Competenze di Pensiero

Oltre il sapere: competenze che formano la persona Le non cognitive skills nell’insegnamento della religione cattolica

Competenzedi PENSIERO

• Processo decisionale
• Risoluzione dei problemi
• Pensiero critico
• Creatività

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A cura di Luciano Pace

Attenzione!

Non è la prima volta che ci siamo occupati del pensiero dal punto di vista pedagogico-didattico...

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Convegno ISSR del 20/10/2023 «Orientarsi nella vita per orientarsi a scuola. Per un pensiero educativo sulle Linee guida per l'orientamento»

Luciano Pace - Le non cognitive skills nell'IRC

Sviluppo della relazione

Le dimensioni non cognitive del pensiero

La formazione del pensiero a scuola

Il pensiero nella didattica dell'IRC

In che senso l'esercizio del pensiero appare non solo collegato alle cognizioni?

Quali riflessioni supportano una formazione del pensiero non esclusivamente cognitiva?

In che modo l'IRC può contribuire a formare aspetti non cognitivi del pensiero a lezione?

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Luciano Pace - Le non cognitive skills nell'IRC

01

Le dimensioni non cognitive del pensare

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Attendi intuizioni?

Rifletti?

Cerchi di ricordare?

Ti concentri?

"Sto pensando..."

Dubiti?

Ragioni?

Ti preoccupi?

Mediti?

Ti stai calmando?

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Pensiero è...

... l'atto di un pensante

... l'esito del pensare

è un atto immanente al soggetto

è un idea, un concetto, un'intuizione...

è un "agire" della mente di vario genere

è connesso alla percezioni dei sensi

è esprimibile in linguaggi (verbali e non verbali)

è un "esser consapevoli" di un processo mentale

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INTENZIONALITA'

CONCETTO

Luciano Pace - Le non cognitive skills nell'IRC

Ragione ed emozione

L'esercizio di ragione indica solo attività cognitive?

In Occidente la tradizione culturale (soprattutto filosofica) ha identificato il pensiero con il cogitare cognitivo. Ad esso si è poi contrapposto il "pensiero del cuore", che rispetto alla "freddezza" e alla "neutralità" della ragione, sarebbe "caldo", "emotivo", ecc... Senza nulla togliere al valore del pensiero di tipo logico, si può mostrare come questa contrapposizione fra ragione ed emozione non è poi così evidente come si è condotti ad immaginare. Per mostrarlo conviene considerare qualche significato del pensare spontaneamente associato alle cognizioni.

Luciano Pace - Le non cognitive skills nell'IRC

Tre atti solo cognitivi?

Comprendere

Intendere

Concepire

Si pensa sia un atto solo cognitivo in quanto lo si considera sinonimo di "capire", cioè di "impugnare", secondo l'etimologia latina.

Si pensa sia una atto solo cognitivo in quanto lo si considera sinonimo del comprendere, secondo quanto esposto in 1.

Si pensa sia una atto solo cognitivo in quanto lo si considera sinonimo dell'intendere, secondo quanto esposto in 2.

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Luciano Pace - Le non cognitive skills nell'IRC

Il pensiero

può essere

• Logico
• Divergente
• Intuitivo
• Critico
• Inventivo
• Immaginativo
• Riflessivo

In tutte queste forme del pensare sono coinvolte anche le emozioni

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02

Formare il pensiero non solo cognitivo

Luciano Pace - Le non cognitive skills nell'IRC

«Il solo sentiero diretto per migliorare permanentemente i metodi d'istruzione e di insegnameto consiste nel concentrarsi sulle condizioni che esigono, promuovono, e mettono alla prova il pensiero. Il pensiero è il metodo dell'apprendimento intelligente»

J. Dewey, Democrazia e educazione, cap XII, I

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Condizioni di promozione del pensiero

Attività manuale

Relazione sociale

rende attivo il soggetto che apprende

facilita il confronto sugli interessi

connette i simboli a modi di agire

permette l'imitazione delle prassi

sviluppa una comunicazione collaborativa

stimola inventiva e immaginazione

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LABORATORIO

DIALOGO

Luciano Pace - Le non cognitive skills nell'IRC

Anche la scrittura è un tipo di prassi

Anche la lettura è una forma di dialogo

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«"E' vero che il linguaggio è uno strumento logico, ma esso è essenzialmente e prima di tutto uno strumento sociale. Il linguaggio è un mezzo di comunicazione; è lo strumento mediante il quale l'individuo viene a partecipare alle idee e ai sentimenti degli altri. Quando è trattato semplicemente come un modo di conseguire delle informazioni individuali o di mettere in mostra ciò che è già appreso, esso perde la sua motivazione e la sua finalità sociale»

J. Dewey, Il mio credo pedagogico, I.

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Lezioni e linguaggio

Il linguaggio scolastico serve solo a spiegare contenuti disciplinari?

A scuola siamo abituati a pensare al linguaggio per lo più come strumento di esposizione di informazioni connesse ad una disciplina. Più difficilemente immaginiamo che esso sia un contesto in cui far abitare gli interlocutori. In quensto contesto l'obiettivo è anzitutto quello di imparare ad intendersi reciprocamente. La difficoltà nell'intendere in questo modo il linguaggio scolastico sta in una preoccupazione di chi insegna: quella di trasmettere la sua disciplina solo tramite spiegazioni su conoscenze che dovranno essere memorizzate e ripetute da chi le ascolta.

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«Un pensiero che non è connesso con l'aumento di efficienza nell'azione e con l'imparare un po' di più su noi stessi e sul mondo nel quale viviamo, è un pensiero che lascia a desiderare in quanto tale. E l'abilità ottusa al di fuori del pensiero non è connessa con alcun senso degli scopi per i quali deve essere adoperata. [...] L'informazione separata dall'azione riflessiva è cosa morta, un peso inutile della mente»

J. Dewey, Democrazia ed educazione, cap XIII, I.

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Struttura didattica non solo cognitiva

La teoria triadica dell'intelligenza umana a scuola

Mani

Mente

Cuore

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03

L'IRC come contesto non solo cognitivo

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Un setting d'aula adatto

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Prassi didattiche non solo cognitive

Per un IRC non solo cognitivo

Gamification

Debate

Progetti creativi

Role playing

Pensiero critico

Pensiero divergente

Pensiero sistemico

Pensiero decisionale

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Debate

Quali competenze del pensiero non cognitivo sviluppa la disputa?

• Formulazione di argomentazioni: creare argomenti a sostegno delle proprie tesi

• Riconoscimento di fallacie logiche: individuare errori e difetti nel ragionamento altrui

• Ascolto attivo: considerare attentamente il contenuto della comunicazione altrui

• Flessibilità cognitiva: prendere in considerazioni punti di vista non immediatamete evidenti

• Riflessione metacognitiva: riflettere sul proprio processo di costruzione delle argomentazioni

A scuola

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Role Playing

In che modo i giochi di ruolo sviluppano pensiero non cognitivo?

• Valutazione delle alternative: confrontare opzioni e conseguenze per prendere decisioni motivate.

• Formulazione di giudizi ponderati: costruire opinioni basate su evidenze e logica, non su impulsi.

• Riconoscimento di bias e stereotipi: riflettere sui propri pregiudizi e su come influenzano le decisioni.

• Empatia: immedesimarsi negli stati d'animo altrui

• Pensiero etico e riflessivo: valutare implicazioni morali e sociali delle proprie azioni nel gioco.

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Gamification

Impiego di mediatori multimediali per affrontare e superare sfide in collaborazione con altri propri compagni

• Collaborazione strategica: far tesoro delle risorse mentali altrui

• Adattamento alle regole: accettare un contesto di ordine normativo

• Gestione dei conflitti: affrontare divergenze in modo costruttivo

• Pensiero sistemico: connettere le situazioni reali alla logica del gioco

• Responsabilità condivisa: comprendere il peso delle proprie decisioni nel gruppo

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Progetti creativi

Uno spazio d'aula per favorire l'immaginazione e l'inventiva

• Originalità: produrre idee nuove, insolite o inaspettate

• Curiosità intellettuale: esplorare possibilità, materiali e prospettive in modo aperto e sperimentale.

• Pensiero visivo e immaginativo: utilizzare immagini mentali e rappresentazioni simboliche per ideare soluzioni.

• Pensiero laterale: affrontare problemi da angolazioni non convenzionali, rompendo schemi mentali preesistenti.

• Pensiero analogico e metaforico: trasferire concetti da un dominio all’altro per generare nuove intuizioni

Luciano Pace - Le non cognitive skills nell'IRC

Un aiuto verrà dato...

Luciano Pace - Le non cognitive skills nell'IRC

«La nostra educazione è dominata quasi interamente da una concezione medievale del sapere. Essa si rivolge in gran parte soltatanto al lato intellettuale della nostra natura, al nostro desiderio di apprendere, di accumulare informazioni, di padroneggiare i simboli. [...] Se l'educazione non fosse stata virtualmente identificata con la pura e semplice cultura intellettuale, col sapere come tale, tutti i materiali e i metodi di cui abbiamo fatto parola, sarebbero stati accolti con entusiasmo, con il più aperto spirito di ospitalità»

J. Dewey, Il mio credo pedagogico, II.

Luciano Pace - Le non cognitive skills nell'IRC

Vedi solo concettio anche creatività artistica?

Vedi solo appuntio anche genio inventivo?

Luciano Pace - Le non cognitive skills nell'IRC

Grazie per l'attenzione!

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