Tecnología, consumo y libertad

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3. Ideación

2. Interpretación

1. Descubrimiento

Destinatarios

Ev. Sumativa

Ev. Formativa

Propuesta por: Fabio Rojas

Tecnología

Educación

Docencia

Sociedad

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Propósito de la propuesta de evaluación

Metodologíageneral

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Explora la secuencia didactica aquí

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Lista Chequeo

Rúbrica

Lista Chequeo

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Rúbrica Profe

Rúbrica

Lista Externos

Tecnología

Uso cotidiano de los dispositivos: Los estudiantes utilizan diariamente sus teléfonos, redes sociales y plataformas digitales, pero sin una reflexión crítica sobre cómo influyen en su autonomía, consumo y libertad.

Educación

Evaluación memorística y descontextualizada: Todavia en la escuela persiste un modelo de evaluación centrado en la repetición de contenidos, que no favorece la comprensión, la argumentación ni la transferencia a la vida real.

Docente evaluador

Evaluar para la vida: Los procesos evaluativos se basan en mucho contenido que no se aplica. Mejor pensar la docencia desde la valoración de la capacidad de pensar, cuestionar, argumentar y actuar éticamente frente a los retos contemporáneos, no solo la acumulación de información

Sociedad digital

Ciudadanía digital y pensamiento crítico: Se requiere formar ciudadanos conscientes de los impactos sociales y éticos de la tecnología, capaces de decidir y actuar responsablemente en entornos digitales cada vez más vigilados.

Propósito

Evaluar cómo los estudiantes analizan críticamente el impacto de la tecnología digital en su vida cotidiana, identificando tensiones entre libertad, consumo y control. Se enfoca en competencias argumentativas, ciudadanas y filosóficas.

Metodología general

La propuesta se basa en la secuencia didáctica “Tecnología, consumo y libertad”, desarrollada bajo el enfoque de aprendizaje basado en proyectos (ABP). El proceso evaluativo es continuo, formativo y participativo, articulando dos evidencias principales: Bitácora personal y familiar sobre uso de la tecnología. Boletín digital colaborativo con artículos, entrevistas y caricaturas.

Actores

Familia

Participan como fuentes de información y reflexión. Aportan testimonios sobre el uso cotidiano de la tecnología y cómo esta influye en las dinámicas familiares y sociales. Su voz enriquece la mirada crítica de los estudiantes y fortalece el vínculo entre escuela y entorno.

Actores

Estudiantes

Son protagonistas activos del proceso. Reflexionan sobre su relación con la tecnología, investigan, debaten y producen contenidos para el boletín digital. A través de la indagación y la escritura colaborativa, desarrollan competencias comunicativas, éticas y ciudadanas.

Actores

Comunidad Educativa

Acompañan la validación y socialización del boletín digital. Ofrecen retroalimentación sobre la calidad de los productos y el enfoque pedagógico, ayudando a fortalecer el aprendizaje colectivo y la cultura de evaluación participativa.

Actores

Educador

Dinamiza el proceso de enseñanza-aprendizaje, orienta las actividades y acompaña la reflexión filosófica. Además, analiza cómo esta práctica educativa transforma sus propias formas de evaluar y cómo los estudiantes construyen pensamiento crítico.

Bitácora reflexiva

Tipo: Autoevaluación.Momento: (transversal). Propósito: Que cada estudiante reflexione de manera constante sobre su propio uso de la tecnología y los cambios en su percepción de la libertad y el control digital. Contribución al propósito general: Permite evidenciar la transformación personal y filosófica del estudiante, fortaleciendo la conciencia crítica sobre la tecnología como fenómeno social y ético.

Revisión entre pares

Tipo: Coevaluación.Momento: Sesión 3 (“Investigar para informar”). Propósito: Fomentar la colaboración y el pensamiento crítico al permitir que los estudiantes revisen y comenten los borradores de los artículos de sus compañeros. Contribución al propósito general: Desarrolla la capacidad de argumentar, evaluar y mejorar colectivamente los productos del aprendizaje, entendiendo la evaluación como un proceso compartido.

Tutorías de retroalimentación

Tipo: Heteroevaluación.Momento: Sesiones 2 a 4 (durante el desarrollo del proyecto). Propósito: Acompañar de manera personalizada el proceso de aprendizaje, ofreciendo retroalimentación constructiva sobre los avances en la bitácora, las entrevistas, el glosario y los artículos en redacción. Contribución al propósito general: Permite al docente identificar progresos, dificultades y necesidades de apoyo individual o grupal, asegurando que cada estudiante se mantenga conectado con el propósito del proyecto: reflexionar críticamente sobre la relación entre tecnología, libertad y control.

Glosario

Tipo: heteroevaluaciónMomento: Segunda sesión Propósito: Valorar la comprensión y apropiación de conceptos filosóficos clave sobre libertad, vigilancia y consumo. Contribución al propósito general: Fortalece el pensamiento crítico y conceptual necesario para analizar la relación entre tecnología y libertad.

Boletín digital

Tipo: Heteroevaluación - Docente + ExternosMomento: Quinta sesión Propósito: Evaluar la aplicación de los aprendizajes en la creación de productos comunicativos con sentido filosófico y social. Contribución al propósito general: Promueve la reflexión colectiva y la producción crítica sobre el papel de la tecnología en la vida contemporánea.

Propuesta para:

• Estudiantes de grado 10° y 11° de educación media en instituciones educativas colombianas, preferiblemente dentro del área de Filosofía o Ciencias Sociales, donde se abordan temas relacionados con ciudadanía, ética y pensamiento crítico.