Tácticas: el uso de actividades
Trayectoria del Desarrollo del Juego (Elkonin)
El Juego como Actividad Conductora (Vygotsky)
No hay aprendizaje si..
El Rol del Maestro
Actividad compartida, regulación exterior y autorregulación
La interacción durante la actividad compartida
Vygotsky decía que el aprendizaje se da primero entre las personas (socialmente) y luego de una manera individual.
Existe una amplia variedad de formas en que una actividad puede llegar a ser compartida por dos personas
Por ejemplo: Dos niños pueden trabajar juntos para resolver un problema.
La asistencia
La asistencia es esencial porque está relacionada con la zona de desarrollo próximo (ZDP).
Los niños aprenden mejor, cuando reciben la cantidad justa de ayuda para hacer algo que todavía no pueden hacer solos, pero si con apoyo
Por ejemplo: un estudiante lee en voz alta y se equivoca al pronunciar una palabra mal,la maestra le otorgará ayuda y le dirá la pronunciación correcta para que la conozca
Actividad compartida, regulación exterior y autorregulación
En actividad compartida, los niños y maestros trabajan juntos y se ayudan mutuamente. Primero los niños aprenden a seguir las indicaciones de otros y poco a poco logran controlar su propio comportamiento.
Este proceso les enseña a pensar a corregirse y actuar por sí mismos dentro de aprendizaje
Gracias
No hay aprendizaje si..
No hay aprendizaje, si el alumno no está activo todos los participantes tengan el mismo conocimiento o no deben de estar comprometidos mentalmente o la actividad no será compartida.
El lenguaje y la interacción crean la experiencia compartida.
Describe las etapas por las que pasa el niño, desde las raíces del juego (manipulación de objetos y el inicio del lenguaje) hasta la dramatización orientada a los roles sociales y, finalmente, a los juegos de competencia con reglas explícitas (como el ajedrez).
Muestra cómo el foco del juego cambia: primero está en los objetos y las acciones (ej: pretender cocinar) y luego en los papeles sociales y las relaciones (ej: negociar ser la maestra o el doctor).
El juego impulsa el desarrollo de todas las Funciones Mentales Superiores (pensamiento, memoria deliberada, atención).
Al obligar al niño a actuar según las reglas del rol (autorregulación), el juego crea la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), donde el niño funciona a un nivel mental más alto del que podría solo.
Se explica que el juego de representación es vital porque contiene reglas implícitas (la conducta que impone el papel, como "un doctor es amable") y papeles explícitos.
El adulto debe intervenir para "enriquecer" el juego. Esto implica ayudar a los niños a planificar sus guiones, mantener el juego por periodos más largos y usar apoyos multifuncionales (como bloques o telas) para fomentar la imaginación en lugar de juguetes específicos que limiten la creatividad.
TEORIA
REYNA JUDITH RODRIGUEZ GARFIO
Created on October 23, 2025
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Tácticas: el uso de actividades
Trayectoria del Desarrollo del Juego (Elkonin)
El Juego como Actividad Conductora (Vygotsky)
No hay aprendizaje si..
El Rol del Maestro
Actividad compartida, regulación exterior y autorregulación
La interacción durante la actividad compartida
Vygotsky decía que el aprendizaje se da primero entre las personas (socialmente) y luego de una manera individual. Existe una amplia variedad de formas en que una actividad puede llegar a ser compartida por dos personas Por ejemplo: Dos niños pueden trabajar juntos para resolver un problema.
La asistencia
La asistencia es esencial porque está relacionada con la zona de desarrollo próximo (ZDP). Los niños aprenden mejor, cuando reciben la cantidad justa de ayuda para hacer algo que todavía no pueden hacer solos, pero si con apoyo Por ejemplo: un estudiante lee en voz alta y se equivoca al pronunciar una palabra mal,la maestra le otorgará ayuda y le dirá la pronunciación correcta para que la conozca
Actividad compartida, regulación exterior y autorregulación
En actividad compartida, los niños y maestros trabajan juntos y se ayudan mutuamente. Primero los niños aprenden a seguir las indicaciones de otros y poco a poco logran controlar su propio comportamiento. Este proceso les enseña a pensar a corregirse y actuar por sí mismos dentro de aprendizaje
Gracias
No hay aprendizaje si..
No hay aprendizaje, si el alumno no está activo todos los participantes tengan el mismo conocimiento o no deben de estar comprometidos mentalmente o la actividad no será compartida. El lenguaje y la interacción crean la experiencia compartida.
Describe las etapas por las que pasa el niño, desde las raíces del juego (manipulación de objetos y el inicio del lenguaje) hasta la dramatización orientada a los roles sociales y, finalmente, a los juegos de competencia con reglas explícitas (como el ajedrez).
Muestra cómo el foco del juego cambia: primero está en los objetos y las acciones (ej: pretender cocinar) y luego en los papeles sociales y las relaciones (ej: negociar ser la maestra o el doctor).
El juego impulsa el desarrollo de todas las Funciones Mentales Superiores (pensamiento, memoria deliberada, atención).
Al obligar al niño a actuar según las reglas del rol (autorregulación), el juego crea la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), donde el niño funciona a un nivel mental más alto del que podría solo.
Se explica que el juego de representación es vital porque contiene reglas implícitas (la conducta que impone el papel, como "un doctor es amable") y papeles explícitos.
El adulto debe intervenir para "enriquecer" el juego. Esto implica ayudar a los niños a planificar sus guiones, mantener el juego por periodos más largos y usar apoyos multifuncionales (como bloques o telas) para fomentar la imaginación en lugar de juguetes específicos que limiten la creatividad.