PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
CRÍTICO POR CONTRASTES
CRÍTICO POR CONTRASTES
Antes de empezar, te comento que es importate que completes todos los formularios incluidos en el curso, ya que de otra forma, no queda registro para emitir tu constancia formal. Gracias
PASE DE LISTA REALIZA TU INSCRIPCIÓN FORMAL AL CURSO DE PENSAMIENTO CRÍTICO.
Inscripción
Algo que nos quejamos de los estudiantes es la lectura, es importante que no perdamos el hábito y dar ejemplo.
INSTRUCCIONES
Lee detenidamente
Realiza todas las actividades
La presentación en interactiva, asegúrate de revisar cada interacción, puedes activarlas para distinguirlas más fácil.
Resuelve al actividades
Puedes comunicarte a la ext. 193 o al correo nalcarazd@ucq.edu.mx para dudas o aclaraciones.
OBJETIVO
Fortalecer las competencias de los docentes universitarios para planear, diseñar y ejecutar clases y actividades de evaluación que promuevan activamente el desarrollo del pensamiento crítico, analítico y reflexivo en sus estudiantes.
fasdoe
¿TE GUSTAN LOS CUENTOS?, TE CONTARÉ UNA HISTORIA.
No es una narración histórica documentada (aunque tengo muchas), esta es una anécdota que ilustra cómo el pensamiento crítico y la visión superan la incredulidad de los demás.
Había una vez dos pueblos separados por un gran cañón.Durante años, la gente de dos comunidades separadas por un vasto y profundo cañón había soñado con un puente que las uniera. Se contaban historias de que el cañón era demasiado ancho, los vientos demasiado feroces y la geología demasiado inestable. La idea de contruir un puente se había convertido imposible para los pobladores. Un día llegó a la región un ingeniero y se sumergió en el desafío. Pasó meses estudiando el cañón, no con la intención de confirmar su imposibilidad, sino de encontrar el porqué nadie lo había logrado y cómo el lo podría hacer diferente. Cuándo presentó sus planos, la incerdulidad de los ancianos y los ingeniero locales fue palpable. Se reían de su diseño innovador: un puente atirantado que requería anclajes a profundidades nunca antes intentadas y el uso de un material compuesto ligero pero increiblemente resistente. ¡Es una locura Elías! Nadie ha anclado nada tan profundo, se caerá a la primera tormenta.
¿TE GUSTAN LOS CUENTOS?, TE CONTARÉ UNA HISTORIA.
Elías no se ofendió. Él entendía que la incredulidad era un muro construido con la frustración de generaciones pasadas. Elías impulsado por su propio pensamiento, entendimiento y conocimiento dirigió excavaciones; su mente con su pensamiento lógico y su visión creativa, era su mayor herramienta. Terminó el puente, y un día azotó una tormenta, para sorpresa de todos, el puente resistió. La incredulidad cambió a admiración, Elías comentó "La incredulidad se basa en lo que ha fallado en el pasado, el pensamiento se basa en lo que puede ser posible en el futuro; el pensamiento avanza, incluso si eso significa ir más profundo y volar más alto que nadie antes" Y así fué como se unieron dos pueblos separados por un gran cañón.
Y sin más que decir... Comenzamos
índice
Habilidades
Definición
Importancia de una mente crítica
Transversalidad
VIDEO
PENSAMIENTO CRÍTICO
Paul & Elder (2003) citado por Alquichire y Arrieta (2018), definen el pensamiento crítico como autodirigido, autodisciplinado, autocorregido y autorregulado.
Es un proceso sistemático para formarse una opinión o tomar una decisión, inlcuye habilidad de analizar (descomponer en sus partes) y evaluar (determinar el valor, emitir un juicio de valor) con el fin de identificar sesgos y formar juicios sólidos y tomar decisiones informadas.
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO (pc)
EVALUACIÓN
INTERPRETACIÓN
ANÁLISIS
AUTORREGULACIÓN
INFERENCIA
EXPLICACIÓN
Transversalidad
¿Sabías que...
La transversalidad es la formación integral, exige interdisciplinariedad. Los ejes transversales son ideales para el desarrollo del pensamiento crítico.
PON ATENCIÓN AL SIGUIENTE VIDEO
vídeo
DATOS RELEVANTES DEL VIDEO
Vuelve a ver el video y realiza el siguiente cuestionario.
REPASO
REPASO
REPASO
NORMAS APA 7
Son un conjunto de directrices publicadas por la Asociación Americana de Psicología (siglas en inglés) para estandarizar la redacción, citación y presentación de trabajos científicos y académicos.
¿POR QUÉ PENSAMIENTO CRÍTICO POR CONTRASTE?
UN CONTRASTE ES LA DIFERENCIA NOTABLE Y PUEDE SER LA OPOSICIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS
COMPARAR, PUEDE SER SER UN PRIMER PASO, PERO COMPARAR SIEMPRE DEJA ALGUNA CARACTERÍSTICA FUERA SIN EVALUAR
¿Sabías que...
Un diagnóstico diferencial se da en el contraste no en la comparación?
REPASO
Entonces...un pensamiento crítico por contrastes implica:
Llevar continuamente al alumno a que observe las diferencias, los sesgos.Para lograrlo, en cada fase del AIDA se propone acompañar una acción con un contraste. Cómo Sócrates que cuestionó primero qué es justo y qué es injusto.
lA PLANEACIÓN DIDÁCTICA (syllabus) está directamente relacionado con el pensamiento crítico CON CONTRASTE DESDE EL INICIO
Guía a tus alumnos a implementar preguntas críticas.
Redacta objetivos con niveles de profundidad (siguiente tema)
Usa metodologías activas
La ejecución del punto 3 te ayudará no solo al PC, sino a hacer un mejor uso de la IA
Diseña problemas y preguntas críticas en cada tema.
Utiliza rúbricas analíticas, enfocadas en: argumentación , análisis y calidad de evidencia.
No olvides integar en tu rúbrica el buen uso de la tecnología, que está estrechamente relacionado con el contraste.
ejemplo de rúbrica basado en uso de ia
TAXONOMÍA DE BLOOM
La planeación de tu materia, debe de incluir objetivos sobresalientes en el nivel de profundidad.
AQUÍ UN ENLACE PARA REVISAR QUE NIVEL ABORDAS EN TU PLANEACIÓN DOCENTE.
El syllabus es el formato que contiene la planeación de las clases durante el cuatrimestre, ayuda al docente a expresar clasramente a los estudiantes qué esperar del curso, establece objetivos, metas de enseñanza-aprendizaje alineado a la misión de la UCQ.
SYLLABUS
AULA INVERTIDA
TEMAS Y SUBTEMAS
DESARROLLO DE CLASE
OBJETIVOS
SYLLABUS
Repaso
ACTIVIDADES GENERALES QUE SE PUEDEN USAR
Cuestionamiento
Cambio de reglas
Desarrollo de pensamiento crítico
Información y evidencia
Metodologías activas
Argumentación y debate
Organización de inforamción
USO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO INTEGRADO AL AIDA
PENSAMIENTO CRÍTICO CON CONTRASTES
ATENCIÓN
ACCIONES DE AIDA
FASES DE AIDA
INTERÉS
DESEO
ACCIÓN
ATENCIÓN
ACCIONES: INTRIGAR - DESAFIAR
En esta etapa es importante activar recursos mentales cognitivos ante un estímulo. El estímulo es el desafío o la intriga, aquello que los induce a pensar "mas allá de la caja" Puedes iniciarla desde el aula invertida.
Como puedes ver en los ejemplos, la intriga y el desafío invitan a profundizar en el conocimiento.
ATENCIÓN Y PENSAMIENTO CRÍTICO POR CONTRASTES
INTRIGAR - DESAFIAR
Contraste: FORTALEZAS - DEBILIDADES
Enfoca y/o resalta el contraste en la actividad que estén realizando, por ejemplo: SIGNOS Y SÍNTOMAS. De esta forma se podrá ir desarrollando el pensamiento crítico del alumno.
INTERÉS
Recuperar conocimiento previo
Metodología activa
- Profundiza en conceptos, etc. con diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje.
- En esta etapa es importante recuperar conocimientos previos para poder entender el tema actual.
LIBRO
I N T E R É S
ACCIÓN QUE SE LLEVA A CABO EN INTERÉS: ACTIVAR - ASOCIAR
Contraste: a favor o en contra, ventajas - desventajas
EJEMPLO
Recuperación de conocimiento previo: dependiendo de la disciplina se puede abordar:
- Informática
- Derecho
- Sociología
- Filosofía
- Ética
- Periodismo de investigación
- Etc.
Puedes diseñar un debate de a favor o en contra en una postura, diagrama de flujo, árbol de problemas donde puedas llevarlo a las ventajas y desventajas, o cualquier otro contraste que aplique.
DESEO
Se refiere a la motivación del estudiante por el tema de la clase.
Aunque el estudiante pueda tener motivaciones intrínsecas, se espera que el docente motive a sus alumnos a seguir aprendiendo.
Este deseo se logra con el desarrollo de la clase dinámica, interesantes, entregar herramientas prácticas, investigación profunda, debate en clase, etc.
ANALIZAR - ARGUMENTAR
D E S E O
Contraste: Desestimar - valorar
Motiva al alumno a profundizar en el conocimiento, puede ser con una explicación, actividades que lo lleven a la investigación o como parte de la metodología activa que iniciaste.
EJEMPLO
Del ejemplo usado en interés se puede hacer un debate o bien un Juego de roles con simulación de audiencia y comité ético.
Info
Info
ACCIÓN
En la acción los alumnos pueden confrontar sus conocimientos con activides que les lleve a aplicarlos, con el fin de saber si son sólidos, correctos, y que puedan profundizar en ellos.
A C C I Ó N Aplicar - decidir
Contraste: Funcional - disfuncional
Dependiendo de la metodología activa que realizaron es la acción que van a aplicar. Se refiere ya la aplicación o hecho de la metodología, por ejemplo, el debate en sí mismo, una maqueta, una simulación, la ejecución de un programa informático, etc.
En este punto pueden argumentar qué pueden mejorar, qué salió bien, qué no, etc.
ACTIVIDAD FINAL
Realiza la evidencia de evaluación.
Evaluación
EVALUACIÓN DEL CURSO
Tu opinión importa
Datos de contacto:
nalcarazd@ucq.edu.mxformaciondocente@ucq.edu.mx Extensión 193
Para iniciar con la atención del alumno es mejor iniciar tu clase con una pregunta que lo cautive, así que diseña preguntas claves que puede investigar.Esto te ayudará tanto para el aula invertida como para el primer paso de AIDA.
Un desafío ético y/o legal
Si una IA, utilizada para analizar datos criminaels y sociales, predice con un 99.99% de cereteza que un individuo cometrá un delito grave en las próximas 48 horas, ¿está la sociedad (la policía o sistema de justicia) éticamente justificada y legalmente autorizada para detener y encarcelar preventivamente a esa persona, incluso si aún no ha cometido el crimen? ¿Esto es justicia predictova o el fin del libre albedrío y la presunción de inocencia?
Utiliza metodologías activas como aprendizaje basado en problemas, casos clínicos, estudio de casos, aprendizaje basado en proyectos, design thinking, etc. Estos los podrás encontrar en el curso "METODOLOGÍAS ACTIVAS"
En la actualidad, la mayoría de los alumnos tienen más recursos. Si los guías en el uso de la tecnología, es más probable que les ayudes en el desarrollo del pensamiento crítico.
Lanza una pregunta que lleve al alumno a cuestionarse sus conocimientos o que le permita querer saber más, ejemplo: Imagina que una IA, entrenada con millones de obras de arte, logra crear una obra maestra (en cualquier linea de arte) ¿Quién debe ser legalmente reconocido como el autor, puede haber derechos reservados?
Utiliza la taxonomía de Bloom y escoge la acción (el verbo) para indicar la profundidad del conocimiento. Ejemplo: no es lo mismo decir "que el alumno recuerde el proceso..." a decir "que el alumno analice y desarrolle un proceso para..."
PENSAMIENTO CRÍTICO
UC Querétaro
Created on October 23, 2025
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PENSAMIENTO
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CRÍTICO POR CONTRASTES
CRÍTICO POR CONTRASTES
Antes de empezar, te comento que es importate que completes todos los formularios incluidos en el curso, ya que de otra forma, no queda registro para emitir tu constancia formal. Gracias
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Algo que nos quejamos de los estudiantes es la lectura, es importante que no perdamos el hábito y dar ejemplo.
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Resuelve al actividades
Puedes comunicarte a la ext. 193 o al correo nalcarazd@ucq.edu.mx para dudas o aclaraciones.
OBJETIVO
Fortalecer las competencias de los docentes universitarios para planear, diseñar y ejecutar clases y actividades de evaluación que promuevan activamente el desarrollo del pensamiento crítico, analítico y reflexivo en sus estudiantes.
fasdoe
¿TE GUSTAN LOS CUENTOS?, TE CONTARÉ UNA HISTORIA.
No es una narración histórica documentada (aunque tengo muchas), esta es una anécdota que ilustra cómo el pensamiento crítico y la visión superan la incredulidad de los demás.
Había una vez dos pueblos separados por un gran cañón.Durante años, la gente de dos comunidades separadas por un vasto y profundo cañón había soñado con un puente que las uniera. Se contaban historias de que el cañón era demasiado ancho, los vientos demasiado feroces y la geología demasiado inestable. La idea de contruir un puente se había convertido imposible para los pobladores. Un día llegó a la región un ingeniero y se sumergió en el desafío. Pasó meses estudiando el cañón, no con la intención de confirmar su imposibilidad, sino de encontrar el porqué nadie lo había logrado y cómo el lo podría hacer diferente. Cuándo presentó sus planos, la incerdulidad de los ancianos y los ingeniero locales fue palpable. Se reían de su diseño innovador: un puente atirantado que requería anclajes a profundidades nunca antes intentadas y el uso de un material compuesto ligero pero increiblemente resistente. ¡Es una locura Elías! Nadie ha anclado nada tan profundo, se caerá a la primera tormenta.
¿TE GUSTAN LOS CUENTOS?, TE CONTARÉ UNA HISTORIA.
Elías no se ofendió. Él entendía que la incredulidad era un muro construido con la frustración de generaciones pasadas. Elías impulsado por su propio pensamiento, entendimiento y conocimiento dirigió excavaciones; su mente con su pensamiento lógico y su visión creativa, era su mayor herramienta. Terminó el puente, y un día azotó una tormenta, para sorpresa de todos, el puente resistió. La incredulidad cambió a admiración, Elías comentó "La incredulidad se basa en lo que ha fallado en el pasado, el pensamiento se basa en lo que puede ser posible en el futuro; el pensamiento avanza, incluso si eso significa ir más profundo y volar más alto que nadie antes" Y así fué como se unieron dos pueblos separados por un gran cañón.
Y sin más que decir... Comenzamos
índice
Habilidades
Definición
Importancia de una mente crítica
Transversalidad
VIDEO
PENSAMIENTO CRÍTICO
Paul & Elder (2003) citado por Alquichire y Arrieta (2018), definen el pensamiento crítico como autodirigido, autodisciplinado, autocorregido y autorregulado.
Es un proceso sistemático para formarse una opinión o tomar una decisión, inlcuye habilidad de analizar (descomponer en sus partes) y evaluar (determinar el valor, emitir un juicio de valor) con el fin de identificar sesgos y formar juicios sólidos y tomar decisiones informadas.
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO (pc)
EVALUACIÓN
INTERPRETACIÓN
ANÁLISIS
AUTORREGULACIÓN
INFERENCIA
EXPLICACIÓN
Transversalidad
¿Sabías que...
La transversalidad es la formación integral, exige interdisciplinariedad. Los ejes transversales son ideales para el desarrollo del pensamiento crítico.
PON ATENCIÓN AL SIGUIENTE VIDEO
vídeo
DATOS RELEVANTES DEL VIDEO
Vuelve a ver el video y realiza el siguiente cuestionario.
REPASO
REPASO
REPASO
NORMAS APA 7
Son un conjunto de directrices publicadas por la Asociación Americana de Psicología (siglas en inglés) para estandarizar la redacción, citación y presentación de trabajos científicos y académicos.
¿POR QUÉ PENSAMIENTO CRÍTICO POR CONTRASTE?
UN CONTRASTE ES LA DIFERENCIA NOTABLE Y PUEDE SER LA OPOSICIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS
COMPARAR, PUEDE SER SER UN PRIMER PASO, PERO COMPARAR SIEMPRE DEJA ALGUNA CARACTERÍSTICA FUERA SIN EVALUAR
¿Sabías que...
Un diagnóstico diferencial se da en el contraste no en la comparación?
REPASO
Entonces...un pensamiento crítico por contrastes implica:
Llevar continuamente al alumno a que observe las diferencias, los sesgos.Para lograrlo, en cada fase del AIDA se propone acompañar una acción con un contraste. Cómo Sócrates que cuestionó primero qué es justo y qué es injusto.
lA PLANEACIÓN DIDÁCTICA (syllabus) está directamente relacionado con el pensamiento crítico CON CONTRASTE DESDE EL INICIO
Guía a tus alumnos a implementar preguntas críticas.
Redacta objetivos con niveles de profundidad (siguiente tema)
Usa metodologías activas
La ejecución del punto 3 te ayudará no solo al PC, sino a hacer un mejor uso de la IA
Diseña problemas y preguntas críticas en cada tema.
Utiliza rúbricas analíticas, enfocadas en: argumentación , análisis y calidad de evidencia.
No olvides integar en tu rúbrica el buen uso de la tecnología, que está estrechamente relacionado con el contraste.
ejemplo de rúbrica basado en uso de ia
TAXONOMÍA DE BLOOM
La planeación de tu materia, debe de incluir objetivos sobresalientes en el nivel de profundidad.
AQUÍ UN ENLACE PARA REVISAR QUE NIVEL ABORDAS EN TU PLANEACIÓN DOCENTE.
El syllabus es el formato que contiene la planeación de las clases durante el cuatrimestre, ayuda al docente a expresar clasramente a los estudiantes qué esperar del curso, establece objetivos, metas de enseñanza-aprendizaje alineado a la misión de la UCQ.
SYLLABUS
AULA INVERTIDA
TEMAS Y SUBTEMAS
DESARROLLO DE CLASE
OBJETIVOS
SYLLABUS
Repaso
ACTIVIDADES GENERALES QUE SE PUEDEN USAR
Cuestionamiento
Cambio de reglas
Desarrollo de pensamiento crítico
Información y evidencia
Metodologías activas
Argumentación y debate
Organización de inforamción
USO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO INTEGRADO AL AIDA
PENSAMIENTO CRÍTICO CON CONTRASTES
ATENCIÓN
ACCIONES DE AIDA
FASES DE AIDA
INTERÉS
DESEO
ACCIÓN
ATENCIÓN
ACCIONES: INTRIGAR - DESAFIAR
En esta etapa es importante activar recursos mentales cognitivos ante un estímulo. El estímulo es el desafío o la intriga, aquello que los induce a pensar "mas allá de la caja" Puedes iniciarla desde el aula invertida.
Como puedes ver en los ejemplos, la intriga y el desafío invitan a profundizar en el conocimiento.
ATENCIÓN Y PENSAMIENTO CRÍTICO POR CONTRASTES
INTRIGAR - DESAFIAR
Contraste: FORTALEZAS - DEBILIDADES
Enfoca y/o resalta el contraste en la actividad que estén realizando, por ejemplo: SIGNOS Y SÍNTOMAS. De esta forma se podrá ir desarrollando el pensamiento crítico del alumno.
INTERÉS
Recuperar conocimiento previo
Metodología activa
LIBRO
I N T E R É S
ACCIÓN QUE SE LLEVA A CABO EN INTERÉS: ACTIVAR - ASOCIAR
Contraste: a favor o en contra, ventajas - desventajas
EJEMPLO
Recuperación de conocimiento previo: dependiendo de la disciplina se puede abordar:
Puedes diseñar un debate de a favor o en contra en una postura, diagrama de flujo, árbol de problemas donde puedas llevarlo a las ventajas y desventajas, o cualquier otro contraste que aplique.
DESEO
Se refiere a la motivación del estudiante por el tema de la clase.
Aunque el estudiante pueda tener motivaciones intrínsecas, se espera que el docente motive a sus alumnos a seguir aprendiendo.
Este deseo se logra con el desarrollo de la clase dinámica, interesantes, entregar herramientas prácticas, investigación profunda, debate en clase, etc.
ANALIZAR - ARGUMENTAR
D E S E O
Contraste: Desestimar - valorar
Motiva al alumno a profundizar en el conocimiento, puede ser con una explicación, actividades que lo lleven a la investigación o como parte de la metodología activa que iniciaste.
EJEMPLO
Del ejemplo usado en interés se puede hacer un debate o bien un Juego de roles con simulación de audiencia y comité ético.
Info
Info
ACCIÓN
En la acción los alumnos pueden confrontar sus conocimientos con activides que les lleve a aplicarlos, con el fin de saber si son sólidos, correctos, y que puedan profundizar en ellos.
A C C I Ó N Aplicar - decidir
Contraste: Funcional - disfuncional
Dependiendo de la metodología activa que realizaron es la acción que van a aplicar. Se refiere ya la aplicación o hecho de la metodología, por ejemplo, el debate en sí mismo, una maqueta, una simulación, la ejecución de un programa informático, etc.
En este punto pueden argumentar qué pueden mejorar, qué salió bien, qué no, etc.
ACTIVIDAD FINAL
Realiza la evidencia de evaluación.
Evaluación
EVALUACIÓN DEL CURSO
Tu opinión importa
Datos de contacto: nalcarazd@ucq.edu.mxformaciondocente@ucq.edu.mx Extensión 193
Para iniciar con la atención del alumno es mejor iniciar tu clase con una pregunta que lo cautive, así que diseña preguntas claves que puede investigar.Esto te ayudará tanto para el aula invertida como para el primer paso de AIDA.
Un desafío ético y/o legal
Si una IA, utilizada para analizar datos criminaels y sociales, predice con un 99.99% de cereteza que un individuo cometrá un delito grave en las próximas 48 horas, ¿está la sociedad (la policía o sistema de justicia) éticamente justificada y legalmente autorizada para detener y encarcelar preventivamente a esa persona, incluso si aún no ha cometido el crimen? ¿Esto es justicia predictova o el fin del libre albedrío y la presunción de inocencia?
Utiliza metodologías activas como aprendizaje basado en problemas, casos clínicos, estudio de casos, aprendizaje basado en proyectos, design thinking, etc. Estos los podrás encontrar en el curso "METODOLOGÍAS ACTIVAS"
En la actualidad, la mayoría de los alumnos tienen más recursos. Si los guías en el uso de la tecnología, es más probable que les ayudes en el desarrollo del pensamiento crítico.
Lanza una pregunta que lleve al alumno a cuestionarse sus conocimientos o que le permita querer saber más, ejemplo: Imagina que una IA, entrenada con millones de obras de arte, logra crear una obra maestra (en cualquier linea de arte) ¿Quién debe ser legalmente reconocido como el autor, puede haber derechos reservados?
Utiliza la taxonomía de Bloom y escoge la acción (el verbo) para indicar la profundidad del conocimiento. Ejemplo: no es lo mismo decir "que el alumno recuerde el proceso..." a decir "que el alumno analice y desarrolle un proceso para..."