CIENCIA CON ALMA

CIENCIA CON ALMA

Cuando la fe y la razón caminan juntas

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: CIENCIA CON ALMA

La situación de aprendizaje “Ciencia con alma” busca que los alumnos descubran que ciencia y fe no son opuestas, sino dos formas de buscar la verdad. A través de vídeos, debates y actividades creativas, reflexionarán sobre cómo la curiosidad científica puede convivir con la fe y los valores. Esta propuesta fomenta el pensamiento crítico, la reflexión personal y el respeto por las creencias. Los estudiantes conocerán a científicos que unieron conocimiento y espiritualidad, aprendiendo que la ciencia también puede tener corazón y alma.

1. CONTEXTO FORMAL

Etapa: Educación Primaria Curso: 6º y alumnado ESO Área principal: Religión Católica Áreas implicadas: Ciencias Naturales, Lengua Castellana, Educación en Valores, Educación Artística. Duración estimada: 5 sesiones (1 hora cada una) Número de alumnos/as: 25-30 Planes del centro vinculados: Plan de acción tutorial, Plan de convivencia, Plan de innovación pedagógica y Plan de educación emocional. ODS relacionados: ODS 4: Educación de calidad ODS 9: Industria, innovación e infraestructura (curiosidad científica) ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas (ética, valores y verdad)

2. JUSTIFICACIÓN INICIAL

Esta situación de aprendizaje busca mostrar al alumnado que ciencia y fe no son enemigos, sino dos formas complementarias de buscar la verdad. A través de vídeos, debates y biografías de científicos creyentes, los niños reflexionarán sobre preguntas profundas: ¿Puede la ciencia hablar de Dios? ¿Qué mueve a los científicos que buscan con el corazón? El reto final será descubrir y presentar un “científico con alma”, reconociendo cómo la curiosidad y la fe pueden convivir en la misma persona.

3. CONCRECIÓN CURRICULAR

Competencias específicas de Religión Católica Comprender y valorar la relación fe-razón como caminos complementarios de conocimiento. Analizar testimonios de fe que integran ciencia y religión. Expresar de forma creativa su propia visión sobre Dios y el sentido de la vida. Saberes básicos Fe y razón: diálogo entre la fe religiosa y el pensamiento racional. Personajes relevantes de la historia de la ciencia cristiana (Mendel, Lemaître, Pascal…). La ética en la investigación científica. Valores cristianos: búsqueda de la verdad, humildad, amor, servicio y respeto.

Criterios de evaluación CE1: Muestra una comprensión razonada de la relación entre ciencia y fe. CE2: Participa en debates y reflexiones con respeto, argumentando sus ideas. CE3: Identifica valores y ejemplos de científicos que integraron fe y ciencia. CE4: Elabora un producto final que refleje su aprendizaje de forma personal y creativa. Descriptores operativos Argumenta sus opiniones con respeto (CCL2, CPSAA1). Emplea recursos digitales con criterio (CD1). Manifiesta actitudes de apertura y diálogo (CC1, CPSAA3). Crea productos personales con sentido (CCEC1, CE3).

5. ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ASPECTO METODOLÓGICO Principios del DUA: Múltiples medios de representación: vídeos, debates, imágenes y textos adaptados. Múltiples medios de acción y expresión: mural, carta, dibujo o audio. Múltiples medios de implicación: conexión con curiosidades científicas y emociones personales. Adaptaciones metodológicas: trabajo guiado, apoyos visuales, tutorías entre iguales, flexibilización del producto final. Enfoque inclusivo: se valorará el esfuerzo y la participación más que el resultado estético.

ASPECTO METODOLÓGICO Enfoque pedagógico: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con enfoque reflexivo y experiencial. Estilos y modelos: Aprendizaje cooperativo, pensamiento crítico, y expresión creativa. Agrupamientos: Individual (reflexiones, manifiesto) Parejas (debates) Pequeños grupos (investigaciones y murales) Gran grupo (puestas en común y exposición final)

6. RECURSOS MATERIALES E INFRAESTRUCTURA

Aula ordinaria y aula de informática. Pizarra digital interactiva. Material de papelería: cartulinas, rotuladores, revistas, pegamento. Dispositivos digitales con acceso a Internet. Recursos audiovisuales: vídeos de Young Sheldon, biografías científicas en YouTube.

7. CRONOGRAMA DE TRABAJO

8. DISEÑO DE ACTIVIDADES

9. EVALUACIÓN FORMATIVA Y CONTINUA Y PROMOCIÓN

PROMOCIÓN La propuesta favorece la transferencia del pensamiento ético y científico a otros ámbitos (ciencia, ciudadanía, vida diaria). Promueve la curiosidad intelectual, la apertura al diálogo interreligioso y la capacidad de integrar razón y fe, competencias esenciales en el crecimiento personal y espiritual.

EVALUACIÓN Instrumentos: Rúbricas de debate y trabajo en grupo Diario de aprendizaje Autoevaluación y coevaluación (al final del proyecto) Observación directa del docente Momentos clave: Inicial: lluvia de ideas y debate 1 Procesual: revisión de fichas y murales Final: presentación y autoevaluación Feedback: se ofrecerá verbalmente y por escrito, destacando fortalezas y sugerencias de mejora.

ACTIVIDADES

Sesión 1 · ¿Qué es la ciencia? ¿Qué es la fe? ¿Son compatibles? - Vídeo: Niño discute ciencia y religión en iglesia - El Joven Sheldon Sheldon cuestiona la existencia de Dios en plena iglesia, con argumentos científicos. Ideal para abrir el debate. - Actividades: - Lluvia de ideas: ¿Qué es la ciencia? ¿Qué es la fe? - Debate: ¿Son compatibles o se contradicen? - Evidencia: - Mural de ideas clave - Frases que definan ciencia y fe desde su punto de vista

ACTIVIDADES

Sesión 2 · ¿Puede la ciencia hablar de Dios? - Vídeo: Sheldon cree en Dios Sheldon, aunque ateo, reconoce que su madre es su razón para creer. Reflexión sobre el amor como evidencia. - Actividades: - Debate guiado: ¿Puede el amor ser una forma de evidencia? - Carta a un científico imaginario que duda de la fe - Evidencia: Mural de frases que conectan ciencia, fe y afecto

ACTIVIDADES

Sesión 3 · Científicos con alma Vídeo: Sheldon Explora Nuevas Religiones en Young Sheldon Sheldon investiga distintas religiones con su estilo lógico y racional. El vídeo muestra cómo la búsqueda de sentido puede partir de la curiosidad científica, y cómo incluso los más escépticos se hacen preguntas profundas. Actividades: - Visionado y diálogo: ¿Por qué Sheldon investiga religiones? ¿Qué busca realmente? - Debate guiado: ¿Puede la ciencia llevarnos a hacernos preguntas sobre Dios, el alma o el sentido de la vida? - Trabajo en grupos: ¿Qué valores aparecen en el vídeo? ¿Qué valores mueven a los científicos con alma? Actividad complementaria: - Mini-biografías: Cada grupo investiga un científico que vivió su vocación con valores (Faraday, Lemaître, Collins, Curie…). - Ficha de “Mi científico con alma”: nombre, frase inspiradora, valor que representa. Evidencia: - Mural colectivo con los científicos elegidos - Fichas individuales ilustradas o decoradas

ACTIVIDADES

Sesión 4 · ¿Qué tipo de científicos queremos ser? - Vídeo: El impacto del miedo en la religión según Young Sheldon Reflexión sobre cómo el miedo influye en la fe. Ideal para hablar de emociones, decisiones y vocación. - Actividades: - Dinámica de valores: ¿Qué nos mueve como científicos? - Creación de manifiestos personales - Evidencia: - Mural colectivo con valores - Manifiestos individuales ilustrados

ACTIVIDADES

Sesión 5 · Científicos creyentes en la historia - Actividades: - Visionado guiado y diálogo sobre sus vidas - Mapa conceptual que recoja lo aprendido en todo el proyecto - Reflexión escrita: ¿Qué me ha llamado más la atención?

Georges Lemaitre

Big Bang

Gregori Mendel

CONCLUSIÓN

Esta situación de aprendizaje busca que el alumnado de 6º o de la ESO comprenda que la ciencia no está reñida con la fe, sino que ambas pueden convivir en armonía. A través de la reflexión, el debate y la creatividad, los niños aprenden a valorar la verdad, la belleza y el bien como caminos que se encuentran tanto en el laboratorio como en la oración.

AUTORA: DAVINIA MARTíNEZ