Análisis de reporte de la
UNESCO 2020: All means all
Ana Hernández
Escribe un titular genial
68% of countries have a definition of inclusion, but only 57% of those have a definition that covers all learners without exception.
A pesar de que muchos paises cuntan con uma definición de inclusion, no todos cubren, con esa definicion, a todos los estudiantes y sus necesidades. Es importante recordar que la incluisón no es solo para aquellos que tiene necesidades notorias, sino que incluye las ncesidades de todos aquellos que reciben una educacion.
¿a qué se refiere el apartado “SOME COUNTRIES ARE MOVING TOWARDS INCLUSION, BUT SEGREGATION IS STILL WIDESPREAD”?
En el informe podemos ver que se nos señala que cada vez más países adoptan políticas, leyes y marcos normativos que reconocen el derecho de todos los estudiantes a participar en la educación junto con otros, en los llamados entornos “inclusivos”. Por ejemplo, los marcos de política nacional más recientes favorecen la inclusión, porque se observan categorías como “ajuste de integración” y “inclusión” en lugar de solo “educación separada”.
Sin embargo, a pesar de esos avances normativos o de política pública, el informe se muestra que en la práctica siguen existiendo muchos casos en los que los estudiantes con necesidades especiales, con discapacidad, los migrantes, o los pertenecientes a minorías, son educados en entornos separados o con sistemas paralelos. Por ejemplo:En 25 % de los países, la ley determina que los estudiantes con discapacidad deben ser educados en entornos separados. En ciertas regiones, como América Latina y el Caribe, y Asia, este porcentaje asciende por encima del 40 %
Ejemplos en México Relacionados con “TEACHING MATERIALS OFTEN IGNORE THE BENEFITS OF DIVERSITY” and "A KEY BARRIER TO INCLUSION IN EDUCATION IS THE LACK OF BELIEF THAT IT IS POSSIBLE AND DESIRABLE"
Describe el problema que vas a resolver y, sobre todo, el motivo por el cual tu idea es interesante
En México, muchos libros de texto aún ignoran por completo la diversidad cultural, lingüística y de capacidad, mostrando pocos ejemplos de niños de comunidades indígenas o niños con discpacidd, lo que demuestra, en buena medida, la realidad de nuestro país respecto a estos temas. Además, aun existe la creeencia en muchas partes del país de que la inclusion educativa no es posible, lo que limita integracionistas de miuchos estudiantes al PEA. Estudios del contexto mexicano, de hecho, señalan que la formación docente y los recursos no siempre reconocen ni aprovechan la diversidad como una fortaleza. Por ejemplo, el artículo “Where Do Mexico and Chile Stand on Inclusive Education?” señala que aunque la ley formal lo promueve, hay poca convicción de que la educación inclusiva pueda realmente lograrse de forma efectiva.
+ info
En estas imágenes podemos ver cómo en México se realizan esfuerzos por incluir a las personas que lo necesitan; sin embargo, a menudo no nos damos cuenta de que la inclusión no llega a todos. Un ejemplo claro son las comunidades indígenas: en muchas escuelas rurales no se enseña en la lengua local o, si se hace, solo hasta ciertos niveles educativos. Esto provoca rezago y exclusión, pues no se respetan las diferencias culturales y lingüísticas que forman parte de nuestra riqueza como país.
desde mi profesión de pedagoga,
¿Cómo puedo ayudar?
Desde mi profesión como pedagoga, puede oferecer ciertos beneficios a la la ora de la inlcusión en el ámbito educativo. Por ejemplo, puedo ampliar la comprension de la inclusion mediante el diseño de materiales y capacitaciónes que ayuden al reconocmiento y valor de la diversidad cultural y de capacidades. Además, podría motivar a los coentes, ofreciendoles acompañamiento y formación para que, así, se sientan capaces de atender a todos los alumnos sin complicaciones mayores. Así, desde la pedagpgiía, podría impulsar a que la diversidad se vea como una oportunidad de aprendizaje y no como un obstáculo dentro del PEA.
Jean-Paul Sebigoso
¿Por qué me parece interesante?
Este testimonio me gustó especialmente porque he leído varios libros ambientados en países donde las personas viven situaciones de refugio, y me conmovió ver cómo Jean-Paul transforma esa realidad a través de la educación. Me pareció admirable que no solo enseñe a los niños, sino también a los padres, porque reconoce que una comunidad unida es esencial para el aprendizaje. Considero muy valioso este enfoque, ya que educar no se limita al aula: para lograr una verdadera transformación, es necesario comenzar por educar en el hogar.
Esta imagen me gustó porque muestra cómo podemos adaptar nuestras necesidades para favorecer el aprendizaje. Por ejemplo, el niño que aparece en la foto tiene dificultad para ver, lo que podría representar un obstáculo; sin embargo, sus lentes se convierten en una herramienta que le permite superarlo. De esta manera, los lentes simbolizan un puente entre la limitación y el aprendizaje, recordándonos que con los apoyos adecuados todos pueden aprender.
¿Y si nos paramos a observar?
CONCLUSIONES
“La educación inclusiva no consiste en que todos sean iguales, sino en garantizar que cada uno pueda ser diferente y aun así formar parte.” —
Esta imagen me gustó porque muestra cómo podemos adaptar nuestras necesidades para favorecer el aprendizaje. Por ejemplo, el niño que aparece en la foto tiene dificultad para ver, lo que podría representar un obstáculo; sin embargo, sus lentes se convierten en una herramienta que le permite superarlo. De esta manera, los lentes simbolizan un puente entre la limitación y el aprendizaje, recordándonos que con los apoyos adecuados todos pueden aprender.
UNESCO
UNESCO 2020: All means all
Ana Hernández Gurrola
Created on October 24, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Corporate Christmas Presentation
View
Business Results Presentation
View
Meeting Plan Presentation
View
Customer Service Manual
View
Business vision deck
View
Economic Presentation
View
Tech Presentation Mobile
Explore all templates
Transcript
Análisis de reporte de la
UNESCO 2020: All means all
Ana Hernández
Escribe un titular genial
68% of countries have a definition of inclusion, but only 57% of those have a definition that covers all learners without exception.
A pesar de que muchos paises cuntan con uma definición de inclusion, no todos cubren, con esa definicion, a todos los estudiantes y sus necesidades. Es importante recordar que la incluisón no es solo para aquellos que tiene necesidades notorias, sino que incluye las ncesidades de todos aquellos que reciben una educacion.
¿a qué se refiere el apartado “SOME COUNTRIES ARE MOVING TOWARDS INCLUSION, BUT SEGREGATION IS STILL WIDESPREAD”?
En el informe podemos ver que se nos señala que cada vez más países adoptan políticas, leyes y marcos normativos que reconocen el derecho de todos los estudiantes a participar en la educación junto con otros, en los llamados entornos “inclusivos”. Por ejemplo, los marcos de política nacional más recientes favorecen la inclusión, porque se observan categorías como “ajuste de integración” y “inclusión” en lugar de solo “educación separada”.
Sin embargo, a pesar de esos avances normativos o de política pública, el informe se muestra que en la práctica siguen existiendo muchos casos en los que los estudiantes con necesidades especiales, con discapacidad, los migrantes, o los pertenecientes a minorías, son educados en entornos separados o con sistemas paralelos. Por ejemplo:En 25 % de los países, la ley determina que los estudiantes con discapacidad deben ser educados en entornos separados. En ciertas regiones, como América Latina y el Caribe, y Asia, este porcentaje asciende por encima del 40 %
Ejemplos en México Relacionados con “TEACHING MATERIALS OFTEN IGNORE THE BENEFITS OF DIVERSITY” and "A KEY BARRIER TO INCLUSION IN EDUCATION IS THE LACK OF BELIEF THAT IT IS POSSIBLE AND DESIRABLE"
Describe el problema que vas a resolver y, sobre todo, el motivo por el cual tu idea es interesante
En México, muchos libros de texto aún ignoran por completo la diversidad cultural, lingüística y de capacidad, mostrando pocos ejemplos de niños de comunidades indígenas o niños con discpacidd, lo que demuestra, en buena medida, la realidad de nuestro país respecto a estos temas. Además, aun existe la creeencia en muchas partes del país de que la inclusion educativa no es posible, lo que limita integracionistas de miuchos estudiantes al PEA. Estudios del contexto mexicano, de hecho, señalan que la formación docente y los recursos no siempre reconocen ni aprovechan la diversidad como una fortaleza. Por ejemplo, el artículo “Where Do Mexico and Chile Stand on Inclusive Education?” señala que aunque la ley formal lo promueve, hay poca convicción de que la educación inclusiva pueda realmente lograrse de forma efectiva.
+ info
En estas imágenes podemos ver cómo en México se realizan esfuerzos por incluir a las personas que lo necesitan; sin embargo, a menudo no nos damos cuenta de que la inclusión no llega a todos. Un ejemplo claro son las comunidades indígenas: en muchas escuelas rurales no se enseña en la lengua local o, si se hace, solo hasta ciertos niveles educativos. Esto provoca rezago y exclusión, pues no se respetan las diferencias culturales y lingüísticas que forman parte de nuestra riqueza como país.
desde mi profesión de pedagoga,
¿Cómo puedo ayudar?
Desde mi profesión como pedagoga, puede oferecer ciertos beneficios a la la ora de la inlcusión en el ámbito educativo. Por ejemplo, puedo ampliar la comprension de la inclusion mediante el diseño de materiales y capacitaciónes que ayuden al reconocmiento y valor de la diversidad cultural y de capacidades. Además, podría motivar a los coentes, ofreciendoles acompañamiento y formación para que, así, se sientan capaces de atender a todos los alumnos sin complicaciones mayores. Así, desde la pedagpgiía, podría impulsar a que la diversidad se vea como una oportunidad de aprendizaje y no como un obstáculo dentro del PEA.
Jean-Paul Sebigoso
¿Por qué me parece interesante?
Este testimonio me gustó especialmente porque he leído varios libros ambientados en países donde las personas viven situaciones de refugio, y me conmovió ver cómo Jean-Paul transforma esa realidad a través de la educación. Me pareció admirable que no solo enseñe a los niños, sino también a los padres, porque reconoce que una comunidad unida es esencial para el aprendizaje. Considero muy valioso este enfoque, ya que educar no se limita al aula: para lograr una verdadera transformación, es necesario comenzar por educar en el hogar.
Esta imagen me gustó porque muestra cómo podemos adaptar nuestras necesidades para favorecer el aprendizaje. Por ejemplo, el niño que aparece en la foto tiene dificultad para ver, lo que podría representar un obstáculo; sin embargo, sus lentes se convierten en una herramienta que le permite superarlo. De esta manera, los lentes simbolizan un puente entre la limitación y el aprendizaje, recordándonos que con los apoyos adecuados todos pueden aprender.
¿Y si nos paramos a observar?
CONCLUSIONES
“La educación inclusiva no consiste en que todos sean iguales, sino en garantizar que cada uno pueda ser diferente y aun así formar parte.” —
Esta imagen me gustó porque muestra cómo podemos adaptar nuestras necesidades para favorecer el aprendizaje. Por ejemplo, el niño que aparece en la foto tiene dificultad para ver, lo que podría representar un obstáculo; sin embargo, sus lentes se convierten en una herramienta que le permite superarlo. De esta manera, los lentes simbolizan un puente entre la limitación y el aprendizaje, recordándonos que con los apoyos adecuados todos pueden aprender.
UNESCO