Referencias
ANÁLISIS TEÓRICO Y LÍNEA DE TIEMPO EVOLUTIVA
(TECNOLOGÍAS DISRUPTIVAS)
Imprenta (1450)
Radio educativa (1920)
Televisión educativa (1950)
IA, Realidad Aumentada y Virtual (1980s–actualidad)
Plataformas e-learning (finales de 1990)
Sustentante: Elisa Paniagua M.
Con la llegada de sistemas de gestión del aprendizaje como WebCT (1996) y Moodle (2002), la educación se trasladó al entorno digital. Estas plataformas organizaron contenidos, facilitaron la comunicación asincrónica y promovieron la colaboración entre estudiantes y docentes. Gracias a ellas, se desarrollaron modelos de educación virtual e híbrida, que continúan evolucionando hoy.
Modelo teórico: En SAMR, alcanzan el nivel de Redefinición, ya que hacen posibles experiencias antes inimaginables, como la interacción global, la evaluación automatizada y el seguimiento personalizado del aprendizaje.
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Inventada por Johannes Gutenberg alrededor de 1450, la imprenta revolucionó el acceso al conocimiento. Su aplicación educativa se consolidó entre los siglos XVI y XVII, al permitir la reproducción masiva de libros y materiales. Esto impulsó la alfabetización, la estandarización del currículo y la educación para amplios sectores sociales, antes reservada a las élites religiosas o nobles. Además, sentó las bases del aprendizaje autónomo y la difusión científica.
Modelo teórico: Según el modelo SAMR, se ubica en la fase de Sustitución, ya que reemplazó la copia manuscrita por un formato tecnológico que facilita la distribución del conocimiento.
Woolf, B. P. (2010). Building Intelligent Interactive Tutors: StudentCentered Strategiesfor Revolutionizing E-Learning. Morgan
Kaufmann.
Radianti, J., Majchrzak, T. A., Fromm, J., & Wohlgenannt, I. (2020). A
systematic review of immersive virtual reality applicationsfor higher
education: Design elements, lessonslearned, and research agenda.
Computers & Education, 147, 103778.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.10377
Las primeras transmisiones educativas surgieron en Estados Unidos y Reino Unido durante la década de 1920, expandiéndose en los años 30 y 40. La radio permitió llevar la enseñanza a comunidades rurales y sectores sin acceso a instituciones presenciales, introduciendo la educación a distancia y promoviendo el aprendizaje colectivo mediante la escucha.
Modelo teórico: En el modelo TPACK, representa la integración entre el conocimiento pedagógico y tecnológico. Según SAMR, se ubica en la fase de Augmentación, porque amplía los canales de comunicación y los recursos didácticos.
La televisión aplicada a la educación surgió en los años 50 y se consolidó en los 60, impulsando proyectos de educación abierta y universitaria. Este medio introdujo la enseñanza visual y audiovisual, facilitando la comprensión de contenidos complejos a través de imágenes, demostraciones y ejemplos prácticos. Además, amplió el alcance de la educación pública y promovió nuevas estrategias didácticas de comunicación masiva.
Modelo teórico: En SAMR, se sitúa en la fase de Modificación, al transformar la experiencia educativa integrando imagen y sonido. En TPACK, fortalece el componente tecnológico en la enseñanza.
Los primeros tutores inteligentes aparecieron en los años 80, y las tecnologías de Realidad Aumentada (RA) y Realidad Virtual (RV) empezaron a aplicarse en educación desde los 90, consolidándose en la década de 2010. Estas innovaciones ofrecen aprendizajes inmersivos y personalizados: la IA adapta el contenido según el rendimiento del estudiante, mientras que la RA y la RV crean entornos simulados que fomentan la comprensión práctica y la experiencia directa.
Modelo teórico: En SAMR, representan la Redefinición total del aprendizaje. En TPACK, requieren competencias avanzadas que integren la tecnología, la pedagogía y el contenido de forma equilibrada.
ANÁLISIS TEÓRICO Y LÍNEA DE TIEMPO EVOLUTIVA (TECNOLOGÍAS DISRUPTIVAS)
Elisa Paniagua Moreta
Created on October 29, 2025
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ANÁLISIS TEÓRICO Y LÍNEA DE TIEMPO EVOLUTIVA (TECNOLOGÍAS DISRUPTIVAS)
Imprenta (1450)
Radio educativa (1920)
Televisión educativa (1950)
IA, Realidad Aumentada y Virtual (1980s–actualidad)
Plataformas e-learning (finales de 1990)
Sustentante: Elisa Paniagua M.
Con la llegada de sistemas de gestión del aprendizaje como WebCT (1996) y Moodle (2002), la educación se trasladó al entorno digital. Estas plataformas organizaron contenidos, facilitaron la comunicación asincrónica y promovieron la colaboración entre estudiantes y docentes. Gracias a ellas, se desarrollaron modelos de educación virtual e híbrida, que continúan evolucionando hoy. Modelo teórico: En SAMR, alcanzan el nivel de Redefinición, ya que hacen posibles experiencias antes inimaginables, como la interacción global, la evaluación automatizada y el seguimiento personalizado del aprendizaje.
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Inventada por Johannes Gutenberg alrededor de 1450, la imprenta revolucionó el acceso al conocimiento. Su aplicación educativa se consolidó entre los siglos XVI y XVII, al permitir la reproducción masiva de libros y materiales. Esto impulsó la alfabetización, la estandarización del currículo y la educación para amplios sectores sociales, antes reservada a las élites religiosas o nobles. Además, sentó las bases del aprendizaje autónomo y la difusión científica. Modelo teórico: Según el modelo SAMR, se ubica en la fase de Sustitución, ya que reemplazó la copia manuscrita por un formato tecnológico que facilita la distribución del conocimiento.
Woolf, B. P. (2010). Building Intelligent Interactive Tutors: StudentCentered Strategiesfor Revolutionizing E-Learning. Morgan Kaufmann. Radianti, J., Majchrzak, T. A., Fromm, J., & Wohlgenannt, I. (2020). A systematic review of immersive virtual reality applicationsfor higher education: Design elements, lessonslearned, and research agenda. Computers & Education, 147, 103778. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.10377
Las primeras transmisiones educativas surgieron en Estados Unidos y Reino Unido durante la década de 1920, expandiéndose en los años 30 y 40. La radio permitió llevar la enseñanza a comunidades rurales y sectores sin acceso a instituciones presenciales, introduciendo la educación a distancia y promoviendo el aprendizaje colectivo mediante la escucha. Modelo teórico: En el modelo TPACK, representa la integración entre el conocimiento pedagógico y tecnológico. Según SAMR, se ubica en la fase de Augmentación, porque amplía los canales de comunicación y los recursos didácticos.
La televisión aplicada a la educación surgió en los años 50 y se consolidó en los 60, impulsando proyectos de educación abierta y universitaria. Este medio introdujo la enseñanza visual y audiovisual, facilitando la comprensión de contenidos complejos a través de imágenes, demostraciones y ejemplos prácticos. Además, amplió el alcance de la educación pública y promovió nuevas estrategias didácticas de comunicación masiva. Modelo teórico: En SAMR, se sitúa en la fase de Modificación, al transformar la experiencia educativa integrando imagen y sonido. En TPACK, fortalece el componente tecnológico en la enseñanza.
Los primeros tutores inteligentes aparecieron en los años 80, y las tecnologías de Realidad Aumentada (RA) y Realidad Virtual (RV) empezaron a aplicarse en educación desde los 90, consolidándose en la década de 2010. Estas innovaciones ofrecen aprendizajes inmersivos y personalizados: la IA adapta el contenido según el rendimiento del estudiante, mientras que la RA y la RV crean entornos simulados que fomentan la comprensión práctica y la experiencia directa. Modelo teórico: En SAMR, representan la Redefinición total del aprendizaje. En TPACK, requieren competencias avanzadas que integren la tecnología, la pedagogía y el contenido de forma equilibrada.