teoría sociocultural de Lev Vygotsky

Zona de desarrollo próximo

EJEMPLOS de aplicación didáctica

La creación de ZDP se da dentro de un contexto interpersonal docente-alumno siendo el interés del facilitador trasladar al estudiante de los niveles inferiores a los superiores de la zona. Lo esencial es dar apoyo estratégico a los infantes para que logren solucionar un problema

MEDIACIÒN

teoría sociocultural de Lev Vygotsky

De este análisis se deriva que el desarrollo de las funciones mentales superiores del individuo se encuentra mediado por una herramienta que es el habla, de la misma manera que ésta, tiene una actividad mediadora en toda interacción social (Minik, 2002), y por lo tanto, el individuo construye su conocimiento a partir de la influencia de lo social en su percepción, la cual está codificada e interpretada por el habla.

Antecedentes

• Los teóricos de la ciencia retoman la teoría genética del desarrollo socio-cultural de Lev Vygotsky, la cual, sin ser constructivista de origen, permite sustentar los principios de este paradigma, al ser también de carácter genético y proponer ideas un tanto parecidas a las de Piaget.

• La teoría socio-histórica, como también se le conoce, es incorporada por los círculos de académicos influenciados por el constructivismo de tendencia social o sociocultural a partir de la segunda mitad del siglo XX, para ahondar en la investigación sobre, cómo se construye la cognición humana, lo cual derivó en su aplicación para el análisis del fenómeno educativo y la construcción social del conocimiento en las aulas.

• La teoría sociocultural, parte de la premisa de que el conocimiento es una construcción colectiva, es decir de carácter social, no individual, que se genera por el devenir histórico y cultural de la colectividad y se mantiene como el conjunto de saberes vigentes y necesarios para realizar todo tipo de actividad productiva, social o individual del ser humano

• Crear ambientes de aprendizaje, que provoquen la actividad mental y física de las alumnas y los alumnos.

• Concebir al educando como una ser activo, protagonista, reflexivo producto de variadas interrelaciones sociales.

• Partir de los contextos socioculturales de nuestros estudiantes para ofrecerles una educación con sentido y significado

LENGUAJE

Todos los seres humanos se encuentran determinados por el constante cambio en el que viven y por el desarrollo cognitivo que logran a partir de la construcción social del conocimiento que el lenguaje les permite realizar, de tal forma que lo social y lo cultural “está en el individuo mismo, como sujeto construido y constructor, como producto y productor de relaciones socialeshistóricamente construidas” (Temporetti, 2007: CXVII).

IDEAS PRINCIPALES

"Lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, podra hacerlo por si mismo mañana"

• El infante es una persona que reconstruye el conocimiento, el cual primero se da en el plano interindividual y posteriormente en el plano intraindividual para usarlo de manera autónoma.
• La teoría sociocultural explica el cambio como una necesidad de adaptación del individuo a la sociedad del conocimiento en función de su aprendizaje, desarrollo y evolución