Лидер "10 уровня"
Навигация проекта
УРОВЕНЬ 1 «ПРОФИЛЬ ЛИДЕРА»
«Лидер — это не титул. Это ответственность, ежедневное развитие и вера в команду»
📜 Дипломы и курсы
🎓 Образование
📋 Имя: Смарцелова Наталия Дмитриевна 🏫 Должность: директор ГУО «Средняя школа №10 г. Жлобина»
💡 Навыки: стратегическое мышление | управление изменениями | коммуникации | наставничество
Title
Use this side to give more information about a topic.
Use this side to give more information about a topic.
Use this side to give more information about a topic.
Use this side to give more information about a topic.
Subtitle
Биография
Профиль активирован — лидер определён
УРОВЕНЬ 2 «МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОКАЧКА»
«Учиться — значит расти. А развиваясь сам, ты поднимаешь команду»
Участие в конкурсах
Публикации
Сертификаты
Методическая база обновлена
УРОВЕНЬ 3 «Я — ДИРЕКТОР»
“Я поняла, что руководитель — это не тот, кто впереди,
а тот, кто видит дальше. Настоящее управление —
это искусство объединять, вдохновлять и давать возможность каждому сиять”
Эссе “Чему я научилась, став руководителем”
ШАГ 4
ШАГ 3
ШАГ 2
ШАГ 1
Роль директора освоена — уровень доверия 100%
Каждый человек, поднимаясь на новую ступеньку карьерной лестницы, несомненно, меняется: положение обязывает. Плавное движение вверх может пройти довольно спокойно, и только бывший сокурсник, с которым в последний раз общался на вручении дипломов, скажет удивлённо: «Тебя не узнать!» Бывает резкий карьерный скачок, который шокирует и тебя самого, и всех тех, кто неустанно следит за успехом других. Как у меня. Четверть века ты чувствуешь себя учителем. Более половины этого срока – успешным. А потом неожиданно (а может, и ожидаемо) тебе делают предложение, от которого ты не можешь отказаться. И жизнь изменяется. И ты меняешься так стремительно, что не узнаёшь себя сам. И учишься каждый день. В основном на своих ошибках. И сегодня, имея стаж работы в должности директора (целых!) два года и два месяца, я точно знаю, что обрела бесценный жизненный опыт, многое поняла, преодолела себя, научилась держать удар. Естественно, став директором школы, в которой обучается почти две тысячи детей и в которой ты когда-то училась сама, я должна была излучать уверенность в себе. Сначала я каждое утро, как послушная школьница, надевала эту маску на себя, а потом осознала, что это уже не маска, это я изменилась, осознав груз ответственности. С этим качеством жить и легче, и сложнее одновременно: легче, потому что уходит ненужная скромность и застенчивость, но и сложнее, потому что нельзя перейти за грань, когда подчинённые тебя назовут самодуром (или самодурой?).
Став более уверенной в себе, я поняла, что успех моей работы зависит от умения анализировать, ставить цели, планировать, понимать последствия. В то же время необходимо быть гибкой и адаптивной. Да, непросто. Но ведь не зря эти качества назвали стратегическим мышлением: хочешь достигать желаемых результатов, будь стратегом! Наверное, стратег во мне жил всегда, просто масштабы были скромнее: семья, класс, друзья. Работа в должности директора школы – это уникальная возможность развить способности стратега, с годами довести их до совершенства. Сложнее всего далось мне умение делегировать. Долгие годы живя по принципу «Хочешь сделать хорошо – сделай сам», я не могла заставить себя делиться с кем-либо работой. Смешно вспоминать, но мне казалось, что я должна сделать всё сама: написать каждый план и отчёт, вникнуть в каждую ситуацию в школе. Но жизнь быстро объяснила: часов в сутках только двадцать четыре, у меня руки две, а голова всего одна. Теперь я понимаю, что способность делегировать основана на доверии людям: если я уверена в человеке, то почему бы и нет? В умении делегировать есть и другая сторона: заместителям директора, педагогам важно быть признанными. Это и им даёт уверенность в себе. Лидерские качества, которыми должен обладать директор школы, требуют постоянной огранки: каждый новый день приносит новые ситуации, а вместе с ними и точки роста. Важно понимать, что развитие в работе руководителя неизбежно. Поэтому каждый день в школе – это интересные уроки, творческие домашние задания, запоминающиеся проекты и бесчисленные конкурсы. Даже если ты директор.
УРОВЕНЬ 4 «УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ КЕЙСЫ»
От 45% до 70% — повышение энергии игроков школы через здоровое питание!
100% успешных аттестаций — прокачка компетенций на максимум
От 2 до 9 — каждый ученик на пике! Поднимаем результаты на новый уровень
Система победителей: формируем чемпионов шаг за шагом
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
🎯 Миссия 7: «Вкусно и полезно»
🎯 Миссия 5: «Категория роста»
🎯 Миссия 3: «Олимпийский резерв»
🎯 Миссия 1: «Максимум баллов»
Title
Title
Title
Title
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
-45% нарушений — команда учится действовать как единый клан
Трансляция опыта — бонус для всех игроков системы образования
Идеи учителей — в массы! Каждая публикация открывает новый трофей мастерства
Каждая победа учителя — очко опыта для всей команды
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
🎯 Миссия 8: «Школа — территория ответственности»
🎯 Миссия 6: «Методический лидер»
🎯 Миссия 4: «Педагог-победитель»
🎯 Миссия 2: «Педагог-публицист»
Title
Title
Title
Title
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
Управленческие практики реализованы. Команда прокачана
Кейс: Программа «Максимум баллов»: как мы увеличили число 100-балльных результатов с 2 до 9 за год Проблема В 2023/2024 учебном году только 2 выпускника нашей школы получили 100 баллов на ЦЭ. Анализ показал, что не было системы для подготовки учеников к наивысшему результату. Талантливые дети не получали нужной поддержки, чтобы показать весь свой потенциал на экзаменах. Цель Создать условия для резкого роста числа высших результатов на ЦЭ и ЦТ через целевой подход к подготовке мотивированных учеников. Что мы сделали (Управленческие действия) Мы не стали менять общую программу подготовки, а добавили к ней точечную работу с сильнейшими учащимися. 1. Выявили кандидатов на высокий результат В сентябре провели углубленное тестирование и по его итогам, а также по рекомендациям учителей, составили «список лидеров» — 15-20 учащихся с потенциалом на 90+ баллов. 2. Назначили персональных наставников За каждым учеником из списка закрепили учителя-предметника. Его задача — составить индивидуальный план подготовки, разбирать самые сложные задания и работать на устранение даже мелких ошибок. 3. Сделали упор на психологию и практику Школьный психолог проводил для этой группы не общие тренинги, а занятия по выработке «победного мышления»: как справиться с волнением, сконцентрироваться и быть уверенным в своем успехе. Организовали для них пробные экзамены в условиях, максимально похожих на реальные ЦЭ и ЦТ. 4. Создали среду для достижений Учредили внутренние премии для учителей, чьи учащиеся получили 100 баллов. Активно рассказывали об успехах выпускников, чтобы мотивировать остальных. Результаты Ключевой показатель Количество 100-балльных результатов выросло в 4.5 раза. На ЦЭ: с 2 (в 2024) до 7 (в 2025). На ЦТ: еще 2 выпускника получили 100 баллов. Другие важные результаты: Средний балл по «проблемным» предметам значительно вырос (например, по физике — на 10 баллов). Более половины (55%) всех выпускников показали на ЦЭ высокий уровень знаний. Школа получила репутацию центра, где готовят к поступлению в лучшие вузы. Вывод Наш успех показал, что важно работать не только с отстающими, но и с сильными учащимися. Персональный подход, поддержка наставника и правильный психологический настрой помогают талантливым детям добиваться выдающихся результатов. Девять стобалльных сертификатов — это доказательство того, что наша стратегия работает.
Кейс: Программа «Педагог-публицист»: как мы увеличили количество публикаций учителей в республиканских журналах
Проблема
До 2023 года лишь единицы педагогов нашей школы публиковали свой опыт в профессиональных изданиях. Ценные методические наработки оставались "в стенах школы", а учителя не видели практической пользы в оформлении своего опыта для публикаций. Это ограничивало профессиональный рост коллектива и не способствовало повышению статуса школы.
Цель
Создать систему поддержки педагогов-авторов и увеличить количество публикаций в республиканских научно-методических журналах до 10+ за два года.
Что мы сделали (Управленческие действия)
Мы разработали программу, которая помогала учителям превращать свой практический опыт в качественные публикации.
1. Выявили потенциал и создали "банк идей"
• Провели аудит успешных педагогических практик в школе и составили список перспективных тем для публикаций.
• Определили педагогов, готовых делиться опытом, и объединили их в творческие группы.
2. Организовали "редакционный совет"
• Создали рабочую группу из опытных педагогов (директора, заместителей директора по УР), которые помогали коллегам:
o структурировать материалы,
o оформлять статьи по требованиям журналов,
o выбирать подходящие издания для публикации.
3. Внедрили систему наставничества
• Опытные авторы (Смарцелова Н.Д., Рапинчук И.А.) курировали новых участников программы.
• Организовали мастер-классы по написанию профессиональных статей.
4. Создали мотивационную среду
• Поощряли авторов публикаций через стимулирующие выплаты.
• Регулярно освещали успехи педагогов-авторов на сайте школы и педсоветах.
• Особо поощряли соавторские работы, укрепляя командный дух.
Результаты
Ключевой показатель
• За 2023-2025 годы педагоги опубликовали 13 статей в республиканских журналах.
• В программе участвовали 10 педагогов (включая директора и двух заместителей директора по УР).
Другие важные результаты
• Сформировались тематические кластеры публикаций:
o 5 статей по белорусскому языку и литературе,
o 4 статьи по инновационным методикам,
o 2 статьи по воспитательной работе.
• 70% публикаций пришлось на 2024-2025 годы, что показывает эффективность системы.
• Школа приобрела статус методического центра в регионе.
• Повысилась профессиональная самооценка учителей.
Вывод
Наша программа показала, что системная поддержка и правильная мотивация помогают педагогам уверенно выходить на республиканский уровень. Когда учителя видят, что их опыт ценят и тиражируют в профессиональном сообществе, это мотивирует их на дальнейшее развитие. Тринадцать публикаций в авторитетных изданиях - это доказательство того, что наш коллектив обладает огромным интеллектуальным потенциалом.
Трансляция педагогического опыта учителями государственного учреждения образования «Средняя школа №10 г. Жлобина» в СМИ
1. Лінгвістычнае падарожжа па аповесці Кузьмы Чорнага “Настечка” Майсейкова А.У., настаўнік беларускай мовы і літаратуры научно-методический журнал
“Народная асвета”, №2, 2025, с.36
2. Родительское собрание “Трудности переходного возраста” Ларионова О.М., учитель белорусского языка и литературы научно-методический журнал
“Народная асвета”, №4, 2025, с. 91
3. Педагогический практикум “Денотатный граф - лайфхак для анализа поэтического текста” Беловская Е.А., учитель русского языка и литературы; Рапинчук И.А., заместитель директора по учебной работе научно-методический журнал
“Народная асвета”, №4, 2025, с.22
4. Віктар Казько. Аповесць “Суд у Слабадзе”. Урок дадаткавага чытання (IX клас) Есіс Я.В., настаўнік беларускай мовы і літаратуры, Смарцэлава Н.Д., дырэктар сярэдняй школы №10 г.Жлобіна, настаўнік беларускай мовы і літаратуры научно-методический журнал
«Роднае слова», № 4, 2025, с.59
5. “Меч князя Вячкі” Леаніда Дайнекі. Сістэма ўрокаў беларускай літаратуры паводле ўрыўка з рамана (VII класс) Есіс Я.В., настаўнік беларускай мовы і літаратуры, Смарцэлава Н.Д., дырэктар сярэдняй школы №10 г.Жлобіна, настаўнік беларускай мовы і літаратуры научно-методический журнал
«Роднае слова», №1, 2025, с. 64
6. «Визуализация учебной информации для активизации учебно-познавательной деятельности на уроках математики» Михальцова С.В., заместитель директора по УР, учитель математики сайт ГОИРО https://drive.google.com/file/ d/1gkwUwM0RwaVoKLAJJZibkpiWVahKa7W1/view
7. “Профориентационная мастерская “Путешествие в мир профессий” Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина”, учитель белорусского языка и литературы; Лебедева Н.С., учитель белорусского языка и литературы научно-методический журнал «Народная асвета», №7, 2024, с.34
8. "Деловая игра "Деньги и их секреты" Кацубо Т.П., учитель математики научно-методический журнал
“Народная асвета”, №7, 2025, с.42-45
9. Дзеяслоў як часціна мовв: агульнае знпчэнне, марфалагічныя прыметы, сінтаксічная роля. Правапіс не з дзеясловам. Канспект урока ў 7 класе Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина” научно-методический журнал «Беларуская мова і літаратура», №7, 2025
10. «Семинар-практикум «Задания по русскому языку: ориентир на развитие компетенций» Рапинчук И.А., заместитель директора по УР, учитель русского языка и литературы «Народная асвета», №12, 2023г
11. “Водгук “з белымі плямамі” Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина” «Народная асвета», №9, 2023г
12. “Інтэлектуальная гульня “горад майстроў” Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина” «Народная асвета», №2, 2024г
13. «Педсовет-квест «Функциональная грамотность: от теории к практике» Рапинчук И.А., заместитель директора по УР, учитель русского языка и литературы «Народная асвета», №6, 2024г
Кейс: Программа «Олимпийский резерв»: как мы создали систему для устойчивых побед в олимпиадном движении
Проблема: Анализ олимпиадных результатов показал неравномерность достижений: успехи на областном уровне не всегда перерастали в победы на республиканском уровне. Требовалась системная работа по раннему выявлению талантов и их целенаправленной подготовке в течение всего учебного цикла.
Цель: Создать непрерывную систему подготовки одаренных учащихся, обеспечивающую стабильно высокие результаты на всех этапах олимпиадного движения.
Что мы сделали (Управленческие действия): 1. Раннее выявление и формирование резерва
• Ввели ежегодный мониторинг одаренности среди учащихся 4-6 классов с привлечением психолога.
• Создали базу данных "Олимпийский резерв" с персональными траекториями развития для каждого перспективного ученика
2. Индивидуальное сопровождение и менторство
• Закрепили за каждым участником олимпиадной команды двух наставников: учителя-предметника и педагога-психолога.
• Разработали индивидуальные графики занятий, включая работу с районными и областными тренерами.
3. Системная подготовка в каникулярное время
• Организовали посещение межшкольного районного лагеря для одаренных детей в летний период.
• Проводили интенсивные учебные сессии во время всех каникул.
4. Профессиональный рост педагогов
• Включили в план работы УМО обязательные мероприятия по обмену опытом работы с одаренными детьми.
• Организовали систему стажировок у лучших педагогов области.
Результаты: Ключевые показатели
• На 3-м этапе областной олимпиады для 4-9 классов количество победителей выросло с 6 (2023/2024) до 8 (2024/2025).
• Сохранено представительство на заключительном этапе республиканской олимпиады (1 победитель).
• Увеличилось количество участников второго этапа областной олимпиады с 25 до 31 человека.
Другие важные результаты
• Создана постоянно действующая система выявления и поддержки одаренных детей.
• Увеличилось количество педагогов, владеющих современными методиками подготовки к олимпиадам.
• Налажено эффективное взаимодействие с областными ресурсными центрами.
• Сформирована преемственность между разными возрастными группами участников олимпиад.
Вывод: Наша программа доказала, что системный подход к олимпиадной подготовке дает устойчивые результаты даже в условиях меняющегося контингента участников. Главное достижение - не только текущие победы, но и создание работающего механизма, который будет обеспечивать высокие результаты в будущем. Мы заложили фундамент для новых побед наших учеников.
Кейс: Программа «Педагог-победитель»: как мы создали систему профессиональных побед
Проблема: Раньше участие учителей в профессиональных конкурсах было нерегулярным и зависело только от личной инициативы. Не было системы подготовки, поэтому ценный опыт наших педагогов не всегда получал заслуженное признание.
Цель: Создать условия для регулярных побед учителей в профессиональных конкурсах через системную подготовку и поддержку.
Что мы сделали (Управленческие действия)
Мы разработали программу, которая помогает педагогам уверенно выступать в конкурсах и побеждать.
1. Выявили потенциальных участников
• Проанализировали успешные методики учителей и составили список перспективных кандидатов.
• Определили наиболее подходящие конкурсы для каждого педагога.
2. Назначили персональных наставников
• За каждым участником закрепили опытного методиста или администратора.
• Создали график индивидуальных консультаций по подготовке конкурсных материалов.
3. Организовали практическую подготовку
• Проводили репетиции выступлений с видеозаписью и разбором ошибок.
• Организовали внутренние мастер-классы по представлению педагогического опыта.
4. Создали мотивационную среду
• Включили участие в конкурсах в систему стимулирующих выплат.
• Активно освещали успехи педагогов на сайте школы и педсоветах.
Результаты: Ключевой показатель
• 5 педагогов стали победителями конкурсов разного уровня за учебный год
• Завоевано 3 диплома I степени в международных конкурсах
• 2 победы в районных фестивалях педагогических идей
Другие важные результаты
• Учитель начальных классов Бондикова О.Н. стала лауреатом областного этапа конкурса "Учитель года".
• Проект "Математика с Икси" получил признание на международном уровне.
• Сформировалась группа педагогов-лидеров, готовых транслировать свой опыт.
• Повысился профессиональный статус школы в районе
Вывод: Наша программа показала, что системная подготовка и поддержка помогают педагогам демонстрировать свой профессионализм на высоком уровне. Когда учителя видят, что их труд ценят и помогают ему раскрыться, они достигают выдающихся результатов. Пять побед в профессиональных конкурсах - это доказательство того, что наш коллектив обладает огромным потенциалом.
Итоги участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства в 2024/2025 учебном году
1. VIII районный фестиваль педагогических идей «Изучение русского, белорусского языков и литературы: традиции и инновации»(2025 г.) "Прыём «Слоўнікавыя карты» як сродак развіцця маўлення і ўзбагачэння слоўнікавага запасу навучэнцаў" (мастер-класс)
Муравейко Надежда Адамовна, учитель белорусского языка и литературы - Диплом победителя
2. Областной этап XVI Республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет» (2025 г.)
«Математика с Икси» Михальцова Светлана Владимировна, учитель математики, заместитель директора по учебной работе; Кацубо Татьяна Петровна, учитель математики - Диплом I степени 3. Международный конкурс педагогических проектов «Классная цифра» (2025 г.)
«Математика с Икси» Михальцова Светлана Владимировна, учитель математики, заместитель директора по учебной работе; Кацубо Татьяна Петровна, учитель математики - Диплом I степени
4. Районный конкурс «Лучшее учебно-методическое объединение учителей математики, информатики, физики» (2024/2025 учебный год) Представление работы УМО в различных номинациях учителя математики - Диплом I степени
5. Международная олимпиада педагогического мастерства и проектов «Наставник – 2025». Проект в образовании. «Математика с Икси» Михальцова Светлана Владимировна, учитель математики, заместитель директора по учебной работе; Кацубо Татьяна Петровна, учитель математики - Диплом I степени
6. VII районный фестиваль педагогических идей «Изучение русского, белорусского языков и литературы: традиции и инновации»(2024 г.) Мастер-класс «Анализ разных уровней поэтического текста с использованием приёма «Денотатный граф» Беловская Евгения Александровна, учитель русского языка и литературы, Рапинчук Ирина Александровна, заместитель директора по учебной работе, учитель русского языка и литературы - Диплом победителя 7. Районный конкурс «Учитель года-2020». Номинация «Начальные классы» Бондикова Олеся Николаевна, учитель начальных классов - Диплом победителя
8. Областной этап республиканского конкурса профессионального мастерства педагогических работников «Учитель года Республики Беларусь». Номинация «Начальные классы» Бондикова Олеся Николаевна, учитель начальных классов - Лауреат третьего (областного) этапа
Кейс: Программа «Категория роста»: как мы обеспечили 100% успешную аттестацию педагогов
Проблема: Анализ данных показал, что в предыдущие годы прохождение аттестации на повышение категории было неравномерным. Например, в 2021/2022 учебном году только 1 педагог получил высшую категорию, а в 2022/2023 — 3. Не было системы подготовки к аттестации, что создавало риски не только для профессионального роста педагогов, но и для общего кадрового потенциала школы.
Цель: Обеспечить стабильно высокие результаты прохождения аттестации педагогами и увеличить количество успешных случаев повышения квалификационной категории.
Что мы сделали (Управленческие действия): Мы создали целостную систему сопровождения аттестации, которая учитывает особенности подготовки к каждой категории.
1. Внедрили систему предварительного отбора и подготовки
• За год до аттестации формируем список педагогов, планирующих повышение категории.
• Проводим диагностику профессиональных дефицитов для каждого кандидата.
• Разрабатываем индивидуальные «дорожные карты» подготовки.
2. Создали институт наставничества
• Закрепляем за каждым аттестующимся педагогом опытного наставника из числа уже имеющих высшую категорию.
• Организуем регулярные консультации по подготовке портфолио и методических материалов.
• Проводим пробные открытые уроки с видеозаписью и последующим анализом.
3. Организовали практические семинары и тренинги
• Цикл семинаров «Аттестация без стресса»: учим грамотно оформлять документацию.
• Мастер-классы по проведению современного урока в соответствии с требованиями к высшей категории.
• Тренинги по самопрезентации и защите педагогического опыта.
4. Обеспечили системную поддержку администрации
• Закрепили персональную ответственность заместителей директора за подготовку групп аттестующихся педагогов.
• Внедрили ежемесячный мониторинг готовности к аттестации.
• Создали банк успешных аттестационных материалов прошлых лет.
Результаты
Ключевой показатель
• В 2024/2025 учебном году 6 педагогов успешно прошли аттестацию на высшую категорию— лучший показатель за 5 лет.
• 5 педагогов получили первую категорию— рост в 2,5 раза по сравнению с предыдущим годом.
• Все 16 педагогов, подавших на аттестацию, успешно прошли процедуру.
Другие важные результаты
• Сформировалась устойчивая система подготовки к аттестации.
• Увеличилась доля педагогов с высшей категорией до 64% среди учителей.
• Снизилась психологическая напряженность в процессе аттестации.
• Повысилось качество методических материалов, представляемых на аттестацию.
Вывод: Наша программа доказала, что системная подготовка к аттестации позволяет не только увеличить количество успешных случаев повышения категории, но и качественно улучшить профессиональный уровень педагогов. Когда учителя чувствуют поддержку на всех этапах аттестации, они демонстрируют лучшие результаты. Шесть высших категорий за год — это подтверждение того, что наш подход к профессиональному росту педагогов работает эффективно.
Кейс: Программа «Категория роста»: как мы обеспечили 100% успешную аттестацию педагогов
Проблема: Анализ данных показал, что в предыдущие годы прохождение аттестации на повышение категории было неравномерным. Например, в 2021/2022 учебном году только 1 педагог получил высшую категорию, а в 2022/2023 — 3. Не было системы подготовки к аттестации, что создавало риски не только для профессионального роста педагогов, но и для общего кадрового потенциала школы.
Цель: Обеспечить стабильно высокие результаты прохождения аттестации педагогами и увеличить количество успешных случаев повышения квалификационной категории.
Что мы сделали (Управленческие действия): Мы создали целостную систему сопровождения аттестации, которая учитывает особенности подготовки к каждой категории.
1. Внедрили систему предварительного отбора и подготовки
• За год до аттестации формируем список педагогов, планирующих повышение категории.
• Проводим диагностику профессиональных дефицитов для каждого кандидата.
• Разрабатываем индивидуальные «дорожные карты» подготовки.
2. Создали институт наставничества
• Закрепляем за каждым аттестующимся педагогом опытного наставника из числа уже имеющих высшую категорию.
• Организуем регулярные консультации по подготовке портфолио и методических материалов.
• Проводим пробные открытые уроки с видеозаписью и последующим анализом.
3. Организовали практические семинары и тренинги
• Цикл семинаров «Аттестация без стресса»: учим грамотно оформлять документацию.
• Мастер-классы по проведению современного урока в соответствии с требованиями к высшей категории.
• Тренинги по самопрезентации и защите педагогического опыта.
4. Обеспечили системную поддержку администрации
• Закрепили персональную ответственность заместителей директора за подготовку групп аттестующихся педагогов.
• Внедрили ежемесячный мониторинг готовности к аттестации.
• Создали банк успешных аттестационных материалов прошлых лет.
Результаты
Ключевой показатель
• В 2024/2025 учебном году 6 педагогов успешно прошли аттестацию на высшую категорию— лучший показатель за 5 лет.
• 5 педагогов получили первую категорию— рост в 2,5 раза по сравнению с предыдущим годом.
• Все 16 педагогов, подавших на аттестацию, успешно прошли процедуру.
Другие важные результаты
• Сформировалась устойчивая система подготовки к аттестации.
• Увеличилась доля педагогов с высшей категорией до 64% среди учителей.
• Снизилась психологическая напряженность в процессе аттестации.
• Повысилось качество методических материалов, представляемых на аттестацию.
Вывод: Наша программа доказала, что системная подготовка к аттестации позволяет не только увеличить количество успешных случаев повышения категории, но и качественно улучшить профессиональный уровень педагогов. Когда учителя чувствуют поддержку на всех этапах аттестации, они демонстрируют лучшие результаты. Шесть высших категорий за год — это подтверждение того, что наш подход к профессиональному росту педагогов работает эффективно.
Кейс: Программа «Методический лидер»: как мы стали площадкой для трансляции педагогического опыта в области
Проблема: Ценный педагогический опыт наших учителей ранее был известен только внутри школы. Не было системной работы по представлению наших наработок на областном уровне, что ограничивало профессиональное влияние школы и рост авторитета педагогов.
Цель: Создать условия для активного участия педагогов в методических мероприятиях областного уровня и позиционировать школу как центр педагогического мастерства.
Что мы сделали (Управленческие действия)
Мы разработали систему, которая помогает учителям готовить и представлять свой опыт на профессиональных мероприятиях.
1. Создали банк перспективных методических тем
• Выявили наиболее успешные педагогические практики в школе.
• Сформировали список тем для потенциальных выступлений на семинарах.
• Определили педагогов, готовых представлять опыт.
2. Организовали школу методического мастерства
• Провели серию мастер-классов по подготовке выступлений.
• Организовали репетиции с видеозаписью и разбором ошибок.
• Назначили кураторов для помощи в оформлении материалов.
3. Наладили партнерские связи
• Активно взаимодействовали с ГОИРО по вопросам участия в семинарах.
• Создали систему информирования о предстоящих методических мероприятиях.
4. Сформировали мотивационную среду
• Включили выступления на методических мероприятиях в критерии стимулирования.
Результаты
Ключевой показатель
• 23 выступления педагогов школы на областных методических мероприятиях за год.
• 15 учителей представили свой педагогический опыт на областном уровне.
• 100% запланированных выступлений были успешно реализованы.
Другие важные результаты
• Школа стала признанной площадкой для обмена опытом в области цифрового образования.
• Сформировались 3 ключевых направления методической работы: функциональная грамотность, цифровизация, патриотическое воспитание.
• Повысился профессиональный статус школы.
• Укрепился кадровый потенциал через развитие навыков публичных выступлений.
Вывод
Наша программа доказала, что системная работа по подготовке и поддержке педагогов позволяет школе стать заметным игроком в образовательном пространстве. Когда учителя получают помощь в оформлении и представлении своего опыта, они готовы делиться лучшими практиками с коллегами. Двадцать три успешных выступления на областном уровне — это доказательство того, что наш коллектив обладает ценным педагогическим опытом, достойным распространения.
Кейс: Программа «Вкусно и полезно»: как мы увеличили охват горячим питанием с 45% до 70% за год
Проблема: Многие ученики отказывались от горячего питания в столовой. Они предпочитали буфетную продукцию или еду из дома. Это приводило к низкому охвату питанием в средних и старших классах, большим пищевым отходам и формированию нездоровых привычек.
Цель: Увеличить охват горячим питанием до 70% и сократить объем пищевых отходов на 50% за учебный год.
Что мы сделали (Управленческие действия)
Мы разработали программу, которая превратила столовую в популярное место для учеников.
1. Изучили мнение потребителей
• Провели анонимный опрос среди учащихся и родителей.
• Организовали «Неделю наблюдений» за поведением детей в столовой.
• Проанализировали график приема пищи.
2. Преобразовали меню и процесс
• Внедрили систему выбора из 2-3 вариантов блюд.
• Объявили конкурс на новые названия для блюд.
• Оптимизировали графики питания чтобы уменьшить очереди.
3. Вовлекли учеников в управление
• Создали Совет по питанию из представителей 5-11 классов.
• Организовали дегустации новых блюд с участием школьников и их родителей.
• Установили ящик для предложений.
4. Провели образовательную работу
• Включили уроки о здоровом в план воспитательной работы.
• Организовали экскурсии на предприятия-поставщики.
Результаты: Ключевой показатель
• Охват горячим питанием в средней и старшей школе вырос с 45% до 70%.
• Объем пищевых отходов сократился на 60%.
Другие важные результаты
• Удовлетворенность родителей питанием выросла с 30% до 90%.
• Сформировалась культура здорового питания среди учащихся.
• Повысилась социальная активность школьников.
• Укрепилось взаимодействие между школой, родителями и предприятиями пищевой промышленности.
Вывод: Наша программа показала, что проблему школьного питания можно решить через диалог и предоставление выбора. Когда ученики становятся активными участниками процесса, а не просто потребителями, они с удовольствием питаются в столовой. Рост охвата питанием почти в два раза — лучшее доказательство эффективности нашего подхода.
Кейс: Программа «Школа — территория ответственности»: как мы снизили количество правонарушений на 45% за год
Проблема: В школе росло количество правонарушений: кражи, употребление алкоголя, хулиганство. Традиционные меры — беседы с директором, вызов родителей — не давали устойчивого эффекта, а только временный результат.
Цель: Снизить количество правонарушений на 50% за учебный год и создать систему ранней профилактики.
Что мы сделали (Управленческие действия): Мы разработали программу, которая помогает предотвращать противоправные действия среди несовершеннолетних, а не просто наказывать за них.
1. Создали среду для решения конфликтов
• Организовали службу медиации из педагогов и старшеклассников.
• Усовершенствовали правила внутреннего распорядка в учреждении образования для учащихся.
• Провели интерактивные правовые лектории с разбором реальных ситуаций.
2. Научили детей управлять эмоциями
• Провели тренинги по выходу из проблемных ситуаций.
• Научили распознавать эмоции и конструктивно решать споры.
3. Заменили наказание на наставничество
• Создали «наставнические пары» со старшеклассниками.
• Организовали ежемесячные консилиумы по выявлению групп риска.
• Нашли для каждого трудного подростка занятие по интересам.
4. Сделали процесс открытым
• Запустили школьный блог с роликами о толерантности и уважении.
• Публиковали статистику правонарушений учащихся школы.
Результаты: Ключевой показатель
• Количество правонарушений снизилось на 45%.
• Служба медиации разрешила 42 конфликта.
• Количество учащихся из группы риска в кружках выросло на 75%.
Другие важные результаты:
• В школе создана безопасная и доверительная атмосфера.
• Ученики стали чаще обращаться за помощью к психологам.
• Снизилась тревожность среди учителей и родителей.
• У детей сформировались навыки мирного решения конфликтов.
Вывод: Наша программа доказала, что лучшая профилактика правонарушений — это не наказание, а создание среды, где каждый ребенок чувствует себя уважаемым и нужным. Когда у детей есть возможность проявить себя и решать проблемы мирным путем, они сами становятся ответственнее. Снижение правонарушений почти вдвое — это подтверждение того, что наш подход работает.
УРОВЕНЬ 5 «ОТЗЫВЫ И ПРИЗНАНИЕ»
Уровень доверия — максимальный
Родители: «Мы спокойны за будущее детей, зная, что школу возглавляет такой чуткий и мудрый руководитель»
Коллеги: «С ней мы чувствуем себя настоящей командой. Её лидерство вдохновляет нас на профессиональные победы»
Ученики о директоре: просто, честно, от всего сердца
"10 уровень" - в игре на результат
Игра продолжается. Каждый новый день — это новый уровень управления, развития и вдохновения
интерактив
возврат
содержит информацию
переход на новый уровень
переход на новую страницу
повернуть карточку
Родилась 24 июня 1975 года в д.Ново-Марьевка Жлобинского района Гомельской области.
В 1992 году закончила среднюю школу № 10 г.Жлобина с серебряной медалью.
1992-1997 – учёба в Мозырском государственном педагогическом университете по специальности «Русский язык и литература», с дополнительной специальностью «Белоруский язык и литература»; квалификация «Учитель русского и белорусского языка и литературы». Диплом с отличием.
1997 – 2012 – работа в ГПТУ-143 преподавателем белорусского языка и литературы.
2012-2023 – работа в государственном учреждении образования «Гимназия № 1 г. Жлобина» учителем белорусского языка и литературы.
2020 год – лауреат заключительного этапа конкурса профессионального мастерства педагогических работников «Учитель года Республики Беларусь 2020» в номинации «Русский язык и литература, белорусский язык и литература».
2020-2025 – член Областного Клуба педагогов "Зорнае крыло", объединяющего участников и организаторов конкурсов "Учитель года". 2020-2023 годы – активная трансляция опыта в Гомельском областном институте развития образования, подготовка материалов для ЕИОР.
2021год – получена квалификация учитель-методист, в издательстве «Выснова» вышли пособия «Тематычны кантроль па беларускай мове» для 6, 7, 8 классов.
2023 год – директор государственного учреждения образования «Средняя школа № 10 г.Жлобина».
Замужем, воспитываю сына и дочь.
Увлечения: литература (как творчество и как чтение).
Смарцелова Наталия Дмитриевна
Татьяна
Created on October 29, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Practical Microsite
View
Essential Microsite
View
Akihabara Microsite
View
Essential CV
View
Akihabara Resume
View
Momentum: Manager Guide
View
Momentum: First Operational Steps
Explore all templates
Transcript
Лидер "10 уровня"
Навигация проекта
УРОВЕНЬ 1 «ПРОФИЛЬ ЛИДЕРА»
«Лидер — это не титул. Это ответственность, ежедневное развитие и вера в команду»
📜 Дипломы и курсы
🎓 Образование
📋 Имя: Смарцелова Наталия Дмитриевна 🏫 Должность: директор ГУО «Средняя школа №10 г. Жлобина»
💡 Навыки: стратегическое мышление | управление изменениями | коммуникации | наставничество
Title
Use this side to give more information about a topic.
Use this side to give more information about a topic.
Use this side to give more information about a topic.
Use this side to give more information about a topic.
Subtitle
Биография
Профиль активирован — лидер определён
УРОВЕНЬ 2 «МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОКАЧКА»
«Учиться — значит расти. А развиваясь сам, ты поднимаешь команду»
Участие в конкурсах
Публикации
Сертификаты
Методическая база обновлена
УРОВЕНЬ 3 «Я — ДИРЕКТОР»
“Я поняла, что руководитель — это не тот, кто впереди, а тот, кто видит дальше. Настоящее управление — это искусство объединять, вдохновлять и давать возможность каждому сиять”
Эссе “Чему я научилась, став руководителем”
ШАГ 4
ШАГ 3
ШАГ 2
ШАГ 1
Роль директора освоена — уровень доверия 100%
Каждый человек, поднимаясь на новую ступеньку карьерной лестницы, несомненно, меняется: положение обязывает. Плавное движение вверх может пройти довольно спокойно, и только бывший сокурсник, с которым в последний раз общался на вручении дипломов, скажет удивлённо: «Тебя не узнать!» Бывает резкий карьерный скачок, который шокирует и тебя самого, и всех тех, кто неустанно следит за успехом других. Как у меня. Четверть века ты чувствуешь себя учителем. Более половины этого срока – успешным. А потом неожиданно (а может, и ожидаемо) тебе делают предложение, от которого ты не можешь отказаться. И жизнь изменяется. И ты меняешься так стремительно, что не узнаёшь себя сам. И учишься каждый день. В основном на своих ошибках. И сегодня, имея стаж работы в должности директора (целых!) два года и два месяца, я точно знаю, что обрела бесценный жизненный опыт, многое поняла, преодолела себя, научилась держать удар. Естественно, став директором школы, в которой обучается почти две тысячи детей и в которой ты когда-то училась сама, я должна была излучать уверенность в себе. Сначала я каждое утро, как послушная школьница, надевала эту маску на себя, а потом осознала, что это уже не маска, это я изменилась, осознав груз ответственности. С этим качеством жить и легче, и сложнее одновременно: легче, потому что уходит ненужная скромность и застенчивость, но и сложнее, потому что нельзя перейти за грань, когда подчинённые тебя назовут самодуром (или самодурой?).
Став более уверенной в себе, я поняла, что успех моей работы зависит от умения анализировать, ставить цели, планировать, понимать последствия. В то же время необходимо быть гибкой и адаптивной. Да, непросто. Но ведь не зря эти качества назвали стратегическим мышлением: хочешь достигать желаемых результатов, будь стратегом! Наверное, стратег во мне жил всегда, просто масштабы были скромнее: семья, класс, друзья. Работа в должности директора школы – это уникальная возможность развить способности стратега, с годами довести их до совершенства. Сложнее всего далось мне умение делегировать. Долгие годы живя по принципу «Хочешь сделать хорошо – сделай сам», я не могла заставить себя делиться с кем-либо работой. Смешно вспоминать, но мне казалось, что я должна сделать всё сама: написать каждый план и отчёт, вникнуть в каждую ситуацию в школе. Но жизнь быстро объяснила: часов в сутках только двадцать четыре, у меня руки две, а голова всего одна. Теперь я понимаю, что способность делегировать основана на доверии людям: если я уверена в человеке, то почему бы и нет? В умении делегировать есть и другая сторона: заместителям директора, педагогам важно быть признанными. Это и им даёт уверенность в себе. Лидерские качества, которыми должен обладать директор школы, требуют постоянной огранки: каждый новый день приносит новые ситуации, а вместе с ними и точки роста. Важно понимать, что развитие в работе руководителя неизбежно. Поэтому каждый день в школе – это интересные уроки, творческие домашние задания, запоминающиеся проекты и бесчисленные конкурсы. Даже если ты директор.
УРОВЕНЬ 4 «УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ КЕЙСЫ»
От 45% до 70% — повышение энергии игроков школы через здоровое питание!
100% успешных аттестаций — прокачка компетенций на максимум
От 2 до 9 — каждый ученик на пике! Поднимаем результаты на новый уровень
Система победителей: формируем чемпионов шаг за шагом
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
🎯 Миссия 7: «Вкусно и полезно»
🎯 Миссия 5: «Категория роста»
🎯 Миссия 3: «Олимпийский резерв»
🎯 Миссия 1: «Максимум баллов»
Title
Title
Title
Title
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
-45% нарушений — команда учится действовать как единый клан
Трансляция опыта — бонус для всех игроков системы образования
Идеи учителей — в массы! Каждая публикация открывает новый трофей мастерства
Каждая победа учителя — очко опыта для всей команды
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
🎯 Миссия 8: «Школа — территория ответственности»
🎯 Миссия 6: «Методический лидер»
🎯 Миссия 4: «Педагог-победитель»
🎯 Миссия 2: «Педагог-публицист»
Title
Title
Title
Title
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
Управленческие практики реализованы. Команда прокачана
Кейс: Программа «Максимум баллов»: как мы увеличили число 100-балльных результатов с 2 до 9 за год Проблема В 2023/2024 учебном году только 2 выпускника нашей школы получили 100 баллов на ЦЭ. Анализ показал, что не было системы для подготовки учеников к наивысшему результату. Талантливые дети не получали нужной поддержки, чтобы показать весь свой потенциал на экзаменах. Цель Создать условия для резкого роста числа высших результатов на ЦЭ и ЦТ через целевой подход к подготовке мотивированных учеников. Что мы сделали (Управленческие действия) Мы не стали менять общую программу подготовки, а добавили к ней точечную работу с сильнейшими учащимися. 1. Выявили кандидатов на высокий результат В сентябре провели углубленное тестирование и по его итогам, а также по рекомендациям учителей, составили «список лидеров» — 15-20 учащихся с потенциалом на 90+ баллов. 2. Назначили персональных наставников За каждым учеником из списка закрепили учителя-предметника. Его задача — составить индивидуальный план подготовки, разбирать самые сложные задания и работать на устранение даже мелких ошибок. 3. Сделали упор на психологию и практику Школьный психолог проводил для этой группы не общие тренинги, а занятия по выработке «победного мышления»: как справиться с волнением, сконцентрироваться и быть уверенным в своем успехе. Организовали для них пробные экзамены в условиях, максимально похожих на реальные ЦЭ и ЦТ. 4. Создали среду для достижений Учредили внутренние премии для учителей, чьи учащиеся получили 100 баллов. Активно рассказывали об успехах выпускников, чтобы мотивировать остальных. Результаты Ключевой показатель Количество 100-балльных результатов выросло в 4.5 раза. На ЦЭ: с 2 (в 2024) до 7 (в 2025). На ЦТ: еще 2 выпускника получили 100 баллов. Другие важные результаты: Средний балл по «проблемным» предметам значительно вырос (например, по физике — на 10 баллов). Более половины (55%) всех выпускников показали на ЦЭ высокий уровень знаний. Школа получила репутацию центра, где готовят к поступлению в лучшие вузы. Вывод Наш успех показал, что важно работать не только с отстающими, но и с сильными учащимися. Персональный подход, поддержка наставника и правильный психологический настрой помогают талантливым детям добиваться выдающихся результатов. Девять стобалльных сертификатов — это доказательство того, что наша стратегия работает.
Кейс: Программа «Педагог-публицист»: как мы увеличили количество публикаций учителей в республиканских журналах Проблема До 2023 года лишь единицы педагогов нашей школы публиковали свой опыт в профессиональных изданиях. Ценные методические наработки оставались "в стенах школы", а учителя не видели практической пользы в оформлении своего опыта для публикаций. Это ограничивало профессиональный рост коллектива и не способствовало повышению статуса школы. Цель Создать систему поддержки педагогов-авторов и увеличить количество публикаций в республиканских научно-методических журналах до 10+ за два года. Что мы сделали (Управленческие действия) Мы разработали программу, которая помогала учителям превращать свой практический опыт в качественные публикации. 1. Выявили потенциал и создали "банк идей" • Провели аудит успешных педагогических практик в школе и составили список перспективных тем для публикаций. • Определили педагогов, готовых делиться опытом, и объединили их в творческие группы. 2. Организовали "редакционный совет" • Создали рабочую группу из опытных педагогов (директора, заместителей директора по УР), которые помогали коллегам: o структурировать материалы, o оформлять статьи по требованиям журналов, o выбирать подходящие издания для публикации. 3. Внедрили систему наставничества • Опытные авторы (Смарцелова Н.Д., Рапинчук И.А.) курировали новых участников программы. • Организовали мастер-классы по написанию профессиональных статей. 4. Создали мотивационную среду • Поощряли авторов публикаций через стимулирующие выплаты. • Регулярно освещали успехи педагогов-авторов на сайте школы и педсоветах. • Особо поощряли соавторские работы, укрепляя командный дух. Результаты Ключевой показатель • За 2023-2025 годы педагоги опубликовали 13 статей в республиканских журналах. • В программе участвовали 10 педагогов (включая директора и двух заместителей директора по УР). Другие важные результаты • Сформировались тематические кластеры публикаций: o 5 статей по белорусскому языку и литературе, o 4 статьи по инновационным методикам, o 2 статьи по воспитательной работе. • 70% публикаций пришлось на 2024-2025 годы, что показывает эффективность системы. • Школа приобрела статус методического центра в регионе. • Повысилась профессиональная самооценка учителей. Вывод Наша программа показала, что системная поддержка и правильная мотивация помогают педагогам уверенно выходить на республиканский уровень. Когда учителя видят, что их опыт ценят и тиражируют в профессиональном сообществе, это мотивирует их на дальнейшее развитие. Тринадцать публикаций в авторитетных изданиях - это доказательство того, что наш коллектив обладает огромным интеллектуальным потенциалом.
Трансляция педагогического опыта учителями государственного учреждения образования «Средняя школа №10 г. Жлобина» в СМИ 1. Лінгвістычнае падарожжа па аповесці Кузьмы Чорнага “Настечка” Майсейкова А.У., настаўнік беларускай мовы і літаратуры научно-методический журнал “Народная асвета”, №2, 2025, с.36 2. Родительское собрание “Трудности переходного возраста” Ларионова О.М., учитель белорусского языка и литературы научно-методический журнал “Народная асвета”, №4, 2025, с. 91 3. Педагогический практикум “Денотатный граф - лайфхак для анализа поэтического текста” Беловская Е.А., учитель русского языка и литературы; Рапинчук И.А., заместитель директора по учебной работе научно-методический журнал “Народная асвета”, №4, 2025, с.22 4. Віктар Казько. Аповесць “Суд у Слабадзе”. Урок дадаткавага чытання (IX клас) Есіс Я.В., настаўнік беларускай мовы і літаратуры, Смарцэлава Н.Д., дырэктар сярэдняй школы №10 г.Жлобіна, настаўнік беларускай мовы і літаратуры научно-методический журнал «Роднае слова», № 4, 2025, с.59 5. “Меч князя Вячкі” Леаніда Дайнекі. Сістэма ўрокаў беларускай літаратуры паводле ўрыўка з рамана (VII класс) Есіс Я.В., настаўнік беларускай мовы і літаратуры, Смарцэлава Н.Д., дырэктар сярэдняй школы №10 г.Жлобіна, настаўнік беларускай мовы і літаратуры научно-методический журнал «Роднае слова», №1, 2025, с. 64 6. «Визуализация учебной информации для активизации учебно-познавательной деятельности на уроках математики» Михальцова С.В., заместитель директора по УР, учитель математики сайт ГОИРО https://drive.google.com/file/ d/1gkwUwM0RwaVoKLAJJZibkpiWVahKa7W1/view 7. “Профориентационная мастерская “Путешествие в мир профессий” Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина”, учитель белорусского языка и литературы; Лебедева Н.С., учитель белорусского языка и литературы научно-методический журнал «Народная асвета», №7, 2024, с.34 8. "Деловая игра "Деньги и их секреты" Кацубо Т.П., учитель математики научно-методический журнал “Народная асвета”, №7, 2025, с.42-45 9. Дзеяслоў як часціна мовв: агульнае знпчэнне, марфалагічныя прыметы, сінтаксічная роля. Правапіс не з дзеясловам. Канспект урока ў 7 класе Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина” научно-методический журнал «Беларуская мова і літаратура», №7, 2025 10. «Семинар-практикум «Задания по русскому языку: ориентир на развитие компетенций» Рапинчук И.А., заместитель директора по УР, учитель русского языка и литературы «Народная асвета», №12, 2023г 11. “Водгук “з белымі плямамі” Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина” «Народная асвета», №9, 2023г 12. “Інтэлектуальная гульня “горад майстроў” Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина” «Народная асвета», №2, 2024г 13. «Педсовет-квест «Функциональная грамотность: от теории к практике» Рапинчук И.А., заместитель директора по УР, учитель русского языка и литературы «Народная асвета», №6, 2024г
Кейс: Программа «Олимпийский резерв»: как мы создали систему для устойчивых побед в олимпиадном движении Проблема: Анализ олимпиадных результатов показал неравномерность достижений: успехи на областном уровне не всегда перерастали в победы на республиканском уровне. Требовалась системная работа по раннему выявлению талантов и их целенаправленной подготовке в течение всего учебного цикла. Цель: Создать непрерывную систему подготовки одаренных учащихся, обеспечивающую стабильно высокие результаты на всех этапах олимпиадного движения. Что мы сделали (Управленческие действия): 1. Раннее выявление и формирование резерва • Ввели ежегодный мониторинг одаренности среди учащихся 4-6 классов с привлечением психолога. • Создали базу данных "Олимпийский резерв" с персональными траекториями развития для каждого перспективного ученика 2. Индивидуальное сопровождение и менторство • Закрепили за каждым участником олимпиадной команды двух наставников: учителя-предметника и педагога-психолога. • Разработали индивидуальные графики занятий, включая работу с районными и областными тренерами. 3. Системная подготовка в каникулярное время • Организовали посещение межшкольного районного лагеря для одаренных детей в летний период. • Проводили интенсивные учебные сессии во время всех каникул. 4. Профессиональный рост педагогов • Включили в план работы УМО обязательные мероприятия по обмену опытом работы с одаренными детьми. • Организовали систему стажировок у лучших педагогов области. Результаты: Ключевые показатели • На 3-м этапе областной олимпиады для 4-9 классов количество победителей выросло с 6 (2023/2024) до 8 (2024/2025). • Сохранено представительство на заключительном этапе республиканской олимпиады (1 победитель). • Увеличилось количество участников второго этапа областной олимпиады с 25 до 31 человека. Другие важные результаты • Создана постоянно действующая система выявления и поддержки одаренных детей. • Увеличилось количество педагогов, владеющих современными методиками подготовки к олимпиадам. • Налажено эффективное взаимодействие с областными ресурсными центрами. • Сформирована преемственность между разными возрастными группами участников олимпиад. Вывод: Наша программа доказала, что системный подход к олимпиадной подготовке дает устойчивые результаты даже в условиях меняющегося контингента участников. Главное достижение - не только текущие победы, но и создание работающего механизма, который будет обеспечивать высокие результаты в будущем. Мы заложили фундамент для новых побед наших учеников.
Кейс: Программа «Педагог-победитель»: как мы создали систему профессиональных побед Проблема: Раньше участие учителей в профессиональных конкурсах было нерегулярным и зависело только от личной инициативы. Не было системы подготовки, поэтому ценный опыт наших педагогов не всегда получал заслуженное признание. Цель: Создать условия для регулярных побед учителей в профессиональных конкурсах через системную подготовку и поддержку. Что мы сделали (Управленческие действия) Мы разработали программу, которая помогает педагогам уверенно выступать в конкурсах и побеждать. 1. Выявили потенциальных участников • Проанализировали успешные методики учителей и составили список перспективных кандидатов. • Определили наиболее подходящие конкурсы для каждого педагога. 2. Назначили персональных наставников • За каждым участником закрепили опытного методиста или администратора. • Создали график индивидуальных консультаций по подготовке конкурсных материалов. 3. Организовали практическую подготовку • Проводили репетиции выступлений с видеозаписью и разбором ошибок. • Организовали внутренние мастер-классы по представлению педагогического опыта. 4. Создали мотивационную среду • Включили участие в конкурсах в систему стимулирующих выплат. • Активно освещали успехи педагогов на сайте школы и педсоветах. Результаты: Ключевой показатель • 5 педагогов стали победителями конкурсов разного уровня за учебный год • Завоевано 3 диплома I степени в международных конкурсах • 2 победы в районных фестивалях педагогических идей Другие важные результаты • Учитель начальных классов Бондикова О.Н. стала лауреатом областного этапа конкурса "Учитель года". • Проект "Математика с Икси" получил признание на международном уровне. • Сформировалась группа педагогов-лидеров, готовых транслировать свой опыт. • Повысился профессиональный статус школы в районе Вывод: Наша программа показала, что системная подготовка и поддержка помогают педагогам демонстрировать свой профессионализм на высоком уровне. Когда учителя видят, что их труд ценят и помогают ему раскрыться, они достигают выдающихся результатов. Пять побед в профессиональных конкурсах - это доказательство того, что наш коллектив обладает огромным потенциалом.
Итоги участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства в 2024/2025 учебном году 1. VIII районный фестиваль педагогических идей «Изучение русского, белорусского языков и литературы: традиции и инновации»(2025 г.) "Прыём «Слоўнікавыя карты» як сродак развіцця маўлення і ўзбагачэння слоўнікавага запасу навучэнцаў" (мастер-класс) Муравейко Надежда Адамовна, учитель белорусского языка и литературы - Диплом победителя 2. Областной этап XVI Республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет» (2025 г.) «Математика с Икси» Михальцова Светлана Владимировна, учитель математики, заместитель директора по учебной работе; Кацубо Татьяна Петровна, учитель математики - Диплом I степени 3. Международный конкурс педагогических проектов «Классная цифра» (2025 г.) «Математика с Икси» Михальцова Светлана Владимировна, учитель математики, заместитель директора по учебной работе; Кацубо Татьяна Петровна, учитель математики - Диплом I степени 4. Районный конкурс «Лучшее учебно-методическое объединение учителей математики, информатики, физики» (2024/2025 учебный год) Представление работы УМО в различных номинациях учителя математики - Диплом I степени 5. Международная олимпиада педагогического мастерства и проектов «Наставник – 2025». Проект в образовании. «Математика с Икси» Михальцова Светлана Владимировна, учитель математики, заместитель директора по учебной работе; Кацубо Татьяна Петровна, учитель математики - Диплом I степени 6. VII районный фестиваль педагогических идей «Изучение русского, белорусского языков и литературы: традиции и инновации»(2024 г.) Мастер-класс «Анализ разных уровней поэтического текста с использованием приёма «Денотатный граф» Беловская Евгения Александровна, учитель русского языка и литературы, Рапинчук Ирина Александровна, заместитель директора по учебной работе, учитель русского языка и литературы - Диплом победителя 7. Районный конкурс «Учитель года-2020». Номинация «Начальные классы» Бондикова Олеся Николаевна, учитель начальных классов - Диплом победителя 8. Областной этап республиканского конкурса профессионального мастерства педагогических работников «Учитель года Республики Беларусь». Номинация «Начальные классы» Бондикова Олеся Николаевна, учитель начальных классов - Лауреат третьего (областного) этапа
Кейс: Программа «Категория роста»: как мы обеспечили 100% успешную аттестацию педагогов Проблема: Анализ данных показал, что в предыдущие годы прохождение аттестации на повышение категории было неравномерным. Например, в 2021/2022 учебном году только 1 педагог получил высшую категорию, а в 2022/2023 — 3. Не было системы подготовки к аттестации, что создавало риски не только для профессионального роста педагогов, но и для общего кадрового потенциала школы. Цель: Обеспечить стабильно высокие результаты прохождения аттестации педагогами и увеличить количество успешных случаев повышения квалификационной категории. Что мы сделали (Управленческие действия): Мы создали целостную систему сопровождения аттестации, которая учитывает особенности подготовки к каждой категории. 1. Внедрили систему предварительного отбора и подготовки • За год до аттестации формируем список педагогов, планирующих повышение категории. • Проводим диагностику профессиональных дефицитов для каждого кандидата. • Разрабатываем индивидуальные «дорожные карты» подготовки. 2. Создали институт наставничества • Закрепляем за каждым аттестующимся педагогом опытного наставника из числа уже имеющих высшую категорию. • Организуем регулярные консультации по подготовке портфолио и методических материалов. • Проводим пробные открытые уроки с видеозаписью и последующим анализом. 3. Организовали практические семинары и тренинги • Цикл семинаров «Аттестация без стресса»: учим грамотно оформлять документацию. • Мастер-классы по проведению современного урока в соответствии с требованиями к высшей категории. • Тренинги по самопрезентации и защите педагогического опыта. 4. Обеспечили системную поддержку администрации • Закрепили персональную ответственность заместителей директора за подготовку групп аттестующихся педагогов. • Внедрили ежемесячный мониторинг готовности к аттестации. • Создали банк успешных аттестационных материалов прошлых лет. Результаты Ключевой показатель • В 2024/2025 учебном году 6 педагогов успешно прошли аттестацию на высшую категорию— лучший показатель за 5 лет. • 5 педагогов получили первую категорию— рост в 2,5 раза по сравнению с предыдущим годом. • Все 16 педагогов, подавших на аттестацию, успешно прошли процедуру. Другие важные результаты • Сформировалась устойчивая система подготовки к аттестации. • Увеличилась доля педагогов с высшей категорией до 64% среди учителей. • Снизилась психологическая напряженность в процессе аттестации. • Повысилось качество методических материалов, представляемых на аттестацию. Вывод: Наша программа доказала, что системная подготовка к аттестации позволяет не только увеличить количество успешных случаев повышения категории, но и качественно улучшить профессиональный уровень педагогов. Когда учителя чувствуют поддержку на всех этапах аттестации, они демонстрируют лучшие результаты. Шесть высших категорий за год — это подтверждение того, что наш подход к профессиональному росту педагогов работает эффективно.
Кейс: Программа «Категория роста»: как мы обеспечили 100% успешную аттестацию педагогов Проблема: Анализ данных показал, что в предыдущие годы прохождение аттестации на повышение категории было неравномерным. Например, в 2021/2022 учебном году только 1 педагог получил высшую категорию, а в 2022/2023 — 3. Не было системы подготовки к аттестации, что создавало риски не только для профессионального роста педагогов, но и для общего кадрового потенциала школы. Цель: Обеспечить стабильно высокие результаты прохождения аттестации педагогами и увеличить количество успешных случаев повышения квалификационной категории. Что мы сделали (Управленческие действия): Мы создали целостную систему сопровождения аттестации, которая учитывает особенности подготовки к каждой категории. 1. Внедрили систему предварительного отбора и подготовки • За год до аттестации формируем список педагогов, планирующих повышение категории. • Проводим диагностику профессиональных дефицитов для каждого кандидата. • Разрабатываем индивидуальные «дорожные карты» подготовки. 2. Создали институт наставничества • Закрепляем за каждым аттестующимся педагогом опытного наставника из числа уже имеющих высшую категорию. • Организуем регулярные консультации по подготовке портфолио и методических материалов. • Проводим пробные открытые уроки с видеозаписью и последующим анализом. 3. Организовали практические семинары и тренинги • Цикл семинаров «Аттестация без стресса»: учим грамотно оформлять документацию. • Мастер-классы по проведению современного урока в соответствии с требованиями к высшей категории. • Тренинги по самопрезентации и защите педагогического опыта. 4. Обеспечили системную поддержку администрации • Закрепили персональную ответственность заместителей директора за подготовку групп аттестующихся педагогов. • Внедрили ежемесячный мониторинг готовности к аттестации. • Создали банк успешных аттестационных материалов прошлых лет. Результаты Ключевой показатель • В 2024/2025 учебном году 6 педагогов успешно прошли аттестацию на высшую категорию— лучший показатель за 5 лет. • 5 педагогов получили первую категорию— рост в 2,5 раза по сравнению с предыдущим годом. • Все 16 педагогов, подавших на аттестацию, успешно прошли процедуру. Другие важные результаты • Сформировалась устойчивая система подготовки к аттестации. • Увеличилась доля педагогов с высшей категорией до 64% среди учителей. • Снизилась психологическая напряженность в процессе аттестации. • Повысилось качество методических материалов, представляемых на аттестацию. Вывод: Наша программа доказала, что системная подготовка к аттестации позволяет не только увеличить количество успешных случаев повышения категории, но и качественно улучшить профессиональный уровень педагогов. Когда учителя чувствуют поддержку на всех этапах аттестации, они демонстрируют лучшие результаты. Шесть высших категорий за год — это подтверждение того, что наш подход к профессиональному росту педагогов работает эффективно.
Кейс: Программа «Методический лидер»: как мы стали площадкой для трансляции педагогического опыта в области Проблема: Ценный педагогический опыт наших учителей ранее был известен только внутри школы. Не было системной работы по представлению наших наработок на областном уровне, что ограничивало профессиональное влияние школы и рост авторитета педагогов. Цель: Создать условия для активного участия педагогов в методических мероприятиях областного уровня и позиционировать школу как центр педагогического мастерства. Что мы сделали (Управленческие действия) Мы разработали систему, которая помогает учителям готовить и представлять свой опыт на профессиональных мероприятиях. 1. Создали банк перспективных методических тем • Выявили наиболее успешные педагогические практики в школе. • Сформировали список тем для потенциальных выступлений на семинарах. • Определили педагогов, готовых представлять опыт. 2. Организовали школу методического мастерства • Провели серию мастер-классов по подготовке выступлений. • Организовали репетиции с видеозаписью и разбором ошибок. • Назначили кураторов для помощи в оформлении материалов. 3. Наладили партнерские связи • Активно взаимодействовали с ГОИРО по вопросам участия в семинарах. • Создали систему информирования о предстоящих методических мероприятиях. 4. Сформировали мотивационную среду • Включили выступления на методических мероприятиях в критерии стимулирования. Результаты Ключевой показатель • 23 выступления педагогов школы на областных методических мероприятиях за год. • 15 учителей представили свой педагогический опыт на областном уровне. • 100% запланированных выступлений были успешно реализованы. Другие важные результаты • Школа стала признанной площадкой для обмена опытом в области цифрового образования. • Сформировались 3 ключевых направления методической работы: функциональная грамотность, цифровизация, патриотическое воспитание. • Повысился профессиональный статус школы. • Укрепился кадровый потенциал через развитие навыков публичных выступлений. Вывод Наша программа доказала, что системная работа по подготовке и поддержке педагогов позволяет школе стать заметным игроком в образовательном пространстве. Когда учителя получают помощь в оформлении и представлении своего опыта, они готовы делиться лучшими практиками с коллегами. Двадцать три успешных выступления на областном уровне — это доказательство того, что наш коллектив обладает ценным педагогическим опытом, достойным распространения.
Кейс: Программа «Вкусно и полезно»: как мы увеличили охват горячим питанием с 45% до 70% за год Проблема: Многие ученики отказывались от горячего питания в столовой. Они предпочитали буфетную продукцию или еду из дома. Это приводило к низкому охвату питанием в средних и старших классах, большим пищевым отходам и формированию нездоровых привычек. Цель: Увеличить охват горячим питанием до 70% и сократить объем пищевых отходов на 50% за учебный год. Что мы сделали (Управленческие действия) Мы разработали программу, которая превратила столовую в популярное место для учеников. 1. Изучили мнение потребителей • Провели анонимный опрос среди учащихся и родителей. • Организовали «Неделю наблюдений» за поведением детей в столовой. • Проанализировали график приема пищи. 2. Преобразовали меню и процесс • Внедрили систему выбора из 2-3 вариантов блюд. • Объявили конкурс на новые названия для блюд. • Оптимизировали графики питания чтобы уменьшить очереди. 3. Вовлекли учеников в управление • Создали Совет по питанию из представителей 5-11 классов. • Организовали дегустации новых блюд с участием школьников и их родителей. • Установили ящик для предложений. 4. Провели образовательную работу • Включили уроки о здоровом в план воспитательной работы. • Организовали экскурсии на предприятия-поставщики. Результаты: Ключевой показатель • Охват горячим питанием в средней и старшей школе вырос с 45% до 70%. • Объем пищевых отходов сократился на 60%. Другие важные результаты • Удовлетворенность родителей питанием выросла с 30% до 90%. • Сформировалась культура здорового питания среди учащихся. • Повысилась социальная активность школьников. • Укрепилось взаимодействие между школой, родителями и предприятиями пищевой промышленности. Вывод: Наша программа показала, что проблему школьного питания можно решить через диалог и предоставление выбора. Когда ученики становятся активными участниками процесса, а не просто потребителями, они с удовольствием питаются в столовой. Рост охвата питанием почти в два раза — лучшее доказательство эффективности нашего подхода.
Кейс: Программа «Школа — территория ответственности»: как мы снизили количество правонарушений на 45% за год Проблема: В школе росло количество правонарушений: кражи, употребление алкоголя, хулиганство. Традиционные меры — беседы с директором, вызов родителей — не давали устойчивого эффекта, а только временный результат. Цель: Снизить количество правонарушений на 50% за учебный год и создать систему ранней профилактики. Что мы сделали (Управленческие действия): Мы разработали программу, которая помогает предотвращать противоправные действия среди несовершеннолетних, а не просто наказывать за них. 1. Создали среду для решения конфликтов • Организовали службу медиации из педагогов и старшеклассников. • Усовершенствовали правила внутреннего распорядка в учреждении образования для учащихся. • Провели интерактивные правовые лектории с разбором реальных ситуаций. 2. Научили детей управлять эмоциями • Провели тренинги по выходу из проблемных ситуаций. • Научили распознавать эмоции и конструктивно решать споры. 3. Заменили наказание на наставничество • Создали «наставнические пары» со старшеклассниками. • Организовали ежемесячные консилиумы по выявлению групп риска. • Нашли для каждого трудного подростка занятие по интересам. 4. Сделали процесс открытым • Запустили школьный блог с роликами о толерантности и уважении. • Публиковали статистику правонарушений учащихся школы. Результаты: Ключевой показатель • Количество правонарушений снизилось на 45%. • Служба медиации разрешила 42 конфликта. • Количество учащихся из группы риска в кружках выросло на 75%. Другие важные результаты: • В школе создана безопасная и доверительная атмосфера. • Ученики стали чаще обращаться за помощью к психологам. • Снизилась тревожность среди учителей и родителей. • У детей сформировались навыки мирного решения конфликтов. Вывод: Наша программа доказала, что лучшая профилактика правонарушений — это не наказание, а создание среды, где каждый ребенок чувствует себя уважаемым и нужным. Когда у детей есть возможность проявить себя и решать проблемы мирным путем, они сами становятся ответственнее. Снижение правонарушений почти вдвое — это подтверждение того, что наш подход работает.
УРОВЕНЬ 5 «ОТЗЫВЫ И ПРИЗНАНИЕ»
Уровень доверия — максимальный
Родители: «Мы спокойны за будущее детей, зная, что школу возглавляет такой чуткий и мудрый руководитель»
Коллеги: «С ней мы чувствуем себя настоящей командой. Её лидерство вдохновляет нас на профессиональные победы»
Ученики о директоре: просто, честно, от всего сердца
"10 уровень" - в игре на результат
Игра продолжается. Каждый новый день — это новый уровень управления, развития и вдохновения
интерактив
возврат
содержит информацию
переход на новый уровень
переход на новую страницу
повернуть карточку
Родилась 24 июня 1975 года в д.Ново-Марьевка Жлобинского района Гомельской области. В 1992 году закончила среднюю школу № 10 г.Жлобина с серебряной медалью. 1992-1997 – учёба в Мозырском государственном педагогическом университете по специальности «Русский язык и литература», с дополнительной специальностью «Белоруский язык и литература»; квалификация «Учитель русского и белорусского языка и литературы». Диплом с отличием. 1997 – 2012 – работа в ГПТУ-143 преподавателем белорусского языка и литературы. 2012-2023 – работа в государственном учреждении образования «Гимназия № 1 г. Жлобина» учителем белорусского языка и литературы. 2020 год – лауреат заключительного этапа конкурса профессионального мастерства педагогических работников «Учитель года Республики Беларусь 2020» в номинации «Русский язык и литература, белорусский язык и литература». 2020-2025 – член Областного Клуба педагогов "Зорнае крыло", объединяющего участников и организаторов конкурсов "Учитель года". 2020-2023 годы – активная трансляция опыта в Гомельском областном институте развития образования, подготовка материалов для ЕИОР. 2021год – получена квалификация учитель-методист, в издательстве «Выснова» вышли пособия «Тематычны кантроль па беларускай мове» для 6, 7, 8 классов. 2023 год – директор государственного учреждения образования «Средняя школа № 10 г.Жлобина». Замужем, воспитываю сына и дочь. Увлечения: литература (как творчество и как чтение).