Лидер "10 уровня"
Навигация проекта
УРОВЕНЬ 1 «ПРОФИЛЬ ЛИДЕРА»
«Лидер — это не титул. Это ответственность, ежедневное развитие и вера в команду»
📜 Дипломы и курсы
🎓 Образование
📋 Имя: Смарцелова Наталия Дмитриевна 🏫 Должность: директор ГУО «Средняя школа №10 г. Жлобина»
💡 Навыки: стратегическое мышление | управление изменениями | коммуникации | наставничество
Title
Use this side to give more information about a topic.
Use this side to give more information about a topic.
Use this side to give more information about a topic.
Use this side to give more information about a topic.
Subtitle
Биография
Профиль активирован — лидер определён
УРОВЕНЬ 2 «МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОКАЧКА»
«Учиться — значит расти. А развиваясь сам, ты поднимаешь команду»
Участие в конкурсах
Публикации
Сертификаты
Методическая база обновлена
УРОВЕНЬ 3 «Я — ДИРЕКТОР»
“Я поняла, что руководитель — это не тот, кто впереди,
а тот, кто видит дальше. Настоящее управление —
это искусство объединять, вдохновлять и давать возможность каждому сиять”
Эссе “Чему я научилась, став руководителем”
ШАГ 4
ШАГ 3
ШАГ 2
ШАГ 1
Роль директора освоена — уровень доверия 100%
Каждый человек, поднимаясь на новую ступеньку карьерной лестницы, несомненно, меняется: положение обязывает. Плавное движение вверх может пройти довольно спокойно, и только бывший сокурсник, с которым в последний раз общался на вручении дипломов, скажет удивлённо: «Тебя не узнать!» Бывает резкий карьерный скачок, который шокирует и тебя самого, и всех тех, кто неустанно следит за успехом других. Как у меня. Четверть века ты чувствуешь себя учителем. Более половины этого срока – успешным. А потом неожиданно (а может, и ожидаемо) тебе делают предложение, от которого ты не можешь отказаться. И жизнь изменяется. И ты меняешься так стремительно, что не узнаёшь себя сам. И учишься каждый день. В основном на своих ошибках. И сегодня, имея стаж работы в должности директора (целых!) два года и два месяца, я точно знаю, что обрела бесценный жизненный опыт, многое поняла, преодолела себя, научилась держать удар. Естественно, став директором школы, в которой обучается почти две тысячи детей и в которой ты когда-то училась сама, я должна была излучать уверенность в себе. Сначала я каждое утро, как послушная школьница, надевала эту маску на себя, а потом осознала, что это уже не маска, это я изменилась, осознав груз ответственности. С этим качеством жить и легче, и сложнее одновременно: легче, потому что уходит ненужная скромность и застенчивость, но и сложнее, потому что нельзя перейти за грань, когда подчинённые тебя назовут самодуром (или самодурой?).
Став более уверенной в себе, я поняла, что успех моей работы зависит от умения анализировать, ставить цели, планировать, понимать последствия. В то же время необходимо быть гибкой и адаптивной. Да, непросто. Но ведь не зря эти качества назвали стратегическим мышлением: хочешь достигать желаемых результатов, будь стратегом! Наверное, стратег во мне жил всегда, просто масштабы были скромнее: семья, класс, друзья. Работа в должности директора школы – это уникальная возможность развить способности стратега, с годами довести их до совершенства. Сложнее всего далось мне умение делегировать. Долгие годы живя по принципу «Хочешь сделать хорошо – сделай сам», я не могла заставить себя делиться с кем-либо работой. Смешно вспоминать, но мне казалось, что я должна сделать всё сама: написать каждый план и отчёт, вникнуть в каждую ситуацию в школе. Но жизнь быстро объяснила: часов в сутках только двадцать четыре, у меня руки две, а голова всего одна. Теперь я понимаю, что способность делегировать основана на доверии людям: если я уверена в человеке, то почему бы и нет? В умении делегировать есть и другая сторона: заместителям директора, педагогам важно быть признанными. Это и им даёт уверенность в себе. Лидерские качества, которыми должен обладать директор школы, требуют постоянной огранки: каждый новый день приносит новые ситуации, а вместе с ними и точки роста. Важно понимать, что развитие в работе руководителя неизбежно. Поэтому каждый день в школе – это интересные уроки, творческие домашние задания, запоминающиеся проекты и бесчисленные конкурсы. Даже если ты директор.
УРОВЕНЬ 4 «УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ КЕЙСЫ»
От 45% до 70% — повышение энергии игроков школы через здоровое питание!
100% успешных аттестаций — прокачка компетенций на максимум
От 2 до 9 — каждый ученик на пике! Поднимаем результаты на новый уровень
Система победителей: формируем чемпионов шаг за шагом
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
🎯 Миссия 7: «Вкусно и полезно»
🎯 Миссия 5: «Категория роста»
🎯 Миссия 3: «Олимпийский резерв»
🎯 Миссия 1: «Максимум баллов»
Title
Title
Title
Title
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
-45% нарушений — команда учится действовать как единый клан
Трансляция опыта — бонус для всех игроков системы образования
Идеи учителей — в массы! Каждая публикация открывает новый трофей мастерства
Каждая победа учителя — очко опыта для всей команды
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
🎯 Миссия 8: «Школа — территория ответственности»
🎯 Миссия 6: «Методический лидер»
🎯 Миссия 4: «Педагог-победитель»
🎯 Миссия 2: «Педагог-публицист»
Title
Title
Title
Title
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
Управленческие практики реализованы. Команда прокачана
Кейс: Программа «Максимум баллов»: как мы увеличили число 100-балльных результатов с 2 до 9 за год Проблема В 2023/2024 учебном году только 2 выпускника нашей школы получили 100 баллов на ЦЭ. Анализ показал, что не было системы для подготовки учеников к наивысшему результату. Талантливые дети не получали нужной поддержки, чтобы показать весь свой потенциал на экзаменах. Цель Создать условия для резкого роста числа высших результатов на ЦЭ и ЦТ через целевой подход к подготовке мотивированных учеников. Что мы сделали (Управленческие действия) Мы не стали менять общую программу подготовки, а добавили к ней точечную работу с сильнейшими учащимися. 1. Выявили кандидатов на высокий результат В сентябре провели углубленное тестирование и по его итогам, а также по рекомендациям учителей, составили «список лидеров» — 15-20 учащихся с потенциалом на 90+ баллов. 2. Назначили персональных наставников За каждым учеником из списка закрепили учителя-предметника. Его задача — составить индивидуальный план подготовки, разбирать самые сложные задания и работать на устранение даже мелких ошибок. 3. Сделали упор на психологию и практику Школьный психолог проводил для этой группы не общие тренинги, а занятия по выработке «победного мышления»: как справиться с волнением, сконцентрироваться и быть уверенным в своем успехе. Организовали для них пробные экзамены в условиях, максимально похожих на реальные ЦЭ и ЦТ. 4. Создали среду для достижений Учредили внутренние премии для учителей, чьи учащиеся получили 100 баллов. Активно рассказывали об успехах выпускников, чтобы мотивировать остальных. Результаты Ключевой показатель Количество 100-балльных результатов выросло в 4.5 раза. На ЦЭ: с 2 (в 2024) до 7 (в 2025). На ЦТ: еще 2 выпускника получили 100 баллов. Другие важные результаты: Средний балл по «проблемным» предметам значительно вырос (например, по физике — на 10 баллов). Более половины (55%) всех выпускников показали на ЦЭ высокий уровень знаний. Школа получила репутацию центра, где готовят к поступлению в лучшие вузы. Вывод Наш успех показал, что важно работать не только с отстающими, но и с сильными учащимися. Персональный подход, поддержка наставника и правильный психологический настрой помогают талантливым детям добиваться выдающихся результатов. Девять стобалльных сертификатов — это доказательство того, что наша стратегия работает.
Кейс: Программа «Педагог-публицист»: как мы увеличили количество публикаций учителей в республиканских журналах
Проблема
До 2023 года лишь единицы педагогов нашей школы публиковали свой опыт в профессиональных изданиях. Ценные методические наработки оставались "в стенах школы", а учителя не видели практической пользы в оформлении своего опыта для публикаций. Это ограничивало профессиональный рост коллектива и не способствовало повышению статуса школы.
Цель
Создать систему поддержки педагогов-авторов и увеличить количество публикаций в республиканских научно-методических журналах до 10+ за два года.
Что мы сделали (Управленческие действия)
Мы разработали программу, которая помогала учителям превращать свой практический опыт в качественные публикации.
1. Выявили потенциал и создали "банк идей"
• Провели аудит успешных педагогических практик в школе и составили список перспективных тем для публикаций.
• Определили педагогов, готовых делиться опытом, и объединили их в творческие группы.
2. Организовали "редакционный совет"
• Создали рабочую группу из опытных педагогов (директора, заместителей директора по УР), которые помогали коллегам:
o структурировать материалы,
o оформлять статьи по требованиям журналов,
o выбирать подходящие издания для публикации.
3. Внедрили систему наставничества
• Опытные авторы (Смарцелова Н.Д., Рапинчук И.А.) курировали новых участников программы.
• Организовали мастер-классы по написанию профессиональных статей.
4. Создали мотивационную среду
• Поощряли авторов публикаций через стимулирующие выплаты.
• Регулярно освещали успехи педагогов-авторов на сайте школы и педсоветах.
• Особо поощряли соавторские работы, укрепляя командный дух.
Результаты
Ключевой показатель
• За 2023-2025 годы педагоги опубликовали 13 статей в республиканских журналах.
• В программе участвовали 10 педагогов (включая директора и двух заместителей директора по УР).
Другие важные результаты
• Сформировались тематические кластеры публикаций:
o 5 статей по белорусскому языку и литературе,
o 4 статьи по инновационным методикам,
o 2 статьи по воспитательной работе.
• 70% публикаций пришлось на 2024-2025 годы, что показывает эффективность системы.
• Школа приобрела статус методического центра в регионе.
• Повысилась профессиональная самооценка учителей.
Вывод
Наша программа показала, что системная поддержка и правильная мотивация помогают педагогам уверенно выходить на республиканский уровень. Когда учителя видят, что их опыт ценят и тиражируют в профессиональном сообществе, это мотивирует их на дальнейшее развитие. Тринадцать публикаций в авторитетных изданиях - это доказательство того, что наш коллектив обладает огромным интеллектуальным потенциалом.
Трансляция педагогического опыта учителями государственного учреждения образования «Средняя школа №10 г. Жлобина» в СМИ
1. Лінгвістычнае падарожжа па аповесці Кузьмы Чорнага “Настечка” Майсейкова А.У., настаўнік беларускай мовы і літаратуры научно-методический журнал
“Народная асвета”, №2, 2025, с.36
2. Родительское собрание “Трудности переходного возраста” Ларионова О.М., учитель белорусского языка и литературы научно-методический журнал
“Народная асвета”, №4, 2025, с. 91
3. Педагогический практикум “Денотатный граф - лайфхак для анализа поэтического текста” Беловская Е.А., учитель русского языка и литературы; Рапинчук И.А., заместитель директора по учебной работе научно-методический журнал
“Народная асвета”, №4, 2025, с.22
4. Віктар Казько. Аповесць “Суд у Слабадзе”. Урок дадаткавага чытання (IX клас) Есіс Я.В., настаўнік беларускай мовы і літаратуры, Смарцэлава Н.Д., дырэктар сярэдняй школы №10 г.Жлобіна, настаўнік беларускай мовы і літаратуры научно-методический журнал
«Роднае слова», № 4, 2025, с.59
5. “Меч князя Вячкі” Леаніда Дайнекі. Сістэма ўрокаў беларускай літаратуры паводле ўрыўка з рамана (VII класс) Есіс Я.В., настаўнік беларускай мовы і літаратуры, Смарцэлава Н.Д., дырэктар сярэдняй школы №10 г.Жлобіна, настаўнік беларускай мовы і літаратуры научно-методический журнал
«Роднае слова», №1, 2025, с. 64
6. «Визуализация учебной информации для активизации учебно-познавательной деятельности на уроках математики» Михальцова С.В., заместитель директора по УР, учитель математики сайт ГОИРО https://drive.google.com/file/ d/1gkwUwM0RwaVoKLAJJZibkpiWVahKa7W1/view
7. “Профориентационная мастерская “Путешествие в мир профессий” Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина”, учитель белорусского языка и литературы; Лебедева Н.С., учитель белорусского языка и литературы научно-методический журнал «Народная асвета», №7, 2024, с.34
8. "Деловая игра "Деньги и их секреты" Кацубо Т.П., учитель математики научно-методический журнал
“Народная асвета”, №7, 2025, с.42-45
9. Дзеяслоў як часціна мовв: агульнае знпчэнне, марфалагічныя прыметы, сінтаксічная роля. Правапіс не з дзеясловам. Канспект урока ў 7 класе Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина” научно-методический журнал «Беларуская мова і літаратура», №7, 2025
10. «Семинар-практикум «Задания по русскому языку: ориентир на развитие компетенций» Рапинчук И.А., заместитель директора по УР, учитель русского языка и литературы «Народная асвета», №12, 2023г
11. “Водгук “з белымі плямамі” Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина” «Народная асвета», №9, 2023г
12. “Інтэлектуальная гульня “горад майстроў” Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина” «Народная асвета», №2, 2024г
13. «Педсовет-квест «Функциональная грамотность: от теории к практике» Рапинчук И.А., заместитель директора по УР, учитель русского языка и литературы «Народная асвета», №6, 2024г
Кейс: Программа «Олимпийский резерв»: как мы создали систему для устойчивых побед в олимпиадном движении
Проблема: Анализ олимпиадных результатов показал неравномерность достижений: успехи на областном уровне не всегда перерастали в победы на республиканском уровне. Требовалась системная работа по раннему выявлению талантов и их целенаправленной подготовке в течение всего учебного цикла.
Цель: Создать непрерывную систему подготовки одаренных учащихся, обеспечивающую стабильно высокие результаты на всех этапах олимпиадного движения.
Что мы сделали (Управленческие действия): 1. Раннее выявление и формирование резерва
• Ввели ежегодный мониторинг одаренности среди учащихся 4-6 классов с привлечением психолога.
• Создали базу данных "Олимпийский резерв" с персональными траекториями развития для каждого перспективного ученика
2. Индивидуальное сопровождение и менторство
• Закрепили за каждым участником олимпиадной команды двух наставников: учителя-предметника и педагога-психолога.
• Разработали индивидуальные графики занятий, включая работу с районными и областными тренерами.
3. Системная подготовка в каникулярное время
• Организовали посещение межшкольного районного лагеря для одаренных детей в летний период.
• Проводили интенсивные учебные сессии во время всех каникул.
4. Профессиональный рост педагогов
• Включили в план работы УМО обязательные мероприятия по обмену опытом работы с одаренными детьми.
• Организовали систему стажировок у лучших педагогов области.
Результаты: Ключевые показатели
• На 3-м этапе областной олимпиады для 4-9 классов количество победителей выросло с 6 (2023/2024) до 8 (2024/2025).
• Сохранено представительство на заключительном этапе республиканской олимпиады (1 победитель).
• Увеличилось количество участников второго этапа областной олимпиады с 25 до 31 человека.
Другие важные результаты
• Создана постоянно действующая система выявления и поддержки одаренных детей.
• Увеличилось количество педагогов, владеющих современными методиками подготовки к олимпиадам.
• Налажено эффективное взаимодействие с областными ресурсными центрами.
• Сформирована преемственность между разными возрастными группами участников олимпиад.
Вывод: Наша программа доказала, что системный подход к олимпиадной подготовке дает устойчивые результаты даже в условиях меняющегося контингента участников. Главное достижение - не только текущие победы, но и создание работающего механизма, который будет обеспечивать высокие результаты в будущем. Мы заложили фундамент для новых побед наших учеников.
Кейс: Программа «Педагог-победитель»: как мы создали систему профессиональных побед
Проблема: Раньше участие учителей в профессиональных конкурсах было нерегулярным и зависело только от личной инициативы. Не было системы подготовки, поэтому ценный опыт наших педагогов не всегда получал заслуженное признание.
Цель: Создать условия для регулярных побед учителей в профессиональных конкурсах через системную подготовку и поддержку.
Что мы сделали (Управленческие действия)
Мы разработали программу, которая помогает педагогам уверенно выступать в конкурсах и побеждать.
1. Выявили потенциальных участников
• Проанализировали успешные методики учителей и составили список перспективных кандидатов.
• Определили наиболее подходящие конкурсы для каждого педагога.
2. Назначили персональных наставников
• За каждым участником закрепили опытного методиста или администратора.
• Создали график индивидуальных консультаций по подготовке конкурсных материалов.
3. Организовали практическую подготовку
• Проводили репетиции выступлений с видеозаписью и разбором ошибок.
• Организовали внутренние мастер-классы по представлению педагогического опыта.
4. Создали мотивационную среду
• Включили участие в конкурсах в систему стимулирующих выплат.
• Активно освещали успехи педагогов на сайте школы и педсоветах.
Результаты: Ключевой показатель
• 5 педагогов стали победителями конкурсов разного уровня за учебный год
• Завоевано 3 диплома I степени в международных конкурсах
• 2 победы в районных фестивалях педагогических идей
Другие важные результаты
• Учитель начальных классов Бондикова О.Н. стала лауреатом областного этапа конкурса "Учитель года".
• Проект "Математика с Икси" получил признание на международном уровне.
• Сформировалась группа педагогов-лидеров, готовых транслировать свой опыт.
• Повысился профессиональный статус школы в районе
Вывод: Наша программа показала, что системная подготовка и поддержка помогают педагогам демонстрировать свой профессионализм на высоком уровне. Когда учителя видят, что их труд ценят и помогают ему раскрыться, они достигают выдающихся результатов. Пять побед в профессиональных конкурсах - это доказательство того, что наш коллектив обладает огромным потенциалом.
Итоги участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства в 2024/2025 учебном году
1. VIII районный фестиваль педагогических идей «Изучение русского, белорусского языков и литературы: традиции и инновации»(2025 г.) "Прыём «Слоўнікавыя карты» як сродак развіцця маўлення і ўзбагачэння слоўнікавага запасу навучэнцаў" (мастер-класс)
Муравейко Надежда Адамовна, учитель белорусского языка и литературы - Диплом победителя
2. Областной этап XVI Республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет» (2025 г.)
«Математика с Икси» Михальцова Светлана Владимировна, учитель математики, заместитель директора по учебной работе; Кацубо Татьяна Петровна, учитель математики - Диплом I степени 3. Международный конкурс педагогических проектов «Классная цифра» (2025 г.)
«Математика с Икси» Михальцова Светлана Владимировна, учитель математики, заместитель директора по учебной работе; Кацубо Татьяна Петровна, учитель математики - Диплом I степени
4. Районный конкурс «Лучшее учебно-методическое объединение учителей математики, информатики, физики» (2024/2025 учебный год) Представление работы УМО в различных номинациях учителя математики - Диплом I степени
5. Международная олимпиада педагогического мастерства и проектов «Наставник – 2025». Проект в образовании. «Математика с Икси» Михальцова Светлана Владимировна, учитель математики, заместитель директора по учебной работе; Кацубо Татьяна Петровна, учитель математики - Диплом I степени
6. VII районный фестиваль педагогических идей «Изучение русского, белорусского языков и литературы: традиции и инновации»(2024 г.) Мастер-класс «Анализ разных уровней поэтического текста с использованием приёма «Денотатный граф» Беловская Евгения Александровна, учитель русского языка и литературы, Рапинчук Ирина Александровна, заместитель директора по учебной работе, учитель русского языка и литературы - Диплом победителя 7. Районный конкурс «Учитель года-2020». Номинация «Начальные классы» Бондикова Олеся Николаевна, учитель начальных классов - Диплом победителя
8. Областной этап республиканского конкурса профессионального мастерства педагогических работников «Учитель года Республики Беларусь». Номинация «Начальные классы» Бондикова Олеся Николаевна, учитель начальных классов - Лауреат третьего (областного) этапа
Кейс: Программа «Категория роста»: как мы обеспечили 100% успешную аттестацию педагогов
Проблема: Анализ данных показал, что в предыдущие годы прохождение аттестации на повышение категории было неравномерным. Например, в 2021/2022 учебном году только 1 педагог получил высшую категорию, а в 2022/2023 — 3. Не было системы подготовки к аттестации, что создавало риски не только для профессионального роста педагогов, но и для общего кадрового потенциала школы.
Цель: Обеспечить стабильно высокие результаты прохождения аттестации педагогами и увеличить количество успешных случаев повышения квалификационной категории.
Что мы сделали (Управленческие действия): Мы создали целостную систему сопровождения аттестации, которая учитывает особенности подготовки к каждой категории.
1. Внедрили систему предварительного отбора и подготовки
• За год до аттестации формируем список педагогов, планирующих повышение категории.
• Проводим диагностику профессиональных дефицитов для каждого кандидата.
• Разрабатываем индивидуальные «дорожные карты» подготовки.
2. Создали институт наставничества
• Закрепляем за каждым аттестующимся педагогом опытного наставника из числа уже имеющих высшую категорию.
• Организуем регулярные консультации по подготовке портфолио и методических материалов.
• Проводим пробные открытые уроки с видеозаписью и последующим анализом.
3. Организовали практические семинары и тренинги
• Цикл семинаров «Аттестация без стресса»: учим грамотно оформлять документацию.
• Мастер-классы по проведению современного урока в соответствии с требованиями к высшей категории.
• Тренинги по самопрезентации и защите педагогического опыта.
4. Обеспечили системную поддержку администрации
• Закрепили персональную ответственность заместителей директора за подготовку групп аттестующихся педагогов.
• Внедрили ежемесячный мониторинг готовности к аттестации.
• Создали банк успешных аттестационных материалов прошлых лет.
Результаты
Ключевой показатель
• В 2024/2025 учебном году 6 педагогов успешно прошли аттестацию на высшую категорию— лучший показатель за 5 лет.
• 5 педагогов получили первую категорию— рост в 2,5 раза по сравнению с предыдущим годом.
• Все 16 педагогов, подавших на аттестацию, успешно прошли процедуру.
Другие важные результаты
• Сформировалась устойчивая система подготовки к аттестации.
• Увеличилась доля педагогов с высшей категорией до 64% среди учителей.
• Снизилась психологическая напряженность в процессе аттестации.
• Повысилось качество методических материалов, представляемых на аттестацию.
Вывод: Наша программа доказала, что системная подготовка к аттестации позволяет не только увеличить количество успешных случаев повышения категории, но и качественно улучшить профессиональный уровень педагогов. Когда учителя чувствуют поддержку на всех этапах аттестации, они демонстрируют лучшие результаты. Шесть высших категорий за год — это подтверждение того, что наш подход к профессиональному росту педагогов работает эффективно.
Кейс: Программа «Категория роста»: как мы обеспечили 100% успешную аттестацию педагогов
Проблема: Анализ данных показал, что в предыдущие годы прохождение аттестации на повышение категории было неравномерным. Например, в 2021/2022 учебном году только 1 педагог получил высшую категорию, а в 2022/2023 — 3. Не было системы подготовки к аттестации, что создавало риски не только для профессионального роста педагогов, но и для общего кадрового потенциала школы.
Цель: Обеспечить стабильно высокие результаты прохождения аттестации педагогами и увеличить количество успешных случаев повышения квалификационной категории.
Что мы сделали (Управленческие действия): Мы создали целостную систему сопровождения аттестации, которая учитывает особенности подготовки к каждой категории.
1. Внедрили систему предварительного отбора и подготовки
• За год до аттестации формируем список педагогов, планирующих повышение категории.
• Проводим диагностику профессиональных дефицитов для каждого кандидата.
• Разрабатываем индивидуальные «дорожные карты» подготовки.
2. Создали институт наставничества
• Закрепляем за каждым аттестующимся педагогом опытного наставника из числа уже имеющих высшую категорию.
• Организуем регулярные консультации по подготовке портфолио и методических материалов.
• Проводим пробные открытые уроки с видеозаписью и последующим анализом.
3. Организовали практические семинары и тренинги
• Цикл семинаров «Аттестация без стресса»: учим грамотно оформлять документацию.
• Мастер-классы по проведению современного урока в соответствии с требованиями к высшей категории.
• Тренинги по самопрезентации и защите педагогического опыта.
4. Обеспечили системную поддержку администрации
• Закрепили персональную ответственность заместителей директора за подготовку групп аттестующихся педагогов.
• Внедрили ежемесячный мониторинг готовности к аттестации.
• Создали банк успешных аттестационных материалов прошлых лет.
Результаты
Ключевой показатель
• В 2024/2025 учебном году 6 педагогов успешно прошли аттестацию на высшую категорию— лучший показатель за 5 лет.
• 5 педагогов получили первую категорию— рост в 2,5 раза по сравнению с предыдущим годом.
• Все 16 педагогов, подавших на аттестацию, успешно прошли процедуру.
Другие важные результаты
• Сформировалась устойчивая система подготовки к аттестации.
• Увеличилась доля педагогов с высшей категорией до 64% среди учителей.
• Снизилась психологическая напряженность в процессе аттестации.
• Повысилось качество методических материалов, представляемых на аттестацию.
Вывод: Наша программа доказала, что системная подготовка к аттестации позволяет не только увеличить количество успешных случаев повышения категории, но и качественно улучшить профессиональный уровень педагогов. Когда учителя чувствуют поддержку на всех этапах аттестации, они демонстрируют лучшие результаты. Шесть высших категорий за год — это подтверждение того, что наш подход к профессиональному росту педагогов работает эффективно.
Кейс: Программа «Методический лидер»: как мы стали площадкой для трансляции педагогического опыта в области
Проблема: Ценный педагогический опыт наших учителей ранее был известен только внутри школы. Не было системной работы по представлению наших наработок на областном уровне, что ограничивало профессиональное влияние школы и рост авторитета педагогов.
Цель: Создать условия для активного участия педагогов в методических мероприятиях областного уровня и позиционировать школу как центр педагогического мастерства.
Что мы сделали (Управленческие действия)
Мы разработали систему, которая помогает учителям готовить и представлять свой опыт на профессиональных мероприятиях.
1. Создали банк перспективных методических тем
• Выявили наиболее успешные педагогические практики в школе.
• Сформировали список тем для потенциальных выступлений на семинарах.
• Определили педагогов, готовых представлять опыт.
2. Организовали школу методического мастерства
• Провели серию мастер-классов по подготовке выступлений.
• Организовали репетиции с видеозаписью и разбором ошибок.
• Назначили кураторов для помощи в оформлении материалов.
3. Наладили партнерские связи
• Активно взаимодействовали с ГОИРО по вопросам участия в семинарах.
• Создали систему информирования о предстоящих методических мероприятиях.
4. Сформировали мотивационную среду
• Включили выступления на методических мероприятиях в критерии стимулирования.
Результаты
Ключевой показатель
• 23 выступления педагогов школы на областных методических мероприятиях за год.
• 15 учителей представили свой педагогический опыт на областном уровне.
• 100% запланированных выступлений были успешно реализованы.
Другие важные результаты
• Школа стала признанной площадкой для обмена опытом в области цифрового образования.
• Сформировались 3 ключевых направления методической работы: функциональная грамотность, цифровизация, патриотическое воспитание.
• Повысился профессиональный статус школы.
• Укрепился кадровый потенциал через развитие навыков публичных выступлений.
Вывод
Наша программа доказала, что системная работа по подготовке и поддержке педагогов позволяет школе стать заметным игроком в образовательном пространстве. Когда учителя получают помощь в оформлении и представлении своего опыта, они готовы делиться лучшими практиками с коллегами. Двадцать три успешных выступления на областном уровне — это доказательство того, что наш коллектив обладает ценным педагогическим опытом, достойным распространения.
Кейс: Программа «Вкусно и полезно»: как мы увеличили охват горячим питанием с 45% до 70% за год
Проблема: Многие ученики отказывались от горячего питания в столовой. Они предпочитали буфетную продукцию или еду из дома. Это приводило к низкому охвату питанием в средних и старших классах, большим пищевым отходам и формированию нездоровых привычек.
Цель: Увеличить охват горячим питанием до 70% и сократить объем пищевых отходов на 50% за учебный год.
Что мы сделали (Управленческие действия)
Мы разработали программу, которая превратила столовую в популярное место для учеников.
1. Изучили мнение потребителей
• Провели анонимный опрос среди учащихся и родителей.
• Организовали «Неделю наблюдений» за поведением детей в столовой.
• Проанализировали график приема пищи.
2. Преобразовали меню и процесс
• Внедрили систему выбора из 2-3 вариантов блюд.
• Объявили конкурс на новые названия для блюд.
• Оптимизировали графики питания чтобы уменьшить очереди.
3. Вовлекли учеников в управление
• Создали Совет по питанию из представителей 5-11 классов.
• Организовали дегустации новых блюд с участием школьников и их родителей.
• Установили ящик для предложений.
4. Провели образовательную работу
• Включили уроки о здоровом в план воспитательной работы.
• Организовали экскурсии на предприятия-поставщики.
Результаты: Ключевой показатель
• Охват горячим питанием в средней и старшей школе вырос с 45% до 70%.
• Объем пищевых отходов сократился на 60%.
Другие важные результаты
• Удовлетворенность родителей питанием выросла с 30% до 90%.
• Сформировалась культура здорового питания среди учащихся.
• Повысилась социальная активность школьников.
• Укрепилось взаимодействие между школой, родителями и предприятиями пищевой промышленности.
Вывод: Наша программа показала, что проблему школьного питания можно решить через диалог и предоставление выбора. Когда ученики становятся активными участниками процесса, а не просто потребителями, они с удовольствием питаются в столовой. Рост охвата питанием почти в два раза — лучшее доказательство эффективности нашего подхода.
Кейс: Программа «Школа — территория ответственности»: как мы снизили количество правонарушений на 45% за год
Проблема: В школе росло количество правонарушений: кражи, употребление алкоголя, хулиганство. Традиционные меры — беседы с директором, вызов родителей — не давали устойчивого эффекта, а только временный результат.
Цель: Снизить количество правонарушений на 50% за учебный год и создать систему ранней профилактики.
Что мы сделали (Управленческие действия): Мы разработали программу, которая помогает предотвращать противоправные действия среди несовершеннолетних, а не просто наказывать за них.
1. Создали среду для решения конфликтов
• Организовали службу медиации из педагогов и старшеклассников.
• Усовершенствовали правила внутреннего распорядка в учреждении образования для учащихся.
• Провели интерактивные правовые лектории с разбором реальных ситуаций.
2. Научили детей управлять эмоциями
• Провели тренинги по выходу из проблемных ситуаций.
• Научили распознавать эмоции и конструктивно решать споры.
3. Заменили наказание на наставничество
• Создали «наставнические пары» со старшеклассниками.
• Организовали ежемесячные консилиумы по выявлению групп риска.
• Нашли для каждого трудного подростка занятие по интересам.
4. Сделали процесс открытым
• Запустили школьный блог с роликами о толерантности и уважении.
• Публиковали статистику правонарушений учащихся школы.
Результаты: Ключевой показатель
• Количество правонарушений снизилось на 45%.
• Служба медиации разрешила 42 конфликта.
• Количество учащихся из группы риска в кружках выросло на 75%.
Другие важные результаты:
• В школе создана безопасная и доверительная атмосфера.
• Ученики стали чаще обращаться за помощью к психологам.
• Снизилась тревожность среди учителей и родителей.
• У детей сформировались навыки мирного решения конфликтов.
Вывод: Наша программа доказала, что лучшая профилактика правонарушений — это не наказание, а создание среды, где каждый ребенок чувствует себя уважаемым и нужным. Когда у детей есть возможность проявить себя и решать проблемы мирным путем, они сами становятся ответственнее. Снижение правонарушений почти вдвое — это подтверждение того, что наш подход работает.
УРОВЕНЬ 5 «ОТЗЫВЫ И ПРИЗНАНИЕ»
Уровень доверия — максимальный
Родители: «Мы спокойны за будущее детей, зная, что школу возглавляет такой чуткий и мудрый руководитель»
Коллеги: «С ней мы чувствуем себя настоящей командой. Её лидерство вдохновляет нас на профессиональные победы»
Ученики о директоре: просто, честно, от всего сердца
"10 уровень" - в игре на результат
Игра продолжается. Каждый новый день — это новый уровень управления, развития и вдохновения
интерактив
возврат
содержит информацию
переход на новый уровень
переход на новую страницу
повернуть карточку
Родилась 24 июня 1975 года в д.Ново-Марьевка Жлобинского района Гомельской области.
В 1992 году закончила среднюю школу № 10 г.Жлобина с серебряной медалью.
1992-1997 – учёба в Мозырском государственном педагогическом университете по специальности «Русский язык и литература», с дополнительной специальностью «Белоруский язык и литература»; квалификация «Учитель русского и белорусского языка и литературы». Диплом с отличием.
1997 – 2012 – работа в ГПТУ-143 преподавателем белорусского языка и литературы.
2012-2023 – работа в государственном учреждении образования «Гимназия № 1 г. Жлобина» учителем белорусского языка и литературы.
2020 год – лауреат заключительного этапа конкурса профессионального мастерства педагогических работников «Учитель года Республики Беларусь 2020» в номинации «Русский язык и литература, белорусский язык и литература».
2020-2025 – член Областного Клуба педагогов "Зорнае крыло", объединяющего участников и организаторов конкурсов "Учитель года". 2020-2023 годы – активная трансляция опыта в Гомельском областном институте развития образования, подготовка материалов для ЕИОР.
2021год – получена квалификация учитель-методист, в издательстве «Выснова» вышли пособия «Тематычны кантроль па беларускай мове» для 6, 7, 8 классов.
2023 год – директор государственного учреждения образования «Средняя школа № 10 г.Жлобина».
Замужем, воспитываю сына и дочь.
Увлечения: литература (как творчество и как чтение).
Смарцелова Наталия Дмитриевна
Татьяна
Created on October 29, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Practical Microsite
View
Essential Microsite
View
Akihabara Microsite
View
Essential CV
View
Akihabara Resume
View
3D Corporate Reporting
View
Corporate CV
Explore all templates
Transcript
Лидер "10 уровня"
Навигация проекта
УРОВЕНЬ 1 «ПРОФИЛЬ ЛИДЕРА»
«Лидер — это не титул. Это ответственность, ежедневное развитие и вера в команду»
📜 Дипломы и курсы
🎓 Образование
📋 Имя: Смарцелова Наталия Дмитриевна 🏫 Должность: директор ГУО «Средняя школа №10 г. Жлобина»
💡 Навыки: стратегическое мышление | управление изменениями | коммуникации | наставничество
Title
Use this side to give more information about a topic.
Use this side to give more information about a topic.
Use this side to give more information about a topic.
Use this side to give more information about a topic.
Subtitle
Биография
Профиль активирован — лидер определён
УРОВЕНЬ 2 «МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОКАЧКА»
«Учиться — значит расти. А развиваясь сам, ты поднимаешь команду»
Участие в конкурсах
Публикации
Сертификаты
Методическая база обновлена
УРОВЕНЬ 3 «Я — ДИРЕКТОР»
“Я поняла, что руководитель — это не тот, кто впереди, а тот, кто видит дальше. Настоящее управление — это искусство объединять, вдохновлять и давать возможность каждому сиять”
Эссе “Чему я научилась, став руководителем”
ШАГ 4
ШАГ 3
ШАГ 2
ШАГ 1
Роль директора освоена — уровень доверия 100%
Каждый человек, поднимаясь на новую ступеньку карьерной лестницы, несомненно, меняется: положение обязывает. Плавное движение вверх может пройти довольно спокойно, и только бывший сокурсник, с которым в последний раз общался на вручении дипломов, скажет удивлённо: «Тебя не узнать!» Бывает резкий карьерный скачок, который шокирует и тебя самого, и всех тех, кто неустанно следит за успехом других. Как у меня. Четверть века ты чувствуешь себя учителем. Более половины этого срока – успешным. А потом неожиданно (а может, и ожидаемо) тебе делают предложение, от которого ты не можешь отказаться. И жизнь изменяется. И ты меняешься так стремительно, что не узнаёшь себя сам. И учишься каждый день. В основном на своих ошибках. И сегодня, имея стаж работы в должности директора (целых!) два года и два месяца, я точно знаю, что обрела бесценный жизненный опыт, многое поняла, преодолела себя, научилась держать удар. Естественно, став директором школы, в которой обучается почти две тысячи детей и в которой ты когда-то училась сама, я должна была излучать уверенность в себе. Сначала я каждое утро, как послушная школьница, надевала эту маску на себя, а потом осознала, что это уже не маска, это я изменилась, осознав груз ответственности. С этим качеством жить и легче, и сложнее одновременно: легче, потому что уходит ненужная скромность и застенчивость, но и сложнее, потому что нельзя перейти за грань, когда подчинённые тебя назовут самодуром (или самодурой?).
Став более уверенной в себе, я поняла, что успех моей работы зависит от умения анализировать, ставить цели, планировать, понимать последствия. В то же время необходимо быть гибкой и адаптивной. Да, непросто. Но ведь не зря эти качества назвали стратегическим мышлением: хочешь достигать желаемых результатов, будь стратегом! Наверное, стратег во мне жил всегда, просто масштабы были скромнее: семья, класс, друзья. Работа в должности директора школы – это уникальная возможность развить способности стратега, с годами довести их до совершенства. Сложнее всего далось мне умение делегировать. Долгие годы живя по принципу «Хочешь сделать хорошо – сделай сам», я не могла заставить себя делиться с кем-либо работой. Смешно вспоминать, но мне казалось, что я должна сделать всё сама: написать каждый план и отчёт, вникнуть в каждую ситуацию в школе. Но жизнь быстро объяснила: часов в сутках только двадцать четыре, у меня руки две, а голова всего одна. Теперь я понимаю, что способность делегировать основана на доверии людям: если я уверена в человеке, то почему бы и нет? В умении делегировать есть и другая сторона: заместителям директора, педагогам важно быть признанными. Это и им даёт уверенность в себе. Лидерские качества, которыми должен обладать директор школы, требуют постоянной огранки: каждый новый день приносит новые ситуации, а вместе с ними и точки роста. Важно понимать, что развитие в работе руководителя неизбежно. Поэтому каждый день в школе – это интересные уроки, творческие домашние задания, запоминающиеся проекты и бесчисленные конкурсы. Даже если ты директор.
УРОВЕНЬ 4 «УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ КЕЙСЫ»
От 45% до 70% — повышение энергии игроков школы через здоровое питание!
100% успешных аттестаций — прокачка компетенций на максимум
От 2 до 9 — каждый ученик на пике! Поднимаем результаты на новый уровень
Система победителей: формируем чемпионов шаг за шагом
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
🎯 Миссия 7: «Вкусно и полезно»
🎯 Миссия 5: «Категория роста»
🎯 Миссия 3: «Олимпийский резерв»
🎯 Миссия 1: «Максимум баллов»
Title
Title
Title
Title
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
-45% нарушений — команда учится действовать как единый клан
Трансляция опыта — бонус для всех игроков системы образования
Идеи учителей — в массы! Каждая публикация открывает новый трофей мастерства
Каждая победа учителя — очко опыта для всей команды
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.
🎯 Миссия 8: «Школа — территория ответственности»
🎯 Миссия 6: «Методический лидер»
🎯 Миссия 4: «Педагог-победитель»
🎯 Миссия 2: «Педагог-публицист»
Title
Title
Title
Title
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
Write a brief description here
Управленческие практики реализованы. Команда прокачана
Кейс: Программа «Максимум баллов»: как мы увеличили число 100-балльных результатов с 2 до 9 за год Проблема В 2023/2024 учебном году только 2 выпускника нашей школы получили 100 баллов на ЦЭ. Анализ показал, что не было системы для подготовки учеников к наивысшему результату. Талантливые дети не получали нужной поддержки, чтобы показать весь свой потенциал на экзаменах. Цель Создать условия для резкого роста числа высших результатов на ЦЭ и ЦТ через целевой подход к подготовке мотивированных учеников. Что мы сделали (Управленческие действия) Мы не стали менять общую программу подготовки, а добавили к ней точечную работу с сильнейшими учащимися. 1. Выявили кандидатов на высокий результат В сентябре провели углубленное тестирование и по его итогам, а также по рекомендациям учителей, составили «список лидеров» — 15-20 учащихся с потенциалом на 90+ баллов. 2. Назначили персональных наставников За каждым учеником из списка закрепили учителя-предметника. Его задача — составить индивидуальный план подготовки, разбирать самые сложные задания и работать на устранение даже мелких ошибок. 3. Сделали упор на психологию и практику Школьный психолог проводил для этой группы не общие тренинги, а занятия по выработке «победного мышления»: как справиться с волнением, сконцентрироваться и быть уверенным в своем успехе. Организовали для них пробные экзамены в условиях, максимально похожих на реальные ЦЭ и ЦТ. 4. Создали среду для достижений Учредили внутренние премии для учителей, чьи учащиеся получили 100 баллов. Активно рассказывали об успехах выпускников, чтобы мотивировать остальных. Результаты Ключевой показатель Количество 100-балльных результатов выросло в 4.5 раза. На ЦЭ: с 2 (в 2024) до 7 (в 2025). На ЦТ: еще 2 выпускника получили 100 баллов. Другие важные результаты: Средний балл по «проблемным» предметам значительно вырос (например, по физике — на 10 баллов). Более половины (55%) всех выпускников показали на ЦЭ высокий уровень знаний. Школа получила репутацию центра, где готовят к поступлению в лучшие вузы. Вывод Наш успех показал, что важно работать не только с отстающими, но и с сильными учащимися. Персональный подход, поддержка наставника и правильный психологический настрой помогают талантливым детям добиваться выдающихся результатов. Девять стобалльных сертификатов — это доказательство того, что наша стратегия работает.
Кейс: Программа «Педагог-публицист»: как мы увеличили количество публикаций учителей в республиканских журналах Проблема До 2023 года лишь единицы педагогов нашей школы публиковали свой опыт в профессиональных изданиях. Ценные методические наработки оставались "в стенах школы", а учителя не видели практической пользы в оформлении своего опыта для публикаций. Это ограничивало профессиональный рост коллектива и не способствовало повышению статуса школы. Цель Создать систему поддержки педагогов-авторов и увеличить количество публикаций в республиканских научно-методических журналах до 10+ за два года. Что мы сделали (Управленческие действия) Мы разработали программу, которая помогала учителям превращать свой практический опыт в качественные публикации. 1. Выявили потенциал и создали "банк идей" • Провели аудит успешных педагогических практик в школе и составили список перспективных тем для публикаций. • Определили педагогов, готовых делиться опытом, и объединили их в творческие группы. 2. Организовали "редакционный совет" • Создали рабочую группу из опытных педагогов (директора, заместителей директора по УР), которые помогали коллегам: o структурировать материалы, o оформлять статьи по требованиям журналов, o выбирать подходящие издания для публикации. 3. Внедрили систему наставничества • Опытные авторы (Смарцелова Н.Д., Рапинчук И.А.) курировали новых участников программы. • Организовали мастер-классы по написанию профессиональных статей. 4. Создали мотивационную среду • Поощряли авторов публикаций через стимулирующие выплаты. • Регулярно освещали успехи педагогов-авторов на сайте школы и педсоветах. • Особо поощряли соавторские работы, укрепляя командный дух. Результаты Ключевой показатель • За 2023-2025 годы педагоги опубликовали 13 статей в республиканских журналах. • В программе участвовали 10 педагогов (включая директора и двух заместителей директора по УР). Другие важные результаты • Сформировались тематические кластеры публикаций: o 5 статей по белорусскому языку и литературе, o 4 статьи по инновационным методикам, o 2 статьи по воспитательной работе. • 70% публикаций пришлось на 2024-2025 годы, что показывает эффективность системы. • Школа приобрела статус методического центра в регионе. • Повысилась профессиональная самооценка учителей. Вывод Наша программа показала, что системная поддержка и правильная мотивация помогают педагогам уверенно выходить на республиканский уровень. Когда учителя видят, что их опыт ценят и тиражируют в профессиональном сообществе, это мотивирует их на дальнейшее развитие. Тринадцать публикаций в авторитетных изданиях - это доказательство того, что наш коллектив обладает огромным интеллектуальным потенциалом.
Трансляция педагогического опыта учителями государственного учреждения образования «Средняя школа №10 г. Жлобина» в СМИ 1. Лінгвістычнае падарожжа па аповесці Кузьмы Чорнага “Настечка” Майсейкова А.У., настаўнік беларускай мовы і літаратуры научно-методический журнал “Народная асвета”, №2, 2025, с.36 2. Родительское собрание “Трудности переходного возраста” Ларионова О.М., учитель белорусского языка и литературы научно-методический журнал “Народная асвета”, №4, 2025, с. 91 3. Педагогический практикум “Денотатный граф - лайфхак для анализа поэтического текста” Беловская Е.А., учитель русского языка и литературы; Рапинчук И.А., заместитель директора по учебной работе научно-методический журнал “Народная асвета”, №4, 2025, с.22 4. Віктар Казько. Аповесць “Суд у Слабадзе”. Урок дадаткавага чытання (IX клас) Есіс Я.В., настаўнік беларускай мовы і літаратуры, Смарцэлава Н.Д., дырэктар сярэдняй школы №10 г.Жлобіна, настаўнік беларускай мовы і літаратуры научно-методический журнал «Роднае слова», № 4, 2025, с.59 5. “Меч князя Вячкі” Леаніда Дайнекі. Сістэма ўрокаў беларускай літаратуры паводле ўрыўка з рамана (VII класс) Есіс Я.В., настаўнік беларускай мовы і літаратуры, Смарцэлава Н.Д., дырэктар сярэдняй школы №10 г.Жлобіна, настаўнік беларускай мовы і літаратуры научно-методический журнал «Роднае слова», №1, 2025, с. 64 6. «Визуализация учебной информации для активизации учебно-познавательной деятельности на уроках математики» Михальцова С.В., заместитель директора по УР, учитель математики сайт ГОИРО https://drive.google.com/file/ d/1gkwUwM0RwaVoKLAJJZibkpiWVahKa7W1/view 7. “Профориентационная мастерская “Путешествие в мир профессий” Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина”, учитель белорусского языка и литературы; Лебедева Н.С., учитель белорусского языка и литературы научно-методический журнал «Народная асвета», №7, 2024, с.34 8. "Деловая игра "Деньги и их секреты" Кацубо Т.П., учитель математики научно-методический журнал “Народная асвета”, №7, 2025, с.42-45 9. Дзеяслоў як часціна мовв: агульнае знпчэнне, марфалагічныя прыметы, сінтаксічная роля. Правапіс не з дзеясловам. Канспект урока ў 7 класе Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина” научно-методический журнал «Беларуская мова і літаратура», №7, 2025 10. «Семинар-практикум «Задания по русскому языку: ориентир на развитие компетенций» Рапинчук И.А., заместитель директора по УР, учитель русского языка и литературы «Народная асвета», №12, 2023г 11. “Водгук “з белымі плямамі” Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина” «Народная асвета», №9, 2023г 12. “Інтэлектуальная гульня “горад майстроў” Смарцелова Н. Д., директор ГУО “Средняя школа №10 г.Жлобина” «Народная асвета», №2, 2024г 13. «Педсовет-квест «Функциональная грамотность: от теории к практике» Рапинчук И.А., заместитель директора по УР, учитель русского языка и литературы «Народная асвета», №6, 2024г
Кейс: Программа «Олимпийский резерв»: как мы создали систему для устойчивых побед в олимпиадном движении Проблема: Анализ олимпиадных результатов показал неравномерность достижений: успехи на областном уровне не всегда перерастали в победы на республиканском уровне. Требовалась системная работа по раннему выявлению талантов и их целенаправленной подготовке в течение всего учебного цикла. Цель: Создать непрерывную систему подготовки одаренных учащихся, обеспечивающую стабильно высокие результаты на всех этапах олимпиадного движения. Что мы сделали (Управленческие действия): 1. Раннее выявление и формирование резерва • Ввели ежегодный мониторинг одаренности среди учащихся 4-6 классов с привлечением психолога. • Создали базу данных "Олимпийский резерв" с персональными траекториями развития для каждого перспективного ученика 2. Индивидуальное сопровождение и менторство • Закрепили за каждым участником олимпиадной команды двух наставников: учителя-предметника и педагога-психолога. • Разработали индивидуальные графики занятий, включая работу с районными и областными тренерами. 3. Системная подготовка в каникулярное время • Организовали посещение межшкольного районного лагеря для одаренных детей в летний период. • Проводили интенсивные учебные сессии во время всех каникул. 4. Профессиональный рост педагогов • Включили в план работы УМО обязательные мероприятия по обмену опытом работы с одаренными детьми. • Организовали систему стажировок у лучших педагогов области. Результаты: Ключевые показатели • На 3-м этапе областной олимпиады для 4-9 классов количество победителей выросло с 6 (2023/2024) до 8 (2024/2025). • Сохранено представительство на заключительном этапе республиканской олимпиады (1 победитель). • Увеличилось количество участников второго этапа областной олимпиады с 25 до 31 человека. Другие важные результаты • Создана постоянно действующая система выявления и поддержки одаренных детей. • Увеличилось количество педагогов, владеющих современными методиками подготовки к олимпиадам. • Налажено эффективное взаимодействие с областными ресурсными центрами. • Сформирована преемственность между разными возрастными группами участников олимпиад. Вывод: Наша программа доказала, что системный подход к олимпиадной подготовке дает устойчивые результаты даже в условиях меняющегося контингента участников. Главное достижение - не только текущие победы, но и создание работающего механизма, который будет обеспечивать высокие результаты в будущем. Мы заложили фундамент для новых побед наших учеников.
Кейс: Программа «Педагог-победитель»: как мы создали систему профессиональных побед Проблема: Раньше участие учителей в профессиональных конкурсах было нерегулярным и зависело только от личной инициативы. Не было системы подготовки, поэтому ценный опыт наших педагогов не всегда получал заслуженное признание. Цель: Создать условия для регулярных побед учителей в профессиональных конкурсах через системную подготовку и поддержку. Что мы сделали (Управленческие действия) Мы разработали программу, которая помогает педагогам уверенно выступать в конкурсах и побеждать. 1. Выявили потенциальных участников • Проанализировали успешные методики учителей и составили список перспективных кандидатов. • Определили наиболее подходящие конкурсы для каждого педагога. 2. Назначили персональных наставников • За каждым участником закрепили опытного методиста или администратора. • Создали график индивидуальных консультаций по подготовке конкурсных материалов. 3. Организовали практическую подготовку • Проводили репетиции выступлений с видеозаписью и разбором ошибок. • Организовали внутренние мастер-классы по представлению педагогического опыта. 4. Создали мотивационную среду • Включили участие в конкурсах в систему стимулирующих выплат. • Активно освещали успехи педагогов на сайте школы и педсоветах. Результаты: Ключевой показатель • 5 педагогов стали победителями конкурсов разного уровня за учебный год • Завоевано 3 диплома I степени в международных конкурсах • 2 победы в районных фестивалях педагогических идей Другие важные результаты • Учитель начальных классов Бондикова О.Н. стала лауреатом областного этапа конкурса "Учитель года". • Проект "Математика с Икси" получил признание на международном уровне. • Сформировалась группа педагогов-лидеров, готовых транслировать свой опыт. • Повысился профессиональный статус школы в районе Вывод: Наша программа показала, что системная подготовка и поддержка помогают педагогам демонстрировать свой профессионализм на высоком уровне. Когда учителя видят, что их труд ценят и помогают ему раскрыться, они достигают выдающихся результатов. Пять побед в профессиональных конкурсах - это доказательство того, что наш коллектив обладает огромным потенциалом.
Итоги участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства в 2024/2025 учебном году 1. VIII районный фестиваль педагогических идей «Изучение русского, белорусского языков и литературы: традиции и инновации»(2025 г.) "Прыём «Слоўнікавыя карты» як сродак развіцця маўлення і ўзбагачэння слоўнікавага запасу навучэнцаў" (мастер-класс) Муравейко Надежда Адамовна, учитель белорусского языка и литературы - Диплом победителя 2. Областной этап XVI Республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет» (2025 г.) «Математика с Икси» Михальцова Светлана Владимировна, учитель математики, заместитель директора по учебной работе; Кацубо Татьяна Петровна, учитель математики - Диплом I степени 3. Международный конкурс педагогических проектов «Классная цифра» (2025 г.) «Математика с Икси» Михальцова Светлана Владимировна, учитель математики, заместитель директора по учебной работе; Кацубо Татьяна Петровна, учитель математики - Диплом I степени 4. Районный конкурс «Лучшее учебно-методическое объединение учителей математики, информатики, физики» (2024/2025 учебный год) Представление работы УМО в различных номинациях учителя математики - Диплом I степени 5. Международная олимпиада педагогического мастерства и проектов «Наставник – 2025». Проект в образовании. «Математика с Икси» Михальцова Светлана Владимировна, учитель математики, заместитель директора по учебной работе; Кацубо Татьяна Петровна, учитель математики - Диплом I степени 6. VII районный фестиваль педагогических идей «Изучение русского, белорусского языков и литературы: традиции и инновации»(2024 г.) Мастер-класс «Анализ разных уровней поэтического текста с использованием приёма «Денотатный граф» Беловская Евгения Александровна, учитель русского языка и литературы, Рапинчук Ирина Александровна, заместитель директора по учебной работе, учитель русского языка и литературы - Диплом победителя 7. Районный конкурс «Учитель года-2020». Номинация «Начальные классы» Бондикова Олеся Николаевна, учитель начальных классов - Диплом победителя 8. Областной этап республиканского конкурса профессионального мастерства педагогических работников «Учитель года Республики Беларусь». Номинация «Начальные классы» Бондикова Олеся Николаевна, учитель начальных классов - Лауреат третьего (областного) этапа
Кейс: Программа «Категория роста»: как мы обеспечили 100% успешную аттестацию педагогов Проблема: Анализ данных показал, что в предыдущие годы прохождение аттестации на повышение категории было неравномерным. Например, в 2021/2022 учебном году только 1 педагог получил высшую категорию, а в 2022/2023 — 3. Не было системы подготовки к аттестации, что создавало риски не только для профессионального роста педагогов, но и для общего кадрового потенциала школы. Цель: Обеспечить стабильно высокие результаты прохождения аттестации педагогами и увеличить количество успешных случаев повышения квалификационной категории. Что мы сделали (Управленческие действия): Мы создали целостную систему сопровождения аттестации, которая учитывает особенности подготовки к каждой категории. 1. Внедрили систему предварительного отбора и подготовки • За год до аттестации формируем список педагогов, планирующих повышение категории. • Проводим диагностику профессиональных дефицитов для каждого кандидата. • Разрабатываем индивидуальные «дорожные карты» подготовки. 2. Создали институт наставничества • Закрепляем за каждым аттестующимся педагогом опытного наставника из числа уже имеющих высшую категорию. • Организуем регулярные консультации по подготовке портфолио и методических материалов. • Проводим пробные открытые уроки с видеозаписью и последующим анализом. 3. Организовали практические семинары и тренинги • Цикл семинаров «Аттестация без стресса»: учим грамотно оформлять документацию. • Мастер-классы по проведению современного урока в соответствии с требованиями к высшей категории. • Тренинги по самопрезентации и защите педагогического опыта. 4. Обеспечили системную поддержку администрации • Закрепили персональную ответственность заместителей директора за подготовку групп аттестующихся педагогов. • Внедрили ежемесячный мониторинг готовности к аттестации. • Создали банк успешных аттестационных материалов прошлых лет. Результаты Ключевой показатель • В 2024/2025 учебном году 6 педагогов успешно прошли аттестацию на высшую категорию— лучший показатель за 5 лет. • 5 педагогов получили первую категорию— рост в 2,5 раза по сравнению с предыдущим годом. • Все 16 педагогов, подавших на аттестацию, успешно прошли процедуру. Другие важные результаты • Сформировалась устойчивая система подготовки к аттестации. • Увеличилась доля педагогов с высшей категорией до 64% среди учителей. • Снизилась психологическая напряженность в процессе аттестации. • Повысилось качество методических материалов, представляемых на аттестацию. Вывод: Наша программа доказала, что системная подготовка к аттестации позволяет не только увеличить количество успешных случаев повышения категории, но и качественно улучшить профессиональный уровень педагогов. Когда учителя чувствуют поддержку на всех этапах аттестации, они демонстрируют лучшие результаты. Шесть высших категорий за год — это подтверждение того, что наш подход к профессиональному росту педагогов работает эффективно.
Кейс: Программа «Категория роста»: как мы обеспечили 100% успешную аттестацию педагогов Проблема: Анализ данных показал, что в предыдущие годы прохождение аттестации на повышение категории было неравномерным. Например, в 2021/2022 учебном году только 1 педагог получил высшую категорию, а в 2022/2023 — 3. Не было системы подготовки к аттестации, что создавало риски не только для профессионального роста педагогов, но и для общего кадрового потенциала школы. Цель: Обеспечить стабильно высокие результаты прохождения аттестации педагогами и увеличить количество успешных случаев повышения квалификационной категории. Что мы сделали (Управленческие действия): Мы создали целостную систему сопровождения аттестации, которая учитывает особенности подготовки к каждой категории. 1. Внедрили систему предварительного отбора и подготовки • За год до аттестации формируем список педагогов, планирующих повышение категории. • Проводим диагностику профессиональных дефицитов для каждого кандидата. • Разрабатываем индивидуальные «дорожные карты» подготовки. 2. Создали институт наставничества • Закрепляем за каждым аттестующимся педагогом опытного наставника из числа уже имеющих высшую категорию. • Организуем регулярные консультации по подготовке портфолио и методических материалов. • Проводим пробные открытые уроки с видеозаписью и последующим анализом. 3. Организовали практические семинары и тренинги • Цикл семинаров «Аттестация без стресса»: учим грамотно оформлять документацию. • Мастер-классы по проведению современного урока в соответствии с требованиями к высшей категории. • Тренинги по самопрезентации и защите педагогического опыта. 4. Обеспечили системную поддержку администрации • Закрепили персональную ответственность заместителей директора за подготовку групп аттестующихся педагогов. • Внедрили ежемесячный мониторинг готовности к аттестации. • Создали банк успешных аттестационных материалов прошлых лет. Результаты Ключевой показатель • В 2024/2025 учебном году 6 педагогов успешно прошли аттестацию на высшую категорию— лучший показатель за 5 лет. • 5 педагогов получили первую категорию— рост в 2,5 раза по сравнению с предыдущим годом. • Все 16 педагогов, подавших на аттестацию, успешно прошли процедуру. Другие важные результаты • Сформировалась устойчивая система подготовки к аттестации. • Увеличилась доля педагогов с высшей категорией до 64% среди учителей. • Снизилась психологическая напряженность в процессе аттестации. • Повысилось качество методических материалов, представляемых на аттестацию. Вывод: Наша программа доказала, что системная подготовка к аттестации позволяет не только увеличить количество успешных случаев повышения категории, но и качественно улучшить профессиональный уровень педагогов. Когда учителя чувствуют поддержку на всех этапах аттестации, они демонстрируют лучшие результаты. Шесть высших категорий за год — это подтверждение того, что наш подход к профессиональному росту педагогов работает эффективно.
Кейс: Программа «Методический лидер»: как мы стали площадкой для трансляции педагогического опыта в области Проблема: Ценный педагогический опыт наших учителей ранее был известен только внутри школы. Не было системной работы по представлению наших наработок на областном уровне, что ограничивало профессиональное влияние школы и рост авторитета педагогов. Цель: Создать условия для активного участия педагогов в методических мероприятиях областного уровня и позиционировать школу как центр педагогического мастерства. Что мы сделали (Управленческие действия) Мы разработали систему, которая помогает учителям готовить и представлять свой опыт на профессиональных мероприятиях. 1. Создали банк перспективных методических тем • Выявили наиболее успешные педагогические практики в школе. • Сформировали список тем для потенциальных выступлений на семинарах. • Определили педагогов, готовых представлять опыт. 2. Организовали школу методического мастерства • Провели серию мастер-классов по подготовке выступлений. • Организовали репетиции с видеозаписью и разбором ошибок. • Назначили кураторов для помощи в оформлении материалов. 3. Наладили партнерские связи • Активно взаимодействовали с ГОИРО по вопросам участия в семинарах. • Создали систему информирования о предстоящих методических мероприятиях. 4. Сформировали мотивационную среду • Включили выступления на методических мероприятиях в критерии стимулирования. Результаты Ключевой показатель • 23 выступления педагогов школы на областных методических мероприятиях за год. • 15 учителей представили свой педагогический опыт на областном уровне. • 100% запланированных выступлений были успешно реализованы. Другие важные результаты • Школа стала признанной площадкой для обмена опытом в области цифрового образования. • Сформировались 3 ключевых направления методической работы: функциональная грамотность, цифровизация, патриотическое воспитание. • Повысился профессиональный статус школы. • Укрепился кадровый потенциал через развитие навыков публичных выступлений. Вывод Наша программа доказала, что системная работа по подготовке и поддержке педагогов позволяет школе стать заметным игроком в образовательном пространстве. Когда учителя получают помощь в оформлении и представлении своего опыта, они готовы делиться лучшими практиками с коллегами. Двадцать три успешных выступления на областном уровне — это доказательство того, что наш коллектив обладает ценным педагогическим опытом, достойным распространения.
Кейс: Программа «Вкусно и полезно»: как мы увеличили охват горячим питанием с 45% до 70% за год Проблема: Многие ученики отказывались от горячего питания в столовой. Они предпочитали буфетную продукцию или еду из дома. Это приводило к низкому охвату питанием в средних и старших классах, большим пищевым отходам и формированию нездоровых привычек. Цель: Увеличить охват горячим питанием до 70% и сократить объем пищевых отходов на 50% за учебный год. Что мы сделали (Управленческие действия) Мы разработали программу, которая превратила столовую в популярное место для учеников. 1. Изучили мнение потребителей • Провели анонимный опрос среди учащихся и родителей. • Организовали «Неделю наблюдений» за поведением детей в столовой. • Проанализировали график приема пищи. 2. Преобразовали меню и процесс • Внедрили систему выбора из 2-3 вариантов блюд. • Объявили конкурс на новые названия для блюд. • Оптимизировали графики питания чтобы уменьшить очереди. 3. Вовлекли учеников в управление • Создали Совет по питанию из представителей 5-11 классов. • Организовали дегустации новых блюд с участием школьников и их родителей. • Установили ящик для предложений. 4. Провели образовательную работу • Включили уроки о здоровом в план воспитательной работы. • Организовали экскурсии на предприятия-поставщики. Результаты: Ключевой показатель • Охват горячим питанием в средней и старшей школе вырос с 45% до 70%. • Объем пищевых отходов сократился на 60%. Другие важные результаты • Удовлетворенность родителей питанием выросла с 30% до 90%. • Сформировалась культура здорового питания среди учащихся. • Повысилась социальная активность школьников. • Укрепилось взаимодействие между школой, родителями и предприятиями пищевой промышленности. Вывод: Наша программа показала, что проблему школьного питания можно решить через диалог и предоставление выбора. Когда ученики становятся активными участниками процесса, а не просто потребителями, они с удовольствием питаются в столовой. Рост охвата питанием почти в два раза — лучшее доказательство эффективности нашего подхода.
Кейс: Программа «Школа — территория ответственности»: как мы снизили количество правонарушений на 45% за год Проблема: В школе росло количество правонарушений: кражи, употребление алкоголя, хулиганство. Традиционные меры — беседы с директором, вызов родителей — не давали устойчивого эффекта, а только временный результат. Цель: Снизить количество правонарушений на 50% за учебный год и создать систему ранней профилактики. Что мы сделали (Управленческие действия): Мы разработали программу, которая помогает предотвращать противоправные действия среди несовершеннолетних, а не просто наказывать за них. 1. Создали среду для решения конфликтов • Организовали службу медиации из педагогов и старшеклассников. • Усовершенствовали правила внутреннего распорядка в учреждении образования для учащихся. • Провели интерактивные правовые лектории с разбором реальных ситуаций. 2. Научили детей управлять эмоциями • Провели тренинги по выходу из проблемных ситуаций. • Научили распознавать эмоции и конструктивно решать споры. 3. Заменили наказание на наставничество • Создали «наставнические пары» со старшеклассниками. • Организовали ежемесячные консилиумы по выявлению групп риска. • Нашли для каждого трудного подростка занятие по интересам. 4. Сделали процесс открытым • Запустили школьный блог с роликами о толерантности и уважении. • Публиковали статистику правонарушений учащихся школы. Результаты: Ключевой показатель • Количество правонарушений снизилось на 45%. • Служба медиации разрешила 42 конфликта. • Количество учащихся из группы риска в кружках выросло на 75%. Другие важные результаты: • В школе создана безопасная и доверительная атмосфера. • Ученики стали чаще обращаться за помощью к психологам. • Снизилась тревожность среди учителей и родителей. • У детей сформировались навыки мирного решения конфликтов. Вывод: Наша программа доказала, что лучшая профилактика правонарушений — это не наказание, а создание среды, где каждый ребенок чувствует себя уважаемым и нужным. Когда у детей есть возможность проявить себя и решать проблемы мирным путем, они сами становятся ответственнее. Снижение правонарушений почти вдвое — это подтверждение того, что наш подход работает.
УРОВЕНЬ 5 «ОТЗЫВЫ И ПРИЗНАНИЕ»
Уровень доверия — максимальный
Родители: «Мы спокойны за будущее детей, зная, что школу возглавляет такой чуткий и мудрый руководитель»
Коллеги: «С ней мы чувствуем себя настоящей командой. Её лидерство вдохновляет нас на профессиональные победы»
Ученики о директоре: просто, честно, от всего сердца
"10 уровень" - в игре на результат
Игра продолжается. Каждый новый день — это новый уровень управления, развития и вдохновения
интерактив
возврат
содержит информацию
переход на новый уровень
переход на новую страницу
повернуть карточку
Родилась 24 июня 1975 года в д.Ново-Марьевка Жлобинского района Гомельской области. В 1992 году закончила среднюю школу № 10 г.Жлобина с серебряной медалью. 1992-1997 – учёба в Мозырском государственном педагогическом университете по специальности «Русский язык и литература», с дополнительной специальностью «Белоруский язык и литература»; квалификация «Учитель русского и белорусского языка и литературы». Диплом с отличием. 1997 – 2012 – работа в ГПТУ-143 преподавателем белорусского языка и литературы. 2012-2023 – работа в государственном учреждении образования «Гимназия № 1 г. Жлобина» учителем белорусского языка и литературы. 2020 год – лауреат заключительного этапа конкурса профессионального мастерства педагогических работников «Учитель года Республики Беларусь 2020» в номинации «Русский язык и литература, белорусский язык и литература». 2020-2025 – член Областного Клуба педагогов "Зорнае крыло", объединяющего участников и организаторов конкурсов "Учитель года". 2020-2023 годы – активная трансляция опыта в Гомельском областном институте развития образования, подготовка материалов для ЕИОР. 2021год – получена квалификация учитель-методист, в издательстве «Выснова» вышли пособия «Тематычны кантроль па беларускай мове» для 6, 7, 8 классов. 2023 год – директор государственного учреждения образования «Средняя школа № 10 г.Жлобина». Замужем, воспитываю сына и дочь. Увлечения: литература (как творчество и как чтение).