CuspidesPorConquistar

Cúspides por conquistar

Techos de cristal y situación de las mujeres en las estructuras de poder

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Un trabajo de investigación realizado por:

Lucía

Álvaro

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Actividades y recursos

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CONCLUISIONES 25N. PROYECTAR AL FINAL

25N

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Presentación (alumnado)

Metodología (profesorado)

Producto final (alumnado)

Ficha de trabajo (alumnado)

Ficha de Producto Final (alumnado)

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¿Conoces la expresión techo de cristal ?

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Enlace

Si no la conoces, pulsa el enlace

¡Por fin!

Hablemos

¿Llegaré algún día?

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¿Qué es una estructura de poder ?

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Enlace

Comprueba en este enlace si es lo que tú creías

¿Qué estructuras de poder conoces?

Responde, no te cortes

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¿Qué es para ti una relación igualitaria?

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Enlace

Ante la duda, este enlace te lo explica

¿Qué piensas tú?

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Caso 1. Poder local en los órganos de gobierno. Tu ciudad

Los 10 ayuntamientos más importantes de la provincia de Córdoba

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Pulsa para saber qué piensa Álvaro

Voy a buscar: a ver qué sale...

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¿Cuál crees que va a ser el resultado?

Hagan sus apuestas

¿Las apuntamos en la pizarra?

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Apuesta 1 / 6

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introducción aquí

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Caso 1. Poder local en los órganos de gobierno. Tu ciudad

Los 10 ayuntamientos más importantes de la provincia de Córdoba

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¡Vale!, Ya lo tengo

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Apuesta 1/6. Caso 1

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¿Cómo representarías gráficamente lo anterior?

Usemos una gráfica circular

Caso 1: Los 10 ayuntamientos más importantes de la provincia de Córdoba

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Caso 2. Poder local en la educación. Tu ciudad

Los 10 institutos más grandes de Córdoba

¡Vale! Lo voy entendiendo

Pulsa para saber qué estoy pensando

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Y ahora ¿Cuál va a ser el resultado?

¡Hagan juego!

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Apuesta 2/ 6

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introducción aquí

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Caso 2. Poder local en la educación. Tu ciudad

Los 10 institutos más grandes de Córdoba

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¡Qué fuerte! No puede ser...

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Apuesta 2/6. Caso 2

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Vamos a representarlo

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Usemos una recuento mediante de barras

Caso 2: Los 10 institutos más grandes de Córdoba

Álvaro: ¡Buenos días, Lucía! ¿Qué tal? Lucía: Oye, me he dado cuenta de que casi todos los alcaldes y directores de instituto que salen e los medios son hombres 😕 Álvaro: ¿Sí? Pero hay mujeres también, ¿no? En mi pueblo la alcaldesa es una tía, y lo hace bien. Eso ya no es como antes...lo hemos superado. Lucía: No lo creo. Sí, claro que hay mujeres, pero son muchas menos. Y no es porque no puedan, sino porque a veces ni se las anima a presentarse o no se confía tanto en ellas. Álvaro: Ya, puede ser. Supongo que la gente sigue pensando que los hombres mandan mejor o algo así…Lucía: Exacto 😤. Y eso hay que cambiarlo. Cuantas más mujeres haya como alcaldesas o directoras, más normal se verá que ellas también pueden liderar. Álvaro: OK. Mándame algún enlace que vea eso con mis propios ojos; pero ¡procura que sean fuentes fiables!, no me trago los fakes de internet.

Hagamos un teatro ¿Quiénes quieren ser Álvaro y Lucía?

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Me gusta poder hablar con Lucía, así, de estas cosas. Sin malos rollos y sin cabreos.

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Pulsa para saber lo que está pensando Álvaro

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Lucía: Menos mal que tengo amigos como Álvaro, un tio justo y con cabeza.

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Álvaro y Lucía tienen una relación igualitaria Álvaro y Lucía están construyendo una relación igualitaria

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Caso 3. Poder nacional en los partidos. Tu país

Los 10 partidos políticos con mayor representación parlamentaria

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A ver qué sale buscando los secretarios generales de los partidos políticos (pulsa para verlo)

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Caso 3. Poder nacional en los partidos. Tu país

Los 10 partidos políticos con mayor representación parlamentaria

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Ya veo... Voy a llamar a Lucía y se lo cuento.

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Veamos como queda

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Usemos, de nuevo, una gráfica circular

Caso 3: Los 10 partidos políticos con mayor representación parlamentaria

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Caso 4 Poder nacional en el Congreso de los Diputados. Tu país

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La representación parlamentaria de las mujeres

Consulta la web del Instituto Nacional de Estadística Recuerda: usa fuentes directas

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En el Congreso de los Diputados español hay 351 representantes. El porcentaje de mujeres electas es del 44,3% , pero, en las cúpulas de poder de los partidos, su representación (como hemos visto en la gráfica anterior), no supera el 20% . ¿Sacas alguna conclusión a este respecto?

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Álvaro: ¡Espera, espera!...a ver si me entero..., o sea...que, actualmente, en España, se vota y elige a un 44,3% de mujeres, pero, en el Caso 3 descubrimos que en los 10 partidos mayoritarios solo 2 de ellas ocupan el liderazgo (secertaría general). ¡Me va a estallar la cabeza! Voy a hacer una gráfica sobre eso para verlo más claro....que las mates siempre dicen la verdad...

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Mujeres votadas y mujeres en secretarías generales

Usemos, de nuevo, una gráfica circular

Caso 4: Personas votadas y personas en cúspides de poder de los partidos en función de su género

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Sigamos con el teatro ¿Quiénes son ahora Álvaro y Lucía?

Lucía: Vale, Álvaro, creo es el momento de empezar a sacar alguna conclusión, pero no quiero precipitarme. Déjame buscar otra cosa. Por cierto, tú que eres tan friki de los datos fiables, ¿qué fuentes estás consultando? ¿Forocoches? ¿Rincón del Vago? ¿Instagram?

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Álvaro: No me provoques, Lucía. Yo solo manejo fuentes directas, datos serios y contastados. Seamos rigurosos.

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Si usas fuentes equivocadas,

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llegarás a conclusiones equivocadas

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Lucía: Buen trabajo, Álvaro, no esperaba menos de ti. Yo hace tiempo que he renunciado a buscar información en según dónde... Pero, ¡quiero ir un paso más allá!... ¿Qué ocurre con el dinero, con la economía? Y, además: ¿Qué pasa a nivel mundial? ¿Cuál es la situación de las mujeres en las cúspides del poder global? ¿También ahí se enfrentan a techos de cristal? ¡Me voy a poner a ello!

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Álvaro: ¡Espera!, ¡espera!...te ayudo con las fuentes, te voy pasando enlaces. Solo véme diciendo qué datos necesitas; si te parece, nos repartimos el trabajo. Así iremos más rápido.

Gracias, bro...

No worries...

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¿Cuál crees que será el resultado que van a encontrar Lucía y Álvaro?

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Hagan sus apuestas

¿Las apuntamos en la pizarra?

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Caso 5. Poder en la economía. Tu país

Las 10 empresas más grandes de España

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¡No puede ser! Esto es indignante

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Resultado

Caso 5: Las 10 empresas más grandes de España

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Caso 6. Poder en la economía. Global

Las 10 empresas más grandes del mundo

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Pero... ¿cómo es posible?

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Resultado

Caso 6: Las 10 empresas más grandes del mundo

100% hombres

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Caso 7. Poder en la economía. Global

Las 10 empresas tecnológicas más grandes del mundo

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Me estoy empezando a cabrear

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Resultado

Caso 7: Las 10 empresas tecnológicas más grandes del mundo

100% hombres

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Caso 8. Poder en la economía. Global

Las 10 empresas fiancieras más grandes del mundo

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Esto es para mear y no echar gota

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Resultado

Caso 8: Las 10 empresas financieras más grandes del mundo

100% hombres

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Caso 9. Poder en la economía. Global

Las 10 empresas construcctoras más grandes del mundo

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¡Increíble!

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Resultado

Caso9: Las 10 empresas constructoras más grandes del mundo

100% hombres

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Sigamos con el teatro ¿Quiénes son ahora Álvaro y Lucía?

Lucía: Álvaro, se me ocurre una idea: ¿Qué tal si acabamos nuestra investigación con una gráfica que recopile la evolución de nuestro estudio?

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Caso 10. Perspectiva de poder en función del género

Resumen

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Los números hablan por sí mismos

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Resultado final

Caso 10: Resultado de nuestro estudio

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Álvaro: Lucía, ha sido toda una experiencia colaborar contigo en este estudio. Te agradezco que me hayas dado la oportunidad de darme cuenta de cosas que nunca hubiera imaginado.

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Lucía: Gracias a ti, has aportado mucho. Me doy cuenta de que uniendo fuerzas llegamos más lejos. ¡Nos vemos en el insti el lunes! Álvaro: ¡Un abrazo, hablamos la próxima semana!

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Son tuyas las conclusiones

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Pero nos gustaría dejarte aquí algunas unas claves

• La curiosidad y el afán de saber es la esencia del progreso humano. Conocer y entender la realidad de las cosas nos ayuda a poderlas modificar cuando no funcionan.
• Datos y fuentes fiables: Usa siempre fuentes directas, seguras y contrastadas. Quienes desean engañar y crear confusión no lo hacen.
• Respetar la diferencia: Todas y todos somos diferentes y, a la vez, todos y todas somos iguales. Ninguna persona es peor (o mejor) por su género o por su orientación sexual.
• Juntos-as somos más fuertes: La colaboración es la clave de nuestro poder. Debemos colaborar en contextos de igualdad sea cual sea nuestro género u orientación sexual.

Esta historia ayuda a Lucía y Álvaro a entender mejor el mundo. Lo hacen desde el respeto, la igualdad y la colaboración.

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Ideas clave

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Nos gustaría dejarte aquí algunas ideas-resumen

Álvaro y Lucía no piensan igual de partida. Son personas, probablemente, muy diferentes. Aún así, cada cual aporta lo mejor de sí para conseguir un objetivo común. Su objetivo es justo y legítimo.

• Estructuras de poder
• Techos de cristal
• Igualdad
• Equidad

• Respeto a la diferencia
• Investigación

• Colaboración

START

Lo siento, esto no es juego.

El 25 de noviembre se conmemora anualmente el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. El pasado año 2024 fueron asesinadas 48 mujeres a manos de sus parejas o ex-parejas. En lo que llevamos de 2025 han sido ya asesinadas 35 mujeres.

START

Los estereotipos de género y el sexismo son la base que legitima y perpetúa la violencia contra las mujeres. Debemos ser conscientes de las desigualdades de poder y nunca justificar actitudes de superioridad, dominio o control sobre las mujeres.

START

No le sigas el juego a los estereotipos y al sexismo Unid@s somos más fuertes

Cúspides por conquistar

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Techos de cristal y situación de las mujeres en las estructuras de poder

Gracias por vuestra atención

¡Fin!

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Techos de cristal y situación de las mujeres en las estructuras de poder

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Metodología (para el profesorado)

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Metodología

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Periodización

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1. Sesión 1 y 2. Se reparte la ficha de trabajo para el alumnado. Se visualiza la presentación realizando las dinámicas que se proponen. El alumnado, además de participar, debe ir tomando notas en su ficha de trabajo durante la sesión.
2. Sesión 3. El alumnado trabaja en clase, en equipos de 5 personas, usando su ficha de trabajo (indvidual, una por persona) y preparando su producto final, anotando, grupalmente, en la ficha de producto final (grupal, una por cada 5 alumnos-as).
3. Sesión 4. Los diferentes grupos realizan y exponen su producto final (dinámica de interacción 3º-1º ESO y 4º-2º ESO).

Esta actividad está pensada para realizarse en cuatro sesiones de una hora.

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Metodología

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Sesiones 1 y 2. Esta presentación

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1. Dinámica 1. Cada alumno-a grupo recibe una ficha de trabajo (individual). Escriben sus nombres y apellidos, fecha, curso y grupo. Se explica que deben ir cumplimentando esta ficha individualmente a medida que avance la sesión. Se advierte que la ficha será evaluada individualmente en la materia de (por determinar: Oratoria, Matemáticas, Atención Social Emocional u otra).
2. Dinámica 2. Se establece un pequeño debate introductorio a partir de la página 3 a la página 5 de la presentación. Se fomenta que el alumando opine y participe. Tras su intervención, consulta y muestra las webs enlazadas en cada página.
3. Dinámica 3. Se visualiza el resto de la presentación promoviendo la participación oral del alumnado. Debemos estar atentos a los enlaces interactivos, ir desplegándolos e ir leyendo en voz alta en clase (alumnado) de manera progresiva y ordenada. Hay datos y conceptos que el alumando debe apuntar. Nos aseguramos que lo hagan.
4. Dinámica 4. Reserva un tiempo para detenerte en la conclusión: Caso 10 y conclusiones finales. Subraya el hecho de que las las estructuras de poder global son aún aún más excluyentes que las locales y nacionales.

Recomiendo: Utilizar con libertad los recursos teatrales (roles) que sugiere la presentación: invita a que los alumnos-as se hagan pasar por Lucía o Álvaro. Permite que participen tratando de adivinar las "apuestas", etc. Juega con ellos-as. Trata de pasártelo bien. Escucha al alumando, pero no fomentes ni permitas debates polarizados entre chicos-chicas, elúdelo utilizando la presentación (continúa con las diapositivas).

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Metodología

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Sesión 3. Trabajo en clase

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1. Enlazamos esta presentación en Classroom para que el alumando pueda acceder a ella, o bien se la enviamos por correo previamente.
2. Proyectamos y congelamos en la pantalla del aula la página Ficha Producto Final (para el alumnado). Ver el menú.
3. Se agrupa al alumando en grupos de 5.
4. Usamos ordenadores: uno o dos por grupo. El alumando, agrupado en grupos de 5, trabaja en su producto final a partir de las fichas de trabajo (individuales). El profesorado, si lo ve conveninete, asigna los grupos.
5. Nombramos dos coordinadores de grupo (a ser posible chica y chico). Les distribuimos una ficha de producto final (grupal).
6. Cada grupo deberá decidir, acordar y planificar su manera de exponerle a sus compañeros más jóvenes las ideas principales de esta Unidad. deben dejarlo plasmado en la ficha de producto final (grupal). Ver, para ellos la siguiente página (Sesión 3, dinámicas).
7. Trabajan en su ficha de producto final (grupal) durante la sesión. Se deben organizar resparténdose orden, roles y tiempos de participación.
8. El profesorado coordina, resuelve dudas y se mueve entre los grupos. Si alguien no trabaja, se anota y se le comunica al profesor-a responsable de la asignatura evaluadora.

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Sesión 4. Producto final

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1. Configuramos y asignamos agrupamientos de 4 grupos de 5 mayores + 5 jóvenes. Usamos 2 aulas (las del grupo mayor y las del grupo-joven). Agrupamos en forma de mesas cuadradas de 10 alumnos-as.
2. Usamos ordenadores: uno por grupo. El alumando, agrupado en grupos de 5, tiene 15-20 minutos para exponer su producto final a un grupo de 5 alumnos más jóvenes.
3. Pueden utilizar para hacerlo esta presentación y su ficha de producto final (grupal).
4. Todos los componentes del grupo deben exponer y hacerlo equitativamente.
5. Al finalizar Los mayores la exposición del producto final a los más jóvenes, se invierten los grupos (jóvenes explican su proyecto a mayores).

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Producto final (para el alumnado)

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¿Qué tengo que hacer?

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Sesión 3.Producto final

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1. Explicar , durante 15-20 minutos, de una manera amena, divertida y didáctica a un grupo de 5 compañeros más jóvenes, los contenidos de esta presentación.
2. Puedes usar uno o dos ordenadores por grupo.
3. Nombrar dos coordinadores de grupo. Los coordinadores-as se encargan de hacer lo propio: coordinar.
4. Cada grupo debe completar y entregar una ficha de producto final (grupal).
5. Decidir, acordar y planificar la manera de exponerle a tus compañeros más jóvenes las ideas principales de esta Unidad.
6. Organizar el orden, roles y tiempos de participación. Todos los componentes del grupo deben hablar el mismo tiempo y asumir el mismo nivel de trabajo y participación.
7. Atender con respeto y escucha a vuestros compañeros más jóvenes. Al finalizar vuestra exposición, el grupo más joven hará lo mismo con vosotros-as(os expondrá su trabajo).