BASI del disegno tecnico e differenza con il disegno artistico

BASI del disegno tecnico e differenza con il disegno artistico

LEZIONE SIMULATA - CLASSE DI CONCORSO A060 Tecnologia corso abilitante 30cfu (ex. art. 13 dpcm 4 agosto 2023) candidato: benedetti cristina - 27/10/2025

CONTESTO CLASSE

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

CLASSE prima SECONDARIA DI PRIMO GRADO

• 21 ALUNNI con livelli di apprendimento eterogenei
• 2 alunni Bisogni EDUCATIVI SPECIALI:

1 ALUNNO CON DSA - dislessia - supportato con mappe e testi semplificati 1 ALUNNO ADHD (Disturbo da Deficit Attenzione/Iperattività) E liEve ritardo cognitivo - sono previsti tempi distesi, attività cooperative e rinforzi frequenti.

• GRUPPO CLASSE MOTIVATO E collaborativo con INTERESSE PER LE ATTIVITA' PRATICHE E GRAFICHE

FLESSIBILE E STIMOLANTE

• UTILIZZO AULA TECNOLOGIA
• LABORATORIO INFORMATICA con LIM, PC/TABLET e software GRAFICI di disegno come Canva e Sketchpad.

• BANCHI DISPOSTI A ISOLe cooperative:

favorire inclusione e partecipazione attiva

• Approccio INCLUSIVO ispirato ai principi dell' UDL, che garantisce accessibilità e valorizza le diverse modalità di apprendimento di ogni studente.

Riferimenti normativi: L. 170/2010 - D.M. 27/12/2012 – C. M. 8/2013 - L. 104/1992 - D.Lgs 66/2017 - D.Lgs n.96/2019

PREREQUISITI di partenza

Gli studenti hanno consolidato alcuni PREREQUISTI FONDAMENTALI:

• CONOSCENZE di FORME GEOMETRICHE DIbase (triangolo, quadrato, cerchio) e LINEE PRINCIPALI (verticali, orizzontali, diagonali).

• Capacità di utilizzare strumenti di disegno tradizionali (riga, squadre, compasso).
• ESPERIENZA DISEGNO LIBERO E CREATIVO, disciplina di Arte e Immagine

• Comprensione del concetto di colore, forma e proporzione come elementi comunicativi.

Questi prerequisiti consentono di introdurre un nuovo linguaggio:

TECNICO

ARTISTICO

oggettivo, universale, regolato DA NORME

soggettivo, creativo, espressivo

Questa lezione rappresenta un passaggio di crescita cognitiva: si parte dalla libera espressione per arrivare alla rappresentazione codificata, utile per la comunicazione di idee progettuali.

OBIETTIVI della lezione

TRASVERSALI

competenze

DISCIPLINARI

chiave europea

• Comprendere la differenza tra disegno artistico e tecnico.

• Rappresentare un oggetto rispettando regole, proporzioni e convenzioni grafiche.

• utilizzare strumenti grafici e digitali con metodo, precisione e chiarezza comunicativa.

• Potenziare la collaborazione la riflessione condivisa

• sviluppare precisione, metodo e spirito critico

• promuovere l’uso consapevole delle tecnologie digitali.

• Competenza matematica, scientifica e tecnologica.

• Competenza digitale.

• Competenza personale e sociali
• Imparare a imparare

L’obiettivo generale è che ogni alunno comprenda come il disegno sia un linguaggio di comunicazione, che può essere allo stesso tempo espressivo e preciso.

5 fasi

ARTICOLAZIONE dei contenuti

45 min

Sintesi e riflessione finale

Attività digitale in coppia

Attività pratica individuale

SPIEGAZIONE GUIDATA

motivazione e attivazione

• Confronto collettivo e costruzione di una MAPPA concettuale sulla LIM per sintetizzare le differenze tra i due linguaggi.
• La mappa diventa il prodotto finale condiviso.

• Digitalizzazione del disegno tecnico con Canva o Sketchpad inserendo linee, proporzioni e legenda.

• La fase digitale favorisce la collaborazione e lo sviluppo della competenza tecnologica.

• Rappresentazione di un oggetto quotidiano prima in modo artistico, poi tecnico.

• confronto che permette di visualizzare le differenze tra espressione artistica e rappresentazione oggettiva.

• Presentazione delle caratteristiche dei due linguaggi grafici e delle loro funzioni comunicative.

• Lezione dialogata, immagini con esempi concreti (un dipinto e una pianta architettonica) per facilitare la comprensione visiva.

• LIM proiezione di un disegno artistico e di un disegno tecnico, .
• Discussione guidata: “Quali differenze notate?”

• brainstorming
• Le risposte vengono annotate alla lavagna (parole come “colore”, “regole”, “creatività”, “precisione”).

STRATEGIE DIDATTICHE tecnologie e inclusione

metodologie: attive-inclusive-laboratoriali

Inclusione e personalizzazione

Tecnologie e strumenti digitali:

• LIM: per la visione comparata e la sintesi finale.
• Software di grafica: Canva, Sketchpad per il disegno digitale.
• Google Workspace: per la condivisione dei lavori.
• Strumenti tradizionali: riga, squadra, compasso, carta da disegno.

• studenti DSA: mappe concettuali, testi semplificati e font ad alta leggibilità.
• bes: consegne brevi, tempi distesi, attività cooperative. e feedback freguenti.
• Tutti: routine prevedibili, schede operative e rinforzi positivi.
• Approccio UDL per valorizzare modalità di apprendimento diversificate e garantire una didattica accessibile e partecipata per tutti.

• Learning by doing: apprendimento attraverso la pratica.
• Inquiry-based learning: esplorazione guidata a partire da domande stimolo.
• Cooperative learning: attività di gruppo e tutoraggio tra pari.
• Flipped classroom: video introduttivo breve da visionare a casa.
• Problem solving: applicazione delle regole tecniche per risolvere un compito concreto

CRITERI E STRUMENTIdi valutazione

• Conoscenze: capacità di distinguere tra linguaggio tecnico e artistico.
• Abilità: corretto uso degli strumenti di disegno manuali e digitali.
• Competenze: applicazione autonoma delle regole tecniche e collaborazione nel gruppo.
• Autovalutazione: riflessione sui progressi e sulle difficoltà.

domande orali

• scheda osservativa

• rubrica valutativa a 4 livelli
• elaborato grafico
• scheda di autovalutazione digitalE

tramite Google moduli

Questa lezione permette agli studenti di comprendere che il disegno è un linguaggio universale, che unisce creatività e rigore tecnico. Attraverso esperienze pratiche e digitali, sviluppano competenze grafiche E progettuali, in coerenza con il Profilo dello studente e con gli obiettivi dell’Agenda 2030 (Obiettivo 4 – Istruzione di qualità e Obiettivo 9 – Innovazione e infrastrutture).

Tipologia di valutazione

• FORMATIVA: in itinere, centrata sul processo per monitorare l’impegno e la partecipazione.

• Sommativa: a conclusione dell’attività, per valutare il prodotto e la comprensione dei concetti.

GRAZIE per l'attenzione