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Recursos digitais e aprendizagem ativa em Ciências

PLANIFICAÇÃO DA ATIVIDADE PEDAGÓGICA

Autor (a): Sara Dias

A Teoria Corpuscular da Matéria através dos Recursos Digitais

Título da aƟvidade

Imagem que caracterize a aƟvidade

Compreender e aplicar os princípios fundamentais da Teoria Corpuscular da Matéria para explicar os estados İsicos da matéria e as mudanças de estadoİsico, desenvolvendo competências de literacia cienơfica e digital.IdenƟficar as caracterísƟcas e a disposição das parơculas em cada estado İsico (sólido, líquido, gasoso).Relacionar a energia cinéƟca das parơculas com a temperatura e as mudanças de estado (fusão, ebulição, condensação, solidificação,

ObjeƟvo geral



etc.).UƟlizar vocabulário cienơfico apropriado (ex: proximidade, liberdade de movimentos, compressibilidade).Aplicar os conceitos em situações do quoƟdiano.UƟlizar recursos digitais para consolidar a aprendizagem.Promover a aprendizagem colaboraƟva e o pensamento críƟco.

ObjeƟvos específicos

Aula 1-2: Introdução Tarefa 1 - Apresentação do tema (Gamma.app)Visualizar uma apresentação acerca da Teoria Corpuscular da

Descrição da aƟvidade (tarefas)

Tarefa 2 - Quiz DiagnósƟco (Kahoot)Realização de um teste diagnósƟco para avaliação de conhecimentos acerca da Teoria Corpuscular da MatériaApós confirmação de algumas conceções alternaƟvas, já previamente diagnosƟcadas, na discussão orientada, dar feedback

MatériaDiscussão orientada acerca das conceções alternaƟvas dos alunos

acerca deste temaRegisto de ideias-chave no caderno diário



Ano leƟvo: 2024/2025

Recursos digitais e aprendizagem ativa em Ciências

imediato e quesƟonar de modo a alterar essas conceções erradas

acerca da temáƟcaAula 3-4: Consolidação e DiferenciaçãoTarefa 3 - Simulação Phet “Estados da Matéria: Fundamentos

Estados da Matéria: FundamentosExploração de simulação Phet acerca dos três estados İsicos e as

Guia Exploração PHET.pdf

mudanças de estado İsicoObservação comparaƟva dos três estados da matéria e das

mudanças de estado İsicoPreenchimento de guião de exploração da aƟvidade

Tarefa 4 - Criação de nuvens de palavras (MenƟmeter.com)Construção colaboraƟva de nuvens de palavrasSistemaƟzação de vocabulário cienơficoParƟlha e discussão dos resultados obƟdoshƩps://www.menƟ.com/albz29arngq9



Aula 5: Aplicação e GamificaçãoTarefa 5 - Palavras cruzadas para consolidaçãoResolução individual/pares de palavras cruzadas sobre a teoria

hƩps://interacty.me/projects/325b22312d09b0a2

corpuscularCompeƟção amigável com registo de temposAutoavaliação e correção colaboraƟva

Tarefa 6 - Avaliação InteraƟva (Plickers)Questões de escolha múlƟpla sobre aplicações práƟcasParƟcipação aƟva e instantânea de todos os alunosAnálise de resultados e esclarecimento de dúvidas



Aula 6: Síntese e AvaliaçãoTarefa 7 - Apresentação ColaboraƟva (Genially)Desenvolver apresentações interaƟvas em grupos de 3/ 4 alunosExplicação de fenómenos quoƟdianos à luz da teoria corpuscularApresentação oral à turma com discussão

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Tarefa 8 - Quiz Final (Quizizz)Avaliação formaƟva dos conhecimentos adquiridosComparação com resultados iniciais (progressão)Reflexão individual sobre aprendizagens

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Tempo de aƟvidade (nº aulas)

6 aulas de 50 minutos (3 semanas - regime de 2 aulas semanais)

Ano leƟvo: 2024/2025

Recursos digitais e aprendizagem ativa em Ciências

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Facilitador: Orienta a exploração dos recursos digitais e age como mediador nos momentos de debateConstrutor de experiências: Prepara e adapta os recursos às Observador aƟvo: Monitoriza o progresso individual e dos gruposApoiante ao nível técnico: Auxilia na resolução de dificuldades Avaliador formaƟvo: Fornece feedback conơnuo e construƟvoMoƟvador: Promove o envolvimento e a curiosidade cienơficaGestor do tempo: Assegura o cumprimento da planificação

necessidades da turma

Papel do professor

tecnológicas

hƩps://gamma.app/docs/Teoria-corpuscular-da-Materia-2lpj1izby01he3cKahoot - Avaliação formaƟva diagnósƟca inicialhƩps://kahoot.it/challenge/06083707?challenge-id=764792de-77fe-47ae-

Explorador aƟvo: InvesƟga e manipula recursos digitais Colaborador: Trabalha em equipa na resolução de tarefasCriador de conteúdo: Produz materiais digitais desenvolvendo Comunicador: ParƟlha ideias e apresenta trabalhos oralmenteAutoavaliador: Reflete sobre o próprio progressoParƟcipante responsável: UƟliza disposiƟvos de forma adequada e QuesƟonador: Formula questões e procura esclarecimentosSala de aula: Equipada com projetor/quadro interaƟvo, computadores e rede Wi-Fi estávelLED (Laboratórios de Educação Digital)Gamma.app - Apresentação sobre a Teoria Corpuscular da Matéria

autonomamente

competências digitais

Papel do aluno

segura

Espaço onde se vai desenvolver a

aƟvidade

Recursos digitais uƟlizados na

aƟvidade

a0e5-9a47380232c8_1761340392336Simulação Phet “Estados da Matéria: Fundamentos”Estados da Matéria: Fundamentos

Guia Exploração PHET.pdfMenƟmeter.com - Criação de nuvens de palavras conceptuaishƩps://www.menƟ.com/albz29arngq9Interacty - Palavras cruzadas para consolidaçãohƩps://interacty.me/projects/325b22312d09b0a2Plickers - Avaliação em tempo real

Recursos Complementares:Computadores/tabletsTelemóveis (para Plickers e Kahoot)Projetor/Quadro interaƟvoAcesso à Internet

Quizizz - Quiz de avaliação finalGenially - Criação de apresentações interaƟvas pelos alunos

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Ano leƟvo: 2024/2025

Recursos digitais e aprendizagem ativa em Ciências

Estes sete recursos representam três categorias principais de ferramentas Apresentação/Comunicação: Gamma.app, GeniallyAvaliação/Gamificação: Kahoot, Quizizz, PlickersParƟcipação/Feedback: MenƟmeter, Interacty1. MoƟvação e envolvimento (empenho dos alunos)Todos os recursos aumentam significaƟvamente o envolvimento dos alunos comparado com os métodos tradicionais. A componente visual, interaƟva e, em alguns casos, compeƟƟva, capta a atenção e mantém o interesse.Permitem avaliação formaƟva instantânea, possibilitando ajustes pedagógicos em tempo real. Professor e alunos recebem informação imediata sobre o nível de compreensão.Facilitam a adaptação a diferentes ritmos e esƟlos de aprendizagem. Recursos como Quizizz permitem trabalho individualizado, enquanto Genially possibilita criação de múlƟplos percursos de aprendizagem.Promovem parƟcipação de alunos mais introverƟdos ou com dificuldades deexpressão oral. Ferramentas como MenƟmeter e Plickers garantem que

educaƟvas digitais:

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2. Feedback Imediato

3. Diferenciação Pedagógica

Vantagens dos recursos digitais

selecionados

4. Inclusão de Vozes Diversas

todos contribuem.5. Dados para monitorizaçãoFornecem dados quanƟtaƟvos sobre desempenho individual e coleƟvo, facilitando idenƟficação de dificuldades e monitorização de progressão.Interfaces atraƟvas e contemporâneas que respondem às expectaƟvas de naƟvos digitais, tornando a aprendizagem mais apelaƟva.Conteúdos facilmente parƟlháveis via link, incorporáveis em plataformas de aprendizagem e acessíveis em múlƟplos disposiƟvos.1. DEPENDÊNCIA TECNOLÓGICA CRÍTICANecessidade de Internet estável (falha = aƟvidade inviabilizada)Maioria requer disposiƟvos individuais (exclui alunos sem acesso)Problemas técnicos consomem tempo leƟvo preciosoNão funcionam offline (exceto Plickers parcialmente)Vulnerabilidade a falhas de servidor, energia, equipamento2. LIMITAÇÕES SEVERAS NAS VERSÕES GRATUITASMarcas de água profissionais (Gamma, Genially)Funcionalidades essenciais bloqueadasLimites restriƟvos (MenƟmeter: apenas 2 questões!)Anúncios que distraem (Quizizz)

6. Apelo Visual e Modernidade

7. Facilidade de ParƟlha

Desvantagens dos recursos digitais

selecionados

O maior constrangimento universal:

Barreira financeira significaƟva:

3. SUPERFICIALIDADE COGNITIVARisco pedagógico fundamental:Privilegiam memorização e reconhecimento sobre pensamento Formato de escolha múlƟpla dominante (limitação séria)

Pressão para subscrição paga



críƟco

Ano leƟvo: 2024/2025

Recursos digitais e aprendizagem ativa em Ciências

4. INVESTIMENTO DE TEMPO DESPROPORCIONALCusto oculto para professores:Preparação inicial muito demorada (especialmente Genially, Curva de aprendizagem significaƟvaManutenção e atualização trabalhosasRisco de tempo invesƟdo não compensar ganhos pedagógicosNecessidade de formação conơnua5. QUESTÕES DE EQUIDADE E EXCLUSÃOAlunos sem disposiƟvos ficam marginalizados (exceto Plickers)Diferenças de literacia digital criam desvantagensTrabalhos de casa digitais discriminam quem não tem acesso Qualidade de trabalhos finais reflete recursos disponíveis, não 6. INTEGRIDADE ACADÉMICA COMPROMETIDAFacilidade de batota (procura online, parƟlha de respostas)Modo assíncrono especialmente vulnerávelImpossível garanƟr autoria em trabalhos de casaNão adequados para avaliação sumaƟva séria7. PRIVACIDADE E PROTEÇÃO DE DADOSRecolha de dados pessoais de menoresArmazenamento em servidores externos (frequentemente fora da Termos de serviço complexos e mutáveisNecessidade de consenƟmentos parentais

Dificuldade em avaliar competências de ordem superiorTentação de valorizar "forma" sobre "conteúdo"Gamificação pode desviar foco da aprendizagem real

Perpetuação de desigualdades:

Interacty)



domésƟcoapenas competênciasAvaliação pouco fiável:

Questões RGPD:

8. GESTÃO DE SALA DESAFIANTENovos problemas disciplinares:DisposiƟvos facilitam distrações (redes sociais, jogos)Barulho e excitação excessivos (especialmente Kahoot)Diİcil monitorizar todos simultaneamenteTempos mortos para quem termina primeiro

UE)

TécnicosConecƟvidade: Falhas de Internet podem inviabilizar aƟvidades Equipamento: Número insuficiente de disposiƟvos funcionaisCompaƟbilidade: Problemas com browsers ou sistemas operaƟvos Energia: Baterias descarregadas ou falhas de eletricidadePlataformas: Bloqueios de firewall escolar em alguns sitesLiteracia digital: Heterogeneidade nas competências tecnológicas Distração: Tentação de usar disposiƟvos para fins não educaƟvos

Possíveis constrangimentos no usodos recursos digitais

Pedagógicosdos alunos

online síncronas

desatualizados



Ano leƟvo: 2024/2025

Recursos digitais e aprendizagem ativa em Ciências

OrganizacionaisReserva de espaços: Dificuldade em aceder a salas com tecnologia Suporte técnico: Ausência de apoio especializado em caso de PolíƟcas escolares: Restrições ao uso de smartphones ou tabletsTempo de preparação: InvesƟmento significaƟvo do professor na Formação: Necessidade de capacitação prévia de professores e

Tempo de gestão: Resolução de problemas técnicos consome Equidade: Alunos sem acesso domésƟco ficam limitados em Superficialidade: Risco de privilegiar a ferramenta em detrimento

tempo leƟvotrabalhos assíncronosdo conteúdo

Soluções PrevenƟvasTer sempre plano B analógico preparadoTestar recursos antecipadamenteCriar tutoriais simples para alunosEstabelecer regras claras de uƟlizaçãoPromover trabalho em pares para parƟlha de disposiƟvosGuardar versões offline quando possível

adequadaproblemas

criação de conteúdos

alunos

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Ano leƟvo: 2024/2025