SESSION 1 - 29/01 11h45-13h
SESSION 2 - 29/01 14h30-15h45
SESSION 3 - 30/01 9h-10h15
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There is an alternative - S'outiller face aux transitions
Moodle is in the air : découverte de la plateforme MoodleAIR sur l'IA
Le discernement informationnel en BU : pourquoi ? comment ? Retour d'expérience
OSYR, ou comment interroger l'impact des formations sur les pratiques des jeunes chercheurs ?
Session 1
Alicia Leon y Barella (Université de Lille)
Justine Aubry (Unistra)
Magali Thiebaut, Emilie Braive (CY Cergy Paris Université)
Tiphaine Carton (Nantes Université)
jeudi 29/01 - 11h45
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Comment adapter nos formations à un monde sans PubMed ?
E-learning et pédagogie inversée : la soutenable légèreté de l'apprentissage hybride
Former avec l'IAg : du scénario immersif au prompt efficace
Jumanj'info : jouer pour développer son esprit critique
Laurent Hédoin (Université de Bretagne Occidentale)
(Léopold Boyer, Emmanuelle Roger (UVSQ)
Colin Sidre, Pierre-Félix Tellier (Université Paris Cité)
Anne-Charlotte Danhiez, Claire Ralle (URCA)
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Bibliographies contaminées : repérer les références inventées par les IA dans les travaux académiques
Accueillir les L1 en mode "low tech" en présentiel via un serious game commun repensé
Découvrir l'IA générative par le jeu
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Laure Mellifluo (Université de Genève), Elodie Schwob (BCU Lausanne)
Audrey Pichereau, Nadège Brandler (Unistra)
Aurore Le Coustumer, Laura Sanquer (Nantes Université)
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L'IA dans les outils de découverte : perspectives sur les transformations pédagogiques à venir
Tous en bulles ! La bande dessinée en bibliothèque
Bibliothécaires à la page ! Comment développer l'esprit critique sans passéisme
S'appuyer sur le collectif pour une lecture augmentée : l'arpentage en formation
Session 2
Christelle Grima (Université de Toulouse), Karine Hernandez (ENAC)
Lorraine Gué, Anthony Moalic (Université de Caen Normandie)
Marie Latour (Université de la Nouvelle-Calédonie)
Mathilde Armantier, Marie Hindenoch (Université Paris 8)
jeudi 29/01 - 14h30
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Repenser les méthodes d'évaluation face à des besoins en évolution
Beauté ou accessibilité : faut-il choisir ?
"Nous est un autre" : militer contre l'inégalité d'accès aux publications
"Jouer à débattre" : un dispositif pour initier au débat argumenté et éveiller l'esprit critique
Adrien Mathy, Marjorie Bardiau (ULiège)
Myriam Dumarchez, Aurèle Collin (Université Grenoble-Alpes)
Sébastien Picot, Fabien Prévost (Université de Lille)
Sonja Böttger (Université Perpignan Via Domitia)
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Le "world-café" est-il l'avenir des formations en bibliothèque ? Former les masterants sans en avoir l'air
High Tech ou Low Tech : comment choisissons-nous nos outils ?
Bib Coop-Game
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Margot-Zoé Renaux (Université Sorbonne-Nouvelle)
Sandrine Berthier, Sihem Zghidi (ADCRFCB)
Katia Derouard, Julia Chazot (Université de Tours)
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Rhétorique scientifique
Monter dans le train de l'IA sans l'utiliser, quelle légitimité ?
Le retour triomphant des ateliers RedCat :(re)donner vie aux échanges de pratiques entre formateurs
Coopérer pour créer un dispositif modulable de formation à l'IA
Session 3
Fabienne Rosier (Université de Toulouse), Gail Tidey (INP de Toulouse)
Aurèle Collin, Myriam Dumarchez (Université Grenoble-Alpes)
Adrien Mathy, Marjorie Bardiau (ULiège)
Maryline Noisette, Léa Pouillart (Université de Lille)
vendredi 30/01 - 9h
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Les bonnes pratiques de l'IA à l'Université
Travail en commun à partir de REL , une solution en période de baisses budgétaires
Pédagogie et serious game dans le milieu des bibliothèques
Sensibiliser les étudiants aux fakemeds et aux dérives des médecines alternatives : un terrain à investir
Mehdi Badosa (Ecole Polytechnique)
Stéphanie Kamidian, Anita Beldiman-Moore (Sciences Po)
Cyprien Caraco, Elodie Terracol (Université Lyon 1)
Néhémie Henry, Jean Uminski (Université de Haute-Alsace)
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Former la cohorte verte de l'UE "introduction aux enjeux environnementaux"
La Muse et la Citation, deux visites ludifiées low-tech des BU Malesherbes et Clignancourt
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Camille Guédon, Sébastien Fesq-Michaud (Sorbonne Université)
Rachelle Gosselin, Pauline Mancina (Sorbonne Université)
Moodle is in the AIR : découverte de la plateforme MoodleAIR sur l'intelligence artificielle
Justine AUBRY - IDIP Unistra
Atelier 1
MoodleAIR est une plateforme pédagogique numérique conçue pour mettre à disposition des étudiants — actuels et futurs — des ressources variées et adaptées à leurs besoins. Développé par l’IDIP (Institut de Développement et d’Innovation Pédagogiques) de l’Unistra, cet outil propose des contenus pouvant être utilisés en auto-formation ou intégrés à des enseignements, qu’ils soient obligatoires ou optionnels. Les thématiques proposées permettent de renforcer des compétences transversales et essentielles au bon déroulement des études. La plateforme constitue également un support mobilisable par les bibliothécaires formateurs, notamment dans le cadre de séances dédiées à la recherche documentaire.Le cours MoodleAIR intitulé « Utiliser l’intelligence artificielle dans ses études » offre un parcours complet et multimodal : contenus interactifs, vidéos, auto-positionnement, quiz, et possibilité d’obtenir un badge de certification. Cette ressource a été élaborée en collaboration avec les bibliothécaires formateurs de l’Unistra, en particulier pour les volets liés aux compétences informationnelles.Cet atelier vous présentera un panorama des contenus disponibles ainsi que des pistes de réutilisation pour enrichir vos propres formations.
Mini-conférence
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Le discernement informationnel en BU : pourquoi ? comment ? Retour d'expérience des BU de Nantes
Tiphaine CARTON - Université de Nantes
Atelier 2
Présentation du projet autour de la formation à la désinformation : comment sensibiliser et former les publics à ces enjeux en BU ? Retour d'expériences du SCD nantais : création d'une mission dédiée au sein du département formation, suivi d'un projet structurant pour le département. L'atelier vise à proposer des pistes d'actions possibles pour sensibiliser les publics autour de ces sujets et à échanger sur les pratiques en cours dans nos établissements.
Mini-conférence
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AMENER SON ORDINATEUR
There is an alternative - S'outiller face aux transitions
Magali THIEBAUT, Emilie BRAIVE - CY Cergy Paris Université
Atelier 3
À partir d’une cartographie collective des transitions qui transforment l’activité des formateurs de BU (qu’elles soient choisies ou subies) cet atelier vise à co-construire une boîte à outils :- Pour chaque bibliothécaire-formateur, afin de nourrir sa pratique personnelle.- Pour les services Formation, comme guide pour accompagner leurs collègues. Cette boîte à outils pourra rassembler :- Des exemples concrets issus de l’expérience des participants et des dispositifs existants dans leurs établissements ;- Des ressources utiles : sites, listes de diffusion, etc. ;- Des recommandations/préconisations pratiques...
ATELIER
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OSYR, ou comment interroger l'impact des formations sur l'évolution des pratiques des jeunes chercheurs ?
Alicia LEON Y BARELLA - Université de Lille
Atelier 4
Le projet "OSYR" (Open Science for young researchers) a été sélectionné par l'ANR en 2024, dans le cadre de l'AAP RESO (Recherche sur les pratiques et enjeux de la science ouverte). Porté conjointement par des bibliothèques universitaires et des laboratoires de recherche, OSYR vise à analyser les dispositifs de sensibilisation et de formation à la science ouverte, leur appropriation par le public des jeunes chercheurs et les effets de ces dispositifs sur la pratique de la science ouverte. Le projet prévoit une cartographie de l'offre actuelle au niveau national, puis des enquêtes auprès des doctorants des 8 établissements partenaires, quantitative (questionnaires) et qualitative (entretiens semi directifs) afin de connaître les pratiques en termes de formations, mais également l'impact de ces formations.La mini-conférence permettra de présenter le projet OSYR et ses premières réalisations, mais également d'interroger ensemble la notion d'impact de nos formations sur le changement des pratiques des personnes formées. Après avoir présenté ce que nous prévoyons de faire, notamment dans le cadre des entretiens semi-directifs qui auront lieu en 2027, un temps d'échange permettra de partager les points de vue sur les différentes façons d'appréhender les effets des formations. De ce point de vue, la présentation pourra intéresser l'ensemble des formateurs, y compris les collègues qui ne font pas de la formation doctorale ou de la formation à la science ouverte.
Mini-conférence
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Former avec l’IAg : du scénario immersif au prompt efficace
Laurent HÉDOIN - Université de Bretagne Occidentale
Atelier 5
Dans un monde en transition, marqué par l’essor de l’intelligence artificielle générative (IAg), les bibliothèques deviennent des lieux stratégiques de formation et d’accompagnement aux nouveaux usages numériques. Concevoir des situations pédagogiques adaptées à la diversité des publics — étudiants de tous niveaux, enseignants, professionnels — représente un défi majeur pour les formateurs. Cette mini-conférence propose une réponse innovante grâce à un dispositif original : un chatbot conçu pour générer des contextes immersifs et stimulants. Ce dernier permet non seulement de créer des scénarios d’apprentissage variés, mais aussi d’apprendre à utiliser l’IAg elle-même, en s’exerçant à la formulation de prompts. Les objectifs sont doubles : diversifier les pratiques formatives et outiller les professionnels pour renforcer leur rôle de médiateurs pédagogiques dans un environnement en mutation.
Mini-conférence
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Comment adapter nos formations à un monde sans PubMed ?
Colin SIDRE, Pierre-Félix TELLIER - Université Paris Cité
Atelier 6
PubMed/Medline, principale base de données en santé, est intégralement gérée par la National Library of Medicine : elle est indispensable dans nos formations et une large partie de l'écosystème documentaire en santé s'appuie dessus. Les attaques récentes de l'administration Trump contre la science, les coupes budgétaires et les licenciements massifs dans les institutions fédérales, font craindre pour l'avenir de la base de données.En projetant les participants dans plusieurs mises en situation et scénarios possibles (disparition de PubMed, multiplication des contenus anti-science), l'atelier visera à les faire s'interroger sur deux volets : l'évolution de nos formations (réflexion sur les alternatives et les bases complémentaires) et la sensibilisation de nos publics (étudiants, enseignants, professionnels de santé, communauté universitaire dans son ensemble, grand public). Selon le nombre de participants, des demi-groupes pourront être formés.La formation s'adresse en priorité (mais sans exclusivité) aux formateurs et formatrices en bibliothèques de santé. Même si aucune manipulation de la base de données n'est prévue, une connaissance préalable de PubMed est nécessaire.
ATELIER
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e-learning et pédagogie inversée : la soutenable légèreté de l’apprentissage hybride
Léopold BOYER, Emmanuelle ROGER, Université Versailles - Saint-Quentin-en-Yvelines
Atelier 7
La nécessité de prendre en compte la diversité des niveaux de connaissance des apprenants peut entraîner des conséquences négatives pour la formation en présentiel. Le constat est qu'elle perd en efficacité. La lourdeur qui en résulte peut être perçue comme rébarbative, répétitive pour les plus avancés du groupe, trop dense pour les autres. L'apprentissage hybride combinant e-learning et pédagogie inversée permet de résoudre en partie ces problèmes. Par des contenus variés (vidéos, quiz, flash-cards, etc.), l'outil numérique offre la possibilité d’établir, en amont, une base commune. Ainsi, le temps collectif de la formation en présentiel peut alors se développer de façon allégée mais aussi plus active, ludique et dynamique, en favorisant l'échange.L'atelier proposé se composera de trois temps : un temps de mise en situation, à partir d'une version (elle-même "allégée" pour la circonstance) d'une formation en ligne sur la fiabilité des publications scientifiques ; un temps de présentation théorique et de retour d'expérience, montrant les avantages mais aussi les limites de cette approche ; et enfin un temps d'échange avec les participants de l'atelier. Nécessité de prendre connaissance auparavant du module proposé (10 à 15 mn environ).
ATELIER
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AMENER SON ORDINATEUR
Jumanj’info : jouer pour développer son esprit critique
Anne Charlotte DANHIEZ, Claire RALLE, Université Reims Champagne Ardenne
Atelier 8
Comment lutter contre la désinformation ? Comment inciter les étudiants à vérifier la fiabilité et la pertinence de chaque information, qu’elle vienne d’une IAG, des réseaux sociaux, d’un site internet, d’une revue scientifique, ou d’un livre ? Cet atelier propose de tester un jeu qui pousse les étudiants à vérifier leurs informations : dans ce jeu de plateau en équipes, aidés de cartes « critères », ils doivent se mettre dans la peau de journalistes pour vérifier, avec tous les moyens à leur disposition, des informations préparées par leurs stagiaires avant de les publier. C’est le Jumanj’info : saurez-vous traverser la jungle des fausses informations ?
ATELIER
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AMENER SON ORDINATEUR
Découvrir l'IA générative d'images par le jeu
Audrey PICHEREAU, Nadège BRANDLER, Unistra
Atelier 9
Préparez-vous à vivre une expérience high-tech… à la sauce low-tech : de la réflexion, un soupçon d’imagination, et surtout beaucoup de bonne humeur pour simuler le cerveau d’une IA générative d'image sans le moindre octet. La séquence peut être intégrée à une formation existante ou utilisée comme un atelier indépendant. Elle peut également s’adresser à des étudiants de toutes disciplines.Objectif : Faire vivre aux participants les mécanismes de l’intelligence artificielle (IA) à travers un jeu de rôle, sans ordinateur, pour comprendre l’apprentissage par catégorisation, le fonctionnement des commandes (prompts), les notions de biais, bruit, ajustement (fine tuning), les limites et les forces de l’IA, l’importance et la rédaction d’un prompt efficace et la nécessité de définir ses attentes avant l’utilisation de l’IA.
ATELIER
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Accueillir les L1 en mode "low tech" en présentiel via un serious game commun repensé
Aurore LE COUSTUMER, Laura SANQUER, Université de Nantes
Atelier 10
Retour d’expérience sur la refonte du dispositif d’accueil des primo-arrivants. Nous avons en 2025 repensé entièrement notre dispositif d’accueil des cohortes importantes des Licence 1 à l’aune des restrictions budgétaires que connaissent les universités actuellement. Alors que les serious games de rentrée sont depuis plusieurs années bien identifiés et appréciés par les étudiants comme par les enseignants, comment passer de jeux attractifs sur Ipad animés par des tuteurs étudiants à un accueil low tech en baissant aussi peu que possible la qualité de l’accueil, et en conservant les objectifs pédagogiques et la ludification ?
Mini-conférence
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Bibliographies contaminées : repérer les références inventées par les IA dans les travaux académiques
Laure MELLIFLUO, Elodie SCHWOB, Bibliothèque cantonale et universitaire de Lausanne
Atelier 11
Les IA génératives sont devenues des outils qui accompagnent quotidiennement une grande partie des étudiants dans leurs activités personnelles, mais aussi académiques. Peu intéressé par la démarche scientifique, pressé par le temps et séduit par les capacités impressionnantes des IA, il est facile d’oublier de vérifier les sources fournies. Il en résulte des bibliographies truffées de références plus ou moins inventées, qui représentent un nouveau défi de correction pour les équipes enseignantes : comment repérer rapidement les fausses références, probablement générées par des IA ? Suite à une expérience récente à l’Université de Genève, différents outils de détection des références inventées par les IA génératives ont été testés. Cet atelier permettra de faire un retour sur les résultats et de tester quelques outils.
ATELIER
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L'IA dans les outils de découverte - perspectives sur les transformations pédagogiques à venir
Lorraine GUÉ, Anthony MOALIC, Université de Caen Normandie
Atelier 12
Depuis fin 2024, l’outil de découverte Primo propose un assistant de recherche utilisant l’intelligence artificielle pour générer des textes sourcés répondant aux questions des utilisateurs. Il s’éloigne ainsi des techniques traditionnelles de recherche documentaire donnant accès à des listes de références bibliographiques. Cette fonctionnalité de Primo est très peu déployée à l'échelle nationale mais de nombreux établissements étrangers ont déjà franchi le pas. Après une présentation technique du fonctionnement de l’assistant de recherche de Primo, l’atelier cherchera à explorer avec les participants les transformations qu’annonce l’apparition de l’IA pour la recherche de documentation dans un cadre académique, ainsi que les ajustements pédagogiques qu’elles nécessiteront. La discussion s’appuiera notamment sur les résultats d’une enquête auprès des bibliothèques utilisant déjà l’outil présenté.
Mini-conférence
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Bibliothécaires à la page ! Le monde bouge et nous aussi, ou comment développer l’esprit critique sans passéisme
Mathilde ARMANTIER, Marie HINDENOCH, Université Paris 8
Atelier 13
Pour ces JNF 2026 portant sur le thème des formations “en bibliothèque dans un monde en transition”, nous proposons une mini-conférence de retour d'expérience. Au SCD de Paris 8, les enjeux relatifs à la fiabilité de l’information et aux rapides transformations des outils informationnels sont au coeur de nos préoccupations. Partant du principe que les trois écologies environnementale, sociale et mentale (Félix Guattari) sont interdépendantes, notre approche est systémique. Nous envisageons de manière globale les IAG, la désinformation, la crise des démocraties, et l’urgence climatique. C’est pourquoi nous avons développé en interne de nouvelles expertises (Wikipédia, Osint, IAG, écologie, etc), qui ont transformé notre offre de formations, nous permettant d'acquérir une nouvelle légitimité auprès des composantes de l’université et notamment des professeurs.
Mini-conférence
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Tous en bulles ! La bande dessinée en bibliothèque
Marie LATOUR, Université de la Nouvelle-Calédonie
Atelier 14
De nouvelles méthodes pédagogiques sont en cours d’émergence comme le storytelling, une technique de formation par la narration dont fait partie la bande dessinée didactique. Si cette technique est à présent très bien connue et utilisée par nombre d’universités tant au niveau national qu’international, elle ne parvient pas ou peu, malgré son potentiel, à pénétrer le monde des bibliothèques.J’ai produit lors de mon précédent poste à l’Université de Guyane deux bandes dessinées didactiques à destination des doctorants et des chercheurs sur des sujets liés à la science ouverte. À l’occasion des JNF sera officiellement présenté le troisième tome de cette série qui portera sur le libre accès aux publications scientifiques (« open access »). La création de cette ressource pédagogique est co-financée par l’Université de la Nouvelle-Calédonie, l’Université Paris Nord Sorbonne et l’URFIST de Paris ; la bande dessinée sera bien-sûr partagée de manière libre et gratuite sous licence Creative Commons BY NC SA.À l’occasion de cet atelier, demandons aux collègues de prendre le stylo et d’écrire un scénario de bande dessinée ! Sur le modèle du programme « Sciences en bulle », créons des scenarii d’une ou deux planches maximum sur une question relative aux compétences informationnelles qui pourraient ensuite être confiés à n’importe quel dessinateur pour devenir de « vraies » bandes dessinées !
ATELIER
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S'appuyer sur le collectif pour une lecture augmentée : l'arpentage en formation
Christelle GRIMA, Université de Toulouse, et Karine HERNANDEZ, Ecole Nationale de l'Aviation Civile
Atelier 15
Nous proposons un atelier pour expérimenter la méthode de l’arpentage, une pratique de lecture collective née dans les cercles ouvriers du XIXe siècle et issue de l’éducation populaire : un texte est découpé en parties égales confiées aux participants, qui en font une lecture individuelle ou en sous-groupe, pour ensuite en reconstituer collectivement le sens.Au-delà de la découverte de cette méthode, transposable en formation, l'atelier servira de support à une réflexion collective sur les enjeux de l'IA sur la production de connaissances scientifiques. Notre intention est d'envisager la lecture au centre des formations, en mettant en tension deux dynamiques : d'un côté une accélération avec une technologie qui parfois brouille la production de savoirs et de l'autre, un ralentissement à travers une méthode permettant la compréhension et l'appropriation collective.
ATELIER
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"Nous est un autre" : militer contre l'inégalité d'accès aux publications
Adrien MATHY et Marjorie BARDIAU, ULiège
Atelier 16
Le statut d’auteur est au coeur du processus contemporain d’évaluation des chercheurs et chercheuses : être un auteur, un auteur qui publie beaucoup, un auteur largement cité est un moteur au sein de la carrière d’un chercheur. Pourtant, toute chose étant égale par ailleurs, les chercheur(e)s ne sont pas égales et égaux par rapport à l’autorat : en fonction de leur situation, ils et elles peuvent voir leur collaboration ne pas être reconnue, leurs articles ne pas être cités, et ainsi de suite. À l’inverse, une approche trop large de la notion d’autorat autorise des stratégies discutables (autorat fantôme, coercition de citations, achat d’autorat et production à grande échelle d’études factices par le biais de paper mills, etc.) qui ne font que renforcer les inégalités. Notre approche vise à penser et questionner l’autorat en termes de militantisme scientifique : il est aussi du rôle des bibliothécaires et des professionnels de l’information de mettre au jour ces inégalités afin de lutter activement contre. Nous proposons ainsi un retour sur nos expériences : ateliers spécifiquement dirigés vers les chercheur(e)s marginalisé(e)s, intervention au sein de l’université afin de sensibiliser à ces questions, participation à des collectifs internes ou externes à l’institution, etc.
Mini-conférence
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"Jouer à débattre" : un dispositif pour initier au débat argumenté et éveiller l'esprit critique
Sébastien PICOT et Fabien PREVOST, Université de Lille
Atelier 17
Prendre la parole lors d’un débat n’est jamais évident. Oser affronter le regard des autres, exprimer clairement ses idées, faire preuve de sens critique, analyser l’information, confronter des points de vue et se positionner sur des enjeux « sciences et société »… C’est précisément ce que propose le SCD de l’Université de Lille, en partenariat avec « Jouer à débattre ». Grâce à des jeux de rôle, les étudiants sont amenés à incarner des positions et prendre des décisions sur des questions complexes, dans la nuance et sur des objets concrets. Venez découvrir cette méthode innovante, low-tech et clés en main lors d’un atelier ludique et engageant, spécialement pensé pour les formateurs en BU !
ATELIER
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Beauté ou accessibilité : faut-il choisir ?
Aurèle COLLIN et Myriam DUMARCHEZ, Université Grenoble-Alpes
Atelier 18
Depuis le printemps 2025, le service formation et le service accessibilité de la BAPSO soit 11 personnes se sont auto-formées en groupe à l’accessibilité des supports de formation. Cette action s’intègre dans une politique des bibliothèques de se conformer à l’accessibilité (via les registres d’accessibilité des bâtiments, l’accessibilité du catalogue...).Dans cet atelier destiné à tout bibliothécaire que cette question intéresse, nous ferons un bref exposé de notre expérience de service (temporalité, modalité, ampleur de la tâche : 9000 étudiants). Il ne s’agit pas d’expliquer ce qu’est l’accessibilité mais comment nous oeuvrons au sein de ce projet de service et les questionnements plus larges sur les supports, leur diffusion, leur rôle.... Nous vous proposerons, à travers des activités pratiques et ludiques, de vous poser les questions que nous avons rencontrées et d’exercer votre perspicacité : accessible ou non accessible ? Et pour qui ?
ATELIER
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Repenser les méthodes d'évaluation face à des besoins en évolution
Sonja BÖTTGER (Université Perpignan Via Domitia)
Atelier 19
L’émergence des intelligences artificielles génératives (IAG) oblige les formateurs à repenser la manière dont ils évaluent. Au lieu de voir cela comme une contrainte, cet atelier proposera d’imaginer des nouvelles manières d’évaluer les connaissances. Notre postulat est le suivant : les modèles d’évaluation envisagés dans ce contexte de transition numérique répondront à d’autres besoins, en encourageant la réflexion personnelle et les échanges entre pairs, tout en prenant en compte les contraintes de temps des formateurs et formatrices.Alliant retours d’expérience et réflexion sur des cas concrets, cet atelier permettra aux participants de repartir avec des idées nouvelles qui, nous l’espérons, leur permettront de renouveler leurs pratiques. Grâce à des dispositifs collaboratifs, l’atelier permettra à chacun·e de partager ses expériences et de repartir enrichi par la réflexion commune.Cet atelier s'adresse aux personnels de bibliothèque dispensant des formations qu’ils évaluent eux-mêmes et qui s’interrogent sur les méthodes d’évaluation, que ce soit face aux défis posés par les IAG, ou à d’autres besoins d’évolution qu’ils ont pu observer.
ATELIER
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Le "world-café" est-il l'avenir des formations en bibliothèque ? Comment former les masterant(e)s sans en avoir l'air
Margot-Zoé RENAUX, Université Sorbonne-Nouvelle
Atelier 20
Dans un monde en transition, qu'est-ce que "former en bibliothèque" ? Faut-il continuer à convier les étudiants en salle de formation pour transmettre savoirs et compétences en maintenant une posture de formateur "sachant"? A contrario, se positionner comme formateur-facilitateur "tout terrain", qu'est-ce que ça implique ? Nous partirons du principe qu'en matière de formation - côté apprenant comme côté bibliothécaire - le plus important reste de se poser les bonnes questions, et de les mettre en commun pour esquisser des réponses.Nous nous pencherons sur le format du "café-mémoire", proposé une fois par mois par la BSN à la cafétéria du CROUS du campus, où des étudiantes et étudiants de M2 tous parcours viennent échanger sur des questions et des thèmes en rapport avec la rédaction de leur mémoire.Objectif :Analyser les attentes et besoins des publics de master, comparer les pratiques, discuter de la posture de facilitateur dans différents contextes.
ATELIER
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High-Tech ou Low-Tech : comment choisissons-nous nos outils ?
Sandrine BERTHIER et Sihem Zghidi, ADCRFCB
Atelier 21
En fonction de nos objectifs, de nos sensibilités, de nos écosystèmes, nous devons tous faire des choix d’animation et d’outils pour nos formations qui ont des conséquences petites et moyennes. Dans cet atelier, nous vous proposons de construire ensemble une démarche d’interrogation de nos pratiques et d’analyse de nos besoins pédagogiques pour éclairer nos choix. En prenant le temps du recul, nous essaierons de définir ensemble les bonnes questions à se poser, à défaut d’avoir toujours les bonnes réponses. L’objectif est de se doter d’une grille d’analyse pour répondre, entre autres, aux questions suivantes au moment de la création et/ou de l’animation d’une formation :– low-tech ou high-tech ?– dynamique ou statique ?– en ligne ou en local ?– pérénne ou temporaire ?En fonction de nos besoins, ces choix pourront varier et nous permettre d’identifier, au cas par cas, le ou les outils dont nous avons réellement besoin et d'éloigner peut-être un peu le mythe de l’outil parfait, qui ferait tout, tout le temps et à tous les coups (et si possible pour pas trop cher !)
ATELIER
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Bib Coop-Game
Katia DEROUARD et Julia CHAZOT, Université de Tours
Atelier 22
Dans ce jeu de rôle de mise en situation, les participants vont être répartis en 4 groupes réprésentant une transition : bibliothèque, écologie, numérique et sociale. Dans un premier temps les groupes devront choisir un médiateur et trouver une évolution dans le domaine qui leur a été attribué. Une fois cette évolution choisie le médiateur devra aller discuter avec les autres médiateurs pour trouver des solutions communes et coopérer.L'objectif final étant de proposer une évolution dans chaque domaine mais avec des points de conciliation et des concessions. Mais attention, il n'est jamais facile de faire changer les choses... les groupes pourraient bien avoir des surprises.
ATELIER
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Monter dans le train de l'IA sans l'utiliser, quelle légitimité ?
Aurèle COLLIN et Myriam DUMARCHEZ, Université Grenoble-Alpes
Atelier 23
Fin 2023, le service formation des BU reçoit une première demande pour sensibiliser des étudiants au fonctionnement et aux limites de l’IA dans la recherche documentaire. Fort de cette première expérience, le service a été appelé à rejoindre une cellule IA mise en place par les bibliothèques, pour proposer une formation des personnels, dont les formateurs. En l’absence de ligne directrice de l’université et d’outil d’IA souverain à manipuler, comment acquérir une légitimité et monter en compétences pour prendre notre place dans cette révolution ? Nous avons donc co-construit une formation reposant sur un socle de connaissance commun pour comprendre le fonctionnement et les enjeux des IAG pour les personnels, puis pour les étudiants, en restant dans le champ de l’éducation aux médias et à l’information. Nous vous proposons un retour sur cette expérience grenobloise et un échange, afin de co-construire une fiche pratique pour mettre en place une formation IA aux collègues ou étudiants.
Mini-conférence
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Le retour triomphant des ateliers RedCat : (re)donner vie aux échanges de pratiques entre formateurs
Maryline NOISETTE et Léa POUILLART, Université de Lille
Atelier 24
En 2021, le Département Formation des Publics du SCD de l’Université de Lille a lancé les ateliers RedCat pour accompagner les bibliothécaires formateurs dans leurs pratiques. Bien que répondant à un besoin clairement identifié et exprimé, ces ateliers n’avaient pas rencontré leur public. En 2024, le dispositif a été relancé… et cette fois, avec succès. Comment expliquer un tel changement sans modification majeure du format ? Quels ajustements ont été faits – ou non – et quelle est la clé de cette réussite ? Nous vous proposons d’explorer ensemble les obstacles rencontrés hier et les raisons du succès d’aujourd’hui.
Mini-conférence
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Rhétorique scientifique
Adrien MATHY et Marjorie BARDIAU (ULiège)
Atelier 25
Dans le cadre des formations dispensées aux chercheurs et aux chercheures de l'université de Liège, nous avons développé une formation en rhétorique scientifique, composé d'une partie théorique et d'un atelier pratique. Notre contribution aux JNF consiste à partager cet atelier en mettant les participant.es dans la peau des chercheur(e)s qui participent à notre formation. L’objectif est de considérer la publication scientifique non comme un simple outil de diffusion de la connaissance. En effet, écrire c’est construire un savoir et persuader son lecteur. Loin du stéréotype du discours neutre, objectif et purgé de toute émotion, le discours scientifique, dans le choix des mots, des images, ou dans leur structure, révèle la vision subjective des chercheur(e)s, leurs biais cognitifs, ou encore leurs stéréotypes. En initiant les chercheur(e)s aux questions de rhétorique scientifique nous développons leur regard critique sur leur pratique de recherche et d’écriture ainsi que sur l’ensemble de ce qui est écrit dans leur discipline par leurs pairs. L’atelier repose sur un dispositif en classe puzzle où chaque groupe décortique un article scientifique qui met en lumière une problématique spécifique en lien avec les éléments théoriques exposés en amont de l’atelier.
ATELIER
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Ingénieurs pédagogiques, enseignants et bibliothécaires-formateurs : coopérer pour créer un dispositif modulable de formation à l'IA
Atelier 26
Fabienne ROSIER, Université de Toulouse, et Gail TIDEY, INP de Toulouse
Durant l’année 2024-2025, le réseau des bibliothécaires formateurs de Toulouse Occitanie-Ouest s’est associé au projet de création d’un dispositif de formation aux IA génératives lancé par les grandes écoles et les universités locales. Il s’agissait de concevoir des modules adaptables, indépendants les uns des autres et utilisables selon des degrés d’hybridation variables. 10 établissements, 29 bibliothécaires formateurs, 5 ingénieurs pédagogiques et quelques enseignants ont coopéré pour les deux modules du dispositif auxquels nous avons participé. Comment motiver et coordonner tous les participants ? Lever les réticences ? Organiser le travail ? Imaginer la suite ? Nous vous proposons un retour d’expérience et quelques conseils pour mener à bien ce type de projet.
Mini-conférence
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Pédagogie et Serious game dans le milieu des bibliothèques
Mehdi BADOSA, Ecole Polytechnique
Atelier 27
Dans le cadre de l'évolution des pratiques , les Bibliothèques intègrent petit à petit les Serious Game comme support de formations. Cette mini-conférence aurait pour but de présenter à des formateurs en Bibliothèque comment créer, utiliser et développer le Serious Game dans des pratiques pédagogiques innovantes, en s'appuyant sur l'exemple du Serious Game créé et appliqué en Mai 2025 pour des élèves de Bachelor, sur la découverte de la Bibliothèque (lieu de travail, ressources à disposition cotations, PEB) mais également en effleurant la recherche documentaire (plagiat, citations...). Les objectifs pédagogiques de cette présentation sont axés sur l'utilisation (ou non) de l'IA dans le travail de création et de traduction, sur les moyens à mobiliser (organisation, logistique...), les équipes à solliciter et à impliquer, et sur les compétences à aborder pour les publics ciblés ("soft skills", travail collaboratif...).
ATELIER
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AMENER SON ORDINATEUR
Sensibiliser les étudiants aux fakemeds et aux dérives des médecines alternatives : un terrain à investir
Cyprien CARACO et Elodie TERRACOL, Université Lyon 1
Atelier 28
Difficile de se retrouver dans un contexte de fakemeds et MAC (médecines alternatives et complémentaires) foisonnant, alimenté par les réseaux sociaux et l’IA. Cet atelier propose, plutôt à destination des personnels en BU Santé, de s’interroger collectivement sur les actions de formation, synchrone ou asynchrone, à mener afin de développer un esprit critique. Le contenu mêle quiz interactifs, définitions et activité de production.Plus précisément, l’activité proposée consistera à réfléchir à un plan de formation d’1h30, synchrone ou asynchrone, à mettre en place pour sensibiliser les étudiants aux dérives potentielles des fakemeds ou des MAC (médecines alternatives et complémentaires) intégrant possiblement des :- Ressources documentaires (sites web, bases de données, ouvrages…)- Exercices- Collaborations avec des enseignants ou des associations
ATELIER
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Travail en commun à partir de REL, une solution en période de baisses budgétaires : l'exemple des 5 étapes de la recherche (REL interactive)
Stéphanie KAMIDIAN et Anita BELDIMAN-MOORE, Sciences Po
Atelier 29
Dans ce monde en transition technologique, où il n'est pas toujours aisé de discerner l'information de la désinformation, les bibliothèques sont de plus en plus sollicitées pour former les publics. Pourtant, malgré l'importance capitale de leur rôle, leur budget continue de baisser. Lors de cet atelier, il sera question du travail en commun comme solution en temps de baisse budgétaire. Pour cela, nous nous appuierons sur la REL Les 5 étapes de la recherche dont le but est de présenter de façon ludique et riche les différentes étapes de la recherche documentaire (cette REL existe en versions française et anglaise). Cet atelier sera l'occasion de réfléchir ensemble au développement d'un travail commun autour de cette REL, de son contenu par différents acteurs, ainsi que de l'organisation de journées de restitution et d'échange sur ses différentes versions présentes et à venir (développement de son accessibilité, du contenu sur les IA, etc).
ATELIER
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Les bonnes pratiques de l'IA à l'Université
Néhémie HENRY et Jean UMINSKI, Université de Haute-Alsace
Atelier 30
Cet atelier propose un retour d'expérience sur notre module "Les bonnes pratiques de l'IA à l'Université", que nous animons auprès des étudiants de l'UHA. Après une brève présentation de notre dispositif hybride (autoformation et présentiel), les participants échangeront sur les usages de l'IA dans le cadre universitaire. En petits groupes, ils débattront de la pertinence et de l'acceptabilité de ces outils à partir de cas concrets rencontrés lors de nos formations. L'objectif est d'amener les formateurs à évaluer leurs propres pratiques pour qu'ils repartent avec des stratégies claires et des idées directement transposables dans leurs formations pour guider les étudiants vers un usage critique et responsable de l'IA.
ATELIER
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La Muse et la Citation, deux visites ludifiées low-tech des bibliothèques Malesherbes et Clignancourt
Camille GUEDON et Sébastien FESQ-MICHAUD, Sorbonne Université
Atelier 31
Le Département formation et innovation pédagogique de la Bibliothèque de Sorbonne Université (BSU) a mis en place en 2023 et 2024 deux nouveaux formats de visite ludifiée à destination des étudiantes et étudiants primo-entrants dans les bibliothèques de lettres de Malesherbes et Clignancourt : La Muse et la Citation.Dotés d’un parti pris graphique fort et d'une expertise d’ingénierie pédagogique, les jeux ont été créés dès leur conception dans une démarche low tech et durable allant du choix du matériel à celui des sujets, les plaçant au coeur des problématiques soulevées par la thématique de cette nouvelle édition des JNF 2026.La co-construction avec les équipes des deux bibliothèques a également permis de créer un pont entre le département formation et innovation pédagogique et les équipes de Malesherbes et Clignancourt. Nous proposons aux participants des JNF de venir découvrir ces deux jeux à travers une présentation sous forme de retours d’expériences. L’atelier sera également l’occasion d’échanger sur les possibilités de placer les jeux dans une démarche toujours plus responsable et réflexive après plusieurs années d’animation.
ATELIER
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Former la cohorte verte de l'UE "Introduction aux enjeux environnementaux" : entre opportunité pédagogique et défi logistique
Atelier 32
Rachelle GOSSELIN et Pauline MANCINA, Sorbonne Université
Notre intervention s’appuiera sur le cas de l’enseignement des compétences informationnelles au sein de l’U.E. « Introduction aux enjeux environnementaux » proposée depuis 2023 aux étudiant.es de Sorbonne Université. Jusqu’alors optionnelle, cette formation deviendra obligatoire cette année même pour l’ensemble des étudiant.es de Licence 1 de la Faculté de Sciences et Ingénierie. Former une cohorte de 2500 apprenant.es représente un défi d’organisation pour nos formateur.ices-bibliothécaires autant que l’opportunité d’éveiller l’esprit critique d’un grand nombre de jeunes citoyen.nes.Après une brève présentation des spécificités pédagogiques de notre T.D. consacré aux compétences informationnelles, nous inviterons les participants à échanger en sous-groupe leurs idées ou leurs propres retours d’expérience de passage à l’échelle et de gestion d’une importante cohorte. Nous proposerons d’aborder des questions variées telles que les lieux d’enseignement, la simultanéité des cours, les documents à remettre dans un contexte de transition, le dynamisme de l’espace de cours Moodle ou encore l’épineuse question des évaluations et corrections.
Mini-conférence
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JNF 2026 - Programme des ateliers
UPC SCD
Created on October 16, 2025
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Transcript
SESSION 1 - 29/01 11h45-13h
SESSION 2 - 29/01 14h30-15h45
SESSION 3 - 30/01 9h-10h15
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There is an alternative - S'outiller face aux transitions
Moodle is in the air : découverte de la plateforme MoodleAIR sur l'IA
Le discernement informationnel en BU : pourquoi ? comment ? Retour d'expérience
OSYR, ou comment interroger l'impact des formations sur les pratiques des jeunes chercheurs ?
Session 1
Alicia Leon y Barella (Université de Lille)
Justine Aubry (Unistra)
Magali Thiebaut, Emilie Braive (CY Cergy Paris Université)
Tiphaine Carton (Nantes Université)
jeudi 29/01 - 11h45
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Comment adapter nos formations à un monde sans PubMed ?
E-learning et pédagogie inversée : la soutenable légèreté de l'apprentissage hybride
Former avec l'IAg : du scénario immersif au prompt efficace
Jumanj'info : jouer pour développer son esprit critique
Laurent Hédoin (Université de Bretagne Occidentale)
(Léopold Boyer, Emmanuelle Roger (UVSQ)
Colin Sidre, Pierre-Félix Tellier (Université Paris Cité)
Anne-Charlotte Danhiez, Claire Ralle (URCA)
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Bibliographies contaminées : repérer les références inventées par les IA dans les travaux académiques
Accueillir les L1 en mode "low tech" en présentiel via un serious game commun repensé
Découvrir l'IA générative par le jeu
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Laure Mellifluo (Université de Genève), Elodie Schwob (BCU Lausanne)
Audrey Pichereau, Nadège Brandler (Unistra)
Aurore Le Coustumer, Laura Sanquer (Nantes Université)
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L'IA dans les outils de découverte : perspectives sur les transformations pédagogiques à venir
Tous en bulles ! La bande dessinée en bibliothèque
Bibliothécaires à la page ! Comment développer l'esprit critique sans passéisme
S'appuyer sur le collectif pour une lecture augmentée : l'arpentage en formation
Session 2
Christelle Grima (Université de Toulouse), Karine Hernandez (ENAC)
Lorraine Gué, Anthony Moalic (Université de Caen Normandie)
Marie Latour (Université de la Nouvelle-Calédonie)
Mathilde Armantier, Marie Hindenoch (Université Paris 8)
jeudi 29/01 - 14h30
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Repenser les méthodes d'évaluation face à des besoins en évolution
Beauté ou accessibilité : faut-il choisir ?
"Nous est un autre" : militer contre l'inégalité d'accès aux publications
"Jouer à débattre" : un dispositif pour initier au débat argumenté et éveiller l'esprit critique
Adrien Mathy, Marjorie Bardiau (ULiège)
Myriam Dumarchez, Aurèle Collin (Université Grenoble-Alpes)
Sébastien Picot, Fabien Prévost (Université de Lille)
Sonja Böttger (Université Perpignan Via Domitia)
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Le "world-café" est-il l'avenir des formations en bibliothèque ? Former les masterants sans en avoir l'air
High Tech ou Low Tech : comment choisissons-nous nos outils ?
Bib Coop-Game
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Margot-Zoé Renaux (Université Sorbonne-Nouvelle)
Sandrine Berthier, Sihem Zghidi (ADCRFCB)
Katia Derouard, Julia Chazot (Université de Tours)
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Rhétorique scientifique
Monter dans le train de l'IA sans l'utiliser, quelle légitimité ?
Le retour triomphant des ateliers RedCat :(re)donner vie aux échanges de pratiques entre formateurs
Coopérer pour créer un dispositif modulable de formation à l'IA
Session 3
Fabienne Rosier (Université de Toulouse), Gail Tidey (INP de Toulouse)
Aurèle Collin, Myriam Dumarchez (Université Grenoble-Alpes)
Adrien Mathy, Marjorie Bardiau (ULiège)
Maryline Noisette, Léa Pouillart (Université de Lille)
vendredi 30/01 - 9h
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Les bonnes pratiques de l'IA à l'Université
Travail en commun à partir de REL , une solution en période de baisses budgétaires
Pédagogie et serious game dans le milieu des bibliothèques
Sensibiliser les étudiants aux fakemeds et aux dérives des médecines alternatives : un terrain à investir
Mehdi Badosa (Ecole Polytechnique)
Stéphanie Kamidian, Anita Beldiman-Moore (Sciences Po)
Cyprien Caraco, Elodie Terracol (Université Lyon 1)
Néhémie Henry, Jean Uminski (Université de Haute-Alsace)
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Former la cohorte verte de l'UE "introduction aux enjeux environnementaux"
La Muse et la Citation, deux visites ludifiées low-tech des BU Malesherbes et Clignancourt
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Camille Guédon, Sébastien Fesq-Michaud (Sorbonne Université)
Rachelle Gosselin, Pauline Mancina (Sorbonne Université)
Moodle is in the AIR : découverte de la plateforme MoodleAIR sur l'intelligence artificielle
Justine AUBRY - IDIP Unistra
Atelier 1
MoodleAIR est une plateforme pédagogique numérique conçue pour mettre à disposition des étudiants — actuels et futurs — des ressources variées et adaptées à leurs besoins. Développé par l’IDIP (Institut de Développement et d’Innovation Pédagogiques) de l’Unistra, cet outil propose des contenus pouvant être utilisés en auto-formation ou intégrés à des enseignements, qu’ils soient obligatoires ou optionnels. Les thématiques proposées permettent de renforcer des compétences transversales et essentielles au bon déroulement des études. La plateforme constitue également un support mobilisable par les bibliothécaires formateurs, notamment dans le cadre de séances dédiées à la recherche documentaire.Le cours MoodleAIR intitulé « Utiliser l’intelligence artificielle dans ses études » offre un parcours complet et multimodal : contenus interactifs, vidéos, auto-positionnement, quiz, et possibilité d’obtenir un badge de certification. Cette ressource a été élaborée en collaboration avec les bibliothécaires formateurs de l’Unistra, en particulier pour les volets liés aux compétences informationnelles.Cet atelier vous présentera un panorama des contenus disponibles ainsi que des pistes de réutilisation pour enrichir vos propres formations.
Mini-conférence
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Le discernement informationnel en BU : pourquoi ? comment ? Retour d'expérience des BU de Nantes
Tiphaine CARTON - Université de Nantes
Atelier 2
Présentation du projet autour de la formation à la désinformation : comment sensibiliser et former les publics à ces enjeux en BU ? Retour d'expériences du SCD nantais : création d'une mission dédiée au sein du département formation, suivi d'un projet structurant pour le département. L'atelier vise à proposer des pistes d'actions possibles pour sensibiliser les publics autour de ces sujets et à échanger sur les pratiques en cours dans nos établissements.
Mini-conférence
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AMENER SON ORDINATEUR
There is an alternative - S'outiller face aux transitions
Magali THIEBAUT, Emilie BRAIVE - CY Cergy Paris Université
Atelier 3
À partir d’une cartographie collective des transitions qui transforment l’activité des formateurs de BU (qu’elles soient choisies ou subies) cet atelier vise à co-construire une boîte à outils :- Pour chaque bibliothécaire-formateur, afin de nourrir sa pratique personnelle.- Pour les services Formation, comme guide pour accompagner leurs collègues. Cette boîte à outils pourra rassembler :- Des exemples concrets issus de l’expérience des participants et des dispositifs existants dans leurs établissements ;- Des ressources utiles : sites, listes de diffusion, etc. ;- Des recommandations/préconisations pratiques...
ATELIER
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OSYR, ou comment interroger l'impact des formations sur l'évolution des pratiques des jeunes chercheurs ?
Alicia LEON Y BARELLA - Université de Lille
Atelier 4
Le projet "OSYR" (Open Science for young researchers) a été sélectionné par l'ANR en 2024, dans le cadre de l'AAP RESO (Recherche sur les pratiques et enjeux de la science ouverte). Porté conjointement par des bibliothèques universitaires et des laboratoires de recherche, OSYR vise à analyser les dispositifs de sensibilisation et de formation à la science ouverte, leur appropriation par le public des jeunes chercheurs et les effets de ces dispositifs sur la pratique de la science ouverte. Le projet prévoit une cartographie de l'offre actuelle au niveau national, puis des enquêtes auprès des doctorants des 8 établissements partenaires, quantitative (questionnaires) et qualitative (entretiens semi directifs) afin de connaître les pratiques en termes de formations, mais également l'impact de ces formations.La mini-conférence permettra de présenter le projet OSYR et ses premières réalisations, mais également d'interroger ensemble la notion d'impact de nos formations sur le changement des pratiques des personnes formées. Après avoir présenté ce que nous prévoyons de faire, notamment dans le cadre des entretiens semi-directifs qui auront lieu en 2027, un temps d'échange permettra de partager les points de vue sur les différentes façons d'appréhender les effets des formations. De ce point de vue, la présentation pourra intéresser l'ensemble des formateurs, y compris les collègues qui ne font pas de la formation doctorale ou de la formation à la science ouverte.
Mini-conférence
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Former avec l’IAg : du scénario immersif au prompt efficace
Laurent HÉDOIN - Université de Bretagne Occidentale
Atelier 5
Dans un monde en transition, marqué par l’essor de l’intelligence artificielle générative (IAg), les bibliothèques deviennent des lieux stratégiques de formation et d’accompagnement aux nouveaux usages numériques. Concevoir des situations pédagogiques adaptées à la diversité des publics — étudiants de tous niveaux, enseignants, professionnels — représente un défi majeur pour les formateurs. Cette mini-conférence propose une réponse innovante grâce à un dispositif original : un chatbot conçu pour générer des contextes immersifs et stimulants. Ce dernier permet non seulement de créer des scénarios d’apprentissage variés, mais aussi d’apprendre à utiliser l’IAg elle-même, en s’exerçant à la formulation de prompts. Les objectifs sont doubles : diversifier les pratiques formatives et outiller les professionnels pour renforcer leur rôle de médiateurs pédagogiques dans un environnement en mutation.
Mini-conférence
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Comment adapter nos formations à un monde sans PubMed ?
Colin SIDRE, Pierre-Félix TELLIER - Université Paris Cité
Atelier 6
PubMed/Medline, principale base de données en santé, est intégralement gérée par la National Library of Medicine : elle est indispensable dans nos formations et une large partie de l'écosystème documentaire en santé s'appuie dessus. Les attaques récentes de l'administration Trump contre la science, les coupes budgétaires et les licenciements massifs dans les institutions fédérales, font craindre pour l'avenir de la base de données.En projetant les participants dans plusieurs mises en situation et scénarios possibles (disparition de PubMed, multiplication des contenus anti-science), l'atelier visera à les faire s'interroger sur deux volets : l'évolution de nos formations (réflexion sur les alternatives et les bases complémentaires) et la sensibilisation de nos publics (étudiants, enseignants, professionnels de santé, communauté universitaire dans son ensemble, grand public). Selon le nombre de participants, des demi-groupes pourront être formés.La formation s'adresse en priorité (mais sans exclusivité) aux formateurs et formatrices en bibliothèques de santé. Même si aucune manipulation de la base de données n'est prévue, une connaissance préalable de PubMed est nécessaire.
ATELIER
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e-learning et pédagogie inversée : la soutenable légèreté de l’apprentissage hybride
Léopold BOYER, Emmanuelle ROGER, Université Versailles - Saint-Quentin-en-Yvelines
Atelier 7
La nécessité de prendre en compte la diversité des niveaux de connaissance des apprenants peut entraîner des conséquences négatives pour la formation en présentiel. Le constat est qu'elle perd en efficacité. La lourdeur qui en résulte peut être perçue comme rébarbative, répétitive pour les plus avancés du groupe, trop dense pour les autres. L'apprentissage hybride combinant e-learning et pédagogie inversée permet de résoudre en partie ces problèmes. Par des contenus variés (vidéos, quiz, flash-cards, etc.), l'outil numérique offre la possibilité d’établir, en amont, une base commune. Ainsi, le temps collectif de la formation en présentiel peut alors se développer de façon allégée mais aussi plus active, ludique et dynamique, en favorisant l'échange.L'atelier proposé se composera de trois temps : un temps de mise en situation, à partir d'une version (elle-même "allégée" pour la circonstance) d'une formation en ligne sur la fiabilité des publications scientifiques ; un temps de présentation théorique et de retour d'expérience, montrant les avantages mais aussi les limites de cette approche ; et enfin un temps d'échange avec les participants de l'atelier. Nécessité de prendre connaissance auparavant du module proposé (10 à 15 mn environ).
ATELIER
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Jumanj’info : jouer pour développer son esprit critique
Anne Charlotte DANHIEZ, Claire RALLE, Université Reims Champagne Ardenne
Atelier 8
Comment lutter contre la désinformation ? Comment inciter les étudiants à vérifier la fiabilité et la pertinence de chaque information, qu’elle vienne d’une IAG, des réseaux sociaux, d’un site internet, d’une revue scientifique, ou d’un livre ? Cet atelier propose de tester un jeu qui pousse les étudiants à vérifier leurs informations : dans ce jeu de plateau en équipes, aidés de cartes « critères », ils doivent se mettre dans la peau de journalistes pour vérifier, avec tous les moyens à leur disposition, des informations préparées par leurs stagiaires avant de les publier. C’est le Jumanj’info : saurez-vous traverser la jungle des fausses informations ?
ATELIER
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Découvrir l'IA générative d'images par le jeu
Audrey PICHEREAU, Nadège BRANDLER, Unistra
Atelier 9
Préparez-vous à vivre une expérience high-tech… à la sauce low-tech : de la réflexion, un soupçon d’imagination, et surtout beaucoup de bonne humeur pour simuler le cerveau d’une IA générative d'image sans le moindre octet. La séquence peut être intégrée à une formation existante ou utilisée comme un atelier indépendant. Elle peut également s’adresser à des étudiants de toutes disciplines.Objectif : Faire vivre aux participants les mécanismes de l’intelligence artificielle (IA) à travers un jeu de rôle, sans ordinateur, pour comprendre l’apprentissage par catégorisation, le fonctionnement des commandes (prompts), les notions de biais, bruit, ajustement (fine tuning), les limites et les forces de l’IA, l’importance et la rédaction d’un prompt efficace et la nécessité de définir ses attentes avant l’utilisation de l’IA.
ATELIER
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Accueillir les L1 en mode "low tech" en présentiel via un serious game commun repensé
Aurore LE COUSTUMER, Laura SANQUER, Université de Nantes
Atelier 10
Retour d’expérience sur la refonte du dispositif d’accueil des primo-arrivants. Nous avons en 2025 repensé entièrement notre dispositif d’accueil des cohortes importantes des Licence 1 à l’aune des restrictions budgétaires que connaissent les universités actuellement. Alors que les serious games de rentrée sont depuis plusieurs années bien identifiés et appréciés par les étudiants comme par les enseignants, comment passer de jeux attractifs sur Ipad animés par des tuteurs étudiants à un accueil low tech en baissant aussi peu que possible la qualité de l’accueil, et en conservant les objectifs pédagogiques et la ludification ?
Mini-conférence
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Bibliographies contaminées : repérer les références inventées par les IA dans les travaux académiques
Laure MELLIFLUO, Elodie SCHWOB, Bibliothèque cantonale et universitaire de Lausanne
Atelier 11
Les IA génératives sont devenues des outils qui accompagnent quotidiennement une grande partie des étudiants dans leurs activités personnelles, mais aussi académiques. Peu intéressé par la démarche scientifique, pressé par le temps et séduit par les capacités impressionnantes des IA, il est facile d’oublier de vérifier les sources fournies. Il en résulte des bibliographies truffées de références plus ou moins inventées, qui représentent un nouveau défi de correction pour les équipes enseignantes : comment repérer rapidement les fausses références, probablement générées par des IA ? Suite à une expérience récente à l’Université de Genève, différents outils de détection des références inventées par les IA génératives ont été testés. Cet atelier permettra de faire un retour sur les résultats et de tester quelques outils.
ATELIER
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L'IA dans les outils de découverte - perspectives sur les transformations pédagogiques à venir
Lorraine GUÉ, Anthony MOALIC, Université de Caen Normandie
Atelier 12
Depuis fin 2024, l’outil de découverte Primo propose un assistant de recherche utilisant l’intelligence artificielle pour générer des textes sourcés répondant aux questions des utilisateurs. Il s’éloigne ainsi des techniques traditionnelles de recherche documentaire donnant accès à des listes de références bibliographiques. Cette fonctionnalité de Primo est très peu déployée à l'échelle nationale mais de nombreux établissements étrangers ont déjà franchi le pas. Après une présentation technique du fonctionnement de l’assistant de recherche de Primo, l’atelier cherchera à explorer avec les participants les transformations qu’annonce l’apparition de l’IA pour la recherche de documentation dans un cadre académique, ainsi que les ajustements pédagogiques qu’elles nécessiteront. La discussion s’appuiera notamment sur les résultats d’une enquête auprès des bibliothèques utilisant déjà l’outil présenté.
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Bibliothécaires à la page ! Le monde bouge et nous aussi, ou comment développer l’esprit critique sans passéisme
Mathilde ARMANTIER, Marie HINDENOCH, Université Paris 8
Atelier 13
Pour ces JNF 2026 portant sur le thème des formations “en bibliothèque dans un monde en transition”, nous proposons une mini-conférence de retour d'expérience. Au SCD de Paris 8, les enjeux relatifs à la fiabilité de l’information et aux rapides transformations des outils informationnels sont au coeur de nos préoccupations. Partant du principe que les trois écologies environnementale, sociale et mentale (Félix Guattari) sont interdépendantes, notre approche est systémique. Nous envisageons de manière globale les IAG, la désinformation, la crise des démocraties, et l’urgence climatique. C’est pourquoi nous avons développé en interne de nouvelles expertises (Wikipédia, Osint, IAG, écologie, etc), qui ont transformé notre offre de formations, nous permettant d'acquérir une nouvelle légitimité auprès des composantes de l’université et notamment des professeurs.
Mini-conférence
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Tous en bulles ! La bande dessinée en bibliothèque
Marie LATOUR, Université de la Nouvelle-Calédonie
Atelier 14
De nouvelles méthodes pédagogiques sont en cours d’émergence comme le storytelling, une technique de formation par la narration dont fait partie la bande dessinée didactique. Si cette technique est à présent très bien connue et utilisée par nombre d’universités tant au niveau national qu’international, elle ne parvient pas ou peu, malgré son potentiel, à pénétrer le monde des bibliothèques.J’ai produit lors de mon précédent poste à l’Université de Guyane deux bandes dessinées didactiques à destination des doctorants et des chercheurs sur des sujets liés à la science ouverte. À l’occasion des JNF sera officiellement présenté le troisième tome de cette série qui portera sur le libre accès aux publications scientifiques (« open access »). La création de cette ressource pédagogique est co-financée par l’Université de la Nouvelle-Calédonie, l’Université Paris Nord Sorbonne et l’URFIST de Paris ; la bande dessinée sera bien-sûr partagée de manière libre et gratuite sous licence Creative Commons BY NC SA.À l’occasion de cet atelier, demandons aux collègues de prendre le stylo et d’écrire un scénario de bande dessinée ! Sur le modèle du programme « Sciences en bulle », créons des scenarii d’une ou deux planches maximum sur une question relative aux compétences informationnelles qui pourraient ensuite être confiés à n’importe quel dessinateur pour devenir de « vraies » bandes dessinées !
ATELIER
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S'appuyer sur le collectif pour une lecture augmentée : l'arpentage en formation
Christelle GRIMA, Université de Toulouse, et Karine HERNANDEZ, Ecole Nationale de l'Aviation Civile
Atelier 15
Nous proposons un atelier pour expérimenter la méthode de l’arpentage, une pratique de lecture collective née dans les cercles ouvriers du XIXe siècle et issue de l’éducation populaire : un texte est découpé en parties égales confiées aux participants, qui en font une lecture individuelle ou en sous-groupe, pour ensuite en reconstituer collectivement le sens.Au-delà de la découverte de cette méthode, transposable en formation, l'atelier servira de support à une réflexion collective sur les enjeux de l'IA sur la production de connaissances scientifiques. Notre intention est d'envisager la lecture au centre des formations, en mettant en tension deux dynamiques : d'un côté une accélération avec une technologie qui parfois brouille la production de savoirs et de l'autre, un ralentissement à travers une méthode permettant la compréhension et l'appropriation collective.
ATELIER
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"Nous est un autre" : militer contre l'inégalité d'accès aux publications
Adrien MATHY et Marjorie BARDIAU, ULiège
Atelier 16
Le statut d’auteur est au coeur du processus contemporain d’évaluation des chercheurs et chercheuses : être un auteur, un auteur qui publie beaucoup, un auteur largement cité est un moteur au sein de la carrière d’un chercheur. Pourtant, toute chose étant égale par ailleurs, les chercheur(e)s ne sont pas égales et égaux par rapport à l’autorat : en fonction de leur situation, ils et elles peuvent voir leur collaboration ne pas être reconnue, leurs articles ne pas être cités, et ainsi de suite. À l’inverse, une approche trop large de la notion d’autorat autorise des stratégies discutables (autorat fantôme, coercition de citations, achat d’autorat et production à grande échelle d’études factices par le biais de paper mills, etc.) qui ne font que renforcer les inégalités. Notre approche vise à penser et questionner l’autorat en termes de militantisme scientifique : il est aussi du rôle des bibliothécaires et des professionnels de l’information de mettre au jour ces inégalités afin de lutter activement contre. Nous proposons ainsi un retour sur nos expériences : ateliers spécifiquement dirigés vers les chercheur(e)s marginalisé(e)s, intervention au sein de l’université afin de sensibiliser à ces questions, participation à des collectifs internes ou externes à l’institution, etc.
Mini-conférence
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"Jouer à débattre" : un dispositif pour initier au débat argumenté et éveiller l'esprit critique
Sébastien PICOT et Fabien PREVOST, Université de Lille
Atelier 17
Prendre la parole lors d’un débat n’est jamais évident. Oser affronter le regard des autres, exprimer clairement ses idées, faire preuve de sens critique, analyser l’information, confronter des points de vue et se positionner sur des enjeux « sciences et société »… C’est précisément ce que propose le SCD de l’Université de Lille, en partenariat avec « Jouer à débattre ». Grâce à des jeux de rôle, les étudiants sont amenés à incarner des positions et prendre des décisions sur des questions complexes, dans la nuance et sur des objets concrets. Venez découvrir cette méthode innovante, low-tech et clés en main lors d’un atelier ludique et engageant, spécialement pensé pour les formateurs en BU !
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Beauté ou accessibilité : faut-il choisir ?
Aurèle COLLIN et Myriam DUMARCHEZ, Université Grenoble-Alpes
Atelier 18
Depuis le printemps 2025, le service formation et le service accessibilité de la BAPSO soit 11 personnes se sont auto-formées en groupe à l’accessibilité des supports de formation. Cette action s’intègre dans une politique des bibliothèques de se conformer à l’accessibilité (via les registres d’accessibilité des bâtiments, l’accessibilité du catalogue...).Dans cet atelier destiné à tout bibliothécaire que cette question intéresse, nous ferons un bref exposé de notre expérience de service (temporalité, modalité, ampleur de la tâche : 9000 étudiants). Il ne s’agit pas d’expliquer ce qu’est l’accessibilité mais comment nous oeuvrons au sein de ce projet de service et les questionnements plus larges sur les supports, leur diffusion, leur rôle.... Nous vous proposerons, à travers des activités pratiques et ludiques, de vous poser les questions que nous avons rencontrées et d’exercer votre perspicacité : accessible ou non accessible ? Et pour qui ?
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Repenser les méthodes d'évaluation face à des besoins en évolution
Sonja BÖTTGER (Université Perpignan Via Domitia)
Atelier 19
L’émergence des intelligences artificielles génératives (IAG) oblige les formateurs à repenser la manière dont ils évaluent. Au lieu de voir cela comme une contrainte, cet atelier proposera d’imaginer des nouvelles manières d’évaluer les connaissances. Notre postulat est le suivant : les modèles d’évaluation envisagés dans ce contexte de transition numérique répondront à d’autres besoins, en encourageant la réflexion personnelle et les échanges entre pairs, tout en prenant en compte les contraintes de temps des formateurs et formatrices.Alliant retours d’expérience et réflexion sur des cas concrets, cet atelier permettra aux participants de repartir avec des idées nouvelles qui, nous l’espérons, leur permettront de renouveler leurs pratiques. Grâce à des dispositifs collaboratifs, l’atelier permettra à chacun·e de partager ses expériences et de repartir enrichi par la réflexion commune.Cet atelier s'adresse aux personnels de bibliothèque dispensant des formations qu’ils évaluent eux-mêmes et qui s’interrogent sur les méthodes d’évaluation, que ce soit face aux défis posés par les IAG, ou à d’autres besoins d’évolution qu’ils ont pu observer.
ATELIER
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Le "world-café" est-il l'avenir des formations en bibliothèque ? Comment former les masterant(e)s sans en avoir l'air
Margot-Zoé RENAUX, Université Sorbonne-Nouvelle
Atelier 20
Dans un monde en transition, qu'est-ce que "former en bibliothèque" ? Faut-il continuer à convier les étudiants en salle de formation pour transmettre savoirs et compétences en maintenant une posture de formateur "sachant"? A contrario, se positionner comme formateur-facilitateur "tout terrain", qu'est-ce que ça implique ? Nous partirons du principe qu'en matière de formation - côté apprenant comme côté bibliothécaire - le plus important reste de se poser les bonnes questions, et de les mettre en commun pour esquisser des réponses.Nous nous pencherons sur le format du "café-mémoire", proposé une fois par mois par la BSN à la cafétéria du CROUS du campus, où des étudiantes et étudiants de M2 tous parcours viennent échanger sur des questions et des thèmes en rapport avec la rédaction de leur mémoire.Objectif :Analyser les attentes et besoins des publics de master, comparer les pratiques, discuter de la posture de facilitateur dans différents contextes.
ATELIER
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High-Tech ou Low-Tech : comment choisissons-nous nos outils ?
Sandrine BERTHIER et Sihem Zghidi, ADCRFCB
Atelier 21
En fonction de nos objectifs, de nos sensibilités, de nos écosystèmes, nous devons tous faire des choix d’animation et d’outils pour nos formations qui ont des conséquences petites et moyennes. Dans cet atelier, nous vous proposons de construire ensemble une démarche d’interrogation de nos pratiques et d’analyse de nos besoins pédagogiques pour éclairer nos choix. En prenant le temps du recul, nous essaierons de définir ensemble les bonnes questions à se poser, à défaut d’avoir toujours les bonnes réponses. L’objectif est de se doter d’une grille d’analyse pour répondre, entre autres, aux questions suivantes au moment de la création et/ou de l’animation d’une formation :– low-tech ou high-tech ?– dynamique ou statique ?– en ligne ou en local ?– pérénne ou temporaire ?En fonction de nos besoins, ces choix pourront varier et nous permettre d’identifier, au cas par cas, le ou les outils dont nous avons réellement besoin et d'éloigner peut-être un peu le mythe de l’outil parfait, qui ferait tout, tout le temps et à tous les coups (et si possible pour pas trop cher !)
ATELIER
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Bib Coop-Game
Katia DEROUARD et Julia CHAZOT, Université de Tours
Atelier 22
Dans ce jeu de rôle de mise en situation, les participants vont être répartis en 4 groupes réprésentant une transition : bibliothèque, écologie, numérique et sociale. Dans un premier temps les groupes devront choisir un médiateur et trouver une évolution dans le domaine qui leur a été attribué. Une fois cette évolution choisie le médiateur devra aller discuter avec les autres médiateurs pour trouver des solutions communes et coopérer.L'objectif final étant de proposer une évolution dans chaque domaine mais avec des points de conciliation et des concessions. Mais attention, il n'est jamais facile de faire changer les choses... les groupes pourraient bien avoir des surprises.
ATELIER
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Monter dans le train de l'IA sans l'utiliser, quelle légitimité ?
Aurèle COLLIN et Myriam DUMARCHEZ, Université Grenoble-Alpes
Atelier 23
Fin 2023, le service formation des BU reçoit une première demande pour sensibiliser des étudiants au fonctionnement et aux limites de l’IA dans la recherche documentaire. Fort de cette première expérience, le service a été appelé à rejoindre une cellule IA mise en place par les bibliothèques, pour proposer une formation des personnels, dont les formateurs. En l’absence de ligne directrice de l’université et d’outil d’IA souverain à manipuler, comment acquérir une légitimité et monter en compétences pour prendre notre place dans cette révolution ? Nous avons donc co-construit une formation reposant sur un socle de connaissance commun pour comprendre le fonctionnement et les enjeux des IAG pour les personnels, puis pour les étudiants, en restant dans le champ de l’éducation aux médias et à l’information. Nous vous proposons un retour sur cette expérience grenobloise et un échange, afin de co-construire une fiche pratique pour mettre en place une formation IA aux collègues ou étudiants.
Mini-conférence
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Le retour triomphant des ateliers RedCat : (re)donner vie aux échanges de pratiques entre formateurs
Maryline NOISETTE et Léa POUILLART, Université de Lille
Atelier 24
En 2021, le Département Formation des Publics du SCD de l’Université de Lille a lancé les ateliers RedCat pour accompagner les bibliothécaires formateurs dans leurs pratiques. Bien que répondant à un besoin clairement identifié et exprimé, ces ateliers n’avaient pas rencontré leur public. En 2024, le dispositif a été relancé… et cette fois, avec succès. Comment expliquer un tel changement sans modification majeure du format ? Quels ajustements ont été faits – ou non – et quelle est la clé de cette réussite ? Nous vous proposons d’explorer ensemble les obstacles rencontrés hier et les raisons du succès d’aujourd’hui.
Mini-conférence
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Rhétorique scientifique
Adrien MATHY et Marjorie BARDIAU (ULiège)
Atelier 25
Dans le cadre des formations dispensées aux chercheurs et aux chercheures de l'université de Liège, nous avons développé une formation en rhétorique scientifique, composé d'une partie théorique et d'un atelier pratique. Notre contribution aux JNF consiste à partager cet atelier en mettant les participant.es dans la peau des chercheur(e)s qui participent à notre formation. L’objectif est de considérer la publication scientifique non comme un simple outil de diffusion de la connaissance. En effet, écrire c’est construire un savoir et persuader son lecteur. Loin du stéréotype du discours neutre, objectif et purgé de toute émotion, le discours scientifique, dans le choix des mots, des images, ou dans leur structure, révèle la vision subjective des chercheur(e)s, leurs biais cognitifs, ou encore leurs stéréotypes. En initiant les chercheur(e)s aux questions de rhétorique scientifique nous développons leur regard critique sur leur pratique de recherche et d’écriture ainsi que sur l’ensemble de ce qui est écrit dans leur discipline par leurs pairs. L’atelier repose sur un dispositif en classe puzzle où chaque groupe décortique un article scientifique qui met en lumière une problématique spécifique en lien avec les éléments théoriques exposés en amont de l’atelier.
ATELIER
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Ingénieurs pédagogiques, enseignants et bibliothécaires-formateurs : coopérer pour créer un dispositif modulable de formation à l'IA
Atelier 26
Fabienne ROSIER, Université de Toulouse, et Gail TIDEY, INP de Toulouse
Durant l’année 2024-2025, le réseau des bibliothécaires formateurs de Toulouse Occitanie-Ouest s’est associé au projet de création d’un dispositif de formation aux IA génératives lancé par les grandes écoles et les universités locales. Il s’agissait de concevoir des modules adaptables, indépendants les uns des autres et utilisables selon des degrés d’hybridation variables. 10 établissements, 29 bibliothécaires formateurs, 5 ingénieurs pédagogiques et quelques enseignants ont coopéré pour les deux modules du dispositif auxquels nous avons participé. Comment motiver et coordonner tous les participants ? Lever les réticences ? Organiser le travail ? Imaginer la suite ? Nous vous proposons un retour d’expérience et quelques conseils pour mener à bien ce type de projet.
Mini-conférence
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Pédagogie et Serious game dans le milieu des bibliothèques
Mehdi BADOSA, Ecole Polytechnique
Atelier 27
Dans le cadre de l'évolution des pratiques , les Bibliothèques intègrent petit à petit les Serious Game comme support de formations. Cette mini-conférence aurait pour but de présenter à des formateurs en Bibliothèque comment créer, utiliser et développer le Serious Game dans des pratiques pédagogiques innovantes, en s'appuyant sur l'exemple du Serious Game créé et appliqué en Mai 2025 pour des élèves de Bachelor, sur la découverte de la Bibliothèque (lieu de travail, ressources à disposition cotations, PEB) mais également en effleurant la recherche documentaire (plagiat, citations...). Les objectifs pédagogiques de cette présentation sont axés sur l'utilisation (ou non) de l'IA dans le travail de création et de traduction, sur les moyens à mobiliser (organisation, logistique...), les équipes à solliciter et à impliquer, et sur les compétences à aborder pour les publics ciblés ("soft skills", travail collaboratif...).
ATELIER
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AMENER SON ORDINATEUR
Sensibiliser les étudiants aux fakemeds et aux dérives des médecines alternatives : un terrain à investir
Cyprien CARACO et Elodie TERRACOL, Université Lyon 1
Atelier 28
Difficile de se retrouver dans un contexte de fakemeds et MAC (médecines alternatives et complémentaires) foisonnant, alimenté par les réseaux sociaux et l’IA. Cet atelier propose, plutôt à destination des personnels en BU Santé, de s’interroger collectivement sur les actions de formation, synchrone ou asynchrone, à mener afin de développer un esprit critique. Le contenu mêle quiz interactifs, définitions et activité de production.Plus précisément, l’activité proposée consistera à réfléchir à un plan de formation d’1h30, synchrone ou asynchrone, à mettre en place pour sensibiliser les étudiants aux dérives potentielles des fakemeds ou des MAC (médecines alternatives et complémentaires) intégrant possiblement des :- Ressources documentaires (sites web, bases de données, ouvrages…)- Exercices- Collaborations avec des enseignants ou des associations
ATELIER
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Travail en commun à partir de REL, une solution en période de baisses budgétaires : l'exemple des 5 étapes de la recherche (REL interactive)
Stéphanie KAMIDIAN et Anita BELDIMAN-MOORE, Sciences Po
Atelier 29
Dans ce monde en transition technologique, où il n'est pas toujours aisé de discerner l'information de la désinformation, les bibliothèques sont de plus en plus sollicitées pour former les publics. Pourtant, malgré l'importance capitale de leur rôle, leur budget continue de baisser. Lors de cet atelier, il sera question du travail en commun comme solution en temps de baisse budgétaire. Pour cela, nous nous appuierons sur la REL Les 5 étapes de la recherche dont le but est de présenter de façon ludique et riche les différentes étapes de la recherche documentaire (cette REL existe en versions française et anglaise). Cet atelier sera l'occasion de réfléchir ensemble au développement d'un travail commun autour de cette REL, de son contenu par différents acteurs, ainsi que de l'organisation de journées de restitution et d'échange sur ses différentes versions présentes et à venir (développement de son accessibilité, du contenu sur les IA, etc).
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Les bonnes pratiques de l'IA à l'Université
Néhémie HENRY et Jean UMINSKI, Université de Haute-Alsace
Atelier 30
Cet atelier propose un retour d'expérience sur notre module "Les bonnes pratiques de l'IA à l'Université", que nous animons auprès des étudiants de l'UHA. Après une brève présentation de notre dispositif hybride (autoformation et présentiel), les participants échangeront sur les usages de l'IA dans le cadre universitaire. En petits groupes, ils débattront de la pertinence et de l'acceptabilité de ces outils à partir de cas concrets rencontrés lors de nos formations. L'objectif est d'amener les formateurs à évaluer leurs propres pratiques pour qu'ils repartent avec des stratégies claires et des idées directement transposables dans leurs formations pour guider les étudiants vers un usage critique et responsable de l'IA.
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La Muse et la Citation, deux visites ludifiées low-tech des bibliothèques Malesherbes et Clignancourt
Camille GUEDON et Sébastien FESQ-MICHAUD, Sorbonne Université
Atelier 31
Le Département formation et innovation pédagogique de la Bibliothèque de Sorbonne Université (BSU) a mis en place en 2023 et 2024 deux nouveaux formats de visite ludifiée à destination des étudiantes et étudiants primo-entrants dans les bibliothèques de lettres de Malesherbes et Clignancourt : La Muse et la Citation.Dotés d’un parti pris graphique fort et d'une expertise d’ingénierie pédagogique, les jeux ont été créés dès leur conception dans une démarche low tech et durable allant du choix du matériel à celui des sujets, les plaçant au coeur des problématiques soulevées par la thématique de cette nouvelle édition des JNF 2026.La co-construction avec les équipes des deux bibliothèques a également permis de créer un pont entre le département formation et innovation pédagogique et les équipes de Malesherbes et Clignancourt. Nous proposons aux participants des JNF de venir découvrir ces deux jeux à travers une présentation sous forme de retours d’expériences. L’atelier sera également l’occasion d’échanger sur les possibilités de placer les jeux dans une démarche toujours plus responsable et réflexive après plusieurs années d’animation.
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Former la cohorte verte de l'UE "Introduction aux enjeux environnementaux" : entre opportunité pédagogique et défi logistique
Atelier 32
Rachelle GOSSELIN et Pauline MANCINA, Sorbonne Université
Notre intervention s’appuiera sur le cas de l’enseignement des compétences informationnelles au sein de l’U.E. « Introduction aux enjeux environnementaux » proposée depuis 2023 aux étudiant.es de Sorbonne Université. Jusqu’alors optionnelle, cette formation deviendra obligatoire cette année même pour l’ensemble des étudiant.es de Licence 1 de la Faculté de Sciences et Ingénierie. Former une cohorte de 2500 apprenant.es représente un défi d’organisation pour nos formateur.ices-bibliothécaires autant que l’opportunité d’éveiller l’esprit critique d’un grand nombre de jeunes citoyen.nes.Après une brève présentation des spécificités pédagogiques de notre T.D. consacré aux compétences informationnelles, nous inviterons les participants à échanger en sous-groupe leurs idées ou leurs propres retours d’expérience de passage à l’échelle et de gestion d’une importante cohorte. Nous proposerons d’aborder des questions variées telles que les lieux d’enseignement, la simultanéité des cours, les documents à remettre dans un contexte de transition, le dynamisme de l’espace de cours Moodle ou encore l’épineuse question des évaluations et corrections.
Mini-conférence
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