El secreto de sus ojos
Después de ver: actividades
¡Comienza aquí!
Dictadura militar en Argentina 1976-1983
Jorge Rafael Videla - dictador (primero)
los desaparecidos - ~ 30 000 personas
Después de la dictadura: Reunificación familiar y Juicios para los represores por crímenes contra la humanidad
Bebés /Niños robados
Madres de Plaza de Mayo
Operation Condor: ¡investiga y aprende más! (opcional)
Dictadura militar argentina
Comunicación interpretativa, interpersonal y competencia cultural
Entre 1976 y 1983, Argentina vivió una dictadura militar conocida como el Proceso de Reorganización Nacional. Durante este período, el gobierno desapareció a miles de personas consideradas opositoras, conocidos como los desaparecidos. Muchas familias no sabían el destino de sus seres queridos, generando un clima de miedo e incertidumbre en todo el país.
En respuesta a estas injusticias, surgió el movimiento de las Madres de Plaza de Mayo, un grupo de mujeres valientes que se reunían cada jueves en la Plaza de Mayo para exigir información sobre sus hijos y nietos desaparecidos.
Otro aspecto doloroso de la dictadura fue la apropiación de bebés nacidos en cautiverio o en prisión; muchos niños de los desaparecidos fueron entregados o adoptados ilegalmente a/por familias vinculadas al régimen. Victoria Donda, una política y activista de derechos humanos en Argentina, fue una de estas niñas que nació en prisión cuando su madre estaba en cautiverio. Sus padres biológicos fueron desaparecidos por la dictadura y la adoptó ilegalmente una familia vinculada al régimen. Su identidad fue descubierta cuando ya era adulta.
Tras el retorno de la democracia en 1983, Argentina inició un proceso de reunificación familiar y de búsqueda de identidad de estos niños, apoyado por organizaciones como Abuelas de Plaza de Mayo. Gracias a su perseverancia, varios de los hijos robados pudieron reencontrarse con sus familias biológicas.
Dictadura militar argentina
Comunicación interpretativa, interpersonal y competencia cultural
Preguntas para discusión y reflexión:¿Cómo crees que habría sido vivir en esa época sin saber qué pasó con tus familiares?¿Qué impacto crees que tuvo la visibilidad pública de las madres en la sociedad argentina?¿Qué opinas sobre la importancia de la identidad y el conocimiento de los propios orígenes?¿Qué sentimientos crees que experimentarían los niños y las familias al reencontrarse?¿Crees que la sociedad debe castigar todos los crímenes de la dictadura? ¿Por qué?¿Qué harías si estuvieras en el lugar de Victoria Donda?¿Qué lecciones pueden aprender otros países de la experiencia argentina?¿Piensas que la memoria histórica ayuda a prevenir futuras injusticias?
PERSONAJES
Pablo Sandoval
Isidoro Gómez
Benjamín Espósito
Irene Menéndez H.
Liliana Colotto
Ricardo Morales
Dictadura y la película
Relación entre la dictadura y la película: ¿qué temas podemos encontrar?
IMPUNIDAD y INJUSTICIA INCOMPLETA - sistema judicial corrupto, crímenes no castigados, impunidad MIEDO Y REPRESIÓN POR PARTE DE LOS PODEROSOS - vivir bajo miedo y censura, amenazas de los poderosos CRÍTICA AL PODER Y AL OLVIDO -metáfora por parte de la sociedad argentina por encontrar verdad y justicia después de los crímenes de la dictadura EL PASO DEL TIEMPO Y LA MEMORIA- alusión a la memoria colectiva de lo que los argentinos vieron durante la dictadura y prefirieron no "mirar" por años
Palabras de transición: -a mi parecer -desde mi punto de vista -según ...
Debate de detectives
Comunicación interpersonal, Pensamiento crítico, Colaboración
1. La clase se divide en 5 grupos y cada grupo es asignado un personaje de la película (Benjamín Esposito, Irene Menéndez H., etc.). 2. Los grupos deben preparar argumentos para defender las acciones, las decisiones y la moralidad de sus personajes. 3. ¡Hagan un debate usando palabras de transición y preguntas a otros! (hablar en clase se evalúa)
Ejemplos de preguntas para hacerse: ¿Crees que Espósito hizo lo correcto al final? ¿Por qué? Si fueras Irene, ¿actuarías de la misma manera que ella? ¿Merecía Gómez un castigo así?
Funciones linguísticas: Expresar opiniones; defender un argumento; (no) estar de acuerdo
Actividad de Hablar en Clase 1
Dilemas morales: discusión
Comunicación presentacional, Pensamiento crítico, Razónamiento ético
En parejas o grupos pequeños, ¡discutan el dilema moral asignado! Deben incluir subjuntivo con expresiones impersonales, dudas, deseos...: "Ejemplo: Es importante que la justicia se cumpla" (hablar en clase se evalúa)
Dilemas: 1. Justicia vs. venganza, 2. Obedecer la ley vs. Seguir la conciencia, 3. Verdad vs. Silencio, 4. Amor personal vs. Deber profesional, 5. Leltad a un amigo vs. Lealtad al sistema, 6. Perdón vs. Resentimiento, 7. Memoria vs. Olvido, 8. Libertad vs. Castigo Eterno, 9. Amor reprimido vs. Amor prohibido, 10. Seguridad personal vs. Búsqueda de justicia, 11. Compasión vs. Imparcialidad, 12. Pasión por la verdad vs. Obsesión destructiva
Cada estudiante presenta su posición y elabora oralmente
Funciones linguísticas: presentar sus ideas; expresar su opinión con ejemplos
Actividad de Hablar en Clase 2
Un final alternativo (extra)
Comunicación presentacional, Creatividad, Colaboración
En parejas o en grupos, ¡creen un final alternativo para la pelicula "El Secreto de Sus Ojos" ¡Escriban un guión (script) pequeño! ¡Presenten el final actuando! :) (hablar en clase se evalúa)
Funciones linguísticas: relatar una historia (storytelling)
Actividad de Hablar en Clase 3
Gracias por mirar
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El secreto de sus ojos
Luiza A.
Created on October 20, 2025
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El secreto de sus ojos
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Dictadura militar en Argentina 1976-1983
Jorge Rafael Videla - dictador (primero)
los desaparecidos - ~ 30 000 personas
Después de la dictadura: Reunificación familiar y Juicios para los represores por crímenes contra la humanidad
Bebés /Niños robados
Madres de Plaza de Mayo
Operation Condor: ¡investiga y aprende más! (opcional)
Dictadura militar argentina
Comunicación interpretativa, interpersonal y competencia cultural
Entre 1976 y 1983, Argentina vivió una dictadura militar conocida como el Proceso de Reorganización Nacional. Durante este período, el gobierno desapareció a miles de personas consideradas opositoras, conocidos como los desaparecidos. Muchas familias no sabían el destino de sus seres queridos, generando un clima de miedo e incertidumbre en todo el país. En respuesta a estas injusticias, surgió el movimiento de las Madres de Plaza de Mayo, un grupo de mujeres valientes que se reunían cada jueves en la Plaza de Mayo para exigir información sobre sus hijos y nietos desaparecidos. Otro aspecto doloroso de la dictadura fue la apropiación de bebés nacidos en cautiverio o en prisión; muchos niños de los desaparecidos fueron entregados o adoptados ilegalmente a/por familias vinculadas al régimen. Victoria Donda, una política y activista de derechos humanos en Argentina, fue una de estas niñas que nació en prisión cuando su madre estaba en cautiverio. Sus padres biológicos fueron desaparecidos por la dictadura y la adoptó ilegalmente una familia vinculada al régimen. Su identidad fue descubierta cuando ya era adulta. Tras el retorno de la democracia en 1983, Argentina inició un proceso de reunificación familiar y de búsqueda de identidad de estos niños, apoyado por organizaciones como Abuelas de Plaza de Mayo. Gracias a su perseverancia, varios de los hijos robados pudieron reencontrarse con sus familias biológicas.
Dictadura militar argentina
Comunicación interpretativa, interpersonal y competencia cultural
Preguntas para discusión y reflexión:¿Cómo crees que habría sido vivir en esa época sin saber qué pasó con tus familiares?¿Qué impacto crees que tuvo la visibilidad pública de las madres en la sociedad argentina?¿Qué opinas sobre la importancia de la identidad y el conocimiento de los propios orígenes?¿Qué sentimientos crees que experimentarían los niños y las familias al reencontrarse?¿Crees que la sociedad debe castigar todos los crímenes de la dictadura? ¿Por qué?¿Qué harías si estuvieras en el lugar de Victoria Donda?¿Qué lecciones pueden aprender otros países de la experiencia argentina?¿Piensas que la memoria histórica ayuda a prevenir futuras injusticias?
PERSONAJES
Pablo Sandoval
Isidoro Gómez
Benjamín Espósito
Irene Menéndez H.
Liliana Colotto
Ricardo Morales
Dictadura y la película
Relación entre la dictadura y la película: ¿qué temas podemos encontrar?
IMPUNIDAD y INJUSTICIA INCOMPLETA - sistema judicial corrupto, crímenes no castigados, impunidad MIEDO Y REPRESIÓN POR PARTE DE LOS PODEROSOS - vivir bajo miedo y censura, amenazas de los poderosos CRÍTICA AL PODER Y AL OLVIDO -metáfora por parte de la sociedad argentina por encontrar verdad y justicia después de los crímenes de la dictadura EL PASO DEL TIEMPO Y LA MEMORIA- alusión a la memoria colectiva de lo que los argentinos vieron durante la dictadura y prefirieron no "mirar" por años
Palabras de transición: -a mi parecer -desde mi punto de vista -según ...
Debate de detectives
Comunicación interpersonal, Pensamiento crítico, Colaboración
1. La clase se divide en 5 grupos y cada grupo es asignado un personaje de la película (Benjamín Esposito, Irene Menéndez H., etc.). 2. Los grupos deben preparar argumentos para defender las acciones, las decisiones y la moralidad de sus personajes. 3. ¡Hagan un debate usando palabras de transición y preguntas a otros! (hablar en clase se evalúa)
Ejemplos de preguntas para hacerse: ¿Crees que Espósito hizo lo correcto al final? ¿Por qué? Si fueras Irene, ¿actuarías de la misma manera que ella? ¿Merecía Gómez un castigo así?
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Dilemas morales: discusión
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En parejas o grupos pequeños, ¡discutan el dilema moral asignado! Deben incluir subjuntivo con expresiones impersonales, dudas, deseos...: "Ejemplo: Es importante que la justicia se cumpla" (hablar en clase se evalúa)
Dilemas: 1. Justicia vs. venganza, 2. Obedecer la ley vs. Seguir la conciencia, 3. Verdad vs. Silencio, 4. Amor personal vs. Deber profesional, 5. Leltad a un amigo vs. Lealtad al sistema, 6. Perdón vs. Resentimiento, 7. Memoria vs. Olvido, 8. Libertad vs. Castigo Eterno, 9. Amor reprimido vs. Amor prohibido, 10. Seguridad personal vs. Búsqueda de justicia, 11. Compasión vs. Imparcialidad, 12. Pasión por la verdad vs. Obsesión destructiva
Cada estudiante presenta su posición y elabora oralmente
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Un final alternativo (extra)
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