Grupo Pedagógico

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15/10/2025

Estrategias de control y manejo de disciplina

La evaluación del aprendizaje

🎯 Propósito Fortalecer la práctica evaluativa docente para garantizar una evaluación formativa, continua y basada en evidencias, que oriente la enseñanza y promueva el aprendizaje de todos los estudiantes

• ¿Qué esperas mejorar hoy sobre tu forma de evaluar?
• ¿Qué entiendes por evaluación diaria?

https://padlet.com/iriscasado0126/qu-es-la-evaluaci-n-xti6g1yqd1nlk6lh

La evaluación del aprendizaje es un proceso permanente, formativo, integral y participativo que permite obtener información sobre los avances, dificultades y logros de los estudiantes para orientar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Tipo de Evaluación

• Diagnóstica---Identificar los saberes previos y necesidades de aprendizaje antes de iniciar un nuevo contenido.
• Formativa o Procesual ---Acompañar el aprendizaje, retroalimentar, y ajustar la enseñanza continuamente.
• Sumativa o Final-- Valorar los logros alcanzados al finalizar una unidad, periodo o año escolar.

El MINERD enfatiza que evaluar no es calificar, sino valorar los procesos y progresos de los estudiantes. Por tanto, la evaluación diaria debe centrarse en observar, registrar y retroalimentar de manera sistemática lo que cada niño y niña va logrando en su aprendizaje.

🔍 Características de la evaluación

• Continua: se realiza todos los días, durante las actividades de aprendizaje.
• Integral: considera lo cognitivo, lo actitudinal y lo procedimental.
• Participativa: involucra al estudiante en su propio proceso.
• Retroalimentadora: ofrece información oportuna para mejorar.
• Flexible: se adapta al ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante.

Cuando colocas en tu planificación: “evaluación: observación”, ¿dónde queda registrada esa observación? ¿Podrías mostrar mañana qué estudiante logró el propósito y quién aún necesita apoyo?

¿Cómo evalúan diariamente los estudiantes?

• No basta con escribir la técnica.
• La observación debe ir acompañada de un instrumento donde se registren los resultados.
• Sin evidencia, la evaluación no tiene validez ni utilidad pedagógica.

Cada técnica de evaluación debe tener su instrumento o registro

Caso de análisis Título: “Observación sin evidencia: ¿cómo sabemos qué lograron los estudiantes?”

Contexto del aula: La maestra Carla tiene un grupo de 20 estudiantes de primer grado en el área de alfabetización. En su planificación diaria escribió en la sección de evaluación: “Evaluación: observación del reconocimiento de las vocales.” Durante la clase, Carla realizó varias actividades: Canciones de las vocales. Juegos de identificación de vocales en tarjetas. Lectura de palabras simples. Al final de la clase, Carla siente que “la mayoría de los estudiantes comprendió”, pero no anotó quiénes lo lograron ni quiénes necesitaban refuerzo.

Situación problema Al día siguiente, una técnico revisa la planificación y pregunta: “Carla, ¿dónde están registradas tus observaciones? ¿Podrías mostrarme qué estudiante logró el propósito y quién necesita apoyo?” Carla se da cuenta de que solo escribió “observación” en la planificación, pero no dejó evidencia concreta de los aprendizajes

Preguntas detonadoras

1. ¿Qué falla en la evaluación realizada por Carla?
2. ¿Cómo podría Carla registrar la evidencia de manera efectiva durante la clase?
3. ¿Qué instrumentos sencillos podrían haberse utilizado para dejar constancia del aprendizaje de cada estudiante?
4. ¿Qué consecuencias tiene para la planificación y la toma de decisiones pedagógicas no registrar evidencias de la evaluación diaria?

“La planificación muestra la intención de evaluar, pero las evidencias muestran que realmente se evaluó.”

Código de Ética

¡gracias!