual forma cada unha das aproximacións sucesivas.
Abordar unha determinada conduta de forma integrada.
pregunta 56
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 57
Xunto coa incorporación do concepto de participación democrática, amplíanse os ámbitos de intervención a:
A implementación de probas estandarizadas anuais.
As posibilidades de establecer unha comunicación colaborativa.
O contexto comunitario.
pregunta 57
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 58
A partir das diversas definicións de Orientación Familiar, un elemento común a todas elas é:
Prover solucións educativas estandarizadas.
Refírese aos distintos contextos nos que se desenvolve a persoa.
Ten un carácter cognitivo-conductual.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 59
A entrevista caracterízase por:
Unha relación que consiste nunha conversación.
Unha relación indirecta que se establece entre dúas persoas.
Unha reunión de amigos/as.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 60
Ao longo do Ciclo Vital Familiar poden aparecer situacións de crises. As crises vitais son:
Unha tensión de carácter temporal e extrínseca que afecta a todos os membros da familia.
Cando un membro da familia pode dedicarse ao coidado dunha persoa dependente.
As relacionadas co paso dunha etapa evolutiva á outra.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 61
O papel relevante que ten o profesional da orientación como axente dinamizador e de apoio á acción titorial e á formación do profesorado titor, é unha característica básica do Modelo:
Servizos actuando por Programas.
Tecnolóxico
Counseling
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 62
En relación coas funcións da orientación familiar, a función de innovación:
Procura a mellora constante da súa actuación profesional. Así, a orientación familiar debe promover actuacións relacionadas coa creatividade na resolución de problemas.
Facilita espazos comúns e relacións sinérgicas co obxecto de xerar capacidade de consenso e chegar a unha solución entre as partes implicadas en conflito.
Promove habilidades relacionadas co pensamento científico e o orientador familiar debe ser investigador da súa práctica para mellorar a calidade da orientación.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 63
Un exemplo de técnica de Reforzamento intermitente de intervalo variable é:
Unha mestra quere mellorar o rendemento dunha alumna en matemáticas con eloxios polo seu esforzo. Así, eloxia á alumna nas dúas primeiras clases por cada dúas tarefas ben resoltas, nas seguintes dúas clases dálle o reforzo por cada catro tarefas ben resoltas.
Unha mestra establece eloxiar en catro ocasiones a unha alumna mentres está a debuxar durante un tempo máximo de 30 minutos, nos minutos 1, 5,10 e 25.
A mestra recompensa a unha alumna cando comproba cada 20 minutos que está a xogar sen berrar, e cando é así, dentro do tempo establecido, felicítaa.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 64
Na Orientación Familiar, a prevención primaria consiste en:
Reducir o número ou intensidade de casos, no seu momento de inicio, para así evitar a súa extensión.
Intervir sobre as persoas que teñen un problema, en estado avanzado para minimizar o impacto.
Evitar novos casos da situación de que se trate.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 65
Na intervención coas familias, desde o Modelo Educativo Constructivista, a relación do orientador (asesor) con outros profesionais do centro é:
Unilateral na toma de decisións.
Colaboradora
Directiva
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 66
O contrato de continxencias é unha técnica que se aplica seguindo as seguintesfases:
A realización da análise e a redacción e firma do contrato.
A preliminar e a de interacción e acordos.
A selección e a aplicación do reforzador.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 67
Seguindo a Ríos (1994), os tres niveles de intervención na Orientación Familiar son:
Nivel Educativo, nivel de orientación e nivel terapéutico.
Nivel de diagnóstico, nivel de asesoramento e nivel de compensación.
Nivel de prevención, nivel conductual e nivel de avaliación.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 68
Para abordar a orientación familiar nos centros escolares e garantir o éxito nasintervencións, débese utilizar:
Modelos mixtos de intervención para dar resposta a unha situaciónespecífica.
Unha organización da intervención con carácter remedial.
Un único modelo de intervención.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 69
A orientación é un concepto:
Sinónimo da acción titorial.
Máis amplo que a titoría.
Que se centra na tarefa do titor/a.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 70
A titoría consiste en:
Que sexa un labor de acompañamento ao grupo.
Que o profesorado se converta nun profesional da orientación.
Que na función docente inclúase a función titorial.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 71
Unha das características da función titorial é:
Específica
Puntual
Homoxénea
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 72
O segundo nivel de intervención na titoría é:
O/a Xefe do departamento de orientación do centro educativo.
EoE
Equipo directivo.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 73
Unha das actividades que pode levar o titor/a para intervir na mellora da organización e a xestión do grupo é:
A disposición do mobiliario en mesas individuais.
A imposición das normas da aula.
Os plans de acollida ás familias.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 74
No proceso de intervención desde o modelo cognitivo-conductual, a análise funcional daconduta concrétase en:
A hipótese funcional
Respuestaincorrecta
Os obxectivos
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 75
Unha das características que debe reunir o deseño do PAT é:
Abarca actuacións nas dimensións de desenvolvemento:persoal, académico, profesional e social.
A análise de necesidades realízase cando non se cumpren os obxectivos.
Séguense accións propostas polo equipo directivo do centro educativo.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 76
O primeiro nivel de participación familiar na vida escolar é:
Consello Escolar do Centro.
Asociacións de Nais e Pais.
Dereito á educación e liberdade de ensino.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 77
Na participación parental educativa:
As familias están representadas en órganos colexiados, pero só con voz e sen voto.
As familias participan activamente na toma de decisións, con voz e voto.
As familias implícanse nos procesos de ensino-aprendizaxe.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 78
No modelo cognitivo-conductual, a Hipótese de intervención (HI) consiste en:
Formular unha frase condicional, que exprese desexos respecto ao cambio de conduta.
Facer predicións sobre a dirección do cambio na conduta.
Valorar o problema que se quere solucionar para modificar a conduta.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 79
A comunicación colaborativa caracterízase en que as achegas de todos os membros implicados valóranse por igual levando a cabo actividades de maneira:
Interdependiente
Dividida
Asincrónica
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 80
Os modelos de participado, en función da finalidade pódense clasificar en:
Criar, comunicar, colaborar e comunicar.
Comprender, apoiar, tomar decisións e aprender.
Coordinar, consultar, complementar e criticar.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 81
Un dos obstáculos para o desenvolvemento dunha relación familia-escola-comunidade equilibrada é:
Os puntos de encontro das familias cos docentes.
A cultura participativa.
A falta dun maior apoio da Administración.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 82
Unha das características básicas do Aprendizaxe Servizo é:
A prevalencia da defensa da persoa fronte ao colectivo.
A falta de coordinación dos organismos sociais coa escola.
A participación reflexiva de todos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 83
Na intervención con familias no marco da comunicación e colaboración familia- escola, o modelo enfocado na familia considera o rol da familia como:
Algo activo.
Activo
Pasivo
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 84
As fases para levar a cabo a intervención desde o modelo cognitivo- conductual son:
Análise de necesidades, formulación de obxectivos, intervención e avaliación continua.
Identificación do problema, aplicación do programa e avaliación.
Avaliación inicial, intervención e seguimento e avaliación final.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 85
Desde o modelo sistémico, o proceso de intervención coas familias caracterízase por dous elementos:
O problema e os límites difusos.
Ser aberto e integrador.
A formación e o esquema ríxido.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 86
No modelo cognitivo-conductual, a diferenza entre a identificación e descrición do problema coa definición operativa da conduta é:
O problema formúlase de forma xenérica e a definición operativa da conduta é máis concreta.
O problema exprésase en termos concretos e a definición operativa da conduta é máis xenérica.
O problema defínese respecto a unha persoa e a definición operativa da conduta rexistra o estado biolóxico da persoa.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 87
O moldeamiento consiste en:
Utilizar a linguaxe verbal para facilitar a aprendizaxe de condutas positivas.
Observar o comportamento dun modelo.
Establecer de maneira progresiva condutas sinxelas.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 88
O genograma utilízase para:
Representar as relacións que se establecen entre os diferentes subsistemas e entre estes e outros axentes das contornas próximas á familia.
Solicitar información sobre os membros da familia e a dinámica que se establece entre eles.
Obter unha visión dos membros dunha aula dun centro educativo.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 89
Para abordar a diversidade familiar, a formación do profesorado e profesionais da educación debe comezar en:
A experiencia adquirida.
A formación inicial.
Outros axentes educativos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 90
Desde a teoría do Conflito, na intervención coas familias, a estrutura da situación fai referencia a:
Os materiais que están ao dispor das persoas ou grupos.
As normas que organizan unha actividade.
A distribución dos recursos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 91
Na Teoría do interaccionismo simbólico, as fases do proceso para a creación dos roles familiares son:
A metodoloxía cualitativa e as significacións que utilizan os membros da familia para construír o seu contexto social.
As accións sobre a situación e o desenvolvemento da resolución do conflito.
As definicións temporais sobre a situación e acciónelas tentativas.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 92
Na Teoría do Intercambio, o nivel de comparación de alternativas fai referencia:
Ás condicións que se acordan nas relacións para que se teña en conta as necesidades de cada un.
Á calidade de respostas máis baixas que unha persoa acepta a partir de lasalternativasdas que dispoña.
Aos menos recursos que una das persoas da interrelación ten
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 93
No Modelo Ecolóxico, o sistema que se formula como as contornas nos que a persoa interactúa de maneira máis directa, denomínase:
Exosistema
Microsistema
Mesosistema
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 94
Para a calidade da vida familiar débese contemplar:
O respecto ás diferenzas.
A reprodución da especie.
Os límites
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 95
Na Teoría de Fenomenología e Construción Social da realidade, considérase o discurso familiar como:
A proximidade nas relacións que conleva a anulación do eu dunha das persoas que forman o núcleo familiar.
A atribución de significados que se producen a través das relacións interpersoais.
A fuxida das relacións conflitivas para non expor a resolución dos conflitos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 96
En Orientación Familiar, a prevención secundaria:
Intervén sobre as persoas que teñen un problema en estado moi avanzado, para minimizar o impacto.
Reduce o número de casos, no seu momento de inicio, para así evitar a súa extensión.
Tenta buscar solucións a problemas patolóxicos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 97
Na intervención familiar desde o modelo sistémico, ten relevancia:
As características das interaccións familiares.
A persoa que presenta o problema.
O problema como fenómeno illado.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 98
A Orientación Familiar é unha función:
Colectiva que se realiza a través de sesións.
Abarca as intervencións terapéuticas que se dan no contexto comunitario.
Inherente á praxe do docente.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 99
En Orientación Familiar, o modelo de Consulta caracterízase por levar a cabo unhaintervención:
De carácter directo, remedial e terapéutico.
De carácter indirecto, individual e/o grupal.
De carácter preventivo, asimétrico e reactivo.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 100
No modelo tecnolóxico en Orientación Familiar, o papel do orientador caracterízase por:
A intervención grupal.
A súa función de asesor.
Potenciar a información
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 101
En relación cos modelos de intervención, para levar a cabo a Orientación Familiar nos centros escolares:
Caracterízanse basicamente por centrarse nun enfoque remedial e terapéutico.
Céntranse en funcións e horarios que veñen marcados pola comunidade.
Respuestacorrecta
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 102
Entre os modelos teóricos que orientan a acción titorial están:
Estructuralismo e personalidade.
Constructivista e interaccionista.
Psicodinámica e humanismo.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 103
Un dos obxectivos xerais do titor/para pode ser:
Aumentar o número de valoracións psicopedagóxicas para recibir o tratamento específico
Contribuír á coordinación e interacción adecuada da comunidade educativa.
Favorecer a “receita pedagóxica” xeral para todos/as.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 104
O Plan de Acción Titorial (PAT) debe aparecer incluído en:
O Plan de convivencia.
O Plan de Orientación e Acción Titorial.
O Proxecto Educativo de Centro.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 105
Na etapa de EI, cando o centro educativo ten un número menor a 12 unidades, o encargado de deseñar a proposta inicial do Plan de Acción Titorial (PAT) é:
A Comisión de Coordinación Pedagóxica.
O departamento de Orientación.
O claustro.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 106
O primeiro nivel de participación das familias é:
A comunicación entre o equipo educativo do centro e as familias.
Os poderes públicos.
O dereito á educación e liberdade de ensino.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 107
A participación dos pais e nais do alumnado no Consello Escolar do Estado realízase a través de:
Non conta coa participación dos pais e nais.
As confederacións de asociacións de pais e nais.
A Confederación Española de Asociacións de Pais e Nais de alumnos/as.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 108
As asociacións de nais e pais con intereses comúns e similares pódense unir en:
Grupos escolares do Estado ou Autonómicos.
Consello escolar de centros públicos ou privados concertados.
Federacións ou confederacións.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 109
Para aumentar a implicación das familias coa escola e a comunidade débese traballar nunha participación de tipo:
Consultiva
Informativa
Educativa
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 110
A comunicación colaborativa caracterízase en que as contribucións de todos os membros implicados:
Repártense en tarefas individuais para cada un dos participantes.
Combínanse para alcanzar o resultado.
Considérase un traballo conxunto puntual.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 111
O participado está baseado en:
A toma de decisións conxunta para que todos os membros da comunidade educativa sentan implicados.
A incorporación de espazos formativos de reflexión nos que as familias poidan intercambiar opinións.
A cultura da participación parental no contexto escolar para a prevención ou resolución de situacións conflitivas.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 112
A colaboración familia-escola-comunidade debe considerarse como:
Unha cuestión de relacións públicas para proporcionar asesoramento cando se presentan dificultades no desenvolvemento persoal dos nenos e nenas.
Un compoñente esencial da organización escolar que inflúe no desenvolvemento e a aprendizaxe do alumnado.
Como unha actividade opcional para favorecer o intercambio comunicativo de todas as persoas da comunidade.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 113
No modelo cognitivo-conductual, no proceso de intervención, a diferenza esencial entre a descrición do problema e a definición operativa da conduta é:
O problema formúlase de forma xenérica e a definición operativa da conduta é máis concreta.
O problema exprésase en termos operativos concretos e a definición operativa da conduta descríbese en termos observables e medibles.
O problema é a valoración que o orientador realiza e a definición operativa da conduta fai predicións para o cambio.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 114
En relación coas propiedades sistémicas da familia, a equifinalidad fai referencia a:
Que a familia se estrutura de maneira xerárquica a partir de diversas formas de organización.
Que se pode chegar a unha mesma pauta de interacción a partir de orixes diversas.
Que as pautas de funcionamento do sistema familiar son máis que a suma dos seus membros.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 115
O ecomapa é unha técnica que se utiliza para:
Describir de forma gráfica as relacións que se establecen entre os diferentes subsistemas e entre estes e outros axentes das contornas próximas á familia.
Recoller información a través de distintos símbolos desde o enfoque sistémicosobre todos os membros da familia.
Obter unha panorámica da dinámica que se establece entre as persoas que forman a familia.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 116
O reforzo negativo consiste en:
Utilizar a linguaxe para comprender aos demais e descubrir a orixe dos problemas.
Reducir ou extinguir os estímulos aversivos cando a conduta desexada emítese.
Administrar reforzadores cando o suxeito emite a conduta desexada.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 117
O reforzamento intermitente de razón fixa:
É unha técnica conductual, que reforza sempre a conduta emitida dentro dun período de tempo variable.
É unha técnica conductual, que consiste en reforzar bloques de resposta en número variable.
É unha técnica conductual, que consiste en reforzar sempre un número fixo de respostas.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 118
A técnica que consiste na retirada dos reforzadores cando a persoa emite a conduta que se quere extinguir, denomínase:
Reforzamento diferencial de taxa baixa.
Custo de resposta.
Adestramento en omisión.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 119
Entre os factores por parte do entrevistador que facilitan o éxito da entrevista considérase:
A presentación subxectiva da mensaxe.
O falar escoitándose a si mesmo.
A ausencia de prexuízos e de estereotipos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 120
Indica a normativa pola que se establece a ordenación e o currículo da E.I na C.A de Galicia:
Real Decreto 95/2022, do 1 de febreiro.
Lei Orgánica 3/2020, do 29 de decembro.
Decreto 150/2022, do 8 de setembro.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 121
Nas perspectivas teóricas sobre familias, na teoría do Interaccionismo Simbólico, Peterson e Rollins expoñen unha serie de fases para a creación dos roles que se Ilevan a cabo a través da interacción familiar:
Orientación cara aos roles, definición e formulación do rol, xeración de alternativas, toma de decisións e posta en práctica.
Definicións temporais sobre a situación e acciones tentativas que poden ser reformuladas sobre a base da experiencia.
Planificación, apertura, desenvolvemento e autocorrección sobre a situación da persoa.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 122
Para levar a cabo a intervención familiar desde a Teoría de Sistemas, acismogénesis fai referencia a:
Ao distanciamento progresivo que se produce nas interaccións dos membros da familia.
Ao rexeito ou á fuxida das relacións conflitivas.
Cando nas relacións familiares non se acepta o cambio.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 123
Segundo Minuchin, os límites entre subsistemas familiares son:
Aglutinados, funcionais e desligados.
Flexibles, firmes e abertos.
Difusos, claros e ríxidos.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 124
No modelo Ecolóxico de Bronfenbrenner, o exosistema fai referencia a:
As contornas nos que a persoa interactúa de maneira máis directa.
As características da contorna comunitaria no que a persoa interacciona dunha maneira indirecta.
Os cambios que se producen ao longo do ciclo da vida.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 125
Na teoría do Ciclo Vital Familiar (CVF) un exemplo de crise vital pola que atravesa unha familia é:
O coidado dunha persoa cunha enfermidade grave.
Un cambio de traballo.
Un incendio.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 126
A Orientación Familiar nos centros educativos, como campo específico da orientación educativa, abarca no proceso escolar, entre outros, o seguinte aspecto:
A Orientación Familiar na reinserción das persoas para lograr o emprendemento.
A Orientación Familiar na interacción co profesorado: a acción titorial.
A Orientación Familiar no acompañamento a colectivos vulnerables.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 127
Para realizar unha intervención familiar, algúns dos aspectos que debemos ter en conta para coñecer o sistema familiar son:
As fortalezas, o ciclo de vida e acontecementos vitais do presente ou dun pasado recente.
A coordinación e colaboración do contexto escolar co contexto comunitario.
O perfil do profesional e os coñecementos sobre os sucesos económicos, políticos, culturais e laborais.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 128
Na intervención do sistema familiar, o sistema profesional indirecto:
Marca o proceso de intervención, debido a que establece unha forma de traballar.
Non formula normas e límites do que se fai.
É o profesional da orientación que Ileva a cabo a entrevista.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 129
Unha das características básicas do Modelo de Consulta para levar a cabo a intervención en orientación familiar é:
A relación establécese con persoas individualmente e con persoas que representan servizos, recursos e programas.
A relación é asimétrica entre profesionais, con status diferentes.
O exercicio da función desde unha perspectiva só preventiva.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 130
O Modelo de Programas en Orientación Familiar caracterízase por:
A implicación de todos os axentes educativos, que require un maior compromiso de información e formación.
Centrarse na acción indirecta sobre os grupos de intervención, garantindo o carácter educativo.
O seu carácter máis terapéutico.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 131
A primeira institucionalización dá participación social na sociedade española foi duranteou período constituínte dá segunda república, en 1931, cando se promulgou un Decreto polo que se crearon:
Os consellos escolares
A ANPA.
A escola de pais/nais.
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 132
Cando se deben suprimir os datos de saúde do alumnado (por exemplo, alerxias, informes médicos)?
No momento en que xa non sexan necesarios para a función educativa
Cando o soliciten os pais/nais, en calquera momento NON
Ao finalizar cada curso escolar
¡Moi Ben!
Seguinte pregunta
pregunta 133
Quen é a persoa responsable do tratamento dos datos nos centros educativos públicos non universitarios dependentes da Consellería de Educación?
O xefe do Departamento de Orientación
A Secretaría Xeral Técnica da Consellería
Respuestacorrecta
pregunta 126
Un exemplo das capacidades parentales fundamentais é:
O apego.
A formación do profesorado.
As habilidades de xestión.