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Síntesis Evaluación Mat A 4º ESO

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SÍNTESIS EVALUACIÓN

Comenzar

MATEMÁTICAS A 4º ESO

Inicio

OBJETIVO

Objetivo

METODOLOGÍA

Metodologia

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Distribucion temporal

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Situaciones de aprendizaje

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Criterios de calificación

LIBROS Y MATERIALES

Libros y materiales

Objetivo

Inicio

Objetivo

Metodologia

Las matemáticas se encuentran en cualquier actividad humana, desde el trabajo científico hasta las expresiones culturales y artísticas, formando por tanto parte del acervo cultural de nuestra sociedad. Así pues, resulta importante desarrollar en el alumnado los aspectos básicos de las matemáticas que le permitan desenvolverse satisfactoriamente tanto en contextos personales, académicos y científicos como sociales y laborales.

Distribucion temporal

Situaciones de aprendizaje

Criterios de calificación

Libros y materiales

Metodología

Inicio

Objetivo

Saberes contextualizados

Metodologia

Recursos digitales

Centrada en el estudiante

Enseñanza competencial

Se utilizarán recursos digitales enfocados a facilitar la comprensión de los contenidos y fomentar un juicio crítico respecto al uso de las tecnologías, valorando sus beneficios y riesgos.

Situaciones de nuestra realidad para un aprendizaje útil, con un alumnado autónomo, crítico, con opinión propia y preparados para una sociedad que se transforma a gran velocidad.

El alumnado es una parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Distribucion temporal

El eje de la enseñanza y del aprendizaje es el desarrollo de las competencias de todo el alumnado.

Situaciones de aprendizaje

Criterios de calificación

Transferencia de aprendizales

Trabajo colaborativo

Libros y materiales

Potenciar el trabajo en equipo para generar dinámicas participativas

Entre los bloques curriculares de matemáticas y los de otras materias

Distribución temporal

Inicio

Objetivo

Números Reales

Metodologia

Proporcionalidad

T R I M E S T R E S

Distribucion temporal

Estadística unidimensional

Situaciones de aprendizaje

Geometría

Polinomios

Criterios de calificación

Ecuaciones y Sistemas

Libros y materiales

Funciones. Modelos funcionales

Probabilidad

Situaciones de aprendizaje

Inicio

Objetivo

Metodologia

Estadística

Geometría

Números reales

Proporcionalidad

Distribucion temporal

Situaciones de aprendizaje

Criterios de calificación

Funciones. Modelos funcionales

Ecuaciones y Sistemas

Probabilidad

Polinomios

Libros y materiales

NÚMEROS REALES

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Números reales” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de números reales, su representación, su ordenación, sus propiedades y el cálculo con potencias y radicales

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

Proporcionalidad

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Proporcionalidad” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de proporcionalidad directa, porcentajes, interés simple e interés compuesto, proporcionalidad inversa y repartos proporcionales.

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo y en la que deben analizar diferentes productos financieros.

estadística

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Estadística” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de estadística con una variable. En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a plantear estudios estadísticos y analizar la validez de una muestra,

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

GEOMETRÍA

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Geometría” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los saberes básicos relacionados con diferentes elementos geométricos: perímetros, áreas y volúmenes, semejanzas, vectores, operaciones con vectores,

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

POLINOMIOS

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Polinomios” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de polinomios como una introducción al álgebra. En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a identificar polinomios, a realizar cálculos con ellos y

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

ecuaciones y sistemas

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Ecuaciones y sistemas” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los saberes básicos de álgebra. En esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá a resolver ecuaciones polinómicas y sistemas de ecuaciones lineales.

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

funciones. MODELOS FUNCIONALES

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Funciones. Modelos funcionales” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de modelos funcionales elementales y sus propiedades.

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

probabilidad

concreción curricular

INSTRUMENTOS DE EVALUAXIÓN

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Justificación

Rúbrica Trabajo Equipo

“Probabilidad” es una propuesta para activar y estructurar en el alumnado los conocimientos básicos de cálculo de probabilidades. En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a reconocer los experimentos aleatorios y determinar sus espacios muestrales,

Portfolio

Cualquier otro instrumento de evaluación que requiera la situación de aprendizaje.

producto final

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

Criterios de calificación

Inicio

Objetivo

EVALUACIÓN ORDINARIA (JUNIO)

La superación o no de los criterios de evaluación tratados en las diferentes situaciones de aprendizaje a lo largo del curso, no tendrá carácter definitivo hasta la Evaluación Ordinaria. Es decir, la valoración de un criterio en una de las situaciones de aprendizaje propuestas, se tendrá en cuenta para obtener la valoración final de dicho criterio en la evaluación ordinaria.

Metodologia

Distribucion temporal

Situaciones de aprendizaje

Criterios de calificación

No hay obligatoriedad de usar todos los instrumentos de evaluación propuestos, la variedad de instrumentos que utilice cada profesor vendrá determinada por las características del grupo de alumnos y alumnas.

Libros y materiales

Recursos y materiales

Inicio

Objetivo

Metodologia

El uso de libro de texto será determinado por el profesorado. Classroom, será la plataforma de acceso y entrega del material, tareas, actividades y proyectos. Cuaderno de trabajo Calculadora científica Material de dibujo

Distribucion temporal

Situaciones de aprendizaje

Criterios de calificación

Libros y materiales

Utilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, interpretando, modificando y creando algoritmos para modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz.

MAA.4.2.2. Seleccionar las soluciones óptimas de un problema valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable…)

Desarrollar destrezas personales, identificando y gestionando emociones, poniendo en práctica estrategias de aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose ante situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia en la consecución de objetivos y el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas.

MAA 4.A.3.1 Operaciones con números reales en la resolución de situaciones contextualizadas. MAA 4.A.3.2 Propiedades de las operaciones aritméticas: cálculos con números reales, incluyendo herramientas digitales. MAA 4.A.5.1 Razonamiento proporcional. Situaciones de proporcionalidad directa e inversa en diferentes contextos: desarrollo y análisis de métodos para la resolución de problemas. MAA 4.A.6.1 Educación financiera. Métodos de resolución de problemas relacionados con aumentos y disminuciones porcentuales, intereses y tasas en contextos financieros. MAA 4.F.1.3 Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

MAA.4.9.1. Identificar y gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos. MAA.4.9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando las respuestas obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de vista matemático y su repercusión global.

MAA.4.3.1. Formular, comprobar e investigar conjeturas de forma guiada estudiando patrones, propiedades y relaciones. MAA.4.3.3. Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

MAA 4.B.2.1 Estudio gráfico del crecimiento y decrecimiento de funciones en contextos de la vida cotidiana con el apoyo de herramientas tecnológicas: tasas de variación absoluta, relativa y media. MAA4.D.1.1 Patrones, pautas y regularidades: observación, generalización y término general en casos sencillos.

La resolución de problemas relacionados con la vida real, utilizando ecuaciones y sistemas de ecuaciones, contribuirá al desarrollo de las distintas competencias específicas de matemáticas en nuestro alumnado.

Representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos, usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.

Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.

MAA.4.10.1. Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa, tomando decisiones y realizando juicios informados. MAA.4.10.2. Gestionar el reparto de tareas en el trabajo en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de la propia contribución al equipo

MAA.4.F.2.1.Asunción de responsabilidades y participación activa, optimizando el trabajo en equipo. Estrategias de gestión de conflictos: pedir, dar y gestionar ayuda. MAAB.4.F.2.2.Métodos para la gestión y la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones propias del quehacer matemático en el trabajo en equipo. MAA.4.F.3.1.Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.

reconocer sucesos y operar con ellos, calcular la probabilidad de un suceso, identificar y aplicar diferentes técnicas de recuento, aplicar las propiedades de la probabilidad, identificar la probabilidad condicionada, aplicar el teorema de la probabilidad total y resolver problemas utilizando el cálculo de probabilidades. La resolución de problemas relacionados con la vida real, utilizando los conceptos y procedimientos propios del cálculo de probabilidades aprendidos en esta unidad didáctica, contribuirá al desarrollo de las distintas competencias específicas de matemáticas en nuestro alumnado.

MAA.4.2.1. Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema. MAA.4.2.2. Seleccionar las soluciones óptimas de un problema valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable…)

Comunicar de forma individual y colectiva conceptos, procedimientos y argumentos matemáticos, usando lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando la terminología matemática apropiada, para dar significado y coherencia a las ideas matemáticas.

MAA4.D.2.1 Modelización y resolución de problemas de la vida cotidiana mediante representaciones matemáticas y en el lenguaje algebraico, haciendo uso de distintos tipos de funciones.

En esta unidad didáctica el alumnado comprobará diferentes utilidades y aplicaciones del cálculo de la proporcionalidad directa e inversa y del interés simple e interés compuesto. La resolución de problemas relacionados con la vida real utilizando los conceptos de proporcionalidad contribuirá al desarrollo de las competencias específicas del alumnado.

MAA.4.D.2.2. Estrategias de deducción y análisis de conclusiones razonables de una situación de la vida cotidiana a partir de un modelo. MAA.4.F.3.2. Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAA.4.F.3.3. Valoración de la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, al desarrollo de las matemáticas.

Identificar las matemáticas implicadas en otras materias, en situaciones reales y en el entorno, susceptibles de ser abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en situaciones diversas.

Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas, aplicando diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder y obtener posibles soluciones.

MAA.4.1.1. Reformular de forma verbal y gráfica problemas matemáticos, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas planteadas. MAA.4.1.2. Seleccionar herramientas y estrategias elaboradas para la resolución de problemas valorando su eficacia e idoneidad. MAA.4.1.3. Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de un problema activando los conocimientos, analizando los resultados y reconociendo el error como parte del proceso, utilizando para ello las herramientas tecnológicas adecuadas.

MAA.4.6.1. Proponer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas, y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática como inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir. MAA.4.6.3. Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual, identificando algunas aportaciones hechas desde nuestra comunidad.

MAA.4.F.1.1. Gestión emocional: emociones que intervienen en el aprendizaje de las matemáticas. Autoconciencia y autorregulación. MAA.4.F.1.2. Estrategias de fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia en el aprendizaje de las matemáticas. MAA.4.F.1.3. Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

MAA.4.4.2. Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz, interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.

MAA.4.F.2.1. Asunción de responsabilidades y participación activa optimizando el trabajo en equipo. Estrategias de gestión de conflictos: pedir, dar y gestionar ayuda. MAA.4.F.2.2. Métodos para la gestión y la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones propias del quehacer matemático en el trabajo en equipo. MAA.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.

MAA4.A.4.1 Patrones y regularidades numéricas en las que intervengan números reales.

Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.

Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando las emociones y experiencias de los demás, participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, para fomentar el bienestar personal y grupal y para crear relaciones saludables.

MAA4.A.1.1 Conteo. Resolución de situaciones y problemas de la vida cotidiana: estrategias para el recuento sistemático. MAA4.A.4.1 Patrones y regularidades numéricas en las que intervengan números reales.

MAA.4.4.1. Reconocer e investigar patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación y su tratamiento computacional. MAA.4.4.2. Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz, interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.

MAA.4.E.2.1. Experimentos compuestos: planificación, realización y análisis de la incertidumbre asociada. MAA.4.F.3.2. Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAA.4.F.3.3. Valoración de la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, al desarrollo de las matemáticas.

MAA 4.A.4.2 Orden en la recta numérica. Intervalos. MAA 4.F.3.1 Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. MAA 4.F.3.2 Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a identificar y estudiar las propiedades de funciones elementales y a resolver problemas donde el uso de estos modelos funcionales elementales y sus propiedades sea necesario. La resolución de problemas relacionados con la vida real, utilizando diferentes modelos funcionales y sus propiedades, contribuirá al desarrollo de las distintas competencias específicas de matemáticas en nuestro alumnado.

MAA.4.2.2. Justificar las soluciones óptimas de un problema, evaluándolas desde diferentes perspectivas (matemática, de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).

elaborar tablas y gráficos estadísticos, encontrar los parámetros de posición, calcular los parámetros de dispersión y organizar los datos al trabajar conjuntamente dos variables estadísticas... La resolución de problemas relacionados con la vida real, utilizando los conceptos y procedimientos de estadística aprendidos en esta unidad didáctica, contribuirá al desarrollo de las distintas competencias específicas de matemáticas en nuestro alumnado.

Reconocer e investigar patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación y su tratamiento computacional.

MAA 4.F.1.1 Gestión emocional: emociones que intervienen en el aprendizaje de las matemáticas. Autoconciencia y autorregulación. MAA 4.F.1.2 Estrategias de fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia en el aprendizaje de las matemáticas. MAA4.F.1.3 Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

Identificar las matemáticas implicadas en otras materias, en situaciones reales y en el entorno susceptibles de ser abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en situaciones diversas.

MAA.4.E.1.5. Interpretación de la relación entre dos variables, valorando gráficamente con herramientas tecnológicas la pertinencia de realizar una regresión lineal. Ajuste lineal con herramientas tecnológicas.

MAA4.A.3.1 Operaciones con números reales en la resolución de situaciones contextualizadas. MAA 4.A.2.1 Realización de estimaciones en diversos contextos analizando y acotando el error cometido. MAA4.A.3.2 Propiedades de las operaciones aritméticas: cálculos con números reales, incluyendo herramientas digitales. MAA 4.F.1.3 Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

MAA 4.F.3.1 Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.MAA4.F.3.2 Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

MAA 4.D.2.2 Estrategias de deducción y análisis de conclusiones razonables de una situación de la vida cotidiana a partir de un modelo. MAA 4.F.3.2 Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAA4.F.3.3 Valoración de la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, al desarrollo de las matemáticas.

MAA.4.6.2. Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, realizando un análisis crítico de los contenidos. MAA.4.6.3. Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual, identificando algunas aportaciones hechas desde nuestra comunidad.

MAA 4.F.3.1 Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. MAA 4.F.3.2 Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

MAA.4.5.2. Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias previas.

MAA4.D.5.1 Relaciones cuantitativas en situaciones de la vida cotidiana y clases de funciones que las modelizan.

MAA 4.F.1.1 Emociones que intervienen en el aprendizaje de las matemáticas. Autoconciencia y autorregulación. Superación de bloqueos emocionales en el aprendizaje de las matemáticas. MAA 4.F.1.2 Estrategias de fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia en el aprendizaje de las matemáticas. MAA4.F.1.3 Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

MAA.4.F.2.1. Asunción de responsabilidades y participación activa, optimizando el trabajo en equipo. Estrategias de gestión de conflictos: pedir, dar y gestionar ayuda. MAA.4.F.2.2. Métodos para la gestión y la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones propias del quehacer matemático en el trabajo en equipo. MAA.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.

MAA.4.4.2. Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz, interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.

MAA.4.F.1.1. Gestión emocional: emociones que intervienen en el aprendizaje de las matemáticas. Autoconciencia y autorregulación. Superación de bloqueos emocionales en el aprendizaje de las matemáticas. MAA.4.F.1.2. Estrategias de fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia hacia el aprendizaje de las matemáticas. MAA.4.F.1.3.Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

MAA 4.C.2.1 Transformaciones elementales en la vida cotidiana, en el arte y la arquitectura andaluza: investigación con herramientas tecnológicas como programas de geometría dinámica, realidad aumentada, etc.MAA4.C.3.1 Representación y explicación de relaciones numéricas y algebraicas en situaciones diversas.

MAA.4.1.2. Seleccionar herramientas y estrategias elaboradas para la resolución de problemas valorando su eficacia e idoneidad. MAA.4.1.3. Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de un problema activando los conocimientos, analizando los resultados y reconociendo el error como parte del proceso, utilizando para ello las herramientas tecnológicas adecuadas.

MAA.4.E.3.3. Análisis del alcance de las conclusiones de un estudio estadístico valorando la representatividad de la muestra. MAA.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. MAA.4.F.3.2. Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

MAA 4.D.1.1 Patrones, pautas y regularidades: observación, generalización y término general en casos sencillos. MAA4.D.4.3 Estrategias de discusión y búsqueda de soluciones en ecuaciones lineales y cuadráticas en situaciones de la vida cotidiana.

MAA 4.D.3.1 Variables: asociación de expresiones simbólicas al contexto del problema y diferentes usos. MAA 4.D.3.2 Características del cambio en la representación gráfica de relaciones lineales y cuadráticas. MAA 4.F.1.3 Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

MAA.4.E.2.2. Probabilidad: cálculo aplicando la regla de Laplace y técnicas de recuento en experimentos simples y compuestos (mediante diagramas de árbol, tablas…) y aplicación a la toma de decisiones fundamentadas.

MAA.4.E.1.2. Análisis e interpretación de tablas y gráficos estadísticos de una y dos variables cualitativas, cuantitativas discretas y cuantitativas continuas en contextos reales.

MAA 4.A.3.1 Operaciones con números reales en la resolución de situaciones contextualizadas. MAA 4.A.3.2 Propiedades de las operaciones aritméticas: cálculos con números reales, incluyendo herramientas digitales. MAA 4.D.3.1 Variables: asociación de expresiones simbólicas al contexto del problema y diferentes usos. MAA4.F.1.3 Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

MAA.4.E.1.1. Estrategias de recogida y organización de datos de situaciones de la vida cotidiana que involucren una variable bidimensional. Tablas de contingencia. MAA.4.E.3.1. Diferentes etapas del diseño de estudios estadísticos.

MAA.4.F.3.2. Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAA.4.F.3.3. Reflexión sobre la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, aldesarrollo de las matemáticas.

y en la que deben aprender a utilizar los conceptos y procedimientos propios del cálculo de probabilidades para reflexionar sobre los juegos de azar.

Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos interconectando conceptos y procedimientos para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.

MAA.4.8.2. Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en diversos contextos comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.

MAA.4.6.3. Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual, identificando algunas aportaciones hechas desde nuestra comunidad.

MAA4.A.2.3 Los conjuntos numéricos como forma de responder a diferentes necesidades: contar, medir, comparar, etc.

MAA4.D.5.2 Relaciones lineales y no lineales: identificación y comparación de diferentes modos de representación, tablas, gráficas o expresiones algebraicas, y sus propiedades a partir de ellas.

MAA.4.3.1. Formular, comprobar e investigar conjeturas de forma guiada estudiando patrones, propiedades y relaciones.

MAA.4.1.1. Reformular problemas matemáticos de forma verbal y gráfica, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas planteadas.

MAA4.F.3.1 Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. MAA4.F.3.2 Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

MAA.4.8.2. Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en diversos contextos comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.

MAA.4.4.1. Reconocer e investigar patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación y su tratamiento computacional.

ecuaciones de una recta, posición relativa de dos rectas, y utilizar la geometría para resolver problemas de la vida real. La resolución de problemas relacionados con la vida real utilizando elementos geométricos contribuirá al desarrollo de las competencias específicas de nuestro alumnado.

MAA.4.6.2. Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, realizando un análisis crítico de los contenidos.MAA.4.6.3. Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual, identificando algunas aportaciones hechas desde nuestra comunidad.

MAA.4.E.3.2. Estrategias y herramientas de presentación e interpretación de datos relevantes en investigaciones estadísticas mediante herramientas digitales adecuadas.

MAA 4.F.3.1 Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. MAA4.F.3.2 Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

En esta unidad didáctica el alumnado comprobará diferentes utilidades y aplicaciones de los números reales Y sus propiedades. La resolución de problemas relacionados con la vida real utilizando los números reales contribuirá al desarrollo de las competencias específicas de nuestro alumnado.

MAA.4.F.2.1. Asunción de responsabilidades y participación activa, optimizando el trabajo en equipo. Estrategias de gestión de conflictos: pedir, dar y gestionar ayuda. MAA.4.F.2.2. Métodos para la gestión y la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones propias del quehacer matemático en el trabajo en equipo. MAA.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.

MAA4.D.2.1 Modelización y resolución de problemas de la vida cotidiana mediante representaciones matemáticas y en el lenguaje algebraico, haciendo uso de distintos tipos de funciones.

MAA.4.2. Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando las respuestas obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de vista matemático y su repercusión global. MAA.4.2.2. Justificar las soluciones óptimas de un problema, evaluándolas desde diferentes perspectivas (matemática, de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).

MAA.4.E.1.3. Medidas de localización y dispersión: interpretación y análisis de la variabilidad. MAA.4.E.1.4. Gráficos estadísticos de una y dos variables: representación mediante diferentes tecnologías (calculadora, hoja de cálculo, aplicaciones.), análisis, interpretación y obtención de conclusiones razonadas.

MAA 4.D.1.1 Patrones, pautas y regularidades: observación, generalización y término general en casos sencillos.

Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos interconectando conceptos y procedimientos para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.

MAA.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. MAA.4.F.3.2. La contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

MAA 4.B.1.1 La pendiente y su relación con un ángulo en situaciones sencillas: deducción y aplicación. MAA 4.C.3.3 Elaboración y comprobación de conjeturas sobre propiedades geométricas mediante programas de geometría dinámica u otras herramientas. MAA 4.F.3.2 Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAA4.F.3.3 Reflexión sobre la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, al desarrollo de las matemáticas.

MAA.4.F.2.1. Asunción de responsabilidades y participación activa, optimizando el trabajo en equipo. Estrategias de gestión de conflictos: pedir, dar y gestionar ayuda. MAA.4.F.2.2. Métodos para la gestión y la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones propias del quehacer matemático en el trabajo en equipo. MAA.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.

MAA.4.8.1. Comunicar ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, empleando la terminología apropiada con coherencia y claridad.

MAA 4.A.2.2 Expresión de cantidades mediante números reales con la precisión requerida. MAA 4.A.3.3 Algunos números irracionales (pi, el número de oro o el número cordobés, entre otros) en situaciones de la vida cotidiana y su uso en la historia, el arte y la cultura andaluza.

MAA.4.4.2. Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz, interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.

MAA 4.A.3.1 Operaciones con números reales en la resolución de situaciones contextualizadas. MAA 4.A.3.2 Propiedades de las operaciones aritméticas: cálculos con números reales, incluyendo herramientas digitales. MAA 4.D.3.1 Variables: asociación de expresiones simbólicas al contexto del problema y diferentes usos. MAA 4.D.4.2 Formas equivalentes de expresiones algebraicas en la resolución de ecuaciones lineales y cuadráticas, y sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales. MAA4.F.1.3 Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.

a resolver problemas donde esta herramienta algebraica sea de utilidad. La resolución de problemas relacionados con la vida real, utilizando los polinomios, contribuirá al desarrollo de las distintas competencias específicas de matemáticas en nuestro alumnado.

Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.

MAA.4.3.1. Formular, comprobar e investigar conjeturas de forma guiada estudiando patrones, propiedades y relaciones.

MAA 4.D.2.2 Estrategias de deducción y análisis de conclusiones razonables de una situación de la vida cotidiana a partir de un modelo. MAA4.D.4.1 Relaciones lineales, cuadráticas y de proporcionalidad inversa en situaciones de la vida cotidiana o matemáticamente relevantes: expresión mediante álgebra simbólica. MAA.4.F.3.2. Reflexión sobre la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género. MAA.4.F.3.3.Valoración de la contribución de la ciencia andaluza, en los diferentes periodos históricos y en particular del andalusí, al desarrollo de las matemáticas.

MAA.4.1.2. Analizar y seleccionar diferentes herramientas y estrategias elaboradas en la resolución de un mismo problema, valorando su eficiencia.

MAA.4.D.4.4. Ecuaciones, sistemas de ecuaciones e inecuaciones: resolución mediante el uso de la tecnología. MAA.4.D.6.2. Estrategias en la interpretación, modificación y creación de algoritmos. MAA.4.D.6.3. Formulación y análisis de problemas de la vida cotidiana mediante programas y otras herramientas adecuadas.

MAA4.C.1.1 Figuras geométricas de dos y tres dimensiones. Propiedades geométricas de objetos de la vida cotidiana, como la proporción áurea y cordobesa: investigación con programas de geometría dinámica. MAA 4.C.3.2 Modelización de elementos geométricos de la vida cotidiana con herramientas tecnológicas como programas de geometría dinámica, realidad aumentada...

MAA.4.F.2.1. Asunción de responsabilidades y participación activa, optimizando el trabajo en equipo. Estrategias de gestión de conflictos: pedir, dar y gestionar ayuda. MAA.4.F.2.2. Métodos para la gestión y la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones propias del quehacer matemático en el trabajo en equipo. MAA.4.F.3.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.

MAA.4.4.1. Reconocer e investigar patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación y su tratamiento computacional.

MAA.4.7.1. Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, visualizando ideas y estructurando procesos matemáticos. MAA.4.7.2. Seleccionar entre diferentes herramientas, incluidas las digitales, y formas de representación (pictórica, gráfica, verbal o simbólica) valorando su utilidad para compartir información.

MAA.4.5.1. Deducir relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente. MAA.4.5.2. Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias previas.

Síntesis Evaluación Mat A 4º ESO

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SÍNTESIS EVALUACIÓN

MATEMÁTICAS A 4º ESO

Objetivo

Metodología

Distribución temporal

T R I M E S T R E S

Situaciones de aprendizaje

Estadística

Geometría

Números reales

Proporcionalidad

Funciones. Modelos funcionales

Ecuaciones y Sistemas

Probabilidad

Polinomios

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo y en la que deben analizar diferentes productos financieros.

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

Se propone al alumnado una actividad grupal, en la que es esencial el trabajo colaborativo

Criterios de calificación

Recursos y materiales