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Síntesis Evaluación Mat B 4º ESO

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Created on October 26, 2025

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SÍNTESIS EVALUACIÓN

Comenzar

MATEMÁTICAS B 4º ESO

Inicio

OBJETIVO

Objetivo

METODOLOGÍA

Metodologia

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Distribucion temporal

Situaciones de aprend. CC

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Ciencias

CCSS

Situaciones de aprend. CCSS

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Criterios de calificación

LIBROS Y MATERIALES

Libros y materiales

Objetivo

Inicio

Objetivo

Metodologia

Las matemáticas se encuentran en cualquier actividad humana, desde el trabajo científico hasta las expresiones culturales y artísticas, formando por tanto parte del acervo cultural de nuestra sociedad. Así pues, resulta importante desarrollar en el alumnado los aspectos básicos de las matemáticas que le permitan desenvolverse satisfactoriamente tanto en contextos personales, académicos y científicos como sociales y laborales.

Distribucion temporal

Situaciones de aprend. CC

Situaciones de aprend. CCSS

Criterios de calificación

Libros y materiales

Metodología

Inicio

Objetivo

Metodologia

Saberes contextualizados

Recursos digitales

Centrada en el estudiante

Enseñanza competencial

Se utilizarán recursos digitales enfocados a facilitar la comprensión de los contenidos y fomentar un juicio crítico respecto al uso de las tecnologías, valorando sus beneficios y riesgos.

Situaciones de nuestra realidad para un aprendizaje útil, con un alumnado autónomo, crítico, con opinión propia y preparados para una sociedad que se transforma a gran velocidad.

Distribucion temporal

El alumnado es una parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El eje de la enseñanza y del aprendizaje es el desarrollo de las competencias de todo el alumnado.

Situaciones de aprend. CC

Situaciones de aprend. CCSS

Criterios de calificación

Transferencia de aprendizales

Trabajo colaborativo

Potenciar el trabajo en equipo para generar dinámicas participativas

Libros y materiales

Entre los bloques curriculares de matemáticas y los de otras materias

Distribución temporal

Inicio

Objetivo

Si bien las situaciones de aprendizaje serán idénticas, la planificación temporal se ajustará considerando la modalidad de bachillerato que posteriormente curse el alumnado.

Metodologia

Distribucion temporal

Bachillerato de Ciencias y Tecnología

Situaciones de aprend. CC

Bachillerato de Ciencias Sociales

Situaciones de aprend. CCSS

Criterios de calificación

Libros y materiales

Distribución temporal Ciencias

Inicio

Objetivo

Metodologia

Números Reales

Trigonometría

T R I M E S T R E S

Distribucion temporal

Geometría Analítica

Situaciones de aprend. CC

Polinomios

Situaciones de aprend. CCSS

Ecuaciones, Sistemas e Inecuaciones

Criterios de calificación

Funciones. Modelos funcionales

Estadística

Libros y materiales

Probabilidad

Distribución temporal CCSS

Inicio

Objetivo

Metodologia

Números Reales

Estadística. Estadística bidimensional

T R I M E S T R E S

Distribucion temporal

Probabilidad

Situaciones de aprend. CC

Polinomios

Situaciones de aprend. CCSS

Ecuaciones y Sistemas

Criterios de calificación

Inecuaciones

Funciones. Modelos funcionales

Libros y materiales

Trigonometría

Situaciones de aprendizaje CC

Inicio

Objetivo

Metodologia

Geometría Vectorial

Polinomios

Números reales

Trigonometría

Distribucion temporal

Situaciones de aprend. CC

Situaciones de aprend. CCSS

Estadística

Probabilidad

Funciones. Modelos funcionales

Ecuac., Sistemas e Inecuaciones

Criterios de calificación

Libros y materiales

Situaciones de aprendizaje CCSS

Inicio

Objetivo

Metodologia

Est. unidimensional Est. bidimensional

Números reales

Probabilidad

Polinomios

Distribucion temporal

Situaciones de aprend. CC

Situaciones de aprend. CCSS

Funciones. Modelos funcionales

Ecuaciones y Sistemas

Inecuaciones

Trigonometría

Criterios de calificación

Libros y materiales

NÚMEROS REALES

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Números reales” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de números reales, su representación, su ordenación, sus propiedades y el cálculo con potencias, radicales y

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

NÚMEROS REALES

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

TRIGONOMETRÍA

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Trigonometría” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los saberes básicos relacionados con diferentes propiedades geométricas: reconocer triángulos semejantes, expresar medidas angulares con grados sexagesimales y radianes,

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

TRIGONOMETRÍA

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

GEOMETRÍA ANALÍTICA

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Geometría analítica” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los saberes básicos relacionados con diferentes elementos geométricos: vectores, operaciones con vectores, ecuaciones de una recta, posición relativa de dos rectas,

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

POLINOMIOS

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Polinomios” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de polinomios como una introducción al álgebra. En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a identificar polinomios, a realizar cálculos con ellos y

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

POLINOMIOS

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

ecuaciones , sistemas E INECUACIONES

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Ecuaciones, sistemas e inecuaciones” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de álgebra y aplicarlos a la resolución tanto de ecuaciones como de sistemas de ecuaciones, inecuaciones y sistemas de inecuaciones.

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

ecuaciones y sistemas

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Ecuaciones y sistemas” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los saberes básicos de álgebra. En esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá a resolver ecuaciones de primer, segundo grado y grado superior, ecuaciones racionales, irracionales y exponenciales,

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

INECUAciones

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Inecuaciones” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de álgebra y aplicarlos a la resolución tanto de inecuaciones como de sistemas de inecuaciones. En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a reconocer y resolver inecuaciones y

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

funciones. MODELOS FUNCIONALES

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Funciones. Modelos funcionales” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de modelos funcionales elementales y sus propiedades.

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

funciones. MODELOS FUNCIONALES

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Funciones. Modelos funcionales” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de modelos funcionales elementales y sus propiedades.

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

estadística

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Estadística” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de estadística con una variable. En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a plantear estudios estadísticos y analizar la validez de una muestra,

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

estadística. ESTADÍSTICA BIDIMENSIONAL

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Estadística” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de estadística con una y dos variables. En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a plantear estudios estadísticos y analizar la validez de una muestra,

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

probabilidad

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Probabilidad” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de cálculo de probabilidades. En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a reconocer los experimentos aleatorios y determinar sus espacios muestrales,

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

probabilidad

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

Criterios de calificación

Inicio

Objetivo

EVALUACIÓN ORDINARIA (JUNIO)

La superación o no de los criterios de evaluación tratados en las diferentes situaciones de aprendizaje a lo largo del curso, no tendrá carácter definitivo hasta la Evaluación Ordinaria. Es decir, la valoración de un criterio en una de las situaciones de aprendizaje propuestas, se tendrá en cuenta para obtener la valoración final de dicho criterio en la evaluación ordinaria.

Metodologia

Distribucion temporal

Situaciones de aprend. CC

Situaciones de aprend. CCSS

Criterios de calificación

No hay obligatoriedad de usar todos los instrumentos de evaluación propuestos, la variedad de instrumentos que utilice cada profesor vendrá determinada por las características del grupo de alumnos y alumnas.

Libros y materiales

Recursos y materiales

Inicio

Objetivo

Metodologia

El uso de libro de texto será determinado por el profesorado. Classroom, será la plataforma de acceso y entrega del material, tareas, actividades y proyectos. Cuaderno de trabajo Calculadora científica Material de dibujo

Distribucion temporal

Situaciones de aprend. CC

Situaciones de aprend. CCSS

Criterios de calificación

Libros y materiales

Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando las emociones y experiencias de los demás, participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, para fomentar el bienestar personal y grupal y para crear relaciones saludables.

Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.

Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos interconectando conceptos y procedimientos para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.

MAB.4.E.1.3. Medidas de localización y dispersión: interpretación y análisis de la variabilidad. MAB.4.E.1.4. Gráficos estadísticos de una y dos variables: representación mediante diferentes tecnologías (calculadora, hoja de cálculo, aplicaciones...), análisis, interpretación y obtención de conclusiones razonadas.

MAB.4.F.1.1. Gestión emocional: emociones que intervienen en el aprendizaje de las matemáticas. Autoconciencia y autorregulación. MAB.4.F.1.2. Estrategias de fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia en el aprendizaje de las matemáticas. MAB.4.F.1.3. Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

Identificar las matemáticas implicadas en otras materias, en situaciones reales y en el entorno, susceptibles de ser abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en situaciones diversas.

MAB.4.10.1. Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa, tomando decisiones y realizando juicios informados. MAB.4.10.2. Gestionar el reparto de tareas en el trabajo en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de la propia contribución al equipo.

MAB.4.2.2. Seleccionar las soluciones óptimas de un problema valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable…)

MAB.4.F.2.1. Asunción de responsabilidades y participación activa, optimizando el trabajo en equipo. Estrategias de gestión de conflictos: pedir, dar y gestionar ayuda. MAB.4.F.2.2. Métodos para la gestión y la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones propias del quehacer matemático en el trabajo en equipo. MAB.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.

MAB.4.1.1. Reformular de forma verbal y gráfica problemas matemáticos, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas planteadas. MAB.4.1.3. Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de un problema activando los conocimientos, analizando los resultados y reconociendo el error como parte del proceso, utilizando para ello las herramientas tecnológicas adecuadas.

Desarrollar destrezas personales, identificando y gestionando emociones, poniendo en práctica estrategias de aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose ante situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia en la consecución de objetivos y el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas.

MAB.4.A.4.1. Razonamiento proporcional. Situaciones de proporcionalidad directa e inversa en diferentes contextos: desarrollo y análisis de métodos para la resolución de problemas. MAB.4.B.1. Medición. Razones trigonométricas de un ángulo agudo y sus relaciones: aplicación a la resolución de problemas. MAB.4.F.1.3. Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

MAB.4.9.1. Identificar y gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos. MAB.4.9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando las respuestas obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de vista matemático y su repercusión global.

MAB.4.3.3 Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

MAB.4.B.2. Cambio. Estudio gráfico del crecimiento y decrecimiento de funciones en contextos de la vida cotidiana con el apoyo de herramientas tecnológicas: tasas de variación absoluta, relativa y media.

MAB.4.4.2. Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz, interpretando, modificando, generalizando y creando algoritmos.

MAB.4.A.1.1. Realización de estimaciones en diversos contextos analizando y acotando el error cometido. MAB.4.A.1.3. Diferentes representaciones de una misma cantidad. MAB.4.A.2.1. Operaciones con números reales en la resolución de situaciones contextualizadas. MAB.4.A.2.2. Propiedades y relaciones inversas de las operaciones: cálculos con números reales, incluyendo herramientas digitales. MAB.4.F.1.3. Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a reconocer y resolver ecuaciones de primer, segundo grado y grado superior, ecuaciones racionales, irracionales y exponenciales, resolver sistemas de ecuaciones, inecuaciones y sistemas de inecuaciones y a resolver problemas utilizando estas herramientas. La resolución de problemas relacionados con la vida real, utilizando ecuaciones, sistemas de ecuaciones, inecuaciones y sistemas de inecuaciones contribuirá al desarrollo de las distintas competencias específicas de matemáticas en nuestro alumnado.

MAB.4.3.2. Plantear variantes de un problema dado que lleven a una generalización.

Representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos, usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.

MAB.4.1.2. Analizar y seleccionar diferentes herramientas y estrategias elaboradas en la resolución de un mismo problema, valorando su eficiencia. MAB.4.1.3. Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de un problema activando los conocimientos, analizando los resultados y reconociendo el error como parte del proceso, utilizando para ello las herramientas tecnológicas adecuadas.

MAB.4.D.2.2. Estrategias de deducción y análisis de conclusiones razonables de una situación de la vida cotidiana a partir de un modelo. MAB.4.F.3.2. Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAB.4.F.3.3. Valoración de la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, al desarrollo de las matemáticas.

MAB.4.2.1. Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema. MAB.4.2.2. Seleccionar las soluciones óptimas de un problema valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable…)

MAB.4.D.2.2. Estrategias de deducción y análisis de conclusiones razonables de una situación de la vida cotidiana a partir de un modelo.MAB.4.F.3.2. Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAB.4.F.3.3. Valoración de la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, al desarrollo de las matemáticas.

Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.

Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas, aplicando diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder y obtener posibles soluciones.

MAB.4.3.3. Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a identificar y estudiar las propiedades de funciones elementales y a resolver problemas donde el uso de estos modelos funcionales elementales y sus propiedades sea necesario. La resolución de problemas relacionados con la vida real, utilizando diferentes modelos funcionales y sus propiedades, contribuirá al desarrollo de las distintas competencias específicas de matemáticas en nuestro alumnado.

reconocer sucesos y operar con ellos, calcular la probabilidad de un suceso, identificar y aplicar diferentes técnicas de recuento, aplicar las propiedades de la probabilidad, identificar la probabilidad condicionada, aplicar el teorema de la probabilidad total y resolver problemas utilizando el cálculo de probabilidades. La resolución de problemas relacionados con la vida real, utilizando los conceptos y procedimientos propios del cálculo de probabilidades aprendidos en esta unidad didáctica, contribuirá al desarrollo de las distintas competencias específicas de matemáticas en nuestro alumnado.

MAB.4.F.2.1. Asunción de responsabilidades y participación activa, optimizando el trabajo en equipo. Estrategias de gestión de conflictos: pedir, dar y gestionar ayuda.MAB.4.F.2.2. Métodos para la gestión y la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones propias del quehacer matemático en el trabajo en equipo. MAB.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.

MAB.4.4.2. Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz, interpretando, modificando, generalizando y creando algoritmos.

MAB.4.10.1. Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa, tomando decisiones y realizando juicios informados.MAB.4.10.2. Gestionar el reparto de tareas en el trabajo en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de la propia contribución al equipo.

MAB.4.3.3 Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

MAB.4.1.1. Reformular problemas matemáticos de forma verbal y gráfica, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas planteadas.

identificar las razones trigonométricas directas y recíprocas de un ángulo agudo, utilizar las relaciones entre las distintas razones trigonométricas, obtener las razones trigonométricas de los ángulos de 60°, 30° y 45°, resolver triángulos rectángulos y utilizar las razones trigonométricas para resolver problemas de la vida real. La resolución de problemas relacionados con la vida real utilizando triángulos ylas razones trigonométricas de sus ángulos contribuirá al desarrollo de las competencias específicas de nuestro alumnado.

MAB.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.MAB.4.F.3.2. Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

Comunicar de forma individual y colectiva conceptos, procedimientos y argumentos matemáticos, usando lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando la terminología matemática apropiada, para dar significado y coherencia a las ideas matemáticas.

MAB.4.D.5.1. Relaciones cuantitativas en situaciones de la vida cotidiana y las clases de funciones que las modelizan.

MAB.4.A.2.1. Operaciones con números reales en la resolución de situaciones contextualizadas. MAB.4.A.2.2. Propiedades y relaciones inversas de las operaciones: cálculos con números reales, incluyendo herramientas digitales. MAB.4.D.3.1. Variables: asociación de expresiones simbólicas al contexto del problema y diferentes usos. MAB.4.D.4.2. Formas equivalentes de expresiones algebraicas en la resolución de ecuaciones, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales y no lineales sencillas. MAB.4.F.1.3. Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

a resolver problemas donde esta herramienta algebraica sea de utilidad. La resolución de problemas relacionados con la vida real, utilizando los polinomios, contribuirá al desarrollo de las distintas competencias específicas de matemáticas en nuestro alumnado.

Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.

MAB.4.1.1. Reformular problemas matemáticos de forma verbal y gráfica, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas planteadas. MAB.4.1.3. Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de un problema movilizando los conocimientos necesarios, analizando los resultados y reconociendo el error como parte del proceso. Utilizando para ello las herramientas tecnológicas adecuadas.

MAB.4.4.1. Generalizar patrones de situaciones problematizadas, proporcionando una representación computacional. MAB.4.4.2. Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz, interpretando, modificando, generalizando y creando algoritmos.

MAB.4.6.2. Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, realizando un análisis crítico.MAB.4.6.3. Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual, identificando algunas aportaciones hechas desde nuestra comunidad.

MAB.4.C.1.1. Figuras geométricas de dos y tres dimensiones. Propiedades geométricas de objetos matemáticos y de la vida cotidiana, como la proporción áurea y cordobesa: investigación con programas de geometría dinámica. MAB.4.C.2.1. Figuras y objetos geométricos de dos dimensiones: representación y análisis de sus propiedades utilizando la geometría analítica. MAB.4.C.2.2. Expresiones algebraicas de una recta: selección de la más adecuada en función de la situación a resolver.

MAB.4.5.1. Deducir relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente. MAB.4.5.2. Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias previas.

MAB.4.F.2.1. Asunción de responsabilidades y participación activa optimizando el trabajo en equipo. Estrategias de gestión de conflictos: pedir, dar y gestionar ayuda. MAB.4.F.2.2. Métodos para la gestión y la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones propias del quehacer matemático en el trabajo en equipo. MAB.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.

MAB.4.D.5.2. Relaciones lineales y no lineales: identificación y comparación de diferentes modos de representación, tablas, gráficas o expresiones algebraicas, y sus propiedades a partir de ellas.

MAB.4.D.1.1. Patrones, pautas y regularidades: observación, generalización y término general en casos sencillos. MAB.4.D.4.4. Ecuaciones, sistemas e inecuaciones: mediante el uso de la tecnología. MAB.4.D.6.3. Formulación y análisis de problemas de la vida cotidiana mediante programas y otras herramientas.

Utilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, interpretando, modificando y creando algoritmos para modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz.

MAB.4.C.4.1. Modelos geométricos: representación y explicación de relaciones numéricas y algebraicas en situaciones diversas.

MAB.4.A.3.2. Orden en la recta numérica. Intervalos MAB.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.MAB.4.F.3.2. Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

MAB.4.2.2. Justificar las soluciones óptimas de un problema, evaluándolas desde diferentes perspectivas (matemática, de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).

Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos interconectando conceptos y procedimientos para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.

MAB.4.E.2.1. Experimentos compuestos: planificación, realización y análisis de la incertidumbre asociada. MAB.4.F.3.2. Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAB.4.F.3.3. Valoración de la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, al desarrollo de las matemáticas

MAB.4.A.3.2. Orden en la recta numérica. Intervalos. MAB.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. MAB.4.F.3.2. Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

MAB.4.7.1. Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, visualizando ideas y estructurar procesos matemáticos.

Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos interconectando conceptos y procedimientos para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.

MAB.4.C.4.2. Modelización de elementos geométricos con herramientas tecnológicas como programas de geometría dinámica, realidad aumentada, etc

MAB.4.2.2. Justificar las soluciones óptimas de un problema, evaluándolas desde diferentes perspectivas (matemática, de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).

elaborar tablas y gráficos estadísticos, encontrar los parámetros de posición, calcular los parámetros de dispersión. La resolución de problemas relacionados con la vida real, utilizando los conceptos y procedimientos de estadística aprendidos en esta unidad didáctica, contribuirá al desarrollo de las distintas competencias específicas de matemáticas en nuestro alumnado.

MAB.4.D.6.1. Resolución de problemas mediante la descomposición en partes, la automatización y el pensamiento algorítmico.

MAB.4.3.2. Plantear variantes de un problema dado que lleven a una generalización. MAB.4.3.3. Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

Identificar las matemáticas implicadas en otras materias, en situaciones reales y en el entorno susceptibles de ser abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en situaciones diversas.

MAB.4.D.4.3. Estrategias de discusión y búsqueda de soluciones en ecuaciones lineales y no lineales sencillas en situaciones de la vida cotidiana.

MAB.4.E.1.5. Interpretación de la relación entre dos variables, valorando gráficamente con herramientas tecnológicas la pertinencia de realizar una regresión lineal. Ajuste lineal con herramientas tecnológicas.

Representar, de forma individual y colectiva, procedimientos, información y resultados matemáticos, usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.

Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos interconectando conceptos y procedimientos para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.

MAB.4.5.1. Deducir relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.

MAB.4.E.3.3. Análisis del alcance de las conclusiones de un estudio estadístico valorando la representatividad de la muestra. MAB.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. MAB.4.F.3.2. La contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

MAB.4.D.2.2. Estrategias de deducción y análisis de conclusiones razonables de una situación de la vida cotidiana a partir de un modelo.MAB.4.F.3.2. Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAB.4.F.3.3. Valoración de la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, al desarrollo de las matemáticas.

MAB.4.7.1. Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, visualizando ideas y estructurar procesos matemáticos.

MAB.4.6.2. Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, realizando un análisis crítico. MAB.4.6.3. Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual, identificando algunas aportaciones hechas desde nuestra comunidad.

Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.

MAB.4.A.2.1. Operaciones con números reales en la resolución de situaciones contextualizadas. MAB.4.A.2.2. Propiedades y relaciones inversas de las operaciones: cálculos con números reales, incluyendo herramientas digitales. MAB.4.D.3.1. Variables: asociación de expresiones simbólicas al contexto del problema y diferentes usos. MAB.4.F.1.3. Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

MAB.4.E.1.2. Análisis e interpretación de tablas y gráficos estadísticos de una y dos variables cualitativas, cuantitativas discretas y cuantitativas continuas en contextos reales.

MAB.4.D.1.1. Patrones, pautas y regularidades: observación, generalización y término general en casos sencillos. MAB.4.D.2.1. Modelización y resolución de problemas de la vida cotidiana mediante representaciones matemáticas y lenguaje algebraico, haciendo uso de distintos tipos de funciones. MAB.4.D.6.3. Formulación y análisis de problemas de la vida cotidiana mediante programas y otras herramientas.

MAB.4.D.2.2. Estrategias de deducción y análisis de conclusiones razonables de una situación de la vida cotidiana a partir de un modelo. MAB.4.D.4.1.Álgebra simbólica: representación de relaciones funcionales en contextos diversos. MAB.4.F.3.2.Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAB.4.F.3.3.Valoración de la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, al desarrollo de las matemáticas.

MAB.4.2.2. Justificar las soluciones óptimas de un problema, evaluándolas desde diferentes perspectivas (matemática, de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).

MAB.4.8.1. Comunicar ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, empleando la terminología apropiada con coherencia y claridad.

Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.

MAB.4.5.2. Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias previas.

MAB.4.C.4.2. Modelización de elementos geométricos con herramientas tecnológicas como programas de geometría dinámica, realidad aumentada, etc

MAB.4.D.5.1. Relaciones cuantitativas en situaciones de la vida cotidiana y las clases de funciones que las modelizan.

MAB.4.D.3.1. Variables: asociación de expresiones simbólicas al contexto del problema y diferentes usos.

Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos interconectando conceptos y procedimientos para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.

MAB.4.6.2. Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, realizando un análisis crítico. MAB.4.6.3. Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual, identificando algunas aportaciones hechas desde nuestra comunidad.

MAB.4.D.3.1. Variables: asociación de expresiones simbólicas al contexto del problema y diferentes usos.

MAB.4.E.2.2. Probabilidad: cálculo aplicando la regla de Laplace y técnicas de recuento en experimentos simples y compuestos (mediante diagramas de árbol, tablas…) y aplicación a la toma de decisiones fundamentadas.

MAB.4.6.3. Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual, identificando algunas aportaciones hechas desde nuestra comunidad.

MAB.4.E.1.2. Análisis e interpretación de tablas y gráficos estadísticos de una y dos variables cualitativas, cuantitativas discretas y cuantitativas continuas en contextos reales.

MAB.4.7.1. Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, visualizando ideas y estructurar procesos matemáticos. MAB.4.7.2. Seleccionar entre diferentes herramientas, incluidas las digitales, y formas de representación pictórica, gráfica, verbal o simbólica, valorando su utilidad para compartir información

MAB.4.A.1.2. Expresión de cantidades mediante números reales con la precisión requerida. MAB.4.A.2.3. Reconocimiento de algunos números irracionales como el número pi, el número de oro o el número cordobés en situaciones de la vida cotidiana y su uso en la historia, el arte y la cultura andaluza.

MAB.4.C.4.3. Elaboración y comprobación de conjeturas sobre propiedades geométricas mediante programas de geometría dinámica u otras herramientas. MAB.4.F.3.2. La contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAB.4.F.3.3. Valoración de la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, al desarrollo de las matemáticas.

MAB.4.A.2.1. Operaciones con números reales en la resolución de situaciones contextualizadas. MAB.4.A.2.2. Propiedades y relaciones inversas de las operaciones: cálculos con números reales, incluyendo herramientas digitales. MAB.4.D.3.1. Variables: asociación de expresiones simbólicas al contexto del problema y diferentes usos. MAB.4.F.1.3. Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

MAB.4.E.1.1. Estrategias de recogida y organización de datos de una situación de la vida cotidiana que involucren una variable estadística bidimensional. Tablas de contingencia. MAB.4.E.3.1. Diferentes etapas del diseño de estudios estadísticos.

Representar, de forma individual y colectiva, procedimientos, información y resultados matemáticos, usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.

MAB.4.C.4.3. Elaboración y comprobación de conjeturas sobre propiedades geométricas mediante programas de geometría dinámica u otras herramientas.MAB.4.F.3.2. La contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAB.4.F.3.3. Valoración de la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, al desarrollo de las matemáticas.

MAB.4.C.4.1. Modelos geométricos: representación y explicación de relaciones numéricas y algebraicas en situaciones diversas.

MAB.4.A.3.1. Los conjuntos numéricos: relaciones entre ellos y propiedades.

elaborar tablas y gráficos estadísticos, encontrar los parámetros de posición, calcular los parámetros de dispersión y organizar los datos al trabajar conjuntamente dos variables estadísticas... La resolución de problemas relacionados con la vida real, utilizando los conceptos y procedimientos de estadística aprendidos en esta unidad didáctica, contribuirá al desarrollo de las distintas competencias específicas de matemáticas en nuestro alumnado.

MAB.4.6.2. Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, realizando un análisis crítico. MAB.4.6.3. Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual, identificando algunas aportaciones hechas desde nuestra comunidad.

y en la que deben aprender a utilizar los conceptos y procedimientos propios del cálculo de probabilidades para reflexionar sobre los juegos de azar.

MAB.4.8.2. Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en diversos contextos comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.

MAB.4.A.3.1. Los conjuntos numéricos: relaciones entre ellos y propiedades.

MAB.4.D.5.3. Representación de funciones: interpretación de sus propiedades en situaciones de la vida cotidiana y otros contextos.

MAB.4.6.1. Proponer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas, y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática como inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir. MAB.4.6.3. Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual, identificando algunas aportaciones hechas desde nuestra comunidad.

MAB.4.4.2. Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz, interpretando, modificando, generalizando y creando algoritmos.

MAB.4.9.1. Identificar y gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.MAB.4.9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

MAB.4.E.3.2. Estrategias y herramientas de presentación e interpretación de datos relevantes en investigaciones estadísticas mediante herramientas digitales adecuadas.

MAB.4.7.1. Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos procedimientos y resultados matemáticos, usando diferentes herramientas visualizando ideas y estructurar procesos matemáticos.

MAB.4.9.1. Identificar y gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.MAB.4.9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

MAB.4.3.1. Formular, comprobar e investigar conjeturas de forma guiada. MAB.4.3.3. Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

MAB.4.6.2. Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, realizando un análisis crítico. MAB.4.6.3. Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual, identificando algunas aportaciones hechas desde nuestra comunidad.

MAB.4.1.1. Reformular problemas matemáticos de forma verbal y gráfica, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas planteadas.

MAB.4.3.3. Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

MAB.4.A.2.1. Operaciones con números reales en la resolución de situaciones contextualizadas. MAB.4.A.2.2. Propiedades y relaciones inversas de las operaciones (adición y sustracción; multiplicación y división; elevar al cuadrado y extraer la raíz cuadrada): cálculos con números reales, incluyendo herramientas digitales. MAB.4.B.1. Medición. Razones trigonométricas de un ángulo agudo y sus relaciones: aplicación a la resolución de problemas. MAB.4.F.1.3. Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

MAB.4.8.2. Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en diversos contextos comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.

MAB.4.5.1. Deducir relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.

MAB.4.D.6.1. Resolución de problemas mediante la descomposición en partes, la automatización y el pensamiento algorítmico. MAB.4.D.4.3. Estrategias de discusión y búsqueda de soluciones en ecuaciones lineales y no lineales sencillas en situaciones de la vida cotidiana.

movimientos en el plano y utilizar la geometría para resolver problemas de la vida real. La resolución de problemas relacionados con la vida real utilizando elementos geométricos contribuirá al desarrollo de las competencias específicas de nuestro alumnado.

MAB.4.E.3.2. Estrategias y herramientas de presentación e interpretación de datos relevantes en investigaciones estadísticas mediante herramientas digitales adecuadas.

y resolver sistemas de ecuaciones. La resolución de problemas relacionados con la vida real, utilizando ecuaciones y sistemas de ecuaciones, contribuirá al desarrollo de las distintas competencias específicas de matemáticas en nuestro alumnado.

logaritmos. En esta unidad didáctica el alumnado comprobará diferentes utilidades y aplicaciones de los números reales Y sus propiedades. La resolución de problemas relacionados con la vida real utilizando los números reales contribuirá al desarrollo de las competencias específicas de nuestro alumnado.

MAB.4.3.3. Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

MAB.4.C.4.3. Elaboración y comprobación de conjeturas sobre propiedades geométricas mediante programas de geometría dinámica u otras herramientas.MAB.4.F.3.2. La contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAB.4.F.3.3. Valoración de la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, al desarrollo de las matemáticas.

MAB.4.8.2. Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en diversos contextos comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.

MAB.4.5.2. Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias previas.

MAB.4.2.2. Justificar las soluciones óptimas de un problema, evaluándolas desde diferentes perspectivas (matemática, de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).

MAB.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. MAB.4.F.3.2. La contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

MAB.4.C.3.1. Movimientos y transformaciones. Transformaciones elementales en la vida cotidiana presentes en la vida cotidiana, en el arte y la arquitectura andaluza: investigación con herramientas tecnológicas como programas de geometría dinámica, realidad aumentada. MAB.4.C.4.1. Modelos geométricos: representación y explicación de relaciones numéricas y algebraicas en situaciones diversas.

MAB.4.F.1.1. Gestión emocional: emociones que intervienen en el aprendizaje de las matemáticas. Autoconciencia y autorregulación. MAB.4.F.1.2. Estrategias de fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia en el aprendizaje de las matemáticas. MAB.4.F.1.3.Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

MAB.4.9.1. Identificar y gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.MAB.4.9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

y resolver sistemas de inecuaciones y a resolver problemas utilizando las inecuaciones y los sistemas de inecuaciones. La resolución de problemas relacionados con la vida real, utilizando inecuaciones y sistemas de inecuaciones, contribuirá al desarrollo de las distintas competencias específicas de matemáticas en nuestro alumnado.

Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.

MAB.4.C.4.2. Modelización de elementos geométricos con herramientas tecnológicas como programas de geometría dinámica, realidad aumentada, etc

MAB.4.1.2. Analizar y seleccionar diferentes herramientas y estrategias elaboradas en la resolución de un mismo problema, valorando su eficiencia.

Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.

MAB.4.6.2. Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, realizando un análisis crítico. MAB.4.6.3. Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual, identificando algunas aportaciones hechas desde nuestra comunidad.

MAB.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.MAB.4.F.3.2. La contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.