Mapa mental
Reto1: Fuentes de información
Motivación académica y permanencia universitaria
RESULTADOS ALCANZADOS
CONTEXTO
AUTORES Y TEORIAS
INSTRUMENTOS UTILIZADOS
METODOLOGÍA
Las motivaciones extrínsecas (presión o recompensa) no evitan el abandono escolar.
TASAS DE ABANDONO
En España, más del 13% de las y los estudiantes abandonan su carrera en el primer año, principalmente por desmotivación o una mala elección vocacional.
BIENESTAR Y EDUCACIÓN POSITIVA
Se busca que las y los estudiantes elijan estudios alineados con sus intereses y que desarrollen su motivación intrínseca.
FALTA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Muchas y muchos jóvenes eligen su carrera por factores externos (presión familiar, salidas laborales, prestigio), no por interés propio. Las universidades están implementando programas para fortalecer el bienestar psicológico y la orientación preuniversitaria.
Ryan y Deci: Teoría de la Autodeterminación. Diferencia entre motivación intrínseca (por placer personal) y extrínseca (por recompensas).
https://www.redalyc.org/pdf/4835/483555396010.pdf
Bandura: Teoría Cognitiva Social. Destaca la autoeficacia, o la creencia en la propia capacidad para lograr metas.
https://www.redalyc.org/pdf/801/80100510.pdf
Demerouti y Bakker: Teoría de Demandas y Recursos. El equilibrio entre exigencias académicas y recursos personales influye en el bienestar.
https://www.researchgate.net/publication/376467377_La_Teoria_de_las_Demandas_y_Recursos_Laborales_Nuevos_Desarrollos_en_la_Ultima_Decada/fulltext/6579abb6cbd2c535ea21a279/La-Teoria-de-las-Demandas-y-Recursos-Laborales-Nuevos-Desarrollos-en-la-Ultima-Decada.pdf origin=publication_detail&_tp=eyJjb250ZXh0Ijp7ImZpcnN0UGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIiwicGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uRG93bmxvYWQiLCJwcmV2aW91c1BhZ2UiOiJwdWJsaWNhdGlvbiJ9fQ
Adler: Educación positiva. El bienestar emocional es clave para el aprendizaje exitoso.
https://www.redalyc.org/journal/778/77849972012/77849972012.pdf
Tinto: Teoría de persistencia estudiantil. La integración académica y social reduce la deserción.
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602017000300063
Se analizaron los datos mediante programas SPSS y AMOS, aplicando modelos de regresión jerárquica y correlaciones.
Participaron 198 estudiantes universitarios españoles de distintas instituciones (65.7% mujeres, edad promedio 29 años). Se aplicaron cuestionarios en dos momentos del ciclo escolar (antes y después del primer periodo de evaluación).
Se utilizó un modelo cross-lagged (longitudinal) para analizar relaciones entre variables a lo largo del tiempo.
Escala de Engagement Académico (UWES): mide vigor, dedicación y energía mental al estudiar. También se recopilaron datos de rendimiento (asignaturas aprobadas y reprobadas).
Escala de Eficacia Percibida: mide la confianza de las y los estudiantes en sus capacidades académicas.
Escala de Motivación para la Elección de Estudios: mide motivos intrínsecos (gusto, interés) y extrínsecos (dinero, prestigio).
El engagement (dedicación y entusiasmo) actúa como un factor protector frente al abandono. Un mayor rendimiento académico reduce la intención de abandonar los estudios.
Las motivaciones intrínsecas aumentan la eficacia percibida y el engagement académico. Quienes estudian lo que realmente desean, se sienten más capaces y satisfechos.
REFERENCIAS
- Adler, A. (2017). Educación positiva: Educando para el éxito académico y para la vida plena. Papeles del Psicólogo, 38(1). Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos.https://www.redalyc.org/journal/778/77849972012/77849972012.pdf
- Barragán Moreno, Sandra Patricia, & González Támara, Leandro. (2017). Acercamiento a la deserción estudiantil desde la integración social y académica. Revista de la educación superior, 46(183), 63-86. https://doi.org/10.1016/j.resu.2017.05.004.
- Efectos de la motivación en la preferencia de estudio sobre la eficacia percibida, el engagement académico y la ideación de abandonar los estudios universitarios. Revista de Investigación Educativa, 43. DOI: https://doi.org/10.6018/rie.594561.
- Merhi, R., Sánchez-Elvira-Paniagua, A., Palací, F. J. y Salanova, M., (2025). ¿Estudio lo que quiero o lo que debo?
- Stover, J. B., Bruno, F. E., Uriel, F. E., & Fernández Liporace, M. (2017). Teoría de la Autodeterminación: una revisión teórica. Perspectivas en Psicología: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 14(2), 105-115. https://www.redalyc.org/pdf/4835/483555396010.pdf
- Tejada Zabaleta, A. (2005). Agenciación humana en la teoría cognitivo social: Definición y posibilidades de aplicación. Pensamiento Psicológico, 1(5), 117–123. Pontificia Universidad Javeriana. https://www.redalyc.org/pdf/801/80100510.pdf
- ¿Qué es el programa SPSS? Aprende sobre estadística. https://www.youtube.com/watch?v=x5wkXP9V1mo.
Mapa mental
ANA GABRIELA RUIZ CASANOVA
Created on October 28, 2025
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Mapa mental
Reto1: Fuentes de información
Motivación académica y permanencia universitaria
RESULTADOS ALCANZADOS
CONTEXTO
AUTORES Y TEORIAS
INSTRUMENTOS UTILIZADOS
METODOLOGÍA
Las motivaciones extrínsecas (presión o recompensa) no evitan el abandono escolar.
TASAS DE ABANDONO
En España, más del 13% de las y los estudiantes abandonan su carrera en el primer año, principalmente por desmotivación o una mala elección vocacional.
BIENESTAR Y EDUCACIÓN POSITIVA
Se busca que las y los estudiantes elijan estudios alineados con sus intereses y que desarrollen su motivación intrínseca.
FALTA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Muchas y muchos jóvenes eligen su carrera por factores externos (presión familiar, salidas laborales, prestigio), no por interés propio. Las universidades están implementando programas para fortalecer el bienestar psicológico y la orientación preuniversitaria.
Ryan y Deci: Teoría de la Autodeterminación. Diferencia entre motivación intrínseca (por placer personal) y extrínseca (por recompensas).
https://www.redalyc.org/pdf/4835/483555396010.pdf
Bandura: Teoría Cognitiva Social. Destaca la autoeficacia, o la creencia en la propia capacidad para lograr metas.
https://www.redalyc.org/pdf/801/80100510.pdf
Demerouti y Bakker: Teoría de Demandas y Recursos. El equilibrio entre exigencias académicas y recursos personales influye en el bienestar.
https://www.researchgate.net/publication/376467377_La_Teoria_de_las_Demandas_y_Recursos_Laborales_Nuevos_Desarrollos_en_la_Ultima_Decada/fulltext/6579abb6cbd2c535ea21a279/La-Teoria-de-las-Demandas-y-Recursos-Laborales-Nuevos-Desarrollos-en-la-Ultima-Decada.pdf origin=publication_detail&_tp=eyJjb250ZXh0Ijp7ImZpcnN0UGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIiwicGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uRG93bmxvYWQiLCJwcmV2aW91c1BhZ2UiOiJwdWJsaWNhdGlvbiJ9fQ
Adler: Educación positiva. El bienestar emocional es clave para el aprendizaje exitoso.
https://www.redalyc.org/journal/778/77849972012/77849972012.pdf
Tinto: Teoría de persistencia estudiantil. La integración académica y social reduce la deserción.
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602017000300063
Se analizaron los datos mediante programas SPSS y AMOS, aplicando modelos de regresión jerárquica y correlaciones.
Participaron 198 estudiantes universitarios españoles de distintas instituciones (65.7% mujeres, edad promedio 29 años). Se aplicaron cuestionarios en dos momentos del ciclo escolar (antes y después del primer periodo de evaluación).
Se utilizó un modelo cross-lagged (longitudinal) para analizar relaciones entre variables a lo largo del tiempo.
Escala de Engagement Académico (UWES): mide vigor, dedicación y energía mental al estudiar. También se recopilaron datos de rendimiento (asignaturas aprobadas y reprobadas).
Escala de Eficacia Percibida: mide la confianza de las y los estudiantes en sus capacidades académicas.
Escala de Motivación para la Elección de Estudios: mide motivos intrínsecos (gusto, interés) y extrínsecos (dinero, prestigio).
El engagement (dedicación y entusiasmo) actúa como un factor protector frente al abandono. Un mayor rendimiento académico reduce la intención de abandonar los estudios.
Las motivaciones intrínsecas aumentan la eficacia percibida y el engagement académico. Quienes estudian lo que realmente desean, se sienten más capaces y satisfechos.
REFERENCIAS