Sesión #2
Rol del profesor en el proceso enseñanza -aprendizaje
Por Psic. Laura Carrasco C
Empezar
Contenido
Propósitos
“Si cada uno de estos maestros enseñó, además de contenidos, su propia forma de comprender la vida, ¿qué aprendieron sus estudiantes, más allá de los conceptos?”
“La palabra seduce” — el docente, el discurso y el deseo
El acto de enseñar se asocia al deseo de saber y al deseo de ser escuchado. La palabra tiene un poder de seducción: el maestro transmite no solo conocimiento, sino deseo de saber. Todo acto de enseñanza se inscribe en el campo del deseo. El docente “desea enseñar” y, al hacerlo, también busca ser reconocido como aquel que sabe.
Think-Pair-Share: ¿Puede un padre ser amigo de su hijo?
Relaciones asimétricas: la imposibilidad de la “igualdad” total
La relación docente–alumno es, por naturaleza, asimétrica, porque está mediada por el saber, la autoridad y la responsabilidad. No se trata de una relación “injusta”, sino de una asimetría funcional que requiere conciencia ética. H. Arendt (Crisis en la educación, 1958) dice que el maestro representa el mundo frente al alumno; su autoridad no proviene del autoritarismo, sino de la responsabilidad de presentarle lo que existe.
Relaciones asimétricas: la imposibilidad de la “igualdad” total
Pierre Bourdieu (La reproducción. 1970), señala que la escuela reproduce jerarquías sociales y simbólicas, donde el docente ocupa una posición de poder simbólico. Desde la psicología social y la pedagogía crítica, se reconoce que el estatus comunica autoridad. El problema no es tener poder, sino en cómo se ejerce: con ética, cuidado y conciencia de la influencia que se tiene sobre otros.
“La verdad es poder” - Foucault y el saber como instrumento de dominación
El saber y el poder son inseparables. Quien domina un discurso “verdadero” obtiene autoridad sobre los cuerpos, las mentes y las normas sociales. En el campo educativo y médico, esto se vuelve especialmente claro. En Vigilar y castigar (1975) y Microfísica del poder (1979), Foucault explica que el poder no solo se ejerce de arriba hacia abajo, sino que circula en redes a través de instituciones como la escuela
El nacimiento de la clínica (1963): muestra cómo el discurso médico construye lo “normal” y lo “patológico”. .
El docente como figura de saber posee una forma de poder simbólico: puede definir qué es “lo correcto”, “lo valioso” o “lo verdadero”.
El poder pedagógico puede seducir o dominar; la ética docente consiste en evitar que esa asimetría se convierta en sometimiento.
Lonergan y la profundidad del alma en el acto de enseñar
Conocer es un proceso espiritual y reflexivo que involucra no solo la inteligencia, sino también la interioridad y la autoconciencia. Desde esta visión, cuando el maestro enseña un concepto, también transmite una forma de mirar la realidad. Por eso, al enseñar una idea aparentemente simple —como una suma, una técnica o una teoría—, el profesor también comunica su modo de pensar, su sensibilidad y su profundidad interior.
Ver
“El acto de enseñar es un acto de revelación interior: el docente no solo transmite conocimiento, sino también su forma de comprender el mundo. Cada explicación, cada ejemplo, cada gesto comunica la profundidad de su alma y su relación con el saber. Por ello, enseñar implica una responsabilidad doble: cuidar al otro y cuidarse a sí mismo.”
Actividad para S#2
Los participantes investigarán brevemente sobre el Espectro de estilos de Enseñanza de Muska Mosston En equipos, elaborarán una tabla de 5 entradas donde registren lo siguiente: -Estilo de enseñanza -Características principales -Impacto psicológico -Impacto relacional -¿En qué situaciones puedo emplear este estilo?
Reto de Aprendizaje semana 2
Culminar el organizador gráfico y añade colores para captar la idea de espectro.
Responder las 3 preguntas finales (plataforma)
Subir a plataforma el producto de forma individual. CIERRE: MARTES 04/NOV 11:59PM
Para la sig. sesión:
Leer la introducción y los primeros 3 subtítulos del libro Frankenstein Educador, de Philippe Meirieu: Introducción: Hay Ginebrinos y Ginebrinos Subt.1: La educación necesaria o porqué jamas se ha visto una abeja demócrata Subt.2: Pigmalión o la fortuna pedagógica de una curiosa historia de amor Subt.3: Pinocho o las chistosidades imprevistas de una marioneta impertinente
Gracias
tuemail@genially.com tupáginaweb.com
En la teoría Lacaniana:
El deseo es diferente de la necesidad, ya que la necesidad se refiere a algo que podemos satisfacer de manera directa, mientras que el deseo se relaciona con algo que siempre se escapa a nuestra comprensión y control. El deseo es un impulso que nos lleva a buscar algo que nunca podemos tener por completo, y que siempre está marcado por la falta.
Analizar la dimensión ética, emocional y relacional del rol docente en el proceso educativo desde diferentes disciplinas, reconociendo cómo la manera de ejercer la autoridad, la palabra y el deseo impacta en la formación del estudiante.
Tema 1.1
Identificar los distintos estilos de enseñanza propuestos por Muska Mosston y reflexionar sobre cómo cada uno de ellos influye en la dimensión psicoocial del aprendizaje.
Tema 1.2
Esto implica la aparición de una necesidad que sí es consciente: la del reconocimiento. El profesor disfruta ser protagonista, no necesariamente por egocentrismo, sino por el deseo de ser visto
Rol del profesor en el proceso enseñanza -aprendizaje
Diana Laura Carrasco Calleja
Created on October 30, 2025
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Sesión #2
Rol del profesor en el proceso enseñanza -aprendizaje
Por Psic. Laura Carrasco C
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Contenido
Propósitos
“Si cada uno de estos maestros enseñó, además de contenidos, su propia forma de comprender la vida, ¿qué aprendieron sus estudiantes, más allá de los conceptos?”
“La palabra seduce” — el docente, el discurso y el deseo
El acto de enseñar se asocia al deseo de saber y al deseo de ser escuchado. La palabra tiene un poder de seducción: el maestro transmite no solo conocimiento, sino deseo de saber. Todo acto de enseñanza se inscribe en el campo del deseo. El docente “desea enseñar” y, al hacerlo, también busca ser reconocido como aquel que sabe.
Think-Pair-Share: ¿Puede un padre ser amigo de su hijo?
Relaciones asimétricas: la imposibilidad de la “igualdad” total
La relación docente–alumno es, por naturaleza, asimétrica, porque está mediada por el saber, la autoridad y la responsabilidad. No se trata de una relación “injusta”, sino de una asimetría funcional que requiere conciencia ética. H. Arendt (Crisis en la educación, 1958) dice que el maestro representa el mundo frente al alumno; su autoridad no proviene del autoritarismo, sino de la responsabilidad de presentarle lo que existe.
Relaciones asimétricas: la imposibilidad de la “igualdad” total
Pierre Bourdieu (La reproducción. 1970), señala que la escuela reproduce jerarquías sociales y simbólicas, donde el docente ocupa una posición de poder simbólico. Desde la psicología social y la pedagogía crítica, se reconoce que el estatus comunica autoridad. El problema no es tener poder, sino en cómo se ejerce: con ética, cuidado y conciencia de la influencia que se tiene sobre otros.
“La verdad es poder” - Foucault y el saber como instrumento de dominación
El saber y el poder son inseparables. Quien domina un discurso “verdadero” obtiene autoridad sobre los cuerpos, las mentes y las normas sociales. En el campo educativo y médico, esto se vuelve especialmente claro. En Vigilar y castigar (1975) y Microfísica del poder (1979), Foucault explica que el poder no solo se ejerce de arriba hacia abajo, sino que circula en redes a través de instituciones como la escuela
El nacimiento de la clínica (1963): muestra cómo el discurso médico construye lo “normal” y lo “patológico”. .
El docente como figura de saber posee una forma de poder simbólico: puede definir qué es “lo correcto”, “lo valioso” o “lo verdadero”.
El poder pedagógico puede seducir o dominar; la ética docente consiste en evitar que esa asimetría se convierta en sometimiento.
Lonergan y la profundidad del alma en el acto de enseñar
Conocer es un proceso espiritual y reflexivo que involucra no solo la inteligencia, sino también la interioridad y la autoconciencia. Desde esta visión, cuando el maestro enseña un concepto, también transmite una forma de mirar la realidad. Por eso, al enseñar una idea aparentemente simple —como una suma, una técnica o una teoría—, el profesor también comunica su modo de pensar, su sensibilidad y su profundidad interior.
Ver
“El acto de enseñar es un acto de revelación interior: el docente no solo transmite conocimiento, sino también su forma de comprender el mundo. Cada explicación, cada ejemplo, cada gesto comunica la profundidad de su alma y su relación con el saber. Por ello, enseñar implica una responsabilidad doble: cuidar al otro y cuidarse a sí mismo.”
Actividad para S#2
Los participantes investigarán brevemente sobre el Espectro de estilos de Enseñanza de Muska Mosston En equipos, elaborarán una tabla de 5 entradas donde registren lo siguiente: -Estilo de enseñanza -Características principales -Impacto psicológico -Impacto relacional -¿En qué situaciones puedo emplear este estilo?
Reto de Aprendizaje semana 2
Culminar el organizador gráfico y añade colores para captar la idea de espectro.
Responder las 3 preguntas finales (plataforma)
Subir a plataforma el producto de forma individual. CIERRE: MARTES 04/NOV 11:59PM
Para la sig. sesión:
Leer la introducción y los primeros 3 subtítulos del libro Frankenstein Educador, de Philippe Meirieu: Introducción: Hay Ginebrinos y Ginebrinos Subt.1: La educación necesaria o porqué jamas se ha visto una abeja demócrata Subt.2: Pigmalión o la fortuna pedagógica de una curiosa historia de amor Subt.3: Pinocho o las chistosidades imprevistas de una marioneta impertinente
Gracias
tuemail@genially.com tupáginaweb.com
En la teoría Lacaniana:
El deseo es diferente de la necesidad, ya que la necesidad se refiere a algo que podemos satisfacer de manera directa, mientras que el deseo se relaciona con algo que siempre se escapa a nuestra comprensión y control. El deseo es un impulso que nos lleva a buscar algo que nunca podemos tener por completo, y que siempre está marcado por la falta.
Analizar la dimensión ética, emocional y relacional del rol docente en el proceso educativo desde diferentes disciplinas, reconociendo cómo la manera de ejercer la autoridad, la palabra y el deseo impacta en la formación del estudiante.
Tema 1.1
Identificar los distintos estilos de enseñanza propuestos por Muska Mosston y reflexionar sobre cómo cada uno de ellos influye en la dimensión psicoocial del aprendizaje.
Tema 1.2
Esto implica la aparición de una necesidad que sí es consciente: la del reconocimiento. El profesor disfruta ser protagonista, no necesariamente por egocentrismo, sino por el deseo de ser visto