Posgrados en Educación

POSGRADOS EN EDUCACIÓN

EMPEZAR

01

Estructura curricular

Coordinación de Gestión Curricular

contexto

Características de los programas

Revisión de 31 universidades nacionales e internacionales, privadas y públicas.

Modalidad

Duración

Entre año y medio y 2 años

- Aumento de opciones virtuales y mixtas - Mismo programa en distintas modalidades

24 especialidades

Tronco Común

Tronco común o materias compartirdas entre dos o más programas.

89 Maestrías

• 3 programas
• 14 asignaturas cada uno
• Tronco común vertical - 7 asignaturas
• Modalidad: Virtual

estructura curricular

Estructura general del programa

2 ejes de formación: - Fundamentos de la Educación * Docencia: Desarrollo Profesional Docente * Educación Inclusiva: Prácticas Educativas Inclusivas * Innovación Educativa: Desarrollo de Innovaciones Educativas

75 créditos

14 asignaturas obligatorias

4 periodos

02

Plan de estudios

Maestría en Docencia

Fundamentación de la propuesta

¿Por qué es pertinente un programa de Maestría en Docencia?

• Falta de formación docente integral:

Responde a la visión reduccionista que concibe la docencia como mera aplicación técnica, impulsando una comprensión reflexiva, ética y transformadora del quehacer educativo.

• Desarticulación entre formación inicial y práctica profesional:

Atiende la brecha entre los programas de formación inicial y las realidades del aula, promoviendo procesos de desarrollo profesional continuo, contextualizado y situado.

• Rezago en innovación pedagógica:

Abordan la brecha entre los modelos tradicionales de enseñanza y las nuevas exigencias del aprendizaje, promoviendo el diseño de experiencias formativas adaptativas y creativas.

maestría en docencia

Fines de aprendizaje o formación

EXPLICAR

Desarrollar

Implementar

Evaluar

Desarrollar estrategias, métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje innovadores, para contribuir a la mejora de los procesos educativos en cualquier nivel y contexto escolar.

Evaluar procesos, estrategias y prácticas educativas mediante un análisis detallado del contexto y las necesidades específicas de los estudiantes y la comunidad, con el fin de adecuar los métodos de enseñanza aprendizaje, promoviendo una educación inclusiva y flexible que responda de manera efectiva a los desafíos del entorno educativo actual.

Implementar estrategias didácticas basadas en teorías pedagógicas y el uso de tecnologías educativas, para promover procesos de aprendizaje en diferentes niveles y modalidades de enseñanza.

Mapa Curricular

PERFIL DE EGRESO

Perfil de egreso por competencias

02

Plan de estudios

Maestría en Educación Inclusiva

Fundamentación de la propuesta

¿Por qué es pertinente un programa de Maestría en Educación Inclusiva?

• Persistencia de modelos escolares excluyentes:

Confronta las prácticas que marginan la diversidad, proponiendo transformar la estructura educativa desde un enfoque de derechos y justicia social.

• Barreras estructurales y simbólicas para el aprendizaje:

Forma profesionales capaces de identificar, analizar y desmontar las barreras que afectan a estudiantes con distintas condiciones y contextos.

• Ausencia de herramientas metodológicas para la inclusión:

Proporciona estrategias de diagnóstico, intervención y acompañamiento educativo que permitan generar entornos de aprendizaje equitativos y participativos.

maestría en EDUCACIÓN INCLUSIVA

Fines de aprendizaje o formación

EXPLICAR

Desarrollar

Diseñar

Impulsar

Desarrollar acciones de intervención educativa para promover la equidad de oportunidades mediante prácticas educativas inclusivas, que respeten la diversidad en contextos escolares y comunitarios, impulsando el acceso y la participación plena de todo el estudiantadoDesarrollar estrategias, métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje innovadores, para contribuir a la mejora de los procesos educativos en cualquier nivel y contexto escolar.

Diseñar soluciones innovadoras que respondan a las necesidades de inclusión del estudiantado con discapacidades y de contextos culturales diversos, así como en situaciones de vulnerabilidad y diversidad.

Impulsar la cultura de inclusión en las instituciones educativas, promoviendo la sensibilización y la transformación hacia entornos más accesibles y equitativos.

Mapa Curricular

PERFIL DE EGRESO

Perfil de egreso por competencias

02

Plan de estudios

Maestría en Innovación Educativa

Fundamentación de la propuesta

¿Por qué es pertinente un programa de Maestría en Innovación Educativa?

• Estancamiento de los modelos pedagógicos tradicionales:

Aborda la brecha entre las prácticas educativas convencionales y las necesidades de un mundo digital e hiperconectado, impulsando enfoques activos y colaborativos.

• Cultura institucional de innovación en desarrollo:

Promueve el liderazgo pedagógico y la creación de ecosistemas educativos flexibles, capaces de adaptarse y transformar sus estructuras.

• Reducción de la innovación a un enfoque instrumental:

Replantea la innovación educativa más allá de la mera adopción tecnológica, integrándola como un proceso ético, crítico y transformador al servicio de la equidad y la justicia social.

maestría en innovación educativa

Fines de aprendizaje o formación

EXPLICAR

Gestionar

Desarrollar

Implementar

Gestionar procesos de innovación educativa a partir del reconocimiento de necesidades y oportunidades del contexto para optimizar procesos formativos.

Desarrollar entornos didácticos innovadores que consideren la creación de ambientes y recursos pertinentes para promover el aprendizaje, la colaboración y el pensamiento crítico.

Implementar estrategias educativas innovadoras que integren metodologías pedagógicas y herramientas emergentes para transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje en diversos contextos.

Mapa Curricular

PERFIL DE EGRESO

Perfil de egreso por competencias

Diseño instruccional y entornos virtuales

02

Continuidades e innovaciones

Mtra. Sofía Velázquez Ramírez LlacaAcadémica de tiempo, responsable de innovación y acompañamiento

Dirección de Innovación e Internacionalización Educativa

tercera etapa: continuidades

ppi

recursos

Modularidad

Paradigma Pedagógico Ignaciano

Materiales digitales Biblioteca Interactiva Pedro Arrupe S. J.

Asignaturas diseñadas para 4 semanas de trabajo

CONTINUIDADES

Retro-alimentación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

IDENTIDAD GRÁFICA

Avances significativos en el proceso de revisión y corrección de los EVA

Instrumentos integrados en las actividades de aprendizaje

Cuidado de la composición gráfica de los EVA

CONTINUIDADES

Células de creación.Cada asignatura es resultado del trabajo de al menos cuatro personas, el acompañamiento de las líderes de proyecto (CEV) y de las coordinaciones académica y de gestión curricular.

27 asignaturas 100% concluidas

54 personas

Figuras

Guía

para la creación de entornos virtuales de aprendizaje

Sesiones síncronas

Teams, especificidad en su propósito

INNOVACIONES EN EL DISEÑO INSTRUCCIONAL

Diversidad de recursos

• Video de presentación
• Video, interactivo o no
• Presentación interactiva con versión descargable en PDF
• Organizador gráfico, interactivo o no
• Cápsula de audio o podcast

Accesibilidad

Recursos interactivos y audiovisuales con versión descargable.

Entornos virtuales de aprendizaje

Estructura general

VIDEO

Identidad gráfica

Estrategia curricular

Concreción del PPI

Evaluación

Diversidad de recursos

Sesiones síncronas

03

PASOS SIGUIENTES

iNstitución

Definir la coordinación académica del programa

Convenios con instancias gubernamentales y redes con organizaciones.

Difundir y captar estudiantes

coordinación de educación virtual

2026: soporte a 7 programas en línea

Fortalecimiento al equipo académico y técnico y mejora de la estructura organizacional para el diseño y operación de programas.

exploración de los entornos virtuales de aprendizaje de LAS MAESTRÍAS EN EDUCACIÓN

Link: https://online.iberopuebla.mx/Usuario: docente_educacion Contraseña: Ibero_2025

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

POSGRADOS EN EDUCACIÓN

25 Expertas en contenido

8 Diseñadoras Instruccionales (DI)

6 Personas Desarrolladoras Multimedia (DM)

9 Personas Desarrolladoras de Entornos Virtuales(EVA)

Coordinaciones: Académica (1 persona), Educación Virtual (3 personas) y Gestión Curricular (2 personas)

3 Líderes de proyecto (LD)