Metodologías de Aprendizaje Activo
Guía para el docente
2025
Bienvenida
Estimada y estimado docente:Esta Guía Práctica, elaborada por la Unidad de Apoyo Pedagógico (UAP) de UDLA sede Concepción, tiene como propósito orientarte en el diseño e implementación de actividades de aprendizaje activo en tus clases. Queremos ofrecerte estrategias concretas y ejemplos aplicables a tu disciplina, para fortalecer la participación, la reflexión y la colaboración de tus estudiantes, en coherencia con el Modelo Educativo UDLA y el compromiso institucional con la mejora continua de la docencia.
Índice
Aprendizaje Colaborativo
¿Qué es el Aprendizaje Activo?
Role Playing
Aprendizaje tradicional vs Aprendizaje Activo
Técnica Jigsaw
Técnica Think-Pair-Share
Aprendizaje Activo en el aula
Aprendizaje Basado en Problemas
Aula Invertida
Paso a Paso del aula invertida
Resumen
El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje.
¿Qué es el aprendizaje Activo?
El aprendizaje activo es un enfoque educativo donde el estudiante participa activamente en su proceso de aprendizaje en lugar de ser un receptor pasivo, lo que se logra mediante actividades que involucran pensar y hacer cosas. Se fundamenta en la teoría constructivista, que postula que los estudiantes construyen su propio conocimiento, y fomenta el desarrollo de habilidades como la resolución de problemas, la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico.
El aprendizaje activo va más allá de la simple memorización de datos. Impulsa el pensamiento crítico, la capacidad para analizar información, la resolución de problemas complejos y la creatividad.
+ info
Aprendizaje tradicional v/s Aprendizaje Activo
Aprendizaje Activo en el aula
Características
Rol del Docente
Rol del Estudiante
✅ Centrado en el estudiante ✅ Promueve la participación, el diálogo y la colaboración ✅ Fomenta el pensamiento crítico y la resolución de problemas ✅ Incluye reflexión sobre la experiencia de aprendizaje ✅ Integra evaluación formativa y retroalimentación constante
🙋♂️ Protagonista de su aprendizaje 🧠 Participa activamente y reflexiona sobre lo que aprende 🤝 Colabora con otros, comparte ideas y soluciones 💡 Aplica lo aprendido en contextos reales 🔄 Asume responsabilidad y autonomía en su proceso formativo
👨🏫 Facilitador del aprendizaje 🔎 Diseña experiencias activas y contextualizadas 💬 Promueve la reflexión, la participación y el trabajo colaborativo 🧰 Evalúa procesos, ofrece retroalimentación constante y guía el aprendizaje
01
Aula Invertida
Etapas, características y tips para su aplicación.
¿Qué es el Aula Invertida?
El Aula Invertida (Flipped Classroom) es una metodología activa en la que el estudiante accede al contenido teórico fuera del aula (lecturas, videos, infografías) y el tiempo en clase se dedica a aplicar, analizar y reflexionar mediante actividades prácticas y colaborativas.
• Cambia el rol del docente: de expositor principal a facilitador del aprendizaje.
• Cambia el rol del estudiante: de receptor pasivo a protagonista activo.
• El aprendizaje se vuelve más profundo, significativo y participativo.
Paso a paso del Aula Invertida
¿Qué debo hacer?
1. Trabajo Autónomo Previo (antes de la clase)
Mantén los materiales breves y claros (videos de 5–10 min, lecturas de 1–3 páginas).
Incluye actividades cortas de verificación (quiz online, preguntas simples).
- Prepara el material y actividades autónomas.
- Los estudiantes acceden al contenido de forma anticipada (videos, lecturas, infografías).
- Las actividades se enfocan en habilidades menos complejas, como recordar y comprender conceptos básicos.
- Promueve autonomía y responsabilidad en la preparación.
- Los estudiantes realizan las actividades antes de la clase.
Explica con claridad cuánto tiempo tomará y cómo se usará en clase lo que preparen.
Usa dinámicas rápidas Verdadero/falso, quiz digital, lluvia de ideas.
2. Inicio en el Aula (activación de conocimientos previos)
Diseña tus actividadesHaz preguntas que inviten a aclarar dudas, no solo a repetir contenido.
- Se comprueba rápidamente qué tan bien los estudiantes entendieron el material trabajado autónomamente.
- Funciona como diagnóstico y “puente” entre lo autónomo y lo presencial.
ParticipaciónAsegúrate de que nadie se quede fuera: fomenta participación breve de todos.
Diseña actividades colaborativas y centradas en problemas reales.
3. Trabajo activo en el aula (aplicación)
- El tiempo en clase se dedica a aplicar, analizar y resolver problemas.
- Se trabaja en grupos pequeños con casos, proyectos, debates o simulaciones.
- El docente actúa como guía y facilitador, no como expositor principal.
Da instrucciones claras y roles definidos en cada grupo.
Circula entre los equipos para acompañar y retroalimentar en el proceso.
Establece el tiempoLimita el tiempo de exposición para que todos participen.
4. Socialización de aprendizajes
RecursosUsa pizarras, tarjetas o apps interactivas para mostrar conclusiones.
- Los grupos o estudiantes comparten sus conclusiones.
- Se fomenta el contraste de perspectivas y el razonamiento crítico.
- Se avanza de las habilidades de aplicar a analizar y evaluar.
Fomenta el pensamientoPromueve que los estudiantes justifiquen sus respuestas, no solo que las digan.
5. Cierre y reflexión metacognitiva
Formula 2–3 preguntas de reflexión simples (ej.: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué fue distinto en esta clase?”)
Anima a conectar la experiencia con su futura práctica profesional.
- Espacio para pensar cómo se aprendió, no solo qué se aprendió.
- Refuerza la conciencia del proceso y su utilidad.
Cierra destacando el valor de la autonomía y la colaboración en el aprendizaje.
En resumen...
Las etapas del Aula Invertida
02
Aprendizaje Colaborativo
Características, técnicas y tips para su aplicación.
¿Qué es el Aprendizaje Colaborativo?
El aprendizaje colaborativo es un enfoque pedagógico en el que los estudiantes trabajan juntos en pequeños grupos para alcanzar objetivos comunes, compartiendo responsabilidades y aportando activamente al proceso.
Aprendizaje Colaborativo
Trabajo en grupo tradicional
Poca interacción real
Trabajo conjunto
Evaluación integral
Evaluación limitada
Participación activa
Participación desigual
Objetivos difusos
Meta común
Roles en aprendizaje colaborativo
En el trabajo colaborativo los estudiantes tienen roles definidos, en donde cada uno cumple con una función dentro del grupo para lograr un objetivo común, compartido y significativo. El éxito individual depende del éxito del grupo.
Los roles más comunes en el trabajo colaborativo son:
- Coordinador
- Facilitador
- Portavoz
- Secretario
- Investigador
- Analista / Evaluador
Técnica Jigsaw (Rompecabezas)
¿Qué es la técnica Jigsaw?
El Jigsaw es una técnica de aprendizaje colaborativo en la que los estudiantes trabajan en grupos pequeños para aprender diferentes partes de un mismo tema y luego enseñarlas a sus compañeros. Promueve la interdependencia positiva, la responsabilidad individual y el aprendizaje activo.
¿Como implementar el Jigsaw?
Síntesis
Vuelve al grupo base
Preparación y comprensión
Forma grupos base
Divide el tema
Reúne grupo de expertos
El grupo integra toda la información y puede realizar una tarea, presentación o evaluación conjunta que refleje el aprendizaje global.
Todos los estudiantes que tienen el mismo subtema se reúnen temporalmente para estudiarlo juntos.Estos son los grupos de expertos.
En los grupos de expertos, los estudiantes investigan, analizan y preparan una explicación clara del subtema que luego deberán enseñar.
Selecciona un tema amplio y divídelo en subtemas o secciones manejables (por ejemplo, 4 partes).
Cada estudiante regresa a su grupo original y enseña su subtema a los demás.
Organiza grupos de 4 a 6 estudiantes. Cada integrante recibe un subtema diferente.
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Tips para la implementación
Otras consideraciones
- Define claramente el tiempo de trabajo en cada fase.
- Ofrece guías de trabajo o fichas con preguntas orientadoras.
- Asegura que los estudiantes comprendan su responsabilidad individual en el éxito del grupo.
- Promueve la explicación oral más que la lectura de apuntes.
- Usa herramientas digitales (Google Docs, Padlet, Miro, etc.) para organizar información y presentaciones.
- Incluye una evaluación mixta (individual y grupal).
- Es recomendable para temas complejos que admiten división temática clara.
- Puede adaptarse a clases presenciales, híbridas u online.
- Requiere planificación previa del docente y seguimiento durante las fases.
- Fomenta competencias como trabajo en equipo, comunicación, pensamiento crítico y autonomía.
Técnica Think-Pair-Share
¿Qué es la técnica Think-Pair-Share?
El Think–Pair–Share es una técnica de aprendizaje colaborativo que promueve la reflexión individual, la interacción en pareja y la socialización grupal de ideas. Se utiliza para fomentar la participación activa, el pensamiento crítico y la comunicación entre estudiantes.
Su estructura en tres fases —piensa, comparte, expón— permite que todos los estudiantes participen, incluso los más reservados, favoreciendo la comprensión y la construcción conjunta del conocimiento.
¿Cómo implementar el Think-Pair-Share?
Ver otro ejemplo
Share(Expone)
Pair (Comparte)
Think (Piensa)
Tips para la implementación
Otras consideraciones
- Formula preguntas abiertas y desafiantes, no de respuesta cerrada.
- Asigna tiempos breves y claros para cada fase (ej. 2 min – 4 min – 6 min).
- Fomenta la escucha activa y el respeto por las opiniones ajenas.
- Usa herramientas digitales (Mentimeter, Padlet, Jamboard) si se aplica online.
- Al cierre, sintetiza las conclusiones y relaciónalas con los Resultados de Aprendizaje.
- Ideal para iniciar una clase, analizar un caso o revisar conceptos.
- Favorece la participación inclusiva y el pensamiento reflexivo.
- Se puede aplicar en cursos grandes o pequeños.
- Útil tanto en modalidad presencial como virtual.
03
Aprendizaje Basado en Problemas
Características, técnica y tips para su aplicación.
¿Qué es el ABP?
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodología activa en la que los estudiantes aprenden a través de la resolución de un problema real o simulado, que no tiene una única respuesta correcta.
El objetivo es desarrollar pensamiento crítico, autonomía, trabajo en equipo y aplicación práctica de conocimientos. El docente actúa como facilitador, guiando el proceso sin entregar las soluciones.
¿Cómo implementar el ABP?
El docente presenta el caso: Una clínica veterinaria recibe varios perros con síntomas gastrointestinales similares. Se sospecha de una intoxicación alimentaria, pero las causas no son claras.
1) Presentar el problemaEl docente plantea un caso o situación realista vinculada al área de estudio, con información incompleta o desafiante.
2) Identificar lo que se sabe y lo que falta saberEn grupo, los estudiantes discuten el problema, identifican conocimientos previos y formulan preguntas o aspectos que necesitan investigar.
Los estudiantes discuten qué saben sobre intoxicaciones comunes y qué datos faltan (tipo de alimento, procedencia, análisis).
3) Formular hipótesisCon base en su análisis, proponen posibles explicaciones o soluciones iniciales.
Los estudiantes formulan hipótesis posibles (parásitos, toxinas, contaminación cruzada).
¿Cómo implementar el ABP?
4) Buscar informaciónCada integrante investiga de forma autónoma (bibliografía, fuentes académicas, experiencias previas) para responder a las preguntas del grupo.
Los estudiantes investigan literatura y protocolos veterinarios.
5) Compartir y discutir resultadosEl grupo se reúne nuevamente, comparte la información, evalúa la validez de las hipótesis y construye una solución conjunta.
Comparten hallazgos, comparan hipótesis y elaboran un informe de diagnóstico probable y plan de acción.
6) Síntesis y reflexiónSe presentan las conclusiones y se realiza una reflexión sobre el proceso, el aprendizaje logrado y la colaboración del equipo.
Reflexionan sobre el trabajo en equipo y la toma de decisiones clínicas.
Tips para la implementación
Otras consideraciones
- El problema debe ser auténtico, desafiante y relevante para la disciplina.
- Fomenta el uso de fuentes confiables y la búsqueda autónoma.
- Controla el tiempo de cada fase y acompaña con retroalimentación formativa.
- Evalúa tanto el proceso (participación, investigación, argumentación) como el producto final.
- Usa rúbricas claras para orientar la autoevaluación y la coevaluación.
- Requiere planificación previa y tiempo de desarrollo.
- Favorece la integración de conocimientos teóricos y prácticos.
- Es ideal para cursos profesionales donde se busca resolución de problemas reales.
- Potencia habilidades clave: pensamiento crítico, toma de decisiones, comunicación y colaboración.
04
Role Playing
Características, técnica y tips para su aplicación.
¿Qué es el Role Playing?
El Role Playing es una técnica de aprendizaje activo y colaborativo que consiste en representar situaciones reales o simuladas mediante la asunción de distintos roles.
Permite al estudiante aplicar conocimientos teóricos, desarrollar habilidades comunicativas, sociales y éticas, y comprender diferentes perspectivas dentro de un contexto profesional o académico.
¿Como implementar el Role Playing?
Preparación individual y grupal
Diseña la situación o escenario
Define el Resultado de Aprendizaje
Discusión y reflexión final
Desarrollo
Asigna roles
Determina qué competencia, habilidad o contenido deseas desarrollar (por ejemplo, comunicación, toma de decisiones, resolución de conflictos).
Crea un caso o contexto que refleje una situación auténtica de la disciplina, con algún dilema, conflicto o necesidad de toma de decisiones.
Distribuye personajes con descripciones breves de sus características, intereses o posturas. Cada participante debe conocer su rol y propósito.
Los estudiantes interpretan sus personajes dentro del escenario planteado. El docente observa sin intervenir directamente, asegurando que se mantenga el foco en el aprendizaje.
Tras la representación, el grupo analiza lo ocurrido, identifica buenas prácticas, errores o aprendizajes, y el docente facilita una retroalimentación guiada.
Da unos minutos para que los estudiantes comprendan sus roles, organicen sus ideas y planifiquen cómo actuarán.
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Tips para la implementación
Otras consideraciones
- Usa casos breves pero relevantes y realistas.
- Establece tiempos claros (preparación, representación, reflexión).
- Fomenta la improvisación natural más que el uso de guiones.
- Genera un ambiente seguro y de respeto para promover la participación.
- Evalúa tanto el desempeño individual como la reflexión colectiva.
- Ideal para desarrollar competencias comunicativas, éticas y de liderazgo.
- Adaptable a clases presenciales, híbridas o virtuales.
- Requiere planificación previa del docente y una actitud de acompañamiento.
- Muy útil en carreras con componente práctico o de atención al público, como Medicina Veterinaria, Enfermería o Educación.
Transforma tu Clase, Inspira el Aprendizaje
Te invitamos a poner en práctica las estrategias de aprendizaje activo presentadas en esta guía. Estas metodologías promueven la participación, el pensamiento crítico y la colaboración, fortaleciendo el protagonismo de nuestros estudiantes en su propio proceso formativo.Implementarlas en el aula contribuye directamente al cumplimiento del Modelo Educativo UDLA, que promueve una enseñanza centrada en el estudiante, basada en la experiencia, la reflexión y la construcción colectiva del conocimiento. Cada clase activa es una oportunidad para que nuestros estudiantes aprendan con sentido, compromiso y autonomía.
¡Atrévete a innovar y transformar tu enseñanza!
Contáctanos: uapconcepcion@udla.cl
Veterinario/a tratante: explica el diagnóstico, opciones de tratamiento, riesgos y costos. Tutor/a del animal: emocionalmente afectado, expresa preocupación por el costo y el sufrimiento del animal. Asistente veterinario/a: apoya la comunicación, brinda información práctica y contención. Observador/a: analiza la interacción, la empatía, el manejo de emociones y la claridad comunicativa. (Opcional: incluir un segundo veterinario con opinión distinta para generar contraste o conflicto profesional.)
Portavoz
Resultado de Aprendizaje:
Desarrollar la competencia comunicativa y ética profesional en la atención de tutores de animales, fortaleciendo habilidades de empatía, escucha activa y manejo de conflictos emocionales durante la entrega de diagnósticos complejos.
Tras la dramatización: Cada participante comparte cómo se sintió en su rol. El observador entrega retroalimentación estructurada. El docente guía una reflexión grupal con preguntas como:
- ¿Qué estrategias comunicativas resultaron más efectivas?
- ¿Qué podría haberse mejorado?
- ¿Cómo se equilibra la empatía con la objetividad profesional?
Síntesis final: El grupo presenta y concluye que una comunicación empática y clara mejora la confianza del tutor y la calidad del cuidado animal, fortaleciendo la relación veterinario–cliente.
Investigador
Secretario
Luego, se agrupan en parejas para intercambiar y discutir sus ideas, aclarar conceptos y complementar puntos de vista.
El acompañamiento visual…
Consigue convencer a un 67% de la audiencia. Esto se debe a que el lenguaje visual facilita la rápida adquisición de conocimientos de una forma intuitiva. ¿Se podría decir que las imágenes son la clave del éxito? Evidentemente.
Facilitador
Coordinador
Se realiza la simulación durante 8–10 minutos. El docente observa sin interrumpir, tomando notas sobre el lenguaje verbal y no verbal, la claridad del mensaje y el nivel de empatía mostrado. Para realizar una observación más objetiva, se recomienda tener una checklist u otro instrumento evaluativo.
Finalmente, algunas parejas comparten sus conclusiones con el grupo o en una plenaria. El docente modera, refuerza y sintetiza los aportes más relevantes.
Analista/Evaluador
Escenario: Una clínica veterinaria recibe a un perro con una fractura severa en una de sus patas. El diagnóstico indica que requiere una cirugía urgente y costosa. El tutor del animal se muestra angustiado y no está seguro de poder asumir los costos del tratamiento. El equipo veterinario debe explicar el procedimiento, las opciones disponibles y acompañar emocionalmente al tutor. Dilema: El grupo debe manejar la comunicación con sensibilidad, equilibrando la ética profesional, el bienestar del animal y las limitaciones del tutor.
- El docente plantea una pregunta o problema.
- Los estudiantes reflexionan de manera individual durante unos minutos, anotando ideas o respuestas.
Cada estudiante lee su rol y planifica su intervención:
- El veterinario revisa el caso y organiza la información técnica.
- El tutor piensa cómo expresar sus emociones y dudas.
- El asistente decide cómo apoyar la interacción.
- El observador prepara una pauta breve para registrar fortalezas y aspectos por mejorar.
Tiempo estimado: 5–7 minutos de preparación.
Metodologías de Aprendizaje Activo
Uap
Created on October 14, 2025
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Metodologías de Aprendizaje Activo
Guía para el docente
2025
Bienvenida
Estimada y estimado docente:Esta Guía Práctica, elaborada por la Unidad de Apoyo Pedagógico (UAP) de UDLA sede Concepción, tiene como propósito orientarte en el diseño e implementación de actividades de aprendizaje activo en tus clases. Queremos ofrecerte estrategias concretas y ejemplos aplicables a tu disciplina, para fortalecer la participación, la reflexión y la colaboración de tus estudiantes, en coherencia con el Modelo Educativo UDLA y el compromiso institucional con la mejora continua de la docencia.
Índice
Aprendizaje Colaborativo
¿Qué es el Aprendizaje Activo?
Role Playing
Aprendizaje tradicional vs Aprendizaje Activo
Técnica Jigsaw
Técnica Think-Pair-Share
Aprendizaje Activo en el aula
Aprendizaje Basado en Problemas
Aula Invertida
Paso a Paso del aula invertida
Resumen
El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje.
¿Qué es el aprendizaje Activo?
El aprendizaje activo es un enfoque educativo donde el estudiante participa activamente en su proceso de aprendizaje en lugar de ser un receptor pasivo, lo que se logra mediante actividades que involucran pensar y hacer cosas. Se fundamenta en la teoría constructivista, que postula que los estudiantes construyen su propio conocimiento, y fomenta el desarrollo de habilidades como la resolución de problemas, la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico.
El aprendizaje activo va más allá de la simple memorización de datos. Impulsa el pensamiento crítico, la capacidad para analizar información, la resolución de problemas complejos y la creatividad.
+ info
Aprendizaje tradicional v/s Aprendizaje Activo
Aprendizaje Activo en el aula
Características
Rol del Docente
Rol del Estudiante
✅ Centrado en el estudiante ✅ Promueve la participación, el diálogo y la colaboración ✅ Fomenta el pensamiento crítico y la resolución de problemas ✅ Incluye reflexión sobre la experiencia de aprendizaje ✅ Integra evaluación formativa y retroalimentación constante
🙋♂️ Protagonista de su aprendizaje 🧠 Participa activamente y reflexiona sobre lo que aprende 🤝 Colabora con otros, comparte ideas y soluciones 💡 Aplica lo aprendido en contextos reales 🔄 Asume responsabilidad y autonomía en su proceso formativo
👨🏫 Facilitador del aprendizaje 🔎 Diseña experiencias activas y contextualizadas 💬 Promueve la reflexión, la participación y el trabajo colaborativo 🧰 Evalúa procesos, ofrece retroalimentación constante y guía el aprendizaje
01
Aula Invertida
Etapas, características y tips para su aplicación.
¿Qué es el Aula Invertida?
El Aula Invertida (Flipped Classroom) es una metodología activa en la que el estudiante accede al contenido teórico fuera del aula (lecturas, videos, infografías) y el tiempo en clase se dedica a aplicar, analizar y reflexionar mediante actividades prácticas y colaborativas.
• Cambia el rol del docente: de expositor principal a facilitador del aprendizaje. • Cambia el rol del estudiante: de receptor pasivo a protagonista activo. • El aprendizaje se vuelve más profundo, significativo y participativo.
Paso a paso del Aula Invertida
¿Qué debo hacer?
1. Trabajo Autónomo Previo (antes de la clase)
Mantén los materiales breves y claros (videos de 5–10 min, lecturas de 1–3 páginas).
Incluye actividades cortas de verificación (quiz online, preguntas simples).
Explica con claridad cuánto tiempo tomará y cómo se usará en clase lo que preparen.
Usa dinámicas rápidas Verdadero/falso, quiz digital, lluvia de ideas.
2. Inicio en el Aula (activación de conocimientos previos)
Diseña tus actividadesHaz preguntas que inviten a aclarar dudas, no solo a repetir contenido.
ParticipaciónAsegúrate de que nadie se quede fuera: fomenta participación breve de todos.
Diseña actividades colaborativas y centradas en problemas reales.
3. Trabajo activo en el aula (aplicación)
Da instrucciones claras y roles definidos en cada grupo.
Circula entre los equipos para acompañar y retroalimentar en el proceso.
Establece el tiempoLimita el tiempo de exposición para que todos participen.
4. Socialización de aprendizajes
RecursosUsa pizarras, tarjetas o apps interactivas para mostrar conclusiones.
Fomenta el pensamientoPromueve que los estudiantes justifiquen sus respuestas, no solo que las digan.
5. Cierre y reflexión metacognitiva
Formula 2–3 preguntas de reflexión simples (ej.: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué fue distinto en esta clase?”)
Anima a conectar la experiencia con su futura práctica profesional.
Cierra destacando el valor de la autonomía y la colaboración en el aprendizaje.
En resumen...
Las etapas del Aula Invertida
02
Aprendizaje Colaborativo
Características, técnicas y tips para su aplicación.
¿Qué es el Aprendizaje Colaborativo?
El aprendizaje colaborativo es un enfoque pedagógico en el que los estudiantes trabajan juntos en pequeños grupos para alcanzar objetivos comunes, compartiendo responsabilidades y aportando activamente al proceso.
Aprendizaje Colaborativo
Trabajo en grupo tradicional
Poca interacción real
Trabajo conjunto
Evaluación integral
Evaluación limitada
Participación activa
Participación desigual
Objetivos difusos
Meta común
Roles en aprendizaje colaborativo
En el trabajo colaborativo los estudiantes tienen roles definidos, en donde cada uno cumple con una función dentro del grupo para lograr un objetivo común, compartido y significativo. El éxito individual depende del éxito del grupo.
Los roles más comunes en el trabajo colaborativo son:
Técnica Jigsaw (Rompecabezas)
¿Qué es la técnica Jigsaw?
El Jigsaw es una técnica de aprendizaje colaborativo en la que los estudiantes trabajan en grupos pequeños para aprender diferentes partes de un mismo tema y luego enseñarlas a sus compañeros. Promueve la interdependencia positiva, la responsabilidad individual y el aprendizaje activo.
¿Como implementar el Jigsaw?
Síntesis
Vuelve al grupo base
Preparación y comprensión
Forma grupos base
Divide el tema
Reúne grupo de expertos
El grupo integra toda la información y puede realizar una tarea, presentación o evaluación conjunta que refleje el aprendizaje global.
Todos los estudiantes que tienen el mismo subtema se reúnen temporalmente para estudiarlo juntos.Estos son los grupos de expertos.
En los grupos de expertos, los estudiantes investigan, analizan y preparan una explicación clara del subtema que luego deberán enseñar.
Selecciona un tema amplio y divídelo en subtemas o secciones manejables (por ejemplo, 4 partes).
Cada estudiante regresa a su grupo original y enseña su subtema a los demás.
Organiza grupos de 4 a 6 estudiantes. Cada integrante recibe un subtema diferente.
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Tips para la implementación
Otras consideraciones
Técnica Think-Pair-Share
¿Qué es la técnica Think-Pair-Share?
El Think–Pair–Share es una técnica de aprendizaje colaborativo que promueve la reflexión individual, la interacción en pareja y la socialización grupal de ideas. Se utiliza para fomentar la participación activa, el pensamiento crítico y la comunicación entre estudiantes.
Su estructura en tres fases —piensa, comparte, expón— permite que todos los estudiantes participen, incluso los más reservados, favoreciendo la comprensión y la construcción conjunta del conocimiento.
¿Cómo implementar el Think-Pair-Share?
Ver otro ejemplo
Share(Expone)
Pair (Comparte)
Think (Piensa)
Tips para la implementación
Otras consideraciones
03
Aprendizaje Basado en Problemas
Características, técnica y tips para su aplicación.
¿Qué es el ABP?
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodología activa en la que los estudiantes aprenden a través de la resolución de un problema real o simulado, que no tiene una única respuesta correcta.
El objetivo es desarrollar pensamiento crítico, autonomía, trabajo en equipo y aplicación práctica de conocimientos. El docente actúa como facilitador, guiando el proceso sin entregar las soluciones.
¿Cómo implementar el ABP?
El docente presenta el caso: Una clínica veterinaria recibe varios perros con síntomas gastrointestinales similares. Se sospecha de una intoxicación alimentaria, pero las causas no son claras.
1) Presentar el problemaEl docente plantea un caso o situación realista vinculada al área de estudio, con información incompleta o desafiante.
2) Identificar lo que se sabe y lo que falta saberEn grupo, los estudiantes discuten el problema, identifican conocimientos previos y formulan preguntas o aspectos que necesitan investigar.
Los estudiantes discuten qué saben sobre intoxicaciones comunes y qué datos faltan (tipo de alimento, procedencia, análisis).
3) Formular hipótesisCon base en su análisis, proponen posibles explicaciones o soluciones iniciales.
Los estudiantes formulan hipótesis posibles (parásitos, toxinas, contaminación cruzada).
¿Cómo implementar el ABP?
4) Buscar informaciónCada integrante investiga de forma autónoma (bibliografía, fuentes académicas, experiencias previas) para responder a las preguntas del grupo.
Los estudiantes investigan literatura y protocolos veterinarios.
5) Compartir y discutir resultadosEl grupo se reúne nuevamente, comparte la información, evalúa la validez de las hipótesis y construye una solución conjunta.
Comparten hallazgos, comparan hipótesis y elaboran un informe de diagnóstico probable y plan de acción.
6) Síntesis y reflexiónSe presentan las conclusiones y se realiza una reflexión sobre el proceso, el aprendizaje logrado y la colaboración del equipo.
Reflexionan sobre el trabajo en equipo y la toma de decisiones clínicas.
Tips para la implementación
Otras consideraciones
04
Role Playing
Características, técnica y tips para su aplicación.
¿Qué es el Role Playing?
El Role Playing es una técnica de aprendizaje activo y colaborativo que consiste en representar situaciones reales o simuladas mediante la asunción de distintos roles.
Permite al estudiante aplicar conocimientos teóricos, desarrollar habilidades comunicativas, sociales y éticas, y comprender diferentes perspectivas dentro de un contexto profesional o académico.
¿Como implementar el Role Playing?
Preparación individual y grupal
Diseña la situación o escenario
Define el Resultado de Aprendizaje
Discusión y reflexión final
Desarrollo
Asigna roles
Determina qué competencia, habilidad o contenido deseas desarrollar (por ejemplo, comunicación, toma de decisiones, resolución de conflictos).
Crea un caso o contexto que refleje una situación auténtica de la disciplina, con algún dilema, conflicto o necesidad de toma de decisiones.
Distribuye personajes con descripciones breves de sus características, intereses o posturas. Cada participante debe conocer su rol y propósito.
Los estudiantes interpretan sus personajes dentro del escenario planteado. El docente observa sin intervenir directamente, asegurando que se mantenga el foco en el aprendizaje.
Tras la representación, el grupo analiza lo ocurrido, identifica buenas prácticas, errores o aprendizajes, y el docente facilita una retroalimentación guiada.
Da unos minutos para que los estudiantes comprendan sus roles, organicen sus ideas y planifiquen cómo actuarán.
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Tips para la implementación
Otras consideraciones
Transforma tu Clase, Inspira el Aprendizaje
Te invitamos a poner en práctica las estrategias de aprendizaje activo presentadas en esta guía. Estas metodologías promueven la participación, el pensamiento crítico y la colaboración, fortaleciendo el protagonismo de nuestros estudiantes en su propio proceso formativo.Implementarlas en el aula contribuye directamente al cumplimiento del Modelo Educativo UDLA, que promueve una enseñanza centrada en el estudiante, basada en la experiencia, la reflexión y la construcción colectiva del conocimiento. Cada clase activa es una oportunidad para que nuestros estudiantes aprendan con sentido, compromiso y autonomía.
¡Atrévete a innovar y transformar tu enseñanza!
Contáctanos: uapconcepcion@udla.cl
Veterinario/a tratante: explica el diagnóstico, opciones de tratamiento, riesgos y costos. Tutor/a del animal: emocionalmente afectado, expresa preocupación por el costo y el sufrimiento del animal. Asistente veterinario/a: apoya la comunicación, brinda información práctica y contención. Observador/a: analiza la interacción, la empatía, el manejo de emociones y la claridad comunicativa. (Opcional: incluir un segundo veterinario con opinión distinta para generar contraste o conflicto profesional.)
Portavoz
Resultado de Aprendizaje: Desarrollar la competencia comunicativa y ética profesional en la atención de tutores de animales, fortaleciendo habilidades de empatía, escucha activa y manejo de conflictos emocionales durante la entrega de diagnósticos complejos.
Tras la dramatización: Cada participante comparte cómo se sintió en su rol. El observador entrega retroalimentación estructurada. El docente guía una reflexión grupal con preguntas como:
- ¿Qué estrategias comunicativas resultaron más efectivas?
- ¿Qué podría haberse mejorado?
- ¿Cómo se equilibra la empatía con la objetividad profesional?
Síntesis final: El grupo presenta y concluye que una comunicación empática y clara mejora la confianza del tutor y la calidad del cuidado animal, fortaleciendo la relación veterinario–cliente.Investigador
Secretario
Luego, se agrupan en parejas para intercambiar y discutir sus ideas, aclarar conceptos y complementar puntos de vista.
El acompañamiento visual…
Consigue convencer a un 67% de la audiencia. Esto se debe a que el lenguaje visual facilita la rápida adquisición de conocimientos de una forma intuitiva. ¿Se podría decir que las imágenes son la clave del éxito? Evidentemente.
Facilitador
Coordinador
Se realiza la simulación durante 8–10 minutos. El docente observa sin interrumpir, tomando notas sobre el lenguaje verbal y no verbal, la claridad del mensaje y el nivel de empatía mostrado. Para realizar una observación más objetiva, se recomienda tener una checklist u otro instrumento evaluativo.
Finalmente, algunas parejas comparten sus conclusiones con el grupo o en una plenaria. El docente modera, refuerza y sintetiza los aportes más relevantes.
Analista/Evaluador
Escenario: Una clínica veterinaria recibe a un perro con una fractura severa en una de sus patas. El diagnóstico indica que requiere una cirugía urgente y costosa. El tutor del animal se muestra angustiado y no está seguro de poder asumir los costos del tratamiento. El equipo veterinario debe explicar el procedimiento, las opciones disponibles y acompañar emocionalmente al tutor. Dilema: El grupo debe manejar la comunicación con sensibilidad, equilibrando la ética profesional, el bienestar del animal y las limitaciones del tutor.
Cada estudiante lee su rol y planifica su intervención:
- El veterinario revisa el caso y organiza la información técnica.
- El tutor piensa cómo expresar sus emociones y dudas.
- El asistente decide cómo apoyar la interacción.
- El observador prepara una pauta breve para registrar fortalezas y aspectos por mejorar.
Tiempo estimado: 5–7 minutos de preparación.