UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
PSICOLOGÍA A DISTANCIA
Actividad 11. Presentación
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
NOMBRE COMPLETO: ALESSANDRA FÁTIMA LÓPEZ CASTELLANOS
GRUPO: 9521 CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
MÓDULO: 0513 PSICOLOGÍA TEÓRICA I FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CAMPO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DOCENTE: MTRO. JUSTINO VIDAL VARGAS SOLÍS FECHA: 29/OCTUBRE/2025
¿Qué son las estrategias cognitivas?
Las estrategias cognitivas son procesos mentales que permiten al estudiante planificar, controlar y evaluar su propio aprendizaje. Surgen del enfoque del procesamiento de la información, que considera que aprender implica organizar, almacenar y recuperar conocimientos.
Estas estrategias buscan que el alumno pase de ser un receptor pasivo a un aprendiz activo y reflexivo.(Ashman y Conway, 1990, p. 44-46)
Intrucción cognitivo-conductual
La instrucción cognitivo-conductual combina los principios del aprendizaje conductista y cognitivo. Busca modificar la conducta a través de cambios en los conocimientos y habilidades mentales, promoviendo la autodirección, el autoexamen y la autoinstrucción verbal. (Ashman y Conway, 1990, p. 47-49)
Autoinstrucción verbal (Meichenbaum)
El modelo de Meichenbaum enseña al alumno a usar el lenguaje interno para guiar su conducta mediante cinco pasos:
- Ejemplo del maestro.
- Guía externa.
- Autoguía en voz alta.
- Autoguía susurrada.
- Autoinstrucción interna.
(Ashman y Conway, 1990, p. 50-52)
Estrategias de entrenamiento cognitivo
El entrenamiento cognitivo incluye prácticas como la repetición, la organización de información y las ayudas mnemotécnicas. Estas técnicas permiten mejorar la memoria, la atención y la planificación del pensamiento.(Ashman y Conway, 1990, p. 60-64)
Estrategias mnemotécnicas
“Cuando un estudiante usa imágenes, frases o categorías, transforma la información en algo significativo. Esto mejora la comprensión y la memoria a largo plazo.”
Las mnemotecnias ayudan a recordar información mediante la creación de significados personales:
- Visualización: crear imágenes mentales.
- Agrupamiento: unir datos en bloques.
- Elaboración verbal: construir frases o historias.
- Categorización: clasificar por semejanzas.
(Ashman y Conway, 1990, p. 65-67)
Modelos de entrenamiento integrados
Dos modelos destacan por integrar teoría y práctica: Feuerstein: Programa de Enriquecimiento Instrumental (aprendiz activo, metacognición, motivación intrínseca). Das: Modelo de Integración de la Información (procesos de entrada, codificación, planificación y salida). (Ashman y Conway, 1990, p. 80-88)
Aplicación en el aula
Para aplicar estrategias cognitivas en el aula:
- Promover la reflexión sobre el propio aprendizaje.
- Enseñar estrategias de estudio y resolución de problemas.
- Vincular las estrategias con tareas significativas.
- Favorecer el trabajo cooperativo y el aprendizaje autónomo.
(Ashman y Conway, 1990, p. 90-92)
Bibliografía
Ashman, A.F. y Conway. R.F.N. (1990). Estrategias cognitivas en educación especial. México (1992), Editorial Santillana S.A. de C.V. Capítulo 3: La instrucción cognitiva. P 44-66; Capítulo 4: Algunas cuestiones básicas en la intervención cognitiva. P. 67-92
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
ALESSANDRA FATIMA LOPEZ CASTELLANOS
Created on October 29, 2025
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA PSICOLOGÍA A DISTANCIA
Actividad 11. Presentación
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
NOMBRE COMPLETO: ALESSANDRA FÁTIMA LÓPEZ CASTELLANOS GRUPO: 9521 CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA MÓDULO: 0513 PSICOLOGÍA TEÓRICA I FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CAMPO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DOCENTE: MTRO. JUSTINO VIDAL VARGAS SOLÍS FECHA: 29/OCTUBRE/2025
¿Qué son las estrategias cognitivas?
Las estrategias cognitivas son procesos mentales que permiten al estudiante planificar, controlar y evaluar su propio aprendizaje. Surgen del enfoque del procesamiento de la información, que considera que aprender implica organizar, almacenar y recuperar conocimientos.
Estas estrategias buscan que el alumno pase de ser un receptor pasivo a un aprendiz activo y reflexivo.(Ashman y Conway, 1990, p. 44-46)
Intrucción cognitivo-conductual
La instrucción cognitivo-conductual combina los principios del aprendizaje conductista y cognitivo. Busca modificar la conducta a través de cambios en los conocimientos y habilidades mentales, promoviendo la autodirección, el autoexamen y la autoinstrucción verbal. (Ashman y Conway, 1990, p. 47-49)
Autoinstrucción verbal (Meichenbaum)
El modelo de Meichenbaum enseña al alumno a usar el lenguaje interno para guiar su conducta mediante cinco pasos:
- Ejemplo del maestro.
- Guía externa.
- Autoguía en voz alta.
- Autoguía susurrada.
- Autoinstrucción interna.
(Ashman y Conway, 1990, p. 50-52)Estrategias de entrenamiento cognitivo
El entrenamiento cognitivo incluye prácticas como la repetición, la organización de información y las ayudas mnemotécnicas. Estas técnicas permiten mejorar la memoria, la atención y la planificación del pensamiento.(Ashman y Conway, 1990, p. 60-64)
Estrategias mnemotécnicas
“Cuando un estudiante usa imágenes, frases o categorías, transforma la información en algo significativo. Esto mejora la comprensión y la memoria a largo plazo.”
Las mnemotecnias ayudan a recordar información mediante la creación de significados personales:
- Visualización: crear imágenes mentales.
- Agrupamiento: unir datos en bloques.
- Elaboración verbal: construir frases o historias.
- Categorización: clasificar por semejanzas.
(Ashman y Conway, 1990, p. 65-67)Modelos de entrenamiento integrados
Dos modelos destacan por integrar teoría y práctica: Feuerstein: Programa de Enriquecimiento Instrumental (aprendiz activo, metacognición, motivación intrínseca). Das: Modelo de Integración de la Información (procesos de entrada, codificación, planificación y salida). (Ashman y Conway, 1990, p. 80-88)
Aplicación en el aula
Para aplicar estrategias cognitivas en el aula:
- Promover la reflexión sobre el propio aprendizaje.
- Enseñar estrategias de estudio y resolución de problemas.
- Vincular las estrategias con tareas significativas.
- Favorecer el trabajo cooperativo y el aprendizaje autónomo.
(Ashman y Conway, 1990, p. 90-92)Bibliografía
Ashman, A.F. y Conway. R.F.N. (1990). Estrategias cognitivas en educación especial. México (1992), Editorial Santillana S.A. de C.V. Capítulo 3: La instrucción cognitiva. P 44-66; Capítulo 4: Algunas cuestiones básicas en la intervención cognitiva. P. 67-92