PRESENTACIÓN
En esta sesión y a lo largo del presente ciclo escolar, se han determinado los temas pedagógicos que se abordarán en cada una de las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar (CTE), esta decisión de la Secretaría de Educación Pública (SEP) se cimienta en tres consideraciones fundamentales:
1.- El reconocimiento pleno de la capacidad profesional de maestras, maestros y agentes educativos, para conocer las características de sus estudiantes, de los contextos comunitarios en los que ejercen su trabajo y para tomar las decisiones pedagógicas más pertinentes para atender los retos que enfrentan. 2.- La constitución del CTE en una comunidad de aprendizaje a partir de la reflexión que voluntaria e intencionadamente realiza el colectivo docente acerca de las particularidades, las problemáticas y retos que implica el ejercicio cotidiano de la práctica docente. 3.- La utilización de los tiempos destinados al CTE preponderantemente en los temas y asuntos pedagógicos que el colectivo docente requiere abordar para atender las necesidades educativas considerando las características sociales de la escuela o servicio en el que trabajan y de la comunidad de la que forma parte.
Presentacion
Los temas propuestos por la SEP atienden al fortalecimiento de la apropiación del Plan de Estudio 2022 en este sentido, se espera que los asuntos que el colectivo decida incluir contribuyan a este mismo propósito. Es importante señalar que la profundidad y la extensión de los temas e incluso la conjunción de algunos de ellos será determinada también por los colectivos docentes. Maestras, maestros y agentes educativos en su determinación y capacidades, está la posibilidad de transformar el CTE para la mejora de la enseñanza y desarrollo plenamente los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes de nuestro país.
Tema Estrategias para atender el rezago
Proposito de la sesion
Analizar el problema del rezago escolar como una construcción social en la que inciden diversos factores, para que con base en una lectura crítica de la realidad y los principios de la Nueva Escuela Mexicana, se generen nuevas reflexiones y nuevas comprensiones del problema, que contribuyan a desarrollar estrategias pedagógicas interrelacionadas para garantizar el ejercicio pleno del derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes
El rezago escolar en
México no es una falla
individual de niñas, niños
y adolescentes, sino una
compleja problemática
estructural con profundas
raíces en la desigualdad.
Que es el rezago escolar educativo
El rezago: Nos menciona Núñez (2005), a una condición de la población que ya está fuera de la edad escolar obligatoria y no ha completado la educación básica, esta se manifiesta a través de fenómenos como la inasistencia, la deserción, la reprobación y la extraedad (cursar un grado con una edad superior a la normativamente prevista)
El rezago educativo: Se refiere al proceso que ocurre dentro del sistema educativo y que afecta a niñas, niños y adolescentes en edad de cursar la educación obligatoria Primaria y secudaria)
Mensaje del secretario de educacion: Maestro Maro Delgado Carrillo (Secretario de Educacion Publica).
Actividad 1
Es dialogar sobre las siguientes preguntas:1.-¿Qué entedemos como rezago educativo escolar? 2.-¿Qué entedemos cmo rezago educativo? 3.-¿Cómo hemos identificado el rezago educativo en nuestra escuela? 4.-¿Considermaos qué hay conocimientos, habilidades valores a fortalecer en nuetros estudiantes? ¿Cuáles?.
Algunas de las causas del rezago educativo Tienen su origen en diversas situaciones como la probleza, la baja escolaridad de las madres, padres de familia o tutores, el embarazo temprano, el consumo de drogas, la desintegracion familiar, el acoso escolar, la delincuencia.
Ahora el rezago educativo en terminos más precisos hace refencia: 'A la población de 15 años y más que no sabe leer ni escribir y que no ha iniciado o concluido su educación primaria o secundaria'
Este fenómeno como tal es un problema importante pues las personas que se encuentran en esta condición se ven afectados de manera significativa su desarrollo personal y social
(Garcáa, 2025, p.5)
Ahora es tiempo de reflexionar
¿Existe un grupo en específico donde haya más rezago educativo escolar? ¿Es una situacion a nivel escuela? !Rezago educativo - rezago escolar! ¿Qué necesitamos fortalecer en nuestro centro educativo?
Ahora nosotros como maestras y maestros idenficamos al rezago educativo escolar como una de las principales problematicas que enfretamos con nuestras alumnas y alumnas durante este ciclo escolar.Para esto es necesario apoyarnos de manera ardua del Plan de estudio 2022, que nos ofrece un marco para analizar criticamente este problema, es decir de como podemos contrarestar esta problematica desde nuestro contexto educativo.
Uno de los elementos centrales de la propuesta curricular de la NEM, es el derecho humano a la educacion, lo cual implica que las niñasy los nilños y adolescentes puedan iniciar, continuar y concluir procesos formativos de educacion basica en los que desarrollen aprendizajes significativos para la vida y que gocen de un buen trato" (SEP, 2024, p. 61)
Desde la NEM el aprendizaje es concebido como un proceso y no como meros resultados, lo que implica que este no es algo quese consolide solo con una estrategia de enseñanza que se trabaja en un solo momento del ciclo escolar, por el contrario, el aprendizaje es un proceso en el que cada estudiante avanza a diferente ritmo, por lo tanto, se deben plantear diversas estrategias de enseñanza que consideren la madurez y capacidad de las y los estudiantes, la realidad del contexto en el que se desarrollan, así como los conocimientos y saberes que traen desde su experiencia de vida, lo que ayudará para que avancen en cada etapa de su trayectoria escolar.
¿Qué estrategias hemos desarrollado para atender el rezago educativo ? ¿Qué resultado hemos obtenido? ¿Hemos dialogado por face sobre los procesos de aprendizaje que llevan los estudiantes? Sí el aprendizaje es un proceso ¿Debemos dialogar en torno a las estrataegias usadas?
Actividad 2
Otro momento para reflexionar:
En este sentido el plan de estudio señala que: 1.- El aprendizaje verdaderamente significativo se realiza en los alumnos perciben información del mundo inmediato en función de su trayecto personal, y la interacción del contenido abstrato, sibólico, material y efectivo. 2.- Cuando las situaciones de enseñanza y aprendizaje que detone el profesor serán efectivas cuando la interacción entre el contenido y proyecto personal tenga sentido para las y los estudiantes (SEP, 2024, p. 88). 3.- Para lograr aprendizajes significativos es necesaria la necesidad la autonomía, lo cual permite a los maestros organizar y contextualizar contenidos y defnir escenerios didácticos para atender a las necesidades y condiciones de los estudiantes.
Ahora bien en conjuto los puntos anteriores repersentan un punto de apoyo par hacer una reflexión acerca de nuetra practica de enseñanza a travez de estrategías pedagógicas adecuadas para reducir el rezago que hay en nuestro centro educativo
Algunas estrategías a realizar
El desarollo de la evaluación formativa
La elaboración de planeaciones
La preparación de materiales específicos
Actividad 3. Formemos equipos
Equipo 1
Equipo 3
Equipo 2
El trabajo por proyectos
como herramienta para la
inclusión y significado
La evaluación formativa
para acompañar no para
excluir
La construcción social del
aprendizaje
¿Cuál es la finalidad de la evaluación formativa? Por qué se orienta a comprender las dinámicas individuales y grupales? ¿Qué dimensiones considera? ¿Comó utilizamos el error como oportunidad?
¿Vinculamos los proyectos a intereses de los estudiantes? ¿Fovorecemos la participación diferenciada? ¿Colobaración o competencia?
¿Comó retomamos el contexto social especifico? ¿Qué favorece el trabajo entre pares? Cuáles son sus beneficios?
Prepararemos una exposición guiandose de las preguntas antes señaladas Aqui compartiran sus reflexiones sobre:
Elementos que no habían considerado, a los ajustes a su práctica, acciones que deben
dejar de realizar en estos cuatro sentidos.
Rezago Escolar: Un Nuevo Paradigma para una Vieja Deuda
Retomemos algunos aspectos de manera grupal
Secciones como esta te ayudarán a poner orden
Desde el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana, ¿cómo podemos dejar de ver el rezago escolar como un problema ndividual y comenzar a identificarlo como una situación relacionada con barreras del contexto y del propio sistema educativo?
¿De qué manera integramos los Ejes Articuladores (como Inclusión, Interculturalidad Crítica e Igualdad de Género) en nuestra planeación, no como temas separados, sino como principios que guían toda nuestra acción docente?
¿Qué compromiso concreto podemos adquirir como colectivo docente para“trabajar de forma diferente” y asegurar que nuestra escuela sea un espacio donde nadie se quede atrás?
¿Cómo podemos crear un ambiente escolar saludable donde todas y todos los estudiantes se sientan valorados, escuchados y con confianza para participar, errar y aprender?
¿Qué acciones concretas realizamos para construir una alianza sólida con las familias, especialmente cuando existen diferencias en las concepciones sobre cómo debe ser la enseñanza?
¿Qué experiencias tenemos con metodologías como el trabajo por proyectos, que hayan ayudado a que el aprendizaje sea más significativo y a reducir situaciones de rezago en el aula?
¿Cómo transformamos nuestra evaluación para que sea formativa, donde el error sea una oportunidad de aprendizaje y no un motivo de exclusión, cuidando así la salud socioemocional de las y los estudiantes?
Al observar a las y los estudiantes con mayor riesgo de rezago, ¿qué mitos, certezas o prejuicios (sobre sus familias, su capacidad o su interés) necesitamos desafiar como colectivo para poder apoyarles de manera más efectiva y humana?
Al elaborar nuestro Programa Analítico, ¿cómo garantizamos que los contenidos se vinculen con la realidad, los saberes y las problemáticas específicas de nuestra comunidad educativa?
Como colectivo, ¿reflexionamos en el CTE sobre si nuestras propias prácticas o la organización escolar están generando, sin querer, exclusión o rezago? ¿Qué hemos descubierto?
Actividad 4.
Lectura comentada comentada del texto el trabajo: colaborativo con las familias aliadas indispensables (página 10). Dialoguen sobre acciones que realizó en las reuniones con los padres de familia para generar el diálogo, comunicación permanente, involucramiento en proyectos.
Capta la atención de tu audiencia
¡ gracias !
Las orientaciones para el Consejo Técnico Escolar (CTE) del ciclo 2025-2026
GUILLERMO RODRIGUEZ TLILAYATZI
Created on October 30, 2025
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PRESENTACIÓN
En esta sesión y a lo largo del presente ciclo escolar, se han determinado los temas pedagógicos que se abordarán en cada una de las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar (CTE), esta decisión de la Secretaría de Educación Pública (SEP) se cimienta en tres consideraciones fundamentales:
1.- El reconocimiento pleno de la capacidad profesional de maestras, maestros y agentes educativos, para conocer las características de sus estudiantes, de los contextos comunitarios en los que ejercen su trabajo y para tomar las decisiones pedagógicas más pertinentes para atender los retos que enfrentan. 2.- La constitución del CTE en una comunidad de aprendizaje a partir de la reflexión que voluntaria e intencionadamente realiza el colectivo docente acerca de las particularidades, las problemáticas y retos que implica el ejercicio cotidiano de la práctica docente. 3.- La utilización de los tiempos destinados al CTE preponderantemente en los temas y asuntos pedagógicos que el colectivo docente requiere abordar para atender las necesidades educativas considerando las características sociales de la escuela o servicio en el que trabajan y de la comunidad de la que forma parte.
Presentacion
Los temas propuestos por la SEP atienden al fortalecimiento de la apropiación del Plan de Estudio 2022 en este sentido, se espera que los asuntos que el colectivo decida incluir contribuyan a este mismo propósito. Es importante señalar que la profundidad y la extensión de los temas e incluso la conjunción de algunos de ellos será determinada también por los colectivos docentes. Maestras, maestros y agentes educativos en su determinación y capacidades, está la posibilidad de transformar el CTE para la mejora de la enseñanza y desarrollo plenamente los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes de nuestro país.
Tema Estrategias para atender el rezago
Proposito de la sesion
Analizar el problema del rezago escolar como una construcción social en la que inciden diversos factores, para que con base en una lectura crítica de la realidad y los principios de la Nueva Escuela Mexicana, se generen nuevas reflexiones y nuevas comprensiones del problema, que contribuyan a desarrollar estrategias pedagógicas interrelacionadas para garantizar el ejercicio pleno del derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes
El rezago escolar en México no es una falla individual de niñas, niños y adolescentes, sino una compleja problemática estructural con profundas raíces en la desigualdad.
Que es el rezago escolar educativo
El rezago: Nos menciona Núñez (2005), a una condición de la población que ya está fuera de la edad escolar obligatoria y no ha completado la educación básica, esta se manifiesta a través de fenómenos como la inasistencia, la deserción, la reprobación y la extraedad (cursar un grado con una edad superior a la normativamente prevista)
El rezago educativo: Se refiere al proceso que ocurre dentro del sistema educativo y que afecta a niñas, niños y adolescentes en edad de cursar la educación obligatoria Primaria y secudaria)
Mensaje del secretario de educacion: Maestro Maro Delgado Carrillo (Secretario de Educacion Publica).
Actividad 1
Es dialogar sobre las siguientes preguntas:1.-¿Qué entedemos como rezago educativo escolar? 2.-¿Qué entedemos cmo rezago educativo? 3.-¿Cómo hemos identificado el rezago educativo en nuestra escuela? 4.-¿Considermaos qué hay conocimientos, habilidades valores a fortalecer en nuetros estudiantes? ¿Cuáles?.
Algunas de las causas del rezago educativo Tienen su origen en diversas situaciones como la probleza, la baja escolaridad de las madres, padres de familia o tutores, el embarazo temprano, el consumo de drogas, la desintegracion familiar, el acoso escolar, la delincuencia.
Ahora el rezago educativo en terminos más precisos hace refencia: 'A la población de 15 años y más que no sabe leer ni escribir y que no ha iniciado o concluido su educación primaria o secundaria'
Este fenómeno como tal es un problema importante pues las personas que se encuentran en esta condición se ven afectados de manera significativa su desarrollo personal y social
(Garcáa, 2025, p.5)
Ahora es tiempo de reflexionar
¿Existe un grupo en específico donde haya más rezago educativo escolar? ¿Es una situacion a nivel escuela? !Rezago educativo - rezago escolar! ¿Qué necesitamos fortalecer en nuestro centro educativo?
Ahora nosotros como maestras y maestros idenficamos al rezago educativo escolar como una de las principales problematicas que enfretamos con nuestras alumnas y alumnas durante este ciclo escolar.Para esto es necesario apoyarnos de manera ardua del Plan de estudio 2022, que nos ofrece un marco para analizar criticamente este problema, es decir de como podemos contrarestar esta problematica desde nuestro contexto educativo.
Uno de los elementos centrales de la propuesta curricular de la NEM, es el derecho humano a la educacion, lo cual implica que las niñasy los nilños y adolescentes puedan iniciar, continuar y concluir procesos formativos de educacion basica en los que desarrollen aprendizajes significativos para la vida y que gocen de un buen trato" (SEP, 2024, p. 61)
Desde la NEM el aprendizaje es concebido como un proceso y no como meros resultados, lo que implica que este no es algo quese consolide solo con una estrategia de enseñanza que se trabaja en un solo momento del ciclo escolar, por el contrario, el aprendizaje es un proceso en el que cada estudiante avanza a diferente ritmo, por lo tanto, se deben plantear diversas estrategias de enseñanza que consideren la madurez y capacidad de las y los estudiantes, la realidad del contexto en el que se desarrollan, así como los conocimientos y saberes que traen desde su experiencia de vida, lo que ayudará para que avancen en cada etapa de su trayectoria escolar.
¿Qué estrategias hemos desarrollado para atender el rezago educativo ? ¿Qué resultado hemos obtenido? ¿Hemos dialogado por face sobre los procesos de aprendizaje que llevan los estudiantes? Sí el aprendizaje es un proceso ¿Debemos dialogar en torno a las estrataegias usadas?
Actividad 2
Otro momento para reflexionar:
En este sentido el plan de estudio señala que: 1.- El aprendizaje verdaderamente significativo se realiza en los alumnos perciben información del mundo inmediato en función de su trayecto personal, y la interacción del contenido abstrato, sibólico, material y efectivo. 2.- Cuando las situaciones de enseñanza y aprendizaje que detone el profesor serán efectivas cuando la interacción entre el contenido y proyecto personal tenga sentido para las y los estudiantes (SEP, 2024, p. 88). 3.- Para lograr aprendizajes significativos es necesaria la necesidad la autonomía, lo cual permite a los maestros organizar y contextualizar contenidos y defnir escenerios didácticos para atender a las necesidades y condiciones de los estudiantes.
Ahora bien en conjuto los puntos anteriores repersentan un punto de apoyo par hacer una reflexión acerca de nuetra practica de enseñanza a travez de estrategías pedagógicas adecuadas para reducir el rezago que hay en nuestro centro educativo
Algunas estrategías a realizar
El desarollo de la evaluación formativa
La elaboración de planeaciones
La preparación de materiales específicos
Actividad 3. Formemos equipos
Equipo 1
Equipo 3
Equipo 2
El trabajo por proyectos como herramienta para la inclusión y significado
La evaluación formativa para acompañar no para excluir
La construcción social del aprendizaje
¿Cuál es la finalidad de la evaluación formativa? Por qué se orienta a comprender las dinámicas individuales y grupales? ¿Qué dimensiones considera? ¿Comó utilizamos el error como oportunidad?
¿Vinculamos los proyectos a intereses de los estudiantes? ¿Fovorecemos la participación diferenciada? ¿Colobaración o competencia?
¿Comó retomamos el contexto social especifico? ¿Qué favorece el trabajo entre pares? Cuáles son sus beneficios?
Prepararemos una exposición guiandose de las preguntas antes señaladas Aqui compartiran sus reflexiones sobre: Elementos que no habían considerado, a los ajustes a su práctica, acciones que deben dejar de realizar en estos cuatro sentidos.
Rezago Escolar: Un Nuevo Paradigma para una Vieja Deuda
Retomemos algunos aspectos de manera grupal
Secciones como esta te ayudarán a poner orden
Desde el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana, ¿cómo podemos dejar de ver el rezago escolar como un problema ndividual y comenzar a identificarlo como una situación relacionada con barreras del contexto y del propio sistema educativo?
¿De qué manera integramos los Ejes Articuladores (como Inclusión, Interculturalidad Crítica e Igualdad de Género) en nuestra planeación, no como temas separados, sino como principios que guían toda nuestra acción docente?
¿Qué compromiso concreto podemos adquirir como colectivo docente para“trabajar de forma diferente” y asegurar que nuestra escuela sea un espacio donde nadie se quede atrás?
¿Cómo podemos crear un ambiente escolar saludable donde todas y todos los estudiantes se sientan valorados, escuchados y con confianza para participar, errar y aprender?
¿Qué acciones concretas realizamos para construir una alianza sólida con las familias, especialmente cuando existen diferencias en las concepciones sobre cómo debe ser la enseñanza?
¿Qué experiencias tenemos con metodologías como el trabajo por proyectos, que hayan ayudado a que el aprendizaje sea más significativo y a reducir situaciones de rezago en el aula?
¿Cómo transformamos nuestra evaluación para que sea formativa, donde el error sea una oportunidad de aprendizaje y no un motivo de exclusión, cuidando así la salud socioemocional de las y los estudiantes?
Al observar a las y los estudiantes con mayor riesgo de rezago, ¿qué mitos, certezas o prejuicios (sobre sus familias, su capacidad o su interés) necesitamos desafiar como colectivo para poder apoyarles de manera más efectiva y humana?
Al elaborar nuestro Programa Analítico, ¿cómo garantizamos que los contenidos se vinculen con la realidad, los saberes y las problemáticas específicas de nuestra comunidad educativa?
Como colectivo, ¿reflexionamos en el CTE sobre si nuestras propias prácticas o la organización escolar están generando, sin querer, exclusión o rezago? ¿Qué hemos descubierto?
Actividad 4.
Lectura comentada comentada del texto el trabajo: colaborativo con las familias aliadas indispensables (página 10). Dialoguen sobre acciones que realizó en las reuniones con los padres de familia para generar el diálogo, comunicación permanente, involucramiento en proyectos.
Capta la atención de tu audiencia
¡ gracias !