Mision UNADIA:
Desafio de Gestión Integral
Estrategia de Gamificación en juegos aplicada al curso tranversal Fundamentos en Gestión Integral
Autores: Luis Antonio Coicue Rodríguez NazlyMonrroy Lucas
Empezar
UNIDAD DIDÁCTICA: Fundamentos en Gestión Integral
• Nivel educativo: Educación superior – pregrado.• Población: Estudiantes de primera matrícula (18 a 35 años).• Área de conocimiento: Ciencias Administrativas, Económicas y Contables.• Tema central: La gestión integral como articuladora de los fundamentos económicos, administrativos y contables.
+ Resultados de aprendizaje
Estrategia Lúdica: Misión UNADIA
Tipo de juego
Tipo Estrategia
Narrativa
Mecanicas y Elementos
Matriz de Programación Gamificada – Curso Fundamentos en Gestión Integral
Contextualiza tu tema con un subtítulo
Conclusiones del Proyecto Gamificado
Conclusión 2 – Matriz de Programación
Conclusión 1 – Aprendizaje Basado en Juegos vs. Gamificación
Bibliografía
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001).
A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.
Shute, V. J., & Ke, F. (2012).
Games, learning, and assessment. In D. Ifenthaler, D. Eseryel, & X. Ge (Eds.), Assessment in game-based learning (pp. 43–58). Springer.
Gardner, H. (2013).
Frames of mind: The theory of multiple intelligences (3rd ed.). Basic Books.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). (2023).
Modelo pedagógico unadista (MHUS). Vicerrectoría Académica y de Investigación.
Kapp, K. M. (2012).
The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer.
Créditos del Proyecto Educativo
- Autor: Nazly Monrroy Lucas
- Diplomatura: Gamificación y Aprendizaje Basado en Juegos en AVA
- Estudiante: Diplomatura UNAD – 2025
- Herramienta utilizada: Genially Educativo
- Licencia: Creative Commons Atribución – No Comercial – Compartir Igual (BY-NC-SA)
- Autor: Luis Antonio Coicue Rodríguez
- Diplomatura: Gamificación y Aprendizaje Basado en Juegos en AVA
- Estudiante: Diplomatura UNAD – 2025
- Herramienta utilizada: Genially Educativo
- Licencia: Creative Commons Atribución – No Comercial – Compartir Igual (BY-NC-SA)
- Puntos, insignias y ranking (motivación extrínseca).
- Roles colaborativos y bitácora reflexiva (motivación intrínseca).
- Retroalimentación inmediata y trazabilidad mediante registro institucional.
Aprendizaje Basado en Juegos vs. Gamificación
El Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) utiliza el juego como medio directo para alcanzar los resultados de aprendizaje, mientras que la gamificación incorpora elementos del juego (puntos, retos, logros) en actividades educativas preexistentes. En esta experiencia, la combinación de ambos enfoques potenció la motivación, la participación activa y la retención del conocimiento.
“Desafío de Misión Integral” (quizzes, roles, puzzles y bitácoras).
Resultados de aprendizaje:
- 1. Comprender principios básicos de economía, administración y contabilidad.
- 2. Aplicar los conocimientos en contextos simulados.
- 3. Analizar problemáticas integrales.
- 4. Evaluar decisiones estratégicas mediante juegos educativos.
Matriz de Programación
La matriz permitió integrar los principios de las inteligencias múltiples y los niveles cognitivos de Bloom, garantizando un diseño inclusivo, progresivo y significativo. Su aplicación facilitó la evaluación integral del estudiante desde lo cognitivo, procedimental y actitudinal.
- Híbrida (Gamificación + Aprendizaje Basado en Juegos).
Los estudiantes son agentes de la Unidad Nacional de Análisis y Desarrollo Integral (UNADIA) que deben restaurar el equilibrio del conocimiento en tres mundos: Economía, Administración y Contabilidad.
Mision UNADIA:
Luis Coicue Rodriguez
Created on October 24, 2025
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Transcript
Mision UNADIA:
Desafio de Gestión Integral
Estrategia de Gamificación en juegos aplicada al curso tranversal Fundamentos en Gestión Integral
Autores: Luis Antonio Coicue Rodríguez NazlyMonrroy Lucas
Empezar
UNIDAD DIDÁCTICA: Fundamentos en Gestión Integral
• Nivel educativo: Educación superior – pregrado.• Población: Estudiantes de primera matrícula (18 a 35 años).• Área de conocimiento: Ciencias Administrativas, Económicas y Contables.• Tema central: La gestión integral como articuladora de los fundamentos económicos, administrativos y contables.
+ Resultados de aprendizaje
Estrategia Lúdica: Misión UNADIA
Tipo de juego
Tipo Estrategia
Narrativa
Mecanicas y Elementos
Matriz de Programación Gamificada – Curso Fundamentos en Gestión Integral
Contextualiza tu tema con un subtítulo
Conclusiones del Proyecto Gamificado
Conclusión 2 – Matriz de Programación
Conclusión 1 – Aprendizaje Basado en Juegos vs. Gamificación
Bibliografía
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001).
A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.
Shute, V. J., & Ke, F. (2012).
Games, learning, and assessment. In D. Ifenthaler, D. Eseryel, & X. Ge (Eds.), Assessment in game-based learning (pp. 43–58). Springer.
Gardner, H. (2013).
Frames of mind: The theory of multiple intelligences (3rd ed.). Basic Books.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). (2023).
Modelo pedagógico unadista (MHUS). Vicerrectoría Académica y de Investigación.
Kapp, K. M. (2012).
The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer.
Créditos del Proyecto Educativo
Aprendizaje Basado en Juegos vs. Gamificación
El Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) utiliza el juego como medio directo para alcanzar los resultados de aprendizaje, mientras que la gamificación incorpora elementos del juego (puntos, retos, logros) en actividades educativas preexistentes. En esta experiencia, la combinación de ambos enfoques potenció la motivación, la participación activa y la retención del conocimiento.
“Desafío de Misión Integral” (quizzes, roles, puzzles y bitácoras).
Resultados de aprendizaje:
Matriz de Programación
La matriz permitió integrar los principios de las inteligencias múltiples y los niveles cognitivos de Bloom, garantizando un diseño inclusivo, progresivo y significativo. Su aplicación facilitó la evaluación integral del estudiante desde lo cognitivo, procedimental y actitudinal.
Los estudiantes son agentes de la Unidad Nacional de Análisis y Desarrollo Integral (UNADIA) que deben restaurar el equilibrio del conocimiento en tres mundos: Economía, Administración y Contabilidad.