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Transformando la enseñanza del inglés: Un desafío educativo en la Unidad Educativa Católica de Loja

Realizado por: Nicole Santander

ÍNDICE

Propuesta de solución

Introducción

Conclusión

Actores del caso

Recomendaciones

Análisis del problema

Bibliografía

Problemas identificados

Introducción

• Aprender inglés es crucial para el desarrollo profesional y personal. Sin embargo, Ecuador presenta un bajo nivel de dominio del idioma, lo que exige cambios en la metodología de enseñanza en muchas instituciones.

• La Unidad Educativa Católica de Loja es reconocida por su rigurosidad académica, pero usa un método tradicional para enseñar inglés.

• Las clases son principalmente del profesor, hay poco uso de tecnología y pocas oportunidades para practicar fuera del aula.

• Frente a esta situación, el rector y el director del área de inglés han propuesto tres estrategias: innovar en la metodología, crear programas de intercambio cultural y fortalecer la formación docente. Con estas acciones se busca mejorar las competencias lingüísticas de los estudiantes y acercarse a los niveles del Marco Común Europeo.

ACTORES DEL CASO

Dr. Edurardo Arias.

Mgs. Andrés Cantos

Docentes del área de inglés

Rector de la Unidad Educativa Catolica de Loja

Director del área de inglés

Estudiantes de la Unidad Educativa

Ministerio de Educación del Ecuador

Instituciones de intercambio intercultural

Análisis del problema

Contexto Educativo

• Es una institución fiscomisional ubicada en Loja, reconocida por su buena calidad académica, pero con falencias en la enseñanza del inglés.

• Tiene más de 1.200 estudiantes y 60 docentes. De ellos, alrededor del 25% pertenece al área de inglés, con edades entre 36 y 42.

• La mayoría de docentes poseen conocimientos básicos en el uso de recursos tecnológicos.

• Aunque la institución cuenta con tres laboratorios de informática e internet, estos no siempre se aprovechan con fines pedagógicos.

• El proceso de enseñanza del inglés se basa más en la gramática que en la comunicación, lo que provoca que los estudiantes participen poco en clase y no desarrollen confianza para expresarse en el idioma.

Problemas identificados

Poca exposición al idioma inglés

Predominio del enfoque tradicional

Baja motivación estudiantil

Limitado uso de recursos tecnológicos

DESarrollo de la propuesta de soluci[on

Evaluación del Programa de Intercambio

Situación actual del inglés en Ecuador y niveles de inglés según el currículo

Estrategias de Capacitación y Mitigación de Resistencia

Nivel de educación que tiene la Unidad Eucativa Católica de Loja

Motivación Estudiantil

Intercambio y Movilidad Académica

Adaptación Curricular y Evaluación de metodologías.

Conclusiones

Recomendaciones

La enseñanza del inglés en la Unidad Educativa Católica de Loja requiere una transformación que va más allá de los libros, enfocándose en la preparación docente, la metodología y la motivación estudiantil.

1. Fomentar la capacitación continua.
2. Impulsar la motivación estudiantil
3. Gestionar alianzas de intercambio.
4. Evaluación interna periódica.
5. Inversión tecnológica gradual.

La mejora depende de decisiones conscientes y sostenidas en el tiempo, con una adaptación curricular que responda a la realidad de los estudiantes y del entorno.

Fuentes bibliográficas

• Andino, P. A., Zambrano, M. B., Agurto, S. A. T., & Mera, J. S. C. (2021). Los recursos virtuales como herramienta fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en la educación superior. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 6(6), 493-511. • Ayón, M. D. M., Bayas, M. A. F., Coello, G. S., & Vásquez, V. J. C. (2022). Importancia del idioma inglés para el docente. Journal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, 7(1), 100-120. • Brown, S. J., & Clinton, A. J. (2021). La capacitación y el desarrollo profesional en el uso del inglés como medio de enseñanza-aprendizaje para fortalecer la estrategia de internacionalización en casa. • Cobeña, G. T. B., & Moreno, J. A. V. (2021). Metodologías Activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en Bachillerato. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 6(2), 464-482. • Cuevas Caballero, V. D. C., Guerrero García, J., & Villegas Tovar, R. (2023). Conciencia intercultural y movilidad estudiantil: Panorama desde una intervención pedagógica híbrida. Revista de la educación superior, 52(206), 137-148. • Haro Calero, R. D., & Yépez Pullopaxi, G. C. (2023). Didáctica de la enseñanza de una segunda lengua: un enfoque innovador para el inglés. Conrado, 19(93), 582-590. • Matamoros, M. M. M. (2024). Importancia de la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje del Inglés en estudiantes de una unidad educativa de Ecuador. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores. • Pertuz, D. E. J., & Duarte, N. M. V. (2024). Relación entre la motivación y el rendimiento académico en el idioma extranjero inglés en los estudiantes de básica secundaria. • Rojas, F. D. L. Á. R., Ovando, J. C. A., Díaz, R. Z., & Palomeque, N. C. (2023). La importancia de la competencia intercultural para prevenir el choque cultural durante la movilidad estudiantil de aprendices de lenguas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 1854-1870. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/5442 • Sánchez, A. A., Franco, D. M. A., & Cepeda, V. L. R. (2022). Enfoques en el currículo, la formación docente y metodología en la enseñanza y aprendizaje del inglés: una revisión de la bibliografía y análisis de resultados. Revista Educación, 46(1), 1-15. https://www.redalyc.org/journal/440/44068165024/44068165024.pdf

¡Muchas gracias!

Beneficios Académicos de la Movilidad

• La movilidad académica amplía la visión cultural y fortalece la competencia comunicativa en inglés al enfrentar situaciones reales. Se pierde el miedo a hablar, se desarrolla la autonomía y se crean redes de apoyo profesional. Para los docentes, permite actualizar metodologías y traer nuevas estrategias al aula, mejorando directamente la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes (Rojas et al., 2023).

Para motivar a los estudiantes se puede implementar actividades que los hagan sentir que el inglés tiene sentido en su vida.

1. Un club de conversación donde hablen temas cotidianos de manera relajada.

2. Organizar un tipo de cine con foro en inglés, viendo películas son subtítulos y luego debatiro reflexionar sobre el mensaje que estas quieren transmitir.

3. Realizar un English Talent Show, donde los estudiantes canten, actúen o demuestren su talento en inglés.

4. Un día cultural Anglo donde se expongan comidas, música y costumbres de países angloparlantes.

• Matamoros (2024) explica que la motivación surge cuando el idioma se vive, no solo se estudia.

El currículo de inglés para la Unidad Educativa Católica de Loja debe incluir más actividades comunicativas y menos memorización. También sería útil adaptar contenidos a la realidad local, conectando el inglés con temas que los estudiantes viven. Además, se debe incluir el uso progresivo de recursos digitales, pero sin presionar a los docentes más de lo necesario.

Según (Arán Sánchez et al., 2021), un currículo flexible facilita aprendizajes más significativos.

Nivel de inglés requerido en los diferentes niveles de educación básica y bachillerato

• El currículo de educación obligatoria en Ecuador sigue un sistema de niveles lingüísticos basado en el Marco Común Europeo de Referencias.

• En la Educación General Básica, se aspira a que los estudiantes avancen desde A1. 1 en segundo grado hasta A2. 2 en décimo grado.

• En el Bachillerato, se espera que los alumnos alcancen el nivel B1.

Movilidad Académica: Intercambio Estudiantil y Docente

Los programas de intercambio son clave para fortalecer la práctica comunicativa y renovar las metodologías.

Intercambio Estudiantil EF Education First: Ofrece intercambios escolares y campamentos de inglés en varios países. Requiere autorización familiar, promedio académico aceptable y disposición intercultural. Es factible de aplicar con apoyo familiar.

Intercambio Docente Fulbright Promueve becas de formación y perfeccionamiento docente en Estados Unidos. Solicita título, referencias, nivel mínimo de inglés y disponibilidad para viajar. Podría ser más difícil por el nivel de inglés de algunos docentes, pero no imposible con planificación.

• Nivel bajo de inglés en Loja.
• Métodos tradicionales.
• Poco uso del inglés en contextos reales.
• Solución: Un diagnóstico institucional permitiría conocer con mejor precisión el nivel real de los estudiantes y ayudar con una mejor orientación sobre que estrategias de enseñanza se pueden utilizar (Ayón ef.tal, 2022).

Metodologías Activas y Recursos Tecnológicos

Las metodologías activas buscan la participación y el involucramiento del estudiante, fortaleciendo la autonomía y la motivación Cobeña & Moreno (2021).

Aprendizaje Basado en Tareas (TBLT)

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Gamificación

Enfoque Comunicativo

Recursos Tecnológicos de Innovación

• Wordwall: Para juegos interactivos como emparejar palabras o completar frases.
• Kahoot/Quizziz: Para concursos y evaluación formativa con retroalimentación inmediata. Youglish: Permite escuchar palabras en inglés con ejemplos de videos reales, mejorando el listening.
• LyricsTraining: Los estudiantes completan letras de canciones mientras escuchan, haciendo el vocabulario más atractivo.

Solución: Para fortalecer

Mitigación de la Resistencia al Cambio

• La resistencia al cambio surge del miedo e inseguridad. Es vital presentar la capacitación como una oportunidad, no una obligación. Se debe empezar con cambios pequeños, reconocer la experiencia de los docentes y mostrar evidencias claras del impacto positivo en los estudiantes. El acompañamiento empático es fundamental para generar compromiso real (Cuevas Caballero et al., 2023).

Evaluación de Metodologías

Algunos indicadores claros pueden ser: ▪ Fluidez oral: si el estudiante habla con mayor naturalidad. ▪ Comprensión auditiva: si comprende audios o diálogos reales. ▪ Producción escrita: si escribe ideas coherentes. ▪ Participación en clase: si se involucra o interactúa más. ▪ Confianza comunicativa: si ya no tiene miedo a equivocarse. Pertuz & Duarte (2024) mencionan que la evaluación debe centrarse en el progreso y no solo en el resultado final.

Indicadores de Efectividad

Para evaluar la efectividad de los programas de intercambio, es crucial medir cambios sostenibles en lugar de solo experiencias momentáneas.

Indicadores para estudiantes

Indicadores para docentes

• Incorporación de Nuevas Metodologías: Aplicación de estrategias activas aprendidas en el aula.
• Creación de Proyectos Colaborativos: Mantenimiento de vínculos y desarrollo de proyectos internacionales.
• Mejora en la Habilidad Comunicativa: Fortalecimiento del inglés del docente como modelo lingüístico.

• Mejoramiento en la Fluidez Oral: Hablar con mayor seguridad y cometer menos errores gramaticales.
• Adaptación Cultural: Demostrar respeto y comprensión hacia otras culturas después del intercambio.
• Aumento de la Motivación: Mayor participación y mejor rendimiento académico al regresar.

La capacitación debe ser práctica y progresiva, considerando que muchos docentes manejan conocimientos tecnológicos básicos. La capacitación continua es clave para un cambio metodológico sostenible.

1. Didáctica Comunicativa: Estrategias de interacción oral y enseñanza de vocabulario en contexto.

2. Uso Básico de Herramientas Digitales: Demostraciones paso a paso de Wordwall, Kahoot y Quizziz.

3. Diseño de Actividades Motivadoras: Enfoque en el aprendizaje colaborativo y centrado en el estudiante.

4. Evaluación Formativa: Uso de rúbricas y técnicas de retroalimentación efectiva.

5. Planificación Adaptada al MCER: Ejemplos reales de planificación microcurricular.

6. Gestión de Aula y Motivación: Técnicas para conectar con los estudiantes y mantener el orden.

• Nivel esperado B1
• Nivel real A1–A2
• Brecha académica.