Tarea 3: El cerebro del estudiante, una guía para educadores

Danny Josué Morales Castro

Tarea 3: El cerebro del estudiante, una guía para educadores

“Cada niño tiene un mundo por descubrir y una forma única de brillar”

Neuroeducación

Propósito

Contenidos teóricos

Introducción

Estrategias de aprendizaje

Recomendaciones sobre el uso de esta guía

Referencias bibliográficas

Introducción

Se puede entender que la neuroeducación es una de las herramientas fundamentales para transformar las prácticas pedagógicas, permitiendo que los y las docentes logren comprender cómo funciona el cerebro humano y además como se produce el aprendizaje de forma natural y efectiva. Este conocimiento neuroeducativo cuando es aplicado a la educación brinda estrategias más eficaces para atender las necesidades individuales de los y las estudiantes. Por tanto, el personal docente de las instituciones puede adaptar sus metodologías a las características y estilos de aprendizaje de cada grupo de estudiantes. Finalmente podemos concluir que resulta clave para los y las estudiantes que las personas educadoras conozcan estos fundamentos para planificar ambientes de aprendizaje inclusivos, estimulantes y sostenibles.

Esta guía tiene la finalidad de buscar fortalecer la comprensión de los y las docentes sobre los aportes que ha tenido la neurociencia al proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, podemos mencionar que la neuroeducación tiene como finalidad el poder motivar a las personas educadoras a aplicar estrategias innovadoras que logren considerar las funciones cerebrales, atención, memoria y emociones como elementos centrales en sus clases.

¿Cuál es la relación entre neurociencia, psicología y pedagogía?

¿Qué es neuroeducación?

¿Describa los cuatro hemisferios cerebrales y por qué es importante para la persona docente conocer esta temática?

¿Cuáles son las partes del cerebro y que funciones realizan cada una de ellas?

¿Por qué son importantes la percepción, la atención y la memoria en un proceso de aprendizaje?

¿Cuáles son los principios neurodidácticos?

¿Cuáles son las funciones ejecutivas y por qué son relevantes en el aprendizaje?

¿Por qué se cataloga la neuroeducación como una estrategia innovadora del aprendizaje?

Nombre de la estrategia: “Exploro, pienso y actúo” Propósito: Fortalecer la toma de decisiones, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo mediante experiencias prácticas que estimulen el razonamiento. Descripción de las actividades: Presentar una situación problema relacionada con el tema de estudio. Formar pequeños grupos para analizar la situación y proponer soluciones. Cada grupo expone sus ideas, justificando su razonamiento. Discutir en una ronda las diferentes soluciones, resaltando los diferentes puntos de vista. Cerrar con una reflexión colectiva sobre lo aprendido y cómo se llegó a las soluciones. Recursos: cartulinas, marcadores, pizarra, fichas con la situación problema, dispositivos digitales (opcional). Evaluación de los aprendizajes: Valoración del proceso de análisis, la argumentación de ideas, la participación en grupo y la presentación de soluciones. Se puede usar una lista de cotejo sencilla para registrar logros y aspectos por mejorar.

Nombre de la estrategia “Aprendo con mis sentidos” Propósito: Desarrollar la atención, la memoria y la comprensión a través de experiencias multisensoriales que favorezcan un aprendizaje significativo. Descripción de las actividades: Iniciamos la clase con un breve ejercicio de respiración para activar la atención. Presentar el tema con apoyo visual (imágenes o videos). Realizar una actividad práctica en la que los estudiantes manipulen objetos relacionados con el tema (texturas, formas, colores, sonidos). Pedir que expresen lo aprendido a través de un dibujo, una breve explicación oral. Cerrar con una lluvia de ideas sobre lo que más llamó su atención y cómo lo comprendieron mejor. Recursos: Imágenes, objetos, música, videos, cartulinas, marcadores, proyector (si se cuenta con uno). Evaluación de los aprendizajes: Observación directa de la participación activa, revisión de los productos elaborados (dibujos, explicaciones), y retroalimentación oral para verificar la comprensión del contenido.

Fomentar un ambiente emocional positivo favorece la concentración y el aprendizaje significativo.

Al aplicar los conocimientos sobre neuroeducación permite planificar clases más efectivas y adaptadas al funcionamiento del cerebro.

Evaluar constantemente la mediación permite realizar ajustes oportunos y mejorar los resultados de aprendizaje.

Conocer las funciones cerebrales ayuda a diseñar estrategias que estimulen la atención, la memoria y la motivación de los estudiantes.

¡MuchasGracias!

Parrado H. Las funciones ejecutivas en el marco de la neuroeducación: una revisión de los factores que han demostrado mayor impacto en las propuestas de intervención en los contextos escolares. JONED. Journal of Neuroeducation. 2024; 5(1): 69- 84. https://doi.org/10.1344/joned.v5i1.45531 Cevallos, I., & Rodríguez, M. (2020). Neuroeducación: Una tendencia pedagógica en el aprendizaje para la vida. CIENCIAMATRIA. Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología, 6(10), 547. https://doi.org/10.35381/cm.v5i9.231

Domínguez, M. (2019). Neuroeducación: elemento para potenciar el aprendizaje en las aulas del siglo XXI. Educación y ciencia, 8(52), 66-76. Valdés-Villalobos B. Neuroeducación y sus alcances socioafectivos en el quehacer docente. JONED. Journal of Neuroeducation. 2021; 2(2): 83-91. https://doi.org/10.1344/joned.v2i2.37440

• Cada cerebro es único.
• Las emociones determinan el aprendizaje.
• El movimiento y el juego activan la cognición.
• El entorno debe ser seguro y estimulante.

Es un campo que combina los aportes de la neurociencia, la psicología y la educación con el propósito de mejorar la forma en que enseñamos y aprendemos.

Se puede mencionar que el conjunto de los tres conceptos juntos son pilares importantes en el proceso educativo, debido a que son los que organizan la información sensorial, el enfoque que tienen ante la metodología aplicada y por supuesto la memoria de los aprendizajes.

Se dice debido a que la neuroeducación logra transformar la enseñanza mecánica-tradicional en una experiencia activa, que incluye las emociones y logra ser significativa para los aprendizajes.

Cerebro reptil: Supervivencia y reflejos automáticos. Cerebro límbico: Emociones y memoria afectiva. Neocórtex: Pensamiento lógico, lenguaje y planificación.

Lóbulo frontal: Se encarga del control emocional y la planificación. Su relevancia para el docente está en organizar ideas, mantener la calma ante situaciones difíciles y guiar de forma consciente el proceso educativo. Lóbulo parietal: Cumple la función de recibir y combinar información de los sentidos. Para el docente es clave porque permite aplicar estrategias que involucren varios sentidos para fortalecer la comprensión de los estudiantes.

Lóbulo temporal: Está relacionado con el lenguaje y la memoria auditiva. Su importancia para la enseñanza está en la comprensión lectora, ya que, interviene en la capacidad de escuchar, interpretar y almacenar información. Lóbulo occipital: Se encarga de la visión y el reconocimiento. Para el docente, su relevancia está en el uso de recursos visuales que ayudan a captar la atención y a facilitar la comprensión de los contenidos.

Al combinar las tres logramos crear un ambiente educativo más integral y eficaz, esto se logra al combinar el conocimiento que obtenemos de cómo funciona el cerebro, analizar los procesos mentales y emocionales, además de diseñar un método de enseñanza que cumpla con los requerimientos.

Las funciones ejecutivas son habilidades mentales que permiten organizar, controlar impulsos, tomar decisiones de forma consciente y resolver conflictos. Se desarrollan en varias áreas del cerebro y maduran con la experiencia, además, favorecen la autonomía y el pensamiento crítico en el aula.