BITÁCOL

Benemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C.Rebsámen

Porfolio de evidencias

María Elena Ortega Hernández

Pedagogías Situadas y Globalizadoras

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Índice

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Introducción

Unidad I

Propósito unidad I

Unidad II

Conclusión

Propósito unidad II

Pedagogías Situadas desde el enfoque globalizador, intercultural, interseccional y de la inclusión en educación preescolar.

UNIDAD I

Propósito de la unidad Que el estudiantado analice las diferentes pedagogías situadas desde los enfoques globalizador, intercultural, interseccional y de la inclusión que han trascendido en educación preescolar mediante el reconocimiento de sus características y principios que la sustentan. Considero que este propósito pude lograrlo un poco más de la mitad, ya que comprendí los tipos de pedagogías y las características básicas de ellas. Me quedá claro que la pedagogía tradicional haya dejado sus huellas en las educadoras o las que se están formando, ya que es la que más impacto ha tenido en la educación, hace ya varios años se vinieron retomando pedagogías en las que el niño es el protagonista, generando así cambios en la educación.

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Introducción

Este proyecto final del curso "Pedagogías situadas y globalizadoras" consiste en la elaboración de un portafolio de evidencias. Arbesú y Díaz-Barriga (2013) consideran al portafolio como un instrumento de autorre- flexión que motiva al profesor a ir recopilando sus memorias, intereses, metodologías, en este caso, consiste en adjuntar todos los trabajos importantes de cada unidad e ir haciendo está retrospección de lo aprendido y lo más significativo. Este portafolio sirve como un tipo de evaluación, la cual es formativa, ya que, en este se puede ver los avances que han tenido los estudiantes y poder analizar a profundidad si se ha comprendido el tema o las actividades que se brindaron, así como también sus áreas de mejora.

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Actividad: Enfoque globalizador

UNIDAD I

Corrientes pedagógicas desde un enfoque globalizador

La perspectiva globalizadora no se considera como una técnica didáctica, sino como una actitud frente al proceso de enseñanza. Primero, se reflexiona en torno a los criterios que vienen dados por las mismas fuentes que informan el currículum; las consideraciones sociológicas, epistemológicas y psicopedagógicas. En la segunda parte, se aclaran algunos malentendidos referidos a la globalización y a la interdisciplinariedad.

Enfoque globalizador

Este organizador sobre características esenciales de el enfoque globalizador considero que es pertinente adjuntarlo en este portafolio, ya que se puede apreciar el cómo problematizar y hacer la lectura de la realidad de la que nos habla justamente está pedagogía crítica. Este enfoque tiene relación con el dominio de saber hacer, ya que como docentes debemos saber como interconectar los contenidos de los diversos campos formativos del plan vigente.

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Según Antoni Zabala (1987)

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UNIDAD I

Corrientes pedagógicas desde un enfoque globalizador

Cuadro comparativo de pedagógias

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Pedagogía tradicional y crítica

Este cuadro comparativo fue hecho con la finalidad de analizar y lograr ver las diferencias entre la pedagogía crítica y tradicional, por lo cual es una actividad importante, debido a que pude darme cuenta que aunque los planes de estudio vigentes cuenten con unos dominios, estos dominios deben ser comprendidos por toda docente, para que su intervención cuente con todas las características de la pedagogía crítica, la cual pone al centro de la educación a el niño.

PedagogÍa tradicional

Pedagogía crítica

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Galería de pedagogías

Unidad I

Corrientes pedagógicas desde un enfoque globalizador

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Este cuadro comparativo de diferentes pedagogías es importante reconocerlo, ya que me brindó esa información necesaria para identificar cada pedagogía, saber por cual inclinarme y cual dejar en el pasado. El dominio del saber conocer es muy importante al momento del saber hacer, ya que se ve reflejado en nuestro que hacer docente.

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Unidad II

Pedagogías situadas a través de distintas alternativas de intervención globalizadora en educación preescolar.

Propósito de la unidad Que el estudiantado diseñe, aplique y evalúe algunas experiencias de aprendizaje a partir de las aportaciones de las pedagogías situadas en concordancia con el enfoque globalizador, intercultural, interseccional y de la inclusión con una explicación argumentada y coherente desde esas formas de intervención. Este propósito con toda sinceridad considero que no lo alcance, ya que los momentos de la modalidad que implementé, no me quedaron claros y viéndolo ahora se que pude haber dado más en mi planeación, pero me doy ánimos al haber vivido con los niños momentos felices y con risas, el armar su rincón de lectura les gustaba al momento de interactuar con pinturas o cuando les leía un libro.

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Unidad II

Modalidades

Estas presentaciones las coloqué, ya que es importante el tener presente las características de las modalidades, me han comentado varias docentes que ellas trabajan bajo la modalidad de proyectos, se organizan mejor y abarcan muchos temas bajo este enfoque globalizador, ya que los contenidos de los campos formativos se puede entrelazar. El dominio del saber conocer se ve reflejado al momento de las planeaciones en las docentes, ya que las docentes que conocen muy bien las modalidades, hacen que los aprendizajes sean más significativos.

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Unidad II

Modalidad proyectos

Está infografía es muy fácil de comprender, me ayudó a sistematizar toda la información de la presentación de proyectos.

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Los proyectos me parecen una buena estrategia para que los niños hagan esa lectura de la realidad que tanto deben desarrollar, ya que buscan esa necesidad que hay en su contexto y tratan de buscar soluciones para su transformación. Estos proyectos propician a que la docente haga esa interacción escuela-comunidad. Está modalidad le permite a los niños tomar las decisiones, el docente tiene el papel de ser guía y hacer esta evaluación formativa, que consiste en registrar observaciones o análisis del comportamiento o aprendizaje de los niños, favoreciendo así su avance.

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Modalidad que implemente

Unidad II

La modalidad que implementé en el jardín de niños "Miguel Alemán Valdés", fue la del taller crítico, ya que este fomenta a la participación activa de los niños, al que reconozcan que sus opiniones o expresiones son importantes.Este taller lo planeé de acuerdo a un diagnóstico, en el cual me dí cuenta que los niños tenían una nula interacción con los portadores de texto y de igual forma no se abría espacio para la participación de los infantes.

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Conclusión

La elaboración de este portafolio me brindó hacer esta retrospección que es una autoevaluación, dándome cuenta que a lo largo del curso si logre comprender los tipos de pedagogías, algunas características de las modalidades y sobre todo me llevo la gran experiencia de haber trabajado en mi intervención bajo una modalidad, si bien no la planeé de acuerdo a las fases, me voy satisfecha de que los niños disfrutaron y se les quedo ese recuerdo del rincón de lectura.Sin más que decir, quiero reconocer que el elaborar este portafolio me dió apertura a volver a leer sobre temas que ya había visto y ahora he comprendido más gracias a las fuentes que investigué, me gustó el haber sintetizado estás actividades, se que será muy útil todos mis portafolios de evidencias a lo largo de mi formación docente.

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Pedagogía tradicional

Como ya se ha venido hablando, está pedagogía consistía en poner al docente en el centro de la educación, en la cual los niños solo escuchaban y obedecían las órdenes, los niños le tenían miedo a las reglas, borradores, plumones e incluso al hablar.

Pedagogía crítica

¿Qué es?

El práctico-teórico brasileño Paulo Freire en La educación como práctica de la libertad (1969) argumenta la importancia de uno de sus conceptos clave: la concientización, proceso mediante el cual las personas, a partir de su experiencia cotidiana compartida, adquieren una conciencia crítica de sí mismas y de la realidad, que transforman en acción. Su práctica pedagógica, antagónica con los cánones de la educación tradicional y de algunas corrientes renovadoras y constructivistas que abstraen o relativizan la centralidad del contexto social no se pierde en recetas metodológicas, sino que, como práctica política, apunta al corazón del cambio democrático radical.

A mí parecer

Está pedagogía ayuda a hacer está lectura de la realidad para así lograr un cambio con nuestras acciones, debemos problematizar y buscar posibles soluciones que nos brinden un beneficio colectivo y una mejora.

Resumen de contenidos

En este portafolio se encontraran evidencias que fuí desarrollando a lo largo del curso de "Pedagogías Situadas Globalizadoras", escogí actividades que hablaran de diversos modos de pedagogía, sobre las modalidades y por último, mi planeación bajo la modalidad de taller crítico, la cual lleve a cabo en el jardín de niños "Miguel Alemán Valdés", estos temas son de grande importancia en mi formación docente, ya que son bases fundamentales para seguir planeando y adquirir un estilo docente que sea crítico.

Pedagogía alternativa

Está pedagogía ve por los niveles de desarrollo de los niños, por lo tanto, cumple como en las pedagogías críticas, de poner al alumno en el centro de educación.El ver por las necesidades e intereses de los niños hace que los aprendizajes sean más significativos y por supuesto, que los niños puedan llevar estos a prueba en su contexto. Al respecto, García (2014) indica que es necesario reconocer en la educación actual y para la del futuro, un principio de incertidumbre racional.

Pedagogía emergente

Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Formación Ética y Ciudadana. Plan de estudios 2022.Las pedagogías emergentes en la educación han sido entendidas como el conjunto de enfoques e ideas de carácter pedagógico, que buscan la sistematización de saberes y aprendizajes producidos en momentos de cambios del contexto (por ejemplo, las violencias o el confinamiento por COVID-19, entre otros), en los cuales se van transformando las prácticas docentes, es decir, el proceso educativo ocurre de manera distinta a la convencional, incorporando diferentes recursos, lenguajes, procedimientos, aprovechando todo el potencial comunicativo, de trabajo colaborativo, creativo, interactivo e innovador, lo que resulta en la configuración de una nueva cultura del aprendizaje. Como bien se dice, estas pedagogías buscan estrategias de emergencia que sirvan cuando haya una situación complicada o algún problema contextual, han servido mucho los medios digitales para hacer posible esto y es por eso que hoy en día como docentes, debemos indagar más en estos dispositivos y así brindar mejores aprendizajes, está pedagogía esta presente al usar recursos digitales.

Relación de los dominios con el propósito

Si bien el propósito es el que adquiera conocimientos sobre las pedagogías situadas y recuperar sus aportaciones desde la perspectiva de los enfoques globalizador, intercultural, interseccional y de la inclusión, para aplicar este conocimiento al realizar planeaciones didácticas de intervención pedagógica al reconocer los contextos, necesidades e intereses de niñas y niños en el nivel preescolar, hay que reconocer que tiene vinculación con los dominios de saber ser y estar, ya que debemos de ser antes de docentes, seres humanos, ponernos en el lugar de los niños, tener esa sensibilidad ante ellos y así entenderlos al igual que su contexto, creando así un enfoque globalizador, inclusivo, interseccional e intercultural. Con el dominio de saber conocer, debido a que los docentes nunca paramos de investigar, nos debemos actualizar de acuerdo a los planes de estudios para así poder hacer estás planeaciones situadas y globalizadoras. En cuanto al dominio de saber hacer, claramente se debe tener en cuenta los enfoques globalizadores, intercultural, interseccional y de la inclusión, ya que en base a estos es que se logra hacer una planeación más globalizadora, tomando en cuenta los gustos e intereses de los niños, por supuesto también sus necesidades, ya que partiendo de esto es que como docentes, llegamos a desarrollar su máximo potencial.

Pedagogía tradicional

¿Qué es?

Como lo menciona Lourdes Botello (2019), esta educación es un método expositivo, donde la evaluación del aprendizaje es reproductiva y se centra en la calificación del resultado. La relación profesor-alumno es autoritaria, los alumnos tienden a ser sujetos pasivos, con poca participación, poca iniciativa, inseguridad y poco interés de aprendizaje. No se toman en cuenta los intereses y necesidades de cada uno.

A mí parecer

Está pedagogía no daba ese papel principal a los niños, los niños no tenían participación activa y al menor error, los maestros (si se pueden llamar así), les daban castigos que acababan con su reputación e incluso lastimandolos tanto física como mentalmente. Los métodos de enseñanza básicamente era la memorización o repetición de las cosas, lo que provocaba no conseguir aprendizajes significativos en los estudiantes.

Pedagogía crítica

Está consiste en una nueva manera de ver a los alumnos, los cuales se ponen en el centro de la educación, el papel de docente pasa a ser guía de el aprendizaje, por lo cual los niños ya tienen más autonomía en este mismo.Los niños juegan un papel muy activo, se fomenta la curiosidad, pensamiento crítico, el juego es fundamental para los aprendizajes significativos.