Centro Universitario Trilingüe

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Gardner y la teoría de las inteligencias múltiples Sternberg y la teoría triárquica de la inteligencia

Cabrera D. Isac DavidCompean Herrera Julia Nicolasa López Salinas Sergio Bradly Sifuentes Torres Thaily Guadalupe Valdez Álvarez Jesús Ramón Viveros Viveros José Cristian Venegas López Sandra Cecilia Zúñiga Acosta Alma Patricia

Licenciatura en Psicología Teoría Computacional de la Mente Mtro. Lic. Pedagogo José Aníbal Ojeda Núñez 2 de noviembre 2025 Monterrey, Nuevo León

Inteligencia musical: ritmo, armonia, melodia y timbre

Inteligencia lógico-matemática y la habilidad numérica

Inteligencia naturalista: amor a la naturaleza

Inteligencia corporal y cinestésica: coordinación y movimiento

inteligencia visoespacial: imaginacion y creatividad.

Gardner y la teoría de las inteligencias múltiples Sternberg y la teoría triárquica de la inteligencia

Inteligencia lingüística y comunicación efectiva

Inteligencia de componentes (analítica, IT).

La inteligencia intrapersonal y el autoconocimiento

Inteligencia de experiencias (creativa IT).

La inteligencia interpersonal y la empatía

Equipo 4

Inteligencia contextual (práctica IT).

Referencias bibliográficas

Cabrera D. Isac David Compean Herrera Julia Nicolasa López Salinas Sergio Bradly Sifuentes torres Thaily Guadalupe Valdez Álvarez Jesús Ramón Viveros Viveros José Cristian Venegas López Sandra Cecilia Zúñiga Acosta Alma Patricia

Gardner H. (1995). Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Paidós. Gardner H. (2015). Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Paidós. Gregory R. (2012). Pruebas Psicológicas. Historia, Principios y aplicaciones. Pearson. Sexta edición. Mesias L. (2025). La Teoría de las Inteligencias Múltiples. Coppel Tx. Prieto M., Stenberg R. (1991). La teoría Triárquica de la inteligencia; Un modelo que ayuda a entender la naturaleza del retraso mental. Rvta. Interuniversitaria de Formación del Profesorado, pp. 77-93. Robert J. Sternberg, María D. Prieto y Juan L. Castejón (2000). Análisis factorial confirmatorio del Sternberg Triarchic Abilities Test (nivel-H) en una muestra española: resultados preliminares. ISSN: 0214-9915

Referencias bibliográficas

Gardner H. (1995). Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Paidós. Gardner H. (2015). Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Paidós. Gregory R. (2012). Pruebas Psicológicas. Historia, Principios y aplicaciones. Pearson. Sexta edición. Mesias L. (2025). La Teoría de las Inteligencias Múltiples. Coppel Tx. Prieto M., Stenberg R. (1991). La teoría Triárquica de la inteligencia; Un modelo que ayuda a entender la naturaleza del retraso mental. Rvta. Interuniversitaria de Formación del Profesorado, pp. 77-93. Robert J. Sternberg, María D. Prieto y Juan L. Castejón (2000). Análisis factorial confirmatorio del Sternberg Triarchic Abilities Test (nivel-H) en una muestra española: resultados preliminares. ISSN: 0214-9915

Inteligencia Creativa

ROBERT STERNBERG

Habilidad de aprender a partir de la experiencia. Se vincula con la creatividad y la resolucion de problemas en situaciones no experiementadas anteriormente.

La Novedad

La Auto matización

EXPERIENCIA

Inteligencia naturalista: amor a la naturaleza

La incorporación de la inteligencia naturalista fue 12 años después de la propuesta original de Gardner, es una respuesta de gran responsabilidad, ya que, tenemos de cuidar la vida en el planeta. diversas disciplinas como la química, la física, la biología, la ingeniería agrícola, la vulcanología y la geología pueden despertar vocaciones. La inteligencia se empieza a desarrollar desde la infancia a través de la interacción, la observación y la exploración del entorno., se refiere a las habilidades que permiten comprender las características del mundo natural y como desarrollarse en él. • Excursiones • Realizar trabajos de campo • Promover actividades relacionadas con la plantación o el cultivo • Ejecutar experimentos científicos • Completar un diario de campo • Evaluar y analizar el entorno

Inteligencia contextual (práctica IT)

La inteligencia práctica es la que nos permite resolver problemas reales y adaptarnos a distintas situaciones.

Gardner explica que las personas que destacan en esta área no necesariamente tienen un alto rendimiento escolar, pero poseen una gran capacidad para desenvolverse en la vida real, entender a los demás y actuar con sentido común.

Está estrechamente ligada a la inteligencia interpersonal (entender a otras personas y actuar adecuadamente en relación con ellas) y la inteligencia intrapersonal (entenderse a uno mismo y saber tomar decisiones acertadas).

Inteligencia Intrapersonal y Autoconocimiento

• Según la definición de Howard Gardner, la inteligencia intrapersonal incluye el conjunto de habilidades, las cuales permiten formar un modelo exacto y verdadero, cuyo modelo funciona de manera efectiva en las vidas. Incluye la autodisciplina, el autoconocimiento y la autoestima.

• La inteligencia intrapersonal es fundamental para la toma de decisiones en los momentos importantes de la vida, pues se refiere a la capacidad de conectar los sentimientos de uno mismo para diferenciarlos y actuar conforme a esa experiencia.

• Para Cabezas (2016), la importancia de la inteligencia intrapersonal se revela en el desarrollo humano. “Para crecer como personas, derecho de todo ser humano, precisamos conocernos y aceptarnos, aprender a autogestionarnos, escudriñar nuestras metas, sueñosy aspiraciones, ser estratégicos en nuestras conductas, etc (Campos, S. A. V., Villanueva, L. V., Mamani, L. Y. C., Sucapuca, C. B. C., Quispe, R. W. C., & Pacoricona, L. M. C. (2022).

Autor: Jose Cristian Viveros Viveros

Inteligencia Lógico-Matemática

Este tipo de inteligencia está presente en quienes disfrutan del pensamiento racional, los números y las explicaciones científicas.

Las personas con esta inteligencia suelen destacar en matemáticas, física, informática o ingeniería, ya que tienen facilidad para el análisis y la abstracción.

Gardner considera que esta inteligencia es una de las más valoradas en la educación tradicional, aunque no necesariamente es la más importante, ya que existen muchas otras igual de útiles.

La teoría de las inteligencias múltiples

Una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada Gardener (1995).

Sternberg y la teoría triárquica de la inteligencia

La inteligencia exitosa o “la capacidad para adaptarse, moldear y seleccionar los entornos para lograr las propias metas y las de la sociedad y la cultura donde se está inmerso”(Sternberg y Kaufman, 1998, p.494).

Inteligencia visoespacial

• Gardner pensaba que las personas con este tipo de inteligencia, suelen destacarse en areas, como en el dibujo, la arquitectura, la ingenieria, el diseño, fotografia o la navegacion.
• Esta inteligencia nos permite imaginar objetos, nos permite orientarnos en el espacio, entender mapas, planos o figuras y reconocer formas o colores.

La inteligencia corporal y cinestésica

• Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia Mesias L. (2025). El control del movimiento se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En personas diestras el dominio se suele situar en el hemisferio izquierdo Mesias L. (2025).
• La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia cinestésica Mesias L. (2025).
• La capacidad de intuitivas para expresar sentimientos por medio de la expresión corporal, así como, expresar ideas, realizar actividades, resolver problemas o construir productos (Gardner, 1995)
• Esta capacidad requiere fuerza, agilidad, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo- manual y equilibrio. Deportistas, danzantes (Gardner, 1995).

Inteligencia Lingüística

Howard Gardner

Esta inteligencia comienza a desarrollarse en los primeros años de vida, y se sigue desarrollando a lo largo de la existencia. Se refiere a la capacidad de expresar y dar a entender ideas. Implica el area temporal izquierda y frontal, el area de Wernicke y de Broca.

Características:

• Capacidad para entender información hablada y escrita.
• Habilidades para la cominicación.
• Facilidad e interes por los idiomas.
• Inclinación por la lectura.

La inteigencia

• La teoría de las inteligencias múltiples, por un lado, pluraliza el concepto tradicional. Una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada Gardner (1995).

• La inteligencia exitosa o “la capacidad para adaptarse, moldear y seleccionar los entornos para lograr las propias metas y las de la sociedad y la cultura donde se está inmerso” (Sternberg y Kaufman, 1998)
• Evaluación típica:

Sternberg consideraba que las pruebas tradicionales de inteligencia (como el Wechsler Intelligence Scale o Stanford–Binet) miden principalmente este tipo de inteligencia.

• Puntuación promedio: CI = 100 (promedio) con desviación estándar de ±15 puntos.

Inteligencia de componentes (analítica) de Sternberg

Los diferentes tipos de componentes están estrechamente interrelacionados, como un sistema: inteligencia los meta-componentes son importantes para entender la etiología del retraso mental y diseñar entrenamientos específicos Robert J. Sternberg, María D. Prieto y Juan L. Castejón (2000). Todo el control del sistema pasa y se ejecuta a través de los meta-componentes., este sistema es idóneo para entender, este modelo permite localizar los puntos donde se producen los déficits. El control y retroalimentación pasan por meta-componentes, otros componentes (ejecución, conocimient-adquisicion y transfer) no podrán ejecutar la información Prieto M., Stenberg R. (1991). . De acuerdo con la subteoría componencial las deficiencias en los componentes producen retraso mental en los siguientes puntos:

• Planificación deficiente.

• Los sujetos planifican rápidamente y tiene problemas de ejecución.

• Mala organización del conocimiento.
• Falta de motivación.

• Limitaciones estructurales reducida capacidad de memoria de trabajo.

• Dificultad para resolver problemas.

• Poca precisión de la ejecución.

• Accesibilidad muy reducida en componentes.

• Ineficacia en el uso del componente de ejecución (falta de rapidez, lentitud: reduce rendimiento). Capacidad limitada de memoria. ejecución excesivamente rápida.

• Impulsividad.

Inteligencias multiples

Inteligencias Triárquicas

• Lingüística y comunicación efectiva (Área temporal izquierda y frontal, área de Wernicke y Broca).
• Lógico-matemática y la habilidad numérica (Áreas frontales, parietales derechas, temporales y occipitales continuas).
• Corporal-cinestésico; coordinación y movimiento (Ganglios basales, córtex motor y cerebelo).
• Visoespacial: imaginación y creatividad (Lóbulo parietal y occipital).
• Naturalista amor a la naturaleza (Áreas cerebrales no establecida dan en forma concreta: Lóbulo occipital y áreas motoras).
• Musical: ritmo, armonía, melodía y timbre (Lóbulo temporal derecho).
• Interpersonal y la empatía (Áreas cerebrales: corteza prefrontal especialmente dorsal, sistema límbico y amígdala)
• Intrapersonal y el autoconocimiento (Áreas cerebrales: corteza prefrontal especialmente dorsal, sistema límbico y amígdala).Gardner (2015).

• Inteligencia de componentes (analítica). Relación mente persona. Inteligencia de experiencias (creativa).

• Creación de nuevas estrategiasInteligencia contextual (práctica).

• Relación individua y mundo exterior Prieto M., Stenberg R. (1991).

Pruebas o test: Raven, Wesschler, BAS-II, TONI-4, D-70, RIAS, usando la campaan de Guss, midiendo el coeficiente intelectual CI.

inteligencia Interpersonal y Empatia

• Se define como la capacidad para comprender a las demás personas, mejorando las relaciones humanas (Gardner, 1993)

• Esta inteligencia, la persona observa y acepta las diferencias personales, entendiendo sus sentimientos, estados de ánimo y motivaciones, a través de la empatía y la interacción.

• Más en concreto, esta inteligencia se desarrolla de acuerdo con la capacidad de comunicación que posee la persona: si es empática, asertiva y creativa; y si es receptiva a lo que otros transmiten (Cubillán, L. G., González, O., Lauretti, P., & De Araújo, A. S. (2013).

Autor: Jose Cristian Viveros Viveros

Inteligencia naturalista: amor a la naturaleza

La incorporación de la inteligencia naturalista fue 12 años después de la propuesta original de Gardner, es una respuesta de gran responsabilidad, ya que, tenemos de cuidar la vida en el planeta. diversas disciplinas como la química, la física, la biología, la ingeniería agrícola, la vulcanología y la geología pueden despertar vocaciones. La inteligencia se empieza a desarrollar desde la infancia a través de la interacción, la observación y la exploración del entorno., se refiere a las habilidades que permiten comprender las características del mundo natural y como desarrollarse en él.• Excursiones • Realizar trabajos de campo • Promover actividades relacionadas con la plantación o el cultivo • Ejecutar experimentos científicos • Completar un diario de campo • Evaluar y analizar el entorno

Inteligencia musical

• segun gardner: esta inteligencia permite entender y comunicarse mediante sonidos.
• tambien se menciona que es la capacidada que tiene una persona para percibir, distinguir, transformar y expresar formas musicales.
• asi como implica sensibilidad al ritmo, tono, al timbre y ala melodia.
• tambien se tiene inteligencia musical si se tiene la habilidad de crear, interpretar y apreciar la musica.

Inteligencia fluida: se emplea en forma intencionada para llevar a cabo operaciones mortales necesarias para resolver nuevos problemas. Inteligencia cristalizada: Se refiere a la riqueza, amplitud y profundidad y del conocimiento adquirido previamente.