Cartilla !Las voces que transforman la educación!
Divany Villalba, Orianna de la Ossa, Soranis Salcedo, Aneroy Herazo. Ingry Johanna Otalvarez Grupo Colaborativo
Índice
Introducción
• Nombre y fecha de nacimiento de cada uno de los autores
• Aporte de las teorías /planeamientos pedagógicos a la construcción de categoría Infancia.
• Planteamientos pedagógicos centrales del autor.
• Fechas de sus principales teorías/planeamientos pedagógicos
• Aporte de las teorías /planeamientos pedagógicos al concepto de niño y niña.
Introducción
Las propuestas educativas a lo largo de la historia han sido la base para reformar y mejorar la práctica pedagógica, pasando de un modelo centrado en la transmisión a uno enfocado en el desarrollo integral y la autonomía del estudiante. A continuación, se presentan las principales propuestas de autores clave:
+ INFO
Introducción
Las propuestas educativas a lo largo de la historia han sido la base para reformar y mejorar la práctica pedagógica, pasando de un modelo centrado en la transmisión a uno enfocado en el desarrollo integral y la autonomía del estudiante. A continuación, se presentan las principales propuestas de autores clave:
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Lev Vygotsky
(1896-1934)
Planteamientos pedagógicos centrales del autor:
Nombre y fecha de nacimiento:
Aporte al concepto de niño o niña:
Fechas de sus principales teorías/planteamientos pedagógicos:
+ INFO
+ INFO
+ INFO
+ INFO
Aporte a la construcción de categoría infancia:
La infancia es diversa y su evolución esta influenciada por las interacciones comunicativas, las costumbres sociales y los materiales educativos que ofrece cada cultura. Esto implico una transformación significativa, desplazando la atención del crecimiento personal hacia el desarrollo en la comunidad.
El avance en la niñez se produce al trabajar en la diferencia de la Zona del Desarrollo Próximo. El niño no solo experimenta un crecimiento, sino que también se apropia de su desarrollo cognitivo, logrando habilidades superiores (como la memoria y el pensamiento lógico) a través de herramientas creadas sociales.
Jean Piaget (1896-1980)
Planteamientos pedagógicos centrales: Teoría del desarrollo cognitivo (Teoría del constructivismo): Sugiere que el conocimiento se construye de manera activa al relacionarse con el entorno físico. El aprendizaje ocurre después del desarrollo, a través de los procesos de asimilación, es decir, incorporar nueva información en estructuras ya existentes y acomodación (ajustar o crear nuevas estructuras para ajustarse a la nueva información).
Explicó que el pensamiento en los niños evoluciona a través del cuadro fases: sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Estas son útiles para explicar como evoluciona el niño y sus aprendizajes desde el nacimiento hasta la adolescencia.
Fechas de sus principales teorías/planteamientos pedagógicos:
La Teoría del Desarrollo Cognitivo (Constructivismo) se asocia a su vida y obra (1896-1980).
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Aporte de categoria de infancia:
+ INFO
Jean-Jacques Rousseau (1712–1778)
Fecha de sus principales planteamientos pedagógicos:.
Planteamientos pedagógicos centrales:
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Aporte a la construcción de la categoría “infancia”:
Aporte al concepto de niño y niña:.
+ INFO
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Dietrich Tiedemann (1748–1803)
L Planteamientos pedagógicos centrales:
• Filósofo, psicólogo y pedagogo alemán, pionero en el estudio empírico del desarrollo infantil.
• Su obra más conocida: “Beobachtungen über die Entwicklung der Seelenfähigkeiten bei Kindern” (Observaciones sobre el desarrollo de las facultades del alma en los niños, 1787).
• Realizó uno de los primeros diarios sistemáticos del desarrollo de un niño (su propio hijo), observando lenguaje, memoria, emociones y razonamiento.
• Consideró que el conocimiento sobre el niño debía basarse en la observación directa y no en suposiciones teóricas.
Fecha de nacimiento:
3 de abril de 1748, en Bremervörde (Alemania).
Fecha de fallecimiento:
24 de mayo de 1803, en Marburgo (Alemania).
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Aporte al concepto de niño y niña:
• Introdujo una mirada científica y psicológica al estudio del niño.
• Reconoció que los procesos mentales y emocionales del niño evolucionan progresivamente.
• Su enfoque ayudó a considerar al niño como objeto de estudio y sujeto de conocimiento.
Fecha de sus principales planteamientos pedagógicos:
1787 — Publicación de “Observaciones sobre el desarrollo de las facultades del alma en los niños”.
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Aporte a la construcción de la categoría “infancia”: • Contribuyó al surgimiento de la psicología infantil y la pedagogía experimental.
• Su método de observación ayudó a consolidar la idea de la infancia como una etapa de desarrollo diferenciada y digna de estudio propio.
• Inspiró el trabajo posterior de autores como Darwin, Preyer y Piaget.
JOHN DEWEY
Nacimiento: 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermont, EE. UU. Fallecimiento: 1 de junio de 1952 en Nueva York, EE. UU. Se le reconoce como el fundador del pragmatismo. Para Dewey, el objetivo de la educación no era simplemente transmitir conocimientos ya establecidos, sino formar personas reflexivas, críticas y comprometidas socialmente. Finales del siglo XIX y principios del XX.
John Dewey consideraba a los niños y niñas agentes activos de su aprendizaje, y no receptores pasivos de conocimiento
Propuso una visión del niño como un sujeto activo, capaz de pensar, sentir y participar en su propio proceso de aprendizaje.
Los principales aportes de María Montessori a la educación, con fechas clave, incluyen la fundación de su primera escuela en 1907, la publicación de su primer libro sobre el método en 1909, el establecimiento de las primeras escuelas primarias Montessori en 1916 y sus conferencias en la ONU que llevaron a la creación de programas educativos en la década de 1950. .
MARIA MONTESSORI
Fundó el Método Montessori centrado principalmente en el niño. Este fomenta la autonomía, la autoeducación y el respeto a los ritmos individuales, en lugar de la memorización y la disciplina rígida. Sus contribuciones incluyen la creación de un "ambiente preparado", con materiales didácticos diseñados y adaptados a cada etapa evolutiva, y la concepción del maestro como un guía y observador, que interviene lo mínimo posible para facilitar el aprendizaje activo del niño.
Nació el 31 de agosto de 1870 en Ciaravalle, Italia, y falleció el 6 de mayo de 1952 en Holanda.
Su propuesta educativa se basa en respetar el ritmo individual de cada niño, promoviendo su independencia y la capacidad de aprender por sí mismo.
María Montessori aportó profundamente a la construcción de la categoría de infancia al reconocer al niño como un ser autónomo, activo y con un desarrollo propio, alejado de la visión tradicional que lo consideraba un adulto incompleto
VS
Johann Heinrich Pestalozzi (1746–1827)
Friedrich Freoble
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Segismundo Freud
Su contribución más significativa en el ámbito educativo se dio alrededor de 1913, durante su charla "El interés por el psicoanálisis", en la que destacó que el psicoanálisis podría proporcionar a la educación una comprensión del niño como un individuo con deseos sexuales desde una edad temprana. .
Durante el mismo período, Freud también lanzó trabajos como "Tótem y tabú" (1913), donde discutió cómo los impulsos pueden ser transformados para facilitar la integración social, lo que afectó la percepción de la escuela como un lugar para dicha sublimación.
Segismundo Freud (posteriormente llamado Sigmund) nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg, Sigmund Freud no presentó un método educativo específico, pero sus conceptos impactaron la enseñanza.
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Albert Bandura
Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 y falleció el 26 de julio de 2021 a la edad de 95 años. Fue un influyente psicólogo canadiense-estadounidense, conocido por sus contribuciones a la psicología cognitiva social y a la teoría del aprendizaje. Realizó contribuciones significativas a la educación mediante su Teoría del Aprendizaje Social, que enfatiza la manera en que las personas adquieren conocimientos al observar el comportamiento de otros (modelos) y los resultados de esas acciones. Sus ideas fundamentales, como la autoeficacia (la confianza en la propia habilidad para triunfar) y el determinismo recíproco (la relación entre la persona, sus acciones y su entorno), afectan la forma en que se comprenden y se crean los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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Muchas Gracias
Con esta función...
Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu audiencia: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad... ¡Lo que tú quieras!
La teoría de la Sociocultura y la Zona del desarrollo Próximo se asocian a su vida y obra (1896-1934).
3.5k
Aunque luego lo expliques oralmente
Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público. Se suele plantear de forma subyacente al inicio de la historia para intrigar a la audiencia y se resuelve al final.
72M
Puedes plasmar las cifras de esta forma...
Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público. Se suele plantear de forma subyacente al inicio de la historia para intrigar a la audiencia y se resuelve al final.
1. Lev Vygotsky (1896-1934)
• Consideró al niño como un ser con una naturaleza propia, diferente del adulto.
• Rechazó la idea de que el niño fuera un “adulto en miniatura”.
• Promovió el respeto por los ritmos de desarrollo y la curiosidad natural del niño.
1762 — Publicación de “Emilio o De la educación”.
¿Sabías que Genially te permite compartir tu creación directamente, sin necesidad de descargas? Listo para que tu público pueda visualizarlo en cualquier dispositivo y darle difusión en cualquier lugar.
• Considerado el precursor de la pedagogía moderna.
• Su obra “Emilio o De la educación” (1762) revolucionó la forma de entender la educación.
• Propuso que la educación debía respetar el desarrollo natural del niño, guiándolo sin imponerle conocimientos prematuros.
• Defendió que el niño es bueno por naturaleza y que la sociedad es la que lo corrompe.
• Propuso una educación centrada en la experiencia, la libertad y la autonomía moral.
• El maestro debía ser un guía, no un transmisor autoritario del saber..
¿Sabías que Genially te permite compartir tu creación directamente, sin necesidad de descargas? Listo para que tu público pueda visualizarlo en cualquier dispositivo y darle difusión en cualquier lugar.
Aporte a la construcción de categoría Infancia:
Definió que la infancia es una etapa de desarrollo cognitivo con una identidad única y un tipo de razonamiento particular, y no simplemente un periodo de preparación para la adultez. Demostró que la manera de razonar de los niños se distingue completamente a la de los adultos, basado en una lógica y en estructuras mentales características de cada fase de la vida. Transformo la educación hacia un método centrado en el niño y en el aprendizaje a través del descubrimiento, adaptada a su nivel de madurez intelectual.
Froebel nació en Alemania en 1782 y falleció en 1852. Alrededor de 1837, creó el primer jardín infantil. En 1840 fue cuando le otorgó oficialmente ese nombre: Jardín de infantes. Según lo que he estudiado, Froebel consideraba al niño como un individuo creativo que adquiere conocimientos mediante el juego y la exploración de su ambiente. El juego, para él, era una manera natural de aprender y de expresar el mundo interno del niño. Sus pensamientos contribuyeron a que se reconociera la infancia como una fase de exploración, imaginación y desarrollo integral, en lugar de ser únicamente un periodo de preparación para la adultez.
Teoría de la sociocultura: Afirma que el desarrollo cognitivo y el aprendizaje son consecuencias de la interacción a nivel cultural y social. El lenguaje es la herramienta psicológica esencial. La educación debe ser proactiva, y el desarrollo viene después del aprendizaje. Presenta la zona de desarrollo prójimo (ZDP), que se refiere a la diferencia entre lo que un niño es capaz de realizar solo y lo que consigue con la ayuda de un adulto o maestro. El maestro debe enseñar en el nivel donde el niño necesita más apoyo (andamiaje).
TRUQUITO
La interactividad es la pieza clave para captar el interés y la atención de tu audiencia. Un genially es interactivo porque tu público explora y se relaciona con él.
Con esta función...
Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu audiencia: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad... ¡Lo que tú quieras!
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
Aporte al concepto de niño y niña:
“Los niños no son adultos pequeños”. Son personas activas que generan su propio saber al relacionarse con su entorno (teoría constructivista). Su manera de razonar difiere de la de los mayores y se modifica a lo largo de las cuatro fases de crecimiento. El avance ocurre gracias a los procesos de asimilación y acomodación. Los considera participantes activos y “pequeños científicos” que exploran y desarrollan su propio conocimiento.
Lo ve como un individuo que se caracteriza por ser social y activo, cuya forma de pensar se forma a partir de la cultura y las interacciones con los demás. Su capacidad mental crece gracias a la asimilación de recursos psicológicos (símbolos, presentaciones, guías) que facilita a través de las interacciones sociales. El niño no actúa como un simple receptor, sino un participante activo que desarrolla su mente y capacidades para aprender mediante la comunicación y el contexto que los rodea.
• Introdujo la idea de la infancia como una etapa específica del desarrollo humano, con necesidades y características propias.
• Su pensamiento inspiró a pedagogos posteriores (como Pestalozzi y Montessori) a diseñar métodos centrados en el niño.
• Sentó las bases para considerar la educación como un derecho y proceso formativo integral.
De acuerdo con lo que pude revisar, Pestalozzi nació en 1746, en Zúrich (Suiza), y murió en 1827. Su obra "Cómo Gertrudis enseña a sus hijos", en particular, fue la que permitió que sus principales enfoques pedagógicos se desarrollaran entre 1801 y 1820. Él concebía la educación como un proceso integral que buscaba el desarrollo de las capacidades manuales, la mente y el corazón del niño. Creía que los niños aprenden mejor cuando se sienten queridos y entendidos, y que el docente debe guiarlos con amor y paciencia. Por medio de sus ideas, la infancia empezó a ser vista como una etapa singular en la que el respeto y el amor son fundamentales para el desarrollo humano.
¿Sabías que Genially te permite compartir tu creación directamente, sin necesidad de descargas? Listo para que tu público pueda visualizarlo en cualquier dispositivo y darle difusión en cualquier lugar.
"Las voces que transforman la educación"
Divany Villalba
Created on October 26, 2025
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Cartilla !Las voces que transforman la educación!
Divany Villalba, Orianna de la Ossa, Soranis Salcedo, Aneroy Herazo. Ingry Johanna Otalvarez Grupo Colaborativo
Índice
Introducción
• Nombre y fecha de nacimiento de cada uno de los autores
• Aporte de las teorías /planeamientos pedagógicos a la construcción de categoría Infancia.
• Planteamientos pedagógicos centrales del autor.
• Fechas de sus principales teorías/planeamientos pedagógicos
• Aporte de las teorías /planeamientos pedagógicos al concepto de niño y niña.
Introducción
Las propuestas educativas a lo largo de la historia han sido la base para reformar y mejorar la práctica pedagógica, pasando de un modelo centrado en la transmisión a uno enfocado en el desarrollo integral y la autonomía del estudiante. A continuación, se presentan las principales propuestas de autores clave:
+ INFO
Introducción
Las propuestas educativas a lo largo de la historia han sido la base para reformar y mejorar la práctica pedagógica, pasando de un modelo centrado en la transmisión a uno enfocado en el desarrollo integral y la autonomía del estudiante. A continuación, se presentan las principales propuestas de autores clave:
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Lev Vygotsky
(1896-1934)
Planteamientos pedagógicos centrales del autor:
Nombre y fecha de nacimiento:
Aporte al concepto de niño o niña:
Fechas de sus principales teorías/planteamientos pedagógicos:
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Aporte a la construcción de categoría infancia:
La infancia es diversa y su evolución esta influenciada por las interacciones comunicativas, las costumbres sociales y los materiales educativos que ofrece cada cultura. Esto implico una transformación significativa, desplazando la atención del crecimiento personal hacia el desarrollo en la comunidad. El avance en la niñez se produce al trabajar en la diferencia de la Zona del Desarrollo Próximo. El niño no solo experimenta un crecimiento, sino que también se apropia de su desarrollo cognitivo, logrando habilidades superiores (como la memoria y el pensamiento lógico) a través de herramientas creadas sociales.
Jean Piaget (1896-1980)
Planteamientos pedagógicos centrales: Teoría del desarrollo cognitivo (Teoría del constructivismo): Sugiere que el conocimiento se construye de manera activa al relacionarse con el entorno físico. El aprendizaje ocurre después del desarrollo, a través de los procesos de asimilación, es decir, incorporar nueva información en estructuras ya existentes y acomodación (ajustar o crear nuevas estructuras para ajustarse a la nueva información). Explicó que el pensamiento en los niños evoluciona a través del cuadro fases: sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Estas son útiles para explicar como evoluciona el niño y sus aprendizajes desde el nacimiento hasta la adolescencia.
Fechas de sus principales teorías/planteamientos pedagógicos: La Teoría del Desarrollo Cognitivo (Constructivismo) se asocia a su vida y obra (1896-1980).
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Aporte de categoria de infancia:
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Jean-Jacques Rousseau (1712–1778)
Fecha de sus principales planteamientos pedagógicos:.
Planteamientos pedagógicos centrales:
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Aporte a la construcción de la categoría “infancia”:
Aporte al concepto de niño y niña:.
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Dietrich Tiedemann (1748–1803)
L Planteamientos pedagógicos centrales: • Filósofo, psicólogo y pedagogo alemán, pionero en el estudio empírico del desarrollo infantil. • Su obra más conocida: “Beobachtungen über die Entwicklung der Seelenfähigkeiten bei Kindern” (Observaciones sobre el desarrollo de las facultades del alma en los niños, 1787). • Realizó uno de los primeros diarios sistemáticos del desarrollo de un niño (su propio hijo), observando lenguaje, memoria, emociones y razonamiento. • Consideró que el conocimiento sobre el niño debía basarse en la observación directa y no en suposiciones teóricas.
Fecha de nacimiento: 3 de abril de 1748, en Bremervörde (Alemania). Fecha de fallecimiento: 24 de mayo de 1803, en Marburgo (Alemania).
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Aporte al concepto de niño y niña: • Introdujo una mirada científica y psicológica al estudio del niño. • Reconoció que los procesos mentales y emocionales del niño evolucionan progresivamente. • Su enfoque ayudó a considerar al niño como objeto de estudio y sujeto de conocimiento.
Fecha de sus principales planteamientos pedagógicos: 1787 — Publicación de “Observaciones sobre el desarrollo de las facultades del alma en los niños”.
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Aporte a la construcción de la categoría “infancia”: • Contribuyó al surgimiento de la psicología infantil y la pedagogía experimental. • Su método de observación ayudó a consolidar la idea de la infancia como una etapa de desarrollo diferenciada y digna de estudio propio. • Inspiró el trabajo posterior de autores como Darwin, Preyer y Piaget.
JOHN DEWEY
Nacimiento: 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermont, EE. UU. Fallecimiento: 1 de junio de 1952 en Nueva York, EE. UU. Se le reconoce como el fundador del pragmatismo. Para Dewey, el objetivo de la educación no era simplemente transmitir conocimientos ya establecidos, sino formar personas reflexivas, críticas y comprometidas socialmente. Finales del siglo XIX y principios del XX. John Dewey consideraba a los niños y niñas agentes activos de su aprendizaje, y no receptores pasivos de conocimiento
Propuso una visión del niño como un sujeto activo, capaz de pensar, sentir y participar en su propio proceso de aprendizaje.
Los principales aportes de María Montessori a la educación, con fechas clave, incluyen la fundación de su primera escuela en 1907, la publicación de su primer libro sobre el método en 1909, el establecimiento de las primeras escuelas primarias Montessori en 1916 y sus conferencias en la ONU que llevaron a la creación de programas educativos en la década de 1950. .
MARIA MONTESSORI
Fundó el Método Montessori centrado principalmente en el niño. Este fomenta la autonomía, la autoeducación y el respeto a los ritmos individuales, en lugar de la memorización y la disciplina rígida. Sus contribuciones incluyen la creación de un "ambiente preparado", con materiales didácticos diseñados y adaptados a cada etapa evolutiva, y la concepción del maestro como un guía y observador, que interviene lo mínimo posible para facilitar el aprendizaje activo del niño.
Nació el 31 de agosto de 1870 en Ciaravalle, Italia, y falleció el 6 de mayo de 1952 en Holanda.
Su propuesta educativa se basa en respetar el ritmo individual de cada niño, promoviendo su independencia y la capacidad de aprender por sí mismo.
María Montessori aportó profundamente a la construcción de la categoría de infancia al reconocer al niño como un ser autónomo, activo y con un desarrollo propio, alejado de la visión tradicional que lo consideraba un adulto incompleto
VS
Johann Heinrich Pestalozzi (1746–1827)
Friedrich Freoble
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Segismundo Freud
Su contribución más significativa en el ámbito educativo se dio alrededor de 1913, durante su charla "El interés por el psicoanálisis", en la que destacó que el psicoanálisis podría proporcionar a la educación una comprensión del niño como un individuo con deseos sexuales desde una edad temprana. .
Durante el mismo período, Freud también lanzó trabajos como "Tótem y tabú" (1913), donde discutió cómo los impulsos pueden ser transformados para facilitar la integración social, lo que afectó la percepción de la escuela como un lugar para dicha sublimación.
Segismundo Freud (posteriormente llamado Sigmund) nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg, Sigmund Freud no presentó un método educativo específico, pero sus conceptos impactaron la enseñanza.
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Albert Bandura
Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 y falleció el 26 de julio de 2021 a la edad de 95 años. Fue un influyente psicólogo canadiense-estadounidense, conocido por sus contribuciones a la psicología cognitiva social y a la teoría del aprendizaje. Realizó contribuciones significativas a la educación mediante su Teoría del Aprendizaje Social, que enfatiza la manera en que las personas adquieren conocimientos al observar el comportamiento de otros (modelos) y los resultados de esas acciones. Sus ideas fundamentales, como la autoeficacia (la confianza en la propia habilidad para triunfar) y el determinismo recíproco (la relación entre la persona, sus acciones y su entorno), afectan la forma en que se comprenden y se crean los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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La teoría de la Sociocultura y la Zona del desarrollo Próximo se asocian a su vida y obra (1896-1934).
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Aunque luego lo expliques oralmente
Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público. Se suele plantear de forma subyacente al inicio de la historia para intrigar a la audiencia y se resuelve al final.
72M
Puedes plasmar las cifras de esta forma...
Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público. Se suele plantear de forma subyacente al inicio de la historia para intrigar a la audiencia y se resuelve al final.
1. Lev Vygotsky (1896-1934)
• Consideró al niño como un ser con una naturaleza propia, diferente del adulto. • Rechazó la idea de que el niño fuera un “adulto en miniatura”. • Promovió el respeto por los ritmos de desarrollo y la curiosidad natural del niño.
1762 — Publicación de “Emilio o De la educación”.
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• Considerado el precursor de la pedagogía moderna. • Su obra “Emilio o De la educación” (1762) revolucionó la forma de entender la educación. • Propuso que la educación debía respetar el desarrollo natural del niño, guiándolo sin imponerle conocimientos prematuros. • Defendió que el niño es bueno por naturaleza y que la sociedad es la que lo corrompe. • Propuso una educación centrada en la experiencia, la libertad y la autonomía moral. • El maestro debía ser un guía, no un transmisor autoritario del saber..
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Froebel nació en Alemania en 1782 y falleció en 1852. Alrededor de 1837, creó el primer jardín infantil. En 1840 fue cuando le otorgó oficialmente ese nombre: Jardín de infantes. Según lo que he estudiado, Froebel consideraba al niño como un individuo creativo que adquiere conocimientos mediante el juego y la exploración de su ambiente. El juego, para él, era una manera natural de aprender y de expresar el mundo interno del niño. Sus pensamientos contribuyeron a que se reconociera la infancia como una fase de exploración, imaginación y desarrollo integral, en lugar de ser únicamente un periodo de preparación para la adultez.
Teoría de la sociocultura: Afirma que el desarrollo cognitivo y el aprendizaje son consecuencias de la interacción a nivel cultural y social. El lenguaje es la herramienta psicológica esencial. La educación debe ser proactiva, y el desarrollo viene después del aprendizaje. Presenta la zona de desarrollo prójimo (ZDP), que se refiere a la diferencia entre lo que un niño es capaz de realizar solo y lo que consigue con la ayuda de un adulto o maestro. El maestro debe enseñar en el nivel donde el niño necesita más apoyo (andamiaje).
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La interactividad es la pieza clave para captar el interés y la atención de tu audiencia. Un genially es interactivo porque tu público explora y se relaciona con él.
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Aporte al concepto de niño y niña: “Los niños no son adultos pequeños”. Son personas activas que generan su propio saber al relacionarse con su entorno (teoría constructivista). Su manera de razonar difiere de la de los mayores y se modifica a lo largo de las cuatro fases de crecimiento. El avance ocurre gracias a los procesos de asimilación y acomodación. Los considera participantes activos y “pequeños científicos” que exploran y desarrollan su propio conocimiento.
Lo ve como un individuo que se caracteriza por ser social y activo, cuya forma de pensar se forma a partir de la cultura y las interacciones con los demás. Su capacidad mental crece gracias a la asimilación de recursos psicológicos (símbolos, presentaciones, guías) que facilita a través de las interacciones sociales. El niño no actúa como un simple receptor, sino un participante activo que desarrolla su mente y capacidades para aprender mediante la comunicación y el contexto que los rodea.
• Introdujo la idea de la infancia como una etapa específica del desarrollo humano, con necesidades y características propias. • Su pensamiento inspiró a pedagogos posteriores (como Pestalozzi y Montessori) a diseñar métodos centrados en el niño. • Sentó las bases para considerar la educación como un derecho y proceso formativo integral.
De acuerdo con lo que pude revisar, Pestalozzi nació en 1746, en Zúrich (Suiza), y murió en 1827. Su obra "Cómo Gertrudis enseña a sus hijos", en particular, fue la que permitió que sus principales enfoques pedagógicos se desarrollaran entre 1801 y 1820. Él concebía la educación como un proceso integral que buscaba el desarrollo de las capacidades manuales, la mente y el corazón del niño. Creía que los niños aprenden mejor cuando se sienten queridos y entendidos, y que el docente debe guiarlos con amor y paciencia. Por medio de sus ideas, la infancia empezó a ser vista como una etapa singular en la que el respeto y el amor son fundamentales para el desarrollo humano.
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